机电专业项目课程开发的探索与实践教学教材

机电专业项目课程开发的探索与实践

机电专业项目课程开发的探索与实践

一、实施背景

1.企业对职业教育的需求

永康是全国闻名的“五金之都，有门业、车业、电动工具、厨具及小家电、不锈钢制品、汽摩配、衡器、有色金属等八大支柱产业，全市有五金企业一万多家，产品有7000多个品种，从业人员达到20多万。永康市域内有12个五金专业市场，其中中国科技五金城是国内最大的五金专业市场。永康企业纷纷通过机器换人，走企业转型升级之路。机器换人并不是买几台机器这么简单，购买新型机器后，企业还需配备一批有知识有技术的人来操作。机械设备的更新，对工人的相关岗位及岗位的技能发生变化，企业需培训一批老员工，引进一批新员工，对于员工素质提升的培训任务，企业希望通过学校来完成。职业教育是与经济结合得最为紧密的一种教育类型，是推动经济转型升级、促进就业、改善民生的重要途径，根据企业需求，学校提出打造“永康技工”品牌，为“永康先进制造业”培养大批技术“蓝领”的办学目标。

2．中职毕业生接轨社会的需求

我们的教育理念是“学生需要什么，我们就教什么”、“企业需要什么样的员工，我们就培养什么样的学生”。依托永康五金资源的优势，为本校中职生提供更多的发展空间和施展舞台。中职生自己的就业定位因人而异,主要分为从事产品营销、担任企业技术骨干、自主创业等。然而教学中具体教什么内容，如何培养企业需要的学生，这就需要中职教师根据职校生的特点，树立“以就业为导向，以能力为本位，以实践为中心，以职业需求为标准”的理念，以提高学生学习兴趣为突破口，依据职业实践活动的逻辑主线来组织教学内容，删除现行使

用教材“繁、难、偏、旧”的理论部分，关注学生的生活世界，把“工厂的需求”与“学校的教学”整合起来。

3．国家示范校专业引领辐射的需求

国家示范校专业建设还应具有示范、引领和辐射的功能。在校内，本专业建设应该引领其他专业建设；在校外，本专业应该引领其他职校专业建设，并且还要更好地为企业服务，为社会服务。在示范专业建设过程中，本专业需要与企业建立联合办学的合作关系，利用校外实习基地对学生进行实习，引入企业文化融于学校教育教学之中，探索与企业人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作型办学新路，推行教学与企业岗位紧密衔接、专业与产业衔接、课程内容与职业标准衔接、教学过程与生产过程衔接，提升学生综合素质和就业竞争力。

二、主要目标

1.创新教学内容，校企共编校本教材

针对永康五金企业对机电专业人才的需求，机电专业教师深入永康八大支柱产业的代表企业，进行调研，搜集材料，挂职锻炼学习生产技术、管理经验，编写反映永康八大支柱的发展历程和主要产品, 以及典型产品的生产的新技术、新设备、新工艺和新流程式，编写《走进五金机电》校本教材；针对三十年来长盛不衰的典型机电产品——电动工具，从认识单相串激电机电动工具入手，根据电动工具的生产流程式，介绍电动工具零部件的制造过程，学习电动工具装配过程及装配技术要求，从而编写《单相串激电动工具制度》校本教材。根据企业生产岗位的技能需求，探索理实一体化的教学模式，以“工作页为

载体”，编写《电工技能与实训》、《普通车床技能与实训》、《钳工技能与实训》等校本教材。

2.创新教学方式，校企共建教学资源

要提高教学质量，需要创新教学方式，需要开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普通应用现代化信息技术。本专业通过与企业共同开发模拟仿真教学软件，通过参加国家精品课程共建共享，以及与合作企业通过拍摄视频、制作动画、制作PPT等形式共同开发教学资源，完成《机械识图》、《机械基础》、《走进五金机电》、《液压与气压》、《可编程序控制器原理及应用》等课程的教学资源建设。

3．创新教材展现方式，校企共造永康产业缩小板

为让学生对永康八大支柱产业拥有直观的了解和认识，学校准备建设五金之窗——五金教室。该教室建成后具有以下展区并实现相关功能：第一展区为实物展区，该展区主要展示永康八大支柱产业的典型产品、典型产品从原材料经加工形成的各工序半成品、反映永康企业转型升级机器换人过程中采用的新设备、新工艺等相关教材、师生根据企业需求进行的创新作品、师生专利作品及相关证书展等实物展品；第二展区为灯箱展区，该展区主要展示深度校企合作的企业介绍以及学校“产中研”研发中心的介绍；第三展区为喷绘展区，该展区主要展示了永康五金经济发展历史图文展、八大支柱产业发展历史图文展；第四展区为触摸屏播放区，该播放区主要介绍合作企业的企业文化、企业生产过程中采用的新技术、新工艺和新设备等企业相关知识，校企合作开发的校本

教材等。五金之窗的内容，其实就是永康产业的缩小板，让学生在校内就可以对永康五金发展有全面概括的了解。

三、机电项目课程开发的建设过程

课程开发是一项庞大而复杂的工程，而要开发课程对接岗位，教材对接技能为切入点的五金机电课程更是难度不小。学校专门成立了《中职学校机电校本教材开发的实践研究》项目组，通过申请课题、调研企业、需求确定、拟定课程内容及结构、制定课程标准及编写体例、收集和整合教学资源，最后请企业高校专家论证等众多环节完成课题研究和课程开发。

1．充分调研，确定机电项目课程开发需求

首先专业组教师通过到企业进行实地考察并与企业主管进行座谈确定学生人才培养目标需求；第二步请毕业生回校进行座谈，探讨学生在校期间接受专业知识与技能教学方面所存在的欠缺，对课程改革的需求；第三步对企业主管、技术工人和毕业生进行问卷调查，确定企业所需工作岗位和岗位能力以及

企业和技术工人对课程改革的需求程度；最后请浙江大专家团队、企业技术专家、管理专家、毕业生通过头脑风暴法分析机电技术应用相关的岗位及岗位所需的能力。以下二组数据在问卷调研过程中技术工人和毕业生对开发机电课程的强烈要求。

调研问题1：典型五金产品加工流程作为教学内容，对中职生的就业帮助程度

工作岗位任务分析会毕业生访谈会

2．挂职锻炼，收集机电项目课程开发资料

大学里许多专业课以专业理论知识居多，与企业实际生产所需的知识和技能相差较远，也就是说知识面还不够宽。教师通过下企业挂职锻炼，向企业工程师、技术人员和管理专家学习，可以了解当今企业的生产技术或产品的生产