小学数学与多媒体技术的结合
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，其中在小学数学教学中的应用更是备受关注。
多媒体技术以其形象、直观、生动、具体的特点，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
本文将以小学数学教学为例，探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用。
1. 提高教学效果。
多媒体技术可以借助图像、声音、动画等手段，将抽象的数学概念具象化、形象化，使学生可以通过视觉、听觉等多种方式来感知数学知识，提高学习效果。
2. 激发学生学习兴趣。
多媒体技术丰富了教学内容的形式，能够通过生动的图像、动画等方式吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，从而促进学生的主动学习。
3. 培养学生的创新思维。
多媒体技术可以打破传统的教学方式，提供更多的学习资源和途径，激发学生的创新思维，培养学生的解决问题的能力。
1. 利用多媒体展示数学概念。
教师可以利用多媒体技术展示数学概念的实际应用，如用视频展示数学在日常生活中的运用，或者利用动画呈现数学概念的形象化，生动形象地展现数学概念，提高学生对数学知识的理解和记忆。
2. 制作数学教学课件。
教师可以通过多媒体技术制作数学课件，将教学内容以图像、动画的形式生动地展现出来，使学生在观看课件的同时更好地理解数学知识，增加学习的乐趣，从而提高学习效果。
3. 利用多媒体设备进行互动教学。
在数学教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行互动教学，和学生们一起进行数学游戏、数学实验等活动，引导学生主动参与到教学活动中来，加深学生对数学知识的理解和记忆。
4. 引入互联网资源进行数学教学。
教师可以通过互联网资源引入多媒体技术进行数学教学，如利用教育软件、数学网站等资源进行数学知识的教学，为学生提供更多的学习途径和资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、多媒体技术在小学数学教学中的实践案例以一节小学数学课为例，教师可以利用多媒体技术进行教学。
教师可以制作数学课件，通过图像、动画的形式生动地展现数学知识，同时利用课件中的游戏、活动等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到教学活动中来。
多媒体技术和小学数学课堂的有效融合
多媒体技术和小学数学课堂的有效融合摘要：随着科技的快速发展，一些科技的产物也进入了课堂，比如现在的多媒体技术。
使用多媒体教学，教师可以讲授更多的知识。
小学数学课堂需要讲授的知识并不是很多，教师更可以让学生通过多媒体了解到更多课外的延伸知识。
多媒体技术的出现，大大改变了以往课堂教师授课的方式，教师讲课的压力也被大大的缓解。
采用多媒体进行讲解，可以优化课堂实践，使学生学习到的知识更加形象化。
这种教学方式拥有以往传统课堂无可比拟的优势。
关键词：多媒体技术；小学数学；优化实践；形象知识；分担压力多媒体技术教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过运用现代教学媒体，使课堂达到最优化的教学效果的手段。
这种教学方式虽然也要求教师需要课前准备，但是准备的内容和方式也很不相同。
以往的小学数学课堂，教师只需要写写粗略的教学大纲即可，但是多媒体教学教师需要准备更多的内容。
本文笔者结合自身多年的教学经验，对多媒体技术和小学数学的有效融合进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、优化课堂实践小学数学课堂上的实践还是比较少的，通常教师讲解完知识和例题后，就让学生自己课下练习去了。
学生虽然可能对于所学的基础内容一知半解，但是通过做题，他们依然可以快速的掌握需要应用的知识。
通过多媒体教学就能对这种现象有所改善，学生可以在多媒体上了解更多与课堂有关的知识。
小学数学课堂的时间还是很充裕的，教师也有足够的时间留给学生来学习更多的知识并实践。
学生学习到的新的知识，可以在多媒体的引导下多多实践，优化了学生课堂的实践环节。
例如，在讲授“比例”的相关内容时，我在课堂上用多媒体给学生展示了许多比例鲜明的图片。
学生在看了这些图片后，就对自己要学习的内容有了很多新的理解。
这可以引导学生去寻找生活中的比例，并可以通过自己的量取得知某些事物的比例。
教师不会像以前那样是直接给出比例，而是让学生自己在课件中通过观察得出比例，使原来由教师直接教授的东西变成学生经过思考后得出的知识。
小学数学课堂教学多媒体技术结合论文
小学数学课堂教学与多媒体技术的结合以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。
在小学数学教学中充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以视听结合，集中学生注意力；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可以使数学问题生活化。
而这一系列环节，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂实效性。
新课标指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及……致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”现代多媒体技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
多媒体技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的我们，完全有必要对教学过程重新认识。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、数学教学中充分结合多媒体技术，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。
所以教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。
教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况呢？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。
多媒体技术与小学数学课堂教学的有机结合
学生做一个滑稽的鬼脸……在做游戏的过程中，课堂充满了 步简化，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观
欢 乐的气氛 ห้องสมุดไป่ตู้学生 兴致勃勃地学到 了知识，满足 了好动好玩 察 思考、操作 的过程 中，展现形象 思维 的方法 ，拓 宽学生
的心理需求 ，极大地调动 了学生学 习的积极性。 逻辑 思维能力的空间。
象结合在一 起，不仅使学生对 圆拼 成近似长方形有 了更加深
信封落 在谁的手 中，谁就抽 出一张小纸条来 ，快 速 回答提 出
的问题 。对 回答对 的学生给予整齐 的掌 声鼓励，回答不对 的
刻 的理解 ，而且对今后学 习把 圆柱拼成长方体 的方 法打下 了
稳 固的基础，使 以后学 习推 导圆柱的体积 公式这一难点进一
从 左面 看的形状 ；紧接着 把长方体 的实物 图形去掉 ，抽象 出 长 方体 的移动 、拼合 等一系列 的演 示，同时配有声音 ，使学 生轻松愉快地学会 了这一知识 。
使疑难 问题变 得如此简单 。让学生 学习数学 的态度 、研 究能 三 视图，完成 由形 象思维 向抽象思维 的过渡；再通过面 、小
像 、动画等各方面进 行包装，使得学生 易于理解和掌握 。学
如 教学 “ 主视 图，俯视 图，左视 图”一课 时，利用多媒
体课件 的投影功能 ，就能投影 出物体 的从前面看 、从上面看、
生能利用多媒体提供 的课件 ，通过演示，使学生快乐地学习 ， 力、动手操作 能力 、解决 问题的能力得到有效的发 展。那么 ， 如何实现多媒体技 术与小学数学课程 的有机结合呢 ？
教师 的教法和 以及教师和学 生配 合方式，充分利用现代 教育 技术的先进手段， 使 学生 身心愉快地学 习， 快乐地学习。 确 实， 加强 多媒 体技术与小学数 学课堂教学 的有机 结合 ，已成为我 国基础教育改革的一项迫在眉睫的问题 。
试论小学数学教学与多媒体技术的整合
教 师在 以上 过程 中 ，可 通过 多媒体 网络 监 控 系 统 中的服 务机 对 学 生操 机 监 控 ，发 现存 在 问题 ，及
时通 过 网络反 馈 给 学 生 ，进 行针 对 性 指 导 ，而 不会 影响 到其他 学生。 学 生不 但 能 够体 味 参 与 的乐 趣 ，还 可 以享 受 到 发 表作 品的 成功 喜 悦 。每 个 学 生都 有 发表 的欲 望 ，
操作 能力 ，还会加深其对面 、棱和顶点 的认识和理
解 。 同时 ，既 节约课 堂板 书的时 间 ，又能 够 突 出课 堂
教 学 的重 点和难 度 ，提 高教 学质 量。 然 而，在 游戏 竞 赛 的 学 习过 程 中教 师应加 以引导 ，不 能让 学生将 学 习
［］ ３ 陈承 炎． 多媒 体指 导作 文教 学［］ 育信 息技 术， 用 Ｊ． 教
柱 体 与 长 方 体 和 正 方 体 的 不 同 之 ４多 媒体 教 学 中创 造 生 动 的 教 处 ， 从 而 真 正 把 握 圆 柱 体 的 基 本 学 效 果
吸 收 、 消化 和 运 用 。 最 后 ， 教 师 应 该 与 学 生进 行 交流 ， 通过 学 生反 馈 的信 息 了解 他 们 把 握 教 学 内容 的情 “ 的度 量 ” 时 ，授 课 教 师 可 以通 角
这 些 圆 柱 体 进 行 比 较 ， 让 学 生 地 展 现 出来 ， 使 数 学 思 维 的抽 象 性 分 析 信 息 和 加 工 信 息 的能 力 ，使 学 回答 这 些 实 物 在 形 状 上 有 什 么 一 与 学 生 思 维 的 形 象 性 有 机 地 结 合 起 生在 面 对 大 量 信 息 的 情 况 下 能 够 迅 样 的 地 方 和 不 一 样 的 地 方 。 通 来 ； 另 一 方 面 能够 开 发 小 学 生 的智 速 捕 捉 和 甄别 信 息 ，并 对 信 息进 行 过 启 发 式教 学 ，激发 学 生探 究 圆 力和 创新 力 。
多媒体信息技术与小学数学整合
多媒体信息技术与小学数学整合21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。
计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
笔者将结合信息技术与数学教学方式的整合问题，对此做一些初步的探讨。
一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
”好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点多媒体发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用多媒体教学技术是指运用计算机、多媒体技术以及网络技术等现代信息技术，将教学内容转换为各种形式图像、声音、文字、动画等多媒体信息的教学手段，以此促进学生的学习和理解。
在小学数学教学中，多媒体教学技术已经得到广泛应用，下面就详细说一下多媒体教学技术在小学数学教学中的应用：一、丰富课堂教育资源通过多媒体教学技术，教师可以将各种形式的语音、图像、视频等信息集成，丰富课堂教育资源。
在小学数学教学中，教师可以利用计算机软件，将数学模型、简单实例和案例展示出来，使学生能够直观地、感性地理解数学概念、思想和原理，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、促进全面发展多媒体教学技术可以促进学生的全面发展，包括认知、情感、态度以及行为等方面。
小学生在学习数学的过程中，通过观看教学视频与动画，了解数学知识的应用和数学思维的发展，同时通过实践，采用计算器、数学软件、网络等工具，发挥数学信息化的优势，培养学生的数学信息素养。
三、提高教学效率多媒体教学技术能够大大提高教学效率。
在数学课堂教学中，教师可以通过使用PPT 等多媒体工具，精简教学内容，清晰直观地呈现教育信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。
同时，多媒体教学技术还可以通过网络教学的形式进行，使学生随时随地都可以学习数学知识，并且可以提供在线练习的功能，帮助学生理解与掌握知识。
四、培养学生自主学习能力多媒体教学技术在小学数学教学中还可以培养学生的自主学习能力。
通过网络教学，学生可以自主选择学习内容和学习进度，实现个性化、差异化的数学学习，从而提高学生的自主学习能力。
五、促进交互和合作多媒体教学技术可促进学生与教师之间的交互和合作。
例如，在小学数学课堂中，教师可以设计出各种实例和练习，要求学生使用互动白板或计算机软件等进行计算和演示，从而使学生在课堂上与教师之间以及学生之间合作，共同完成学习任务。
综上所述，多媒体教学技术在小学数学教学中的应用具有广泛的前景和重要的意义，可以促进小学生的全面发展，提高教学质量，培养学生的自主学习和交互合作能力，是重要的教育手段和教学方式。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到我们生活的各个领域，教育行业也不例外。
在小学数学教学中，运用多媒体技术可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我国教育部也多次强调要在教学中广泛应用现代信息技术，提高教育质量。
二、项目目标1. 提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，使其能够在教学中熟练运用多媒体技术。
2. 利用多媒体技术优化小学数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 通过多媒体技术的应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
4. 探索多媒体技术在小学数学教学中的有效应用模式，为其他学科提供借鉴。
三、项目实施原则1. 实用性原则：多媒体技术的应用要紧密结合教学实际需求，避免形式主义。
2. 创新性原则：在多媒体技术的应用过程中，要不断探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 共享性原则：鼓励教师之间分享多媒体教学资源，实现资源优化配置。
4. 持续性原则：多媒体技术的应用应常态化、制度化，形成长效机制。
四、项目实施步骤1. 调查分析：了解当前小学数学教学中多媒体技术的应用现状，分析存在的问题和不足。
2. 制定方案：根据调查分析结果，制定符合实际需求的多媒体技术应用方案。
3. 培训教师：组织教师参加多媒体技术培训，提高教师的多媒体技术应用能力。
4. 教学实践：教师在课堂教学中运用多媒体技术，观察教学效果，总结经验。
5. 优化调整：根据教学实践反馈，不断优化多媒体技术应用方案。
6. 推广应用：将成熟的多媒体技术应用模式在全校范围内推广，提高教学质量。
7. 评估总结：定期对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行评估，总结经验教训，为下一阶段工作提供参考。
本部分旨在阐述多媒体技术在小学数学教学中的应用背景、目标和实施步骤，为后续具体实施方案的制定和实施提供指导。
接下来，我们将进入第二部分，详细探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用方法和策略。
多媒体与数学教学的融合
多媒体与数学教学的融合一、多媒体在小学数学教学中的应用实践(1)充分准备重视与教学的联系。
xx大部分数学教师必须经常参加课外学习，加强信息技术应用，参加多媒体技术培训活动，教学前及时备课。
这些都是提高多媒体教学效果的有效途径。
首先，很多教师的教学理念和理念有很大的差异，现代教师的教学模式也与以往的教学理念有很大的不同。
因此，要实现xx课改的教学效果，就要充分发挥教师和学生的积极作用，严格要求教师遵守职业道德，培养和引导学生的兴趣，才能培养学生的学习兴趣。
其次，很多老师只擅长教授学生的知识，对学生的心理引导和兴趣培养却严重缺乏，更不善于将课本知识与xx的教学目的相结合。
因此，xx的教学标准要求教师不能简单地将教学流于形式，而是要把握理论与实践的结合，将教学过程深化到更深层次。
(二)课件的标准设计与使用研究在科学教学中，应按照标准使用多媒体教学。
多媒体具有强大的教学资源和丰富的网络资源，还可以实现网络教学资源的共享。
同时，老师的教学过程也更加方便。
多媒体教学可以展示很多书本上没有的课件，可以以非常多样的方式展示教师想要讲授的教学大纲，与一般的教学模式相比，节省了大量的写作时间。
同时，教师在教学时可以轻松插入教学视频和课件PPT 演示，可以在很大程度上吸引学生上课的兴趣，对学生上课集中注意力起到很大的作用。
但是很多学生对多媒体教学的消化不是很有效，因为多媒体教学节省了很多时间，但是留给学生反应和思考的时间不多了。
在一般的教学模式下，教师的版面写作会花费大量的时间，学生可以利用这段时间来预习课本，详细消化教师讲授的内容。
因此，在多媒体教学课堂中，应要求教师给学生留出足够的思考和消化时间，同时要求学生在课后做好课本知识的准备，让他们在课堂上从容不迫。
二、完善多媒体教学整合机制(1)加强多媒体教学的推广，扩大教师对多媒体教学模式的推广，加强教师在多媒体教学中的培训，让教师在课堂上充分发挥多媒体教学的巨大优势。
多媒体技术与小学数学教学深度融合实践研究
多媒体技术与小学数学教学深度融合实践研究摘要：小学数学教学工作的开展就是为了能够让学生学会基础的数学技能以及知识，同时帮助学生养成正确的学习习惯，让其能够乐于观察生活。
本文主要就多媒体技术与小学数学教学深度融合实践进行分析，探究多媒体技术在实际数学课堂当中的应用要点，让学生合理的使用这类教学技术，使得学生可以更好的掌握数学知识，促进学生鉴赏能力的发展。
关键词：多媒体技术；小学数学教学；深度融合；实践引言：在小学数学教学课堂上，合理的使用多媒体技术，可以更好地缓解学生的学习负担，减轻学生的学习压力，让学生较为直观性的掌握数学知识，了解多元化的数学素材，运用多媒体播放二维、三维的动画等，这会让学生的联想及想象能力变得更强，学生也可以利用多媒体，查找其所需的教学素材，挖掘学生的学习潜能，让其更好的感受学习数学知识的乐趣，顺畅化的开展数学教学工作，丰富实际教学的方式，提升学生自主探究能力。
1多媒体技术在小学数学教学中的应用优势1.1改善数学教学氛围在小学数学教学课堂中，应用多媒体技术能够让整体数学教学课堂变得更加的生动、直观化，这是因为处于多媒体技术环境下，老师所能使用到的数学教学资源会更加的丰富，同时其教学形式以及路径也会变得多种多样。
可以利用影像资料等的方式，给学生呈递并讲解数学知识，这不但可以提高老师自身的专业教学能力，同时还可以让学生较为轻松的吸收这部分数学知识。
应用多媒体技术，选择适宜的教学示范视频，打破传统教学模式的束缚，防止理论教学方式影响到学生的学习心态，让学生数学学习能力变得更强。
除此之外，老师在教学时，要让学生掌握一定的数学学习技巧，不断的鼓励学生，给予学生展示自我的平台和机会，利用多媒体构建数学教学情境，提升学生学习数学知识的积极性。
1.2提高学生应用意识数学和生活之间的连接关系尤为紧密，但是在当前我国小学数学教学课堂上学生数学应用意识较为薄弱，一旦其在学习数学知识时，遇到一些和生活相关的内容，并不会自主的应用数学知识去解答这一问题。
浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合
浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合摘要：随着科技的发展，现如今电子白板、投影等多媒体教学手段在课堂教学中普遍得到使用，它以形象、直观、高效、声图文并茂的优势受到了广大教师的青睐。
作为小学数学老师，应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，这样才能适应时代发展的需要，才能进一步优化课堂教学。
关键词：小学数学多媒体有效融合数学是一门思维严谨及抽象的学科，学生学起来较为枯燥、乏味，逐渐对数学失去了兴趣。
然而，随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来，可作为教学的辅助手段。
多媒体技术可将文本、图形、声音等多种元素融合在一起，辅助教师进行有声有色的教学，一改往日枯燥乏味的数学教学，为数学课堂增添新的活力。
通过教学实践表明，利用多媒体不仅能够激发学生的求知欲，使学生脑、手、眼并用，而且还能够优化课堂结构，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、合理运用多媒体激发学生学习数学的兴趣学习兴趣是孩子对学习活动或学习对象力求认识或力求参与的心理倾向。
兴趣是人的基本需要，是人的一种内在动力，在学习中兴趣又是一种求知的欲望。
学习兴趣不是每个孩子都具有的，也不是天生的，所以有很多教师希望能够通过现代的教学手段来吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，就会制做很多图文并茂的课件作为教学的辅助工具。
笔者作为一名年轻的教师，为争取每堂课的实效我也会利用课余时间制作多媒体课件。
例如：我在教学六年级上册《圆的面积》时，花了一天的时间完成了一个多媒体课件，并结合直观教具，配合板书展示出每个题目的列式方法和计算过程，让学生积极参与活动的全过程。
学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，从而体验到了学习的乐趣。
二、借助多媒体技术使抽象事物形象化多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的探寻。
尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，可运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。
多媒体技术与小学数学课堂的有效整合
五 、进行有效评价 ，促 进学生个性发展
新 授 结 束 后 ，一 般 要 进 行 巩 固 练 习 ，及 时 评 价 学 生 的 学 习
二 、丰富教学内容 ，扩充学生知识面
新 课 程 改 革 后 ，小 学 数 学 教 学 课 时 有 所 减 少 ，注 重让 学 生 通 过 自主 学 习获 得更 多的 信 息 和 知 识 量 ，然 而 要给 学生 传授 大 量 信 息 和 的 知 识 ， 传 统 的 教 学 方 式 和手 段是 难 以 实 现 这 一 目的 的 。 靠 一 那 么 ，如 何 能在 有 限 的 课 堂 教 学 时 空 内 最 大 限 度地 将 知 识 传 授 给
为他 们 学 习 数 学 知识 架 设 一座 由抽 象思 维
学 生 学 习 的积 极 性 ，营 造 温 馨 的课 堂氛 围 ，在 小 学 数 学 课 堂 教 学 到形 象思 维 的桥 梁
。
多 媒 体 与 课 堂 整 合是 提 高 教 学 实 效 的 重要 途
中 ， 合理 运 用 多 媒 体 计算 机进 行 有 效 的 教 学 活 动 ，有 利 于 激 发学 生学 习的 兴 趣 ，使 抽 象 的 数学 具 体 化 ，枯 燥 的 数 学 趣 味化 ，静 止
径
，
也是 教 师应 该 追 求 的 项 常 规 教 学 工作 。但 是 ，在 课 堂教 学 由于 受 时 间和 空 间 的 限 制 ，有 时 只 靠一 些 简 单 的 挂 图或 教 具
中
，
譬兰 璧 ： 耋 譬 日 形 耋 问 生： 及 奎明 量 苎 曼 。 难 创 一 有 、 动生 情 。而 应 多体 能 妻 以 设 些 效 生 的 活境 然 ，用 媒就 实 学 率 因 此 ，应 用 多媒 体 技 术 进 行 教 学 是 代 教学 发 亭 … ＿ 充 一 … 夏 … ’ 音 文 ；。 “出 效 ＇ 导 展 篓 这 …能 图 、 一、 字 ， 口 景 的 必 然 一… … … ■二 现 … …
多媒体技术小学数学教学整合论文
浅谈多媒体技术与小学数学教学的整合在当下以计算机和通信技术为基础的现代信息技术在社会的各个领域都有着广泛和深入的应用。
教育也不例外，多媒体凭借其丰富的信息资源、形象直观的交互学习环境，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义。
因此，在我们的日常教学中，如何发挥多媒体的优势服务于教学，就显得尤为重要而且必要了。
下面就结合教学实践来谈一谈我的看法：一、多媒体技术的应用1、利用多媒体创设情境，激发兴趣；“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。
”然而兴趣并不是学生天生固有的，这就要求教师根据教学内容特点和学生的心理特征，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。
在《圆的认识》这一课中，我利用多媒体形象直观的优势，在课的一开始就播放了一组圆的图片：肆意怒放的花朵，美丽的相框，圆形水波纹，水车……圆的美丽一下子就吸引了学生。
在学生感受到圆的美丽时，我说：“圆，美吗？伟大的数学家毕达哥拉斯曾经说过在所有平面图形中圆是最美的，今天我们就来学习圆。
”这样的交流共鸣，自然地使他们产生了强烈地求知欲，思维开始启动，从而进入最佳学习状态。
信息技术在此环节以其新颖性和独特性满足了学生探究的心理的需要。
2、利用多媒体有效突破重点，巧妙化解难点；在教学中，教师如能借助信息技术变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，构成一个跃动的“思维空间”，就会起到起到事半功倍的效果。
在教学“圆的面积”时，学生通过自主探究，一般最高会把圆等分成16等份，这时拼出的图形更像平行四边形，而且随着他们把圆4等分到16等分，在直觉上认为这样继续折下去或继续剪拼下去得到的图形一定会越来越像“平行四边形”，但最终能不能说就是“平行四边形”了呢？对处于小学阶段的学生来说，此时不免有几分困惑。
这时我们可以效利用多媒体的优势，把圆等分成32等份，64等份，128等份弥补操作与想象的不足，让学生真切地看到了“自己想象的过程”，学生会发现随着等分的分数越多，剪拼成的图形更接近于长方形。
浅议多媒体技术与小学数学教学的整合
|学子随着时代的发展，信息技术逐渐进入了数学课堂，同时成了辅助教学的有效手段。
多媒体与小学数学的整合，将课堂从静态中解放出来，通过声音、文字以及图像等教学模式，激发学生的求知欲，刺激学生的感官，将抽象的课堂变得更加轻松。
多媒体技术融入校园，是教育改革的必然趋势，其能够例题的呈现出抽象的数学定理或者一些较为复杂的图形等，能够有效地丰富课堂内容，增加课堂的层次感，拉近数学与学生间的距离，对于培养学生的主动性以及创新能力等，发挥了非常关键的作用。
一、借助多媒体培养学生的数学思维在小学数学教学中，主要的目的是培养学生的数学思维，使学生学会使用理性的方法来解决问题。
小学数学一般是由点、线与面等出现的书屋组成，对于数学公式与定理的理解都需要学生具备一定的抽象思维。
但是小学生的感性认识远远大于理性，因此在学习数学知识时，很容易遇到困难。
特别是在传统的课堂上，数学教师使用了“灌输”的方式，教师为学生讲解了大量的知识，同时还配合了一些练习题或者试卷。
学生在无法充分理解数学的情况下很难顺利地解答数学问题，而且大量的练习题也会让学生感受到压力，很容易产生厌烦的情绪。
针对此种情况，教师就需要在课堂上巧妙地运用多媒体技术，将一些抽象的数学知识变得更加具象，使学生能够在理解的基础上展开学习，由此帮助学生形成数学思维。
多媒体与小学数学的融合，有效的增加了师生间的互动，且通过声像技术等展现数学知识的同时，学生也能够发挥自己的想象，提出质疑。
例如在讲解“角的初步认识”时，教师就可先搜集一些有角度以及没有角度的图片，通过多媒体做成对比的形式，随后展示出来，让学生仔细观察，学生观察后就能够发现两者的区别。
此时教师就可为学生播放一段《海绵宝宝》的片段，提醒学生在看动画片的过程中寻找与角相关的图形，并观察此类图形的相似点。
在观察的过程中，学生发现了很多有趣的图形，如正面的海绵宝宝、桌子以及椅子等，都是有棱角的。
当学生对角有了初步的理解后，教师就可在黑板上写出角的名称，还有大小的划分，同时还需让学生自己动手来画出一个角。
巧用多媒体助力小学数学课堂教学
巧用多媒体助力小学数学课堂教学一、引言在当今信息技术快速发展的时代，多媒体技术成为了各个领域教育教学的重要手段。
在小学数学课堂教学中，巧用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果，激发学生的学习动机。
本文将以小学数学教学为例，探讨巧用多媒体助力小学数学课堂教学的方法和效果，希望能够给广大教育工作者在数学教学中的实践提供一些有益的启示。
二、多媒体在小学数学教学中的应用1.多媒体辅助教学多媒体技术可以通过展示丰富多样的图像、动画、视频等形式，帮助学生更好地理解数学概念和知识。
例如，通过展示图像、图表等形式，可以直观地展示抽象的数学概念，使学生能够更容易地理解和记忆。
同时，通过运用动画和视频等形式，可以生动形象地展示数学问题的解法过程，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和理解力。
2.多媒体互动教学多媒体技术可以通过互动的方式，为学生提供更加丰富的学习资源和学习环境。
例如，通过利用多媒体技术开发互动教学软件，学生可以通过点击、拖拽等操作，主动参与到教学过程中，充分发挥他们的学习主动性和探究精神。
同时，多媒体互动教学还可以根据学生的不同程度和兴趣，提供个性化的学习内容和学习方式，满足学生的差异化学习需求。
3.多媒体评估与反馈多媒体技术可以为教师提供更加有效的评估和反馈手段，帮助教师更全面地了解学生的学习情况，及时发现和解决存在的问题。
例如，通过利用多媒体技术，教师可以设计一些在线测试和练习题，快速准确地评估学生的学习成绩和问题，及时给予学生反馈和指导，促进学生的学习进步。
三、巧用多媒体助力小学数学课堂教学的具体做法1.制作精美的课件教师可以利用多媒体软件制作精美的课件，结合课程内容设计丰富多样的图像、动画、视频等形式，帮助学生更好地理解数学概念和知识。
例如，在教授分数的相关知识时，可以通过精心制作的动画和视频，展示分数的定义、比较、运算等内容，帮助学生直观地理解和记忆。
2.开发互动教学软件教师可以利用多媒体技术开发互动教学软件，针对不同的数学知识和技能设计不同的学习任务，帮助学生主动参与到教学过程中。
多媒体技术小学数学学科整合实践和应用论文
多媒体技术与小学数学学科整合的实践和应用多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。
简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。
我们每一位教师要创造条件，积极探索多媒体与数学学科教学的整合。
通过多媒体在数学教学中运用，来培养学生自主学习能力，让学生在主动学习的基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生的创新能力，进一步提高数学教学的质量，笔者想结合具体的教学实践，从以下几方面谈点认识。
一、运用多媒体情境引入新课、激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣发生时，学生就会产生强烈的好奇心和求知欲，好奇心常常会导致创新意识的萌发，而多媒体具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，向学生提供多重刺激，能以生动直观的形象逼真的方式，创设生动的学习情景，激发学生的学习兴趣，。
如：教学“秒的认识”时，利用媒体的动态画面展现新年到来时欢乐场景，主持人和大家一起倒数十、九、八……学生通过聆听新年的钟声敲响。
老师问：我们和主持人一起数的十、九、八……表示什么？该用什么时间单位？为什么不用时或分作单位？这时老师总结刚才倒数的时间很短，所以用秒作单位。
这样引入课题为学生提供了主动探索，积极思考的环境，有利于激发学生学习的兴趣。
二、运用多媒体呈现内容，展示过程，引发思维利用媒体的动态画面来展示教学全过程，能解决老师手工师范不清楚的难题，而且直观生动。
如伴随着精彩的画面移动，再配上适当的音乐，就更能集中学生的注意力，引发学生思维，提高课堂教学效率。
如：在教学“路程、时间、速度”时，媒体演示刘翔2004年夺冠的情景。
接着老师出示图表让学生很快说出什么是路程？什么是时间？谁跑得快？这样运用多媒体呈现内容，展示过程，学生的思维得到引发。
三、运用多媒体进行动画点拨，突出重点、突破难点应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动地展现图形的变化，有利于凸显对象的本质属性。
多媒体技术与小学数学的教学融合
刍议多媒体技术与小学数学的教学融合摘要首先分析当前小学数学在使用多媒体技术进行教学中存在的主要问题，然后对如何予以避免，并实现小学数学教学与多媒体技术的较好融合提出相应对策。
关键词多媒体技术；小学数学；教学模式中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）31-0065-02随着信息时代的到来，计算机和网络技术日益发达，这对教育方式产生重要影响。
教学中已不再仅仅涉及教师、学生和教材，多媒体已成为当今教学中必不可少的重要工具。
利用多媒体展开教学对于活跃小学数学课堂，提高小学数学的教学效率产生重要作用。
但当前小学数学教学在对多媒体的使用上还存在一定问题，应采取有效措施予以解决，以实现多媒体技术与小学数学教学的有机融合。
1 多媒体技术在小学数学教学使用中存在的主要问题1.1 不能以学生为中心展开教学新课改要求教学活动要以学生为中心展开，充分体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，但在使用多媒体进行教学时，由于部分教师考虑到学生年龄尚小，往往忽视部分问题需要学生通过自己对计算机进行实际操作，才可以更好地予以解决，并提高学生对问题的理解程度这一事实。
虽然实际操作问题在小学数学中仅占很少部分，但有条件的课堂还是应尽量落到实处。
另外，部分教师在使用多媒体后，往往将多媒体课件的展示作为课堂教学的中心，而忽视对学生自主学习能力的培养，学生在课堂上往往只是被动地接受知识，而得不到自主思考和探究问题的机会。
1.2 无法突显教学主题部分教师对多媒体的认识还不够，往往因其含有一定的技术性而对其过于依赖和重视，忽视多媒体本质上仅是一种教学工具，使用的目的是帮助教学活动更好开展，课堂的中心仍是课本知识的核心内容。
由此出现部分教师过于重视多媒体课件的表现形式，为吸引学生的注意力，将课件制作得声色并茂，花样百出，却也往往缺失了内涵，不自觉将课堂的知识重点排除在课件之外，学生虽然容易被丰富有趣的多媒体课件所吸引，但无法掌握到知识的精华。
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合【摘要】现代小学数学教学正逐步融入多媒体技术，这种趋势不仅提升了教学效果，也极大地激发了学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在小学数学教学中的有效融合方式。
多媒体技术的引入改变了传统教学模式，提升了教学效果，使得数学知识更加直观易懂。
多媒体技术为教学增添了趣味性和互动性，激发学生学习的主动性和积极性。
本文还通过具体案例分析了多媒体技术在数学教学中的应用，并探讨了教师如何有效融合多媒体技术进行数学教学。
本文探讨了多媒体技术与小学数学教学的未来发展，并强调了融合多媒体技术的益处，以及小学数学教学如何更好地结合多媒体技术进行创新。
通过本文的研究，相信多媒体技术将为小学数学教学带来更多可能性和创新。
【关键词】小学数学教学、多媒体技术、融合、影响、提高效果、具体应用案例、教师、学生反馈、未来发展、益处、创新。
1. 引言1.1 小学数学教学现状在中国小学数学教学中，传统的教学方法主要是以教师为中心，课堂内容多为传统的板书和口头讲解，并缺乏生动有趣的互动方式。
学生在这样的教学环境下容易感到枯燥和无聊，对数学学习的兴趣不高，学习效果也不够理想。
由于教师授课方式单一，难以满足不同学生的学习需求，导致学习效果参差不齐。
在传统的数学教学中，学生们往往只能通过课本上的文字和图片来理解知识，缺乏直观的视觉展示和实际操作。
这种单一的教学方式限制了学生对数学概念的深入理解和实践能力的培养。
传统教学方式也给教师带来了很大的教学压力，因为需要花费大量时间和精力去准备课堂内容和教学材料。
在这样的背景下，许多教育者开始探索如何利用多媒体技术来改变小学数学教学的现状，使教学更加生动有趣、效果更好。
多媒体技术的应用为小学数学教学带来了新的可能性，让学生可以通过图像、声音、视频等多种方式来学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
通过多媒体技术的引入，数学教学变得更加直观、形象和具有趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。
浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效整合
浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效整合石头寨乡中心完小——白小发早期我们对多媒体技术与数学学科的整合还缺乏了解，片面地以为多媒体技术应用于学科教学，就是把多媒体技术作为演示工具，把太多的注意力都集中在单纯事物的演示和知识的呈现上。
这样在一定程度上可以吸引学生注意力，使课堂气氛更加活跃，但是把平面资料单纯地转移到计算机，用于教学展示，这只是一种初级阶段的整合，没有充分发挥出多媒体技术的优势，没能解决提高课堂效率、提高学习质量的根本问题。
随着研究的不断深入，我们对整合的理解也有了比较科学的认识。
真正的整合，应该是把多媒体技术手段完美地融合到课程中，贯彻课程目标，使课堂教学达到有效、高效，以促进学生的发展。
结合自己的教学实践谈谈几点多媒体技术与小学数学教学有效整合的方法：一、运用多媒体创设情境激发兴趣，有效提高教学效果。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”数学是来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生的注意，有效提高教学效果。
特别是对于低年级的孩子，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，使教学内容更形象，更生动，又可以有效地激发学生的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
就拿《找规律》这节课来说吧，刚上课我就在屏幕上打出的两幅对比图，创设了小朋友们过“六一”节要布置教室的情境，孩子们看到屏幕上热闹的场面就能想象着自己在过“六一”节时的情景，特感兴趣并能发现很多问题，很愉悦地投入到这节课的学习中去。
根据心理学规律及小学生的学习特点，有意注意持续的时间很短，课堂思维活动比较紧张，学生容易感到疲倦，注意力不集中，学习效率下降。
这时，适当地选用多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。
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小学数学与多媒体技术的结合
发表时间：2018-07-05T13:56:17.170Z 来源：《素质教育》2018年8月总第281期作者：贺伟[导读] 小学生充满了朝气，教师在课堂上只有充分带动他们的活力，发扬他们的自主性，课堂质量才会提高。
湖南省邵阳市隆回县金石桥镇金桥小学422200
摘要：多媒体应用改变了传统的数学方法和呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率。
由于它具有图文并茂的特点，不但能够吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，还可以通过创设生动的学习情境，减轻教师工作强度，提高学生学习效果，让学生感受到学习数学的乐趣。
关键词：小学数学多媒体结合
在小学课堂中，要想使课堂质量高,就必须抓紧一个字“活”。
小学生充满了朝气，教师在课堂上只有充分带动他们的活力，发扬他们的自主性，课堂质量才会提高。
要想达到这点，多媒体的使用必不可少。
它特有的优势有利于改善传统的教学模式，提高教学质量。
一、利用多媒体教学提高学生学习的兴趣
在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。
那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。
在教学中多媒体技术把内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，使数学教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。
例如在学习《数学广角》中，平移与旋转一课时，我用教材中的图和生活中的一些例子教学，课堂上学生的学习积极性不高，我费了好大的力气来讲解，但大部分学生都没听懂。
第二天我又听了同年级老师讲这个内容，他运用的是多媒体课件。
在教学设计上，利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，并根据二年级儿童的心理，把他们喜爱的儿童乐园中平移和旋转的各种彩色图形展示在大屏幕上，学生一下就兴奋起来了。
然后利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教师的教学内容。
这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。
而这一节课使学生学得轻松，学得快乐，真正体现出了多媒体的优势。
二、创设学习情景
多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。
课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，并适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。
在学习平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、旋转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了。
这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
三、数学教学中充分结合多媒体技术，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
四、数学教学中充分结合多媒体技术，能更快地掌握事物发展变化的规律
数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化。
这样能够让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物的发展规律，为创造能力的培养创造条件。
如，在教学相遇问题的应用题时，学生一直对“速度和”的理解比较困难，如果用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，很难引导学生观察和思考。
而运用多媒体模拟运动过程，学生就很容易总结求出两地距离就是用“速度和乘以相遇时间”这一规律。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于它强大的功能，使得数学课堂教学质量得到大大的提高，学生在课堂的参与性也提高了。
参考文献
[1]王力姜维浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].黑河教育，2009，（04）。
[2]王贵军多媒体技术在数学教学中的作用[J].网络科技时代，2008，（19）。