教师结对帮扶贫困学生工作案例
教师关于贫困生帮扶工作案例
教师关于贫困生帮扶工作案例
案例名称：校园贫困生帮扶计划
案例背景：某市高中位于偏远山区，学校师生过半数来自于贫困家庭。
为帮助贫困生
克服困难，提高他们的学习成绩和生活品质，学校制定了一套完善的贫困生帮扶计划。
1. 定期家访：学校与当地村委合作，组织教师进行定期家访，了解贫困生的实际情况，包括家庭背景、经济状况、生活条件等。
通过家访，确保帮扶措施的针对性和精确性。
2. 资助计划：学校通过募捐、申请基金等方式，设立了贫困生资助计划。
资助对象主
要是家庭经济困难的学生，资助内容包括学杂费、生活费、学习用品等，以确保他们
能够顺利完成学业。
3. 辅导班和晚自习：学校安排老师在放学后开设辅导班和晚自习，提供有针对性的辅
导和学习支持，帮助贫困生提高学习成绩和解决学习中的问题。
4. 心理咨询：学校组织专业心理咨询师为贫困生提供心理咨询服务，帮助他们解决家
庭困扰、学业压力等心理问题，增强他们的自信心和抗挫折能力。
5. 生活辅导：学校组织班主任、志愿者等为贫困生提供日常生活辅导，包括生活技能
培训、习惯养成等方面的指导，以提高他们的生活品质和自理能力。
6. 社会实践和就业指导：学校积极组织贫困生参加社会实践活动，为他们提供实践机
会和创造未来就业的可能性。
学校与企事业单位合作，提供就业指导和实习机会，帮
助贫困生顺利就业。
通过以上帮扶措施，学校成功帮助众多贫困生取得了较好的学习成绩，一些学生还成功考入重点大学。
同时，学校还鼓励贫困生回报社会，将来帮助更多有需要的人，形成了一种良好的帮扶互助氛围。
学困生教育帮扶案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明性格内向，学习成绩一直处于班级后列，尤其是在数学、英语等科目上表现尤为突出。
他的父母都是普通工人，家庭经济条件一般，对孩子的教育投入较少。
在班级中，小明常常受到同学的嘲笑和排斥，自信心受到很大打击。
针对小明的现状，学校决定对他进行教育帮扶，希望通过一系列措施，帮助小明克服学习困难，提高学习成绩。
二、帮扶措施1. 建立帮扶小组学校为小明成立了一个帮扶小组，由班主任、数学老师、英语老师以及一名学习成绩优秀的学生组成。
帮扶小组负责制定针对性的帮扶计划，对小明的学习情况进行跟踪和指导。
2. 制定个性化学习计划针对小明的学习特点，帮扶小组制定了以下个性化学习计划：（1）数学方面：每天安排一定时间进行数学练习，从基础知识点入手，逐步提高难度。
同时，利用周末时间，让小明参加数学辅导班，巩固所学知识。
（2）英语方面：每天安排一定时间背诵单词、课文，提高英语口语表达能力。
同时，鼓励小明参加英语角活动，与同学交流，提高英语实际运用能力。
（3）学习方法指导：针对小明学习效率低的问题，帮扶小组为他制定了合理的学习时间安排，并教授他一些高效的学习方法，如：归纳总结、错题集整理等。
3. 开展心理辅导为了帮助小明树立自信心，帮扶小组开展了一系列心理辅导活动。
如：组织班级同学参加团队游戏，增进彼此了解；邀请心理老师进行专题讲座，帮助小明了解自己的心理状况，学会调节情绪。
4. 家校合作帮扶小组与小明家长保持密切沟通，了解孩子在家的学习情况，共同制定家庭教育方案。
同时，邀请家长参加家长会，分享教育经验，提高家庭教育水平。
三、帮扶效果经过一段时间的帮扶，小明在学习上取得了显著进步：1. 学习成绩提高：小明在数学、英语等科目上的成绩有了明显提高，逐渐缩小了与同学的差距。
2. 自信心增强：通过帮扶小组的帮助，小明逐渐树立了自信心，不再害怕面对困难。
3. 人际关系改善：小明与同学之间的关系逐渐融洽，不再受到排斥。
电教组教师帮扶贫困生典型案例
电教中心组教师帮扶贫困生典型案例一、贫困情况回放张林涛，男，商南县过风楼镇炭沟村人，是叶自启老师帮扶结对学生。
家有四口人，爷爷奶奶、爸爸、妈妈和林涛。
母亲在他两岁时就过世了，学生的家庭负担就由父亲一人扛着，既要挣钱养糊口，又要当爹当妈管护孩子吃喝拉撒上学、健康成长，还要照顾年迈的爷爷奶奶。
孩子生在这样的家庭里，成熟的过早，很小时候就为父亲分担一定的家务，垫着凳子洗衣服，帮爸爸摘香菇、剪香菇把……按说一家人也可以这样勉强度日，但不料今年奶奶被查出患了癌症后，加上林涛对考上了县高中，花销更大了，看到父亲到处借钱，四处碰壁，整天哎声叹气，林涛决定缀学回家帮父亲挣钱养家，但这样一个童工到哪挣钱呢？无奈父亲还是决定把他送到学校……从此，林涛家庭经济陷入更大的困境，本人也消沉了许多。
二、帮扶措施进入高中以来，他一直未曾主动找过老师，班主任也没有关注到这个学生，直到这次“万名教师结对帮扶贫困学生”活动，把他与叶老师结对后才了解到这些情况，叶老师做了如下工作：1、经常到教室、宿舍或请来办公室与其谈心、交心，对其进行鼓励，帮助他克服自卑心理，树立自信心，激发进取心。
2、学习方面，叶老师经常与林涛任课老师交流沟通，掌握他各科学习情况，积极主动为林涛提供学法指导，使他尽快适应高中生活，养成良好学习习惯。
3、品德方面，经常与林涛探讨交流、谈理想、谈人生、谈困难、谈挫折，还时不时让他就身边的人或事发表个人见解，然后循循善诱、潜移默化，使他不断明辨是非、善恶分明、形成正确的人生观、价值观，并懂得知恩相报，养成胜不骄，败不馁的品行。
4、生活方面，随时了解林涛的信息，一旦知晓他最近生活遇到困难，马上帮他渡过难关，虽然叶老师本身也不富裕，但为了让林涛安心学习，还是慷慨解囊，助钱、捐衣。
最近叶老师准备倡议大家发扬勤俭节俭的优良传统，以“少点吃喝穿，省下零花钱”入手，让家庭条件好的孩子们实施爱心捐助贫困学生，让孩子懂得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的未来”。
贫困生辅导员帮扶案例
贫困生辅导员帮扶案例在我担任辅导员的这些年里，遇到过不少让我印象深刻的贫困生帮扶案例。
今天就给大家讲讲小A同学的故事。
小A是个特别腼腆的孩子，刚来学校的时候，他穿着洗得发白的旧衣服，背着一个破破烂烂的书包。
从他那小心翼翼的眼神里，我就感觉这个孩子可能有着特殊的家庭情况。
后来深入了解才知道，他家在偏远山区，父母身体都不好，家里主要靠微薄的务农收入维持生计，供他上学已经是非常吃力了。
我首先做的就是给他建立起自信。
这个孩子因为家庭贫困，总是有点自卑，在课堂上都不敢大声回答问题，跟同学们相处的时候也总是默默躲在角落里。
我就故意找一些他擅长的事情来做，比如我们班要组织一次书法比赛，我知道小A的字写得很不错，就鼓励他参加。
一开始他还推脱，说自己不行。
我就打趣他说：“你要是不行，那咱班可就没人行了，你这字写得就跟字帖似的，要是不参加，那可就是不给老师面子哦。
”在我的再三鼓励下，他参加了比赛，还拿了第一名。
当他站在领奖台上的时候，我看到他的眼睛里有了一种以前没有的光彩。
经济上的帮扶也不能少。
我帮他申请了学校的各种贫困生补助，什么助学金、勤工俭学岗位之类的。
可是申请的流程比较繁琐，对于小A这个不太懂这些“弯弯绕绕”的孩子来说，简直是一头雾水。
我就像个“老妈子”一样，一步一步地带着他办。
我跟他说：“这就像走迷宫，老师在前面给你探路，你只要跟着我的脚印走，准没错。
”从填写申请表到准备各种证明材料，我都陪着他。
有一次为了拿到一个关键的证明，我和他在大热天里跑了好几个部门，小A都有点想放弃了，我就跟他开玩笑说：“咱这就像西天取经呢，九九八十一难，这才几难啊，可不能半途而废，等取到了‘真经’（补助），你就轻松啦。
”我们顺利地完成了所有申请手续，小A也拿到了一笔对他来说很重要的助学金。
在学习上，小A也遇到了不少困难。
他家那边的教育资源有限，所以刚到大学的时候，他在一些基础课程上明显跟不上。
我给他找了成绩好的同学组成帮扶小组，还跟他说：“你看，这就是你的‘秘密学习武器’，他们都是学霸，你跟着他们混，想不进步都难。
初中教师教育扶贫案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国政府高度重视扶贫工作，特别是农村地区的教育扶贫。
我国某省某县某初中作为一所农村初中，积极响应国家教育扶贫政策，充分发挥教师的作用，为贫困家庭的孩子提供优质的教育资源，助力他们走出大山，实现人生价值。
二、案例描述1. 贫困学生现状该校贫困学生数量较多，主要集中在农村山区。
这些学生家庭经济困难，生活条件艰苦，学习资源匮乏。
部分学生因家庭贫困而面临失学的危险。
2. 教师团队该校教师团队具有较强的社会责任感和使命感，他们关心贫困学生，致力于为他们提供优质的教育。
在扶贫工作中，教师们充分发挥自身优势，开展了一系列富有成效的活动。
3. 教育扶贫措施（1）开展“一对一”帮扶活动教师们主动与贫困学生建立“一对一”帮扶关系，关注他们的学习、生活和心理健康。
在课余时间，教师们辅导学生完成作业，解答疑问，关心他们的生活，帮助他们解决实际困难。
（2）组织爱心捐赠活动教师们积极联系社会各界爱心人士，为贫困学生捐赠学习用品、衣物等生活必需品。
同时，鼓励学生参加校内外的公益活动，培养他们的爱心和责任感。
（3）开展特色课程针对农村山区学生的特点，教师们开设了特色课程，如农业技术、手工艺制作等，帮助学生掌握一技之长，为他们的未来发展奠定基础。
（4）加强家校合作教师们定期与家长沟通，了解学生的家庭状况，共同关注学生的成长。
同时，邀请家长参与学校活动，增进家校之间的信任和合作。
4. 教育扶贫成效通过教师们的努力，该校贫困学生的生活条件得到了明显改善，学习成绩也有了显著提高。
许多学生顺利升入高中，实现了自己的人生目标。
三、案例分析1. 教师在扶贫工作中的重要性（1）教师是学生成长道路上的引路人。
在扶贫工作中，教师们不仅关注学生的学业，更关心他们的生活和心理健康，为他们提供全方位的关爱和支持。
（2）教师是传递正能量的使者。
在贫困山区，教师们用自己的行动诠释了“为人师表”的内涵，为学生树立了良好的榜样。
（3）教师是扶贫工作的主力军。
教师帮扶学生工作总结模板(4篇)
教师帮扶学生工作总结模板通过教育扶贫、人才扶贫、智力扶贫、科技扶贫、信息扶贫和专业扶贫，为云南省施甸县经济社会发展服务，各项扶贫工作取得明显实效。
一、提高认识，实地调研，科学制定工作方案二、发挥智力优势，重点实施教育、医疗、文化扶贫学校始终坚持突出高校特色、以智力扶贫为主的工作方针。
具体针对当地人力资源缺乏、水平不高的问题，制定了干部培训、基础教育培训和医疗培训三个主攻方向，开展各类培训____期，供培训____人次。
一是扶贫干部培训。
依托中组部全国干部教育培训西安交通大学基地，面向云南省、保山市、施甸县和陇川县在____年先后举办了____期干部培训，近期又将开展____期，共有____余名来自基层的干部接受了关于城镇化建设与区域经济发展等专题的培训。
课程内容涵盖了城市化发展趋势和小城镇建设、县域经济建设项目策划、包装与申报、历史文化追思、空间集聚机制与城市发展的信息动力学、突发事件中的媒体应对与领导干部的新闻传播素养、领导干部群众路线教育实地教学等。
五是文化交流。
文学院杨琳教授课题组，针对施甸县抗战文化、契丹文化、布朗民族文化等非物质文化遗产和资源的保护及开发进行了实地调研;学生艺术团深入具有布朗族和彝族音乐魅力的白龙水村、摆榔乡、由旺镇等地寻访非物质文化遗产传承人并同他们同台演出交流，取得了良好的社会反响。
学校舞蹈团，赴施甸县进行跳舞吧交大的采点拍摄，并形成了醉美施甸专题系列，宣传推广施甸旅游产业发展工作。
三、发挥挂职干部作用，做好挂钩扶贫工作学校组织部根据教育部人事司要求，结合岗位要求，认真做好优秀年轻干部的选派工作。
经基层党委推荐、组织部门遴选、学校干部工作领导小组同意，分两批选派了____名干部赴滇西挂职。
挂职干部深入基层考察了全县乡镇、农场、全县中小学，直接与群众沟通交流。
主动登门与县四套班子领导和相关党政部门负责同志进行交流座谈，主动了解县情、民情，学习地方工作特点，积极主动开展工作。
爱心帮扶师生结对案例
爱心帮扶师生结对案例
以下是一个关于爱心帮扶师生结对的案例，供参考：
小明是一名初中生，他的家庭条件比较困难，父母离异，父亲在外打工，他和奶奶相依为命。
由于家庭经济条件不好，小明的营养状况不佳，身体比较瘦弱，学习上也缺乏足够的辅导和帮助。
为了帮助小明，学校开展了一次爱心帮扶师生结对活动。
老师们根据自己的专业和特长，自愿与小明结对，为他提供学习上的辅导和帮助。
同时，学校还联系了一些社会爱心人士，为小明提供经济上的支持和资助。
在这次活动中，小明得到了很多老师和社会爱心人士的关心和帮助。
老师们不仅为他提供了学习上的辅导，还带他参加各种课外活动，帮助他拓展视野、增强自信心。
社会爱心人士也为他提供了经济上的支持和资助，让他能够更好地改善生活状况。
经过这次爱心帮扶师生结对活动，小明的身体状况和学习成绩都有了很大的提高。
他变得更加自信、开朗，学习上也取得了很大的进步。
同时，这次活动也让老师们更加关注学生的家庭状况和生活环境，为学校的教育工作注入了更多的温暖和爱心。
总之，爱心帮扶师生结对活动是一种很好的教育方式，它不仅可以帮助贫困学生解决生活和学习上的困难，还能增强师生之间的感情和互动，为学校的教育工作注入更多的正能量。
教师关于贫困生帮扶工作案例
教师关于贫困生帮扶工作案例随着社会经济的发展，中国的贫困现象得到了一定的缓解。
然而，贫困生在教育领域面临的困难依然十分严重，教师们的帮扶工作显得尤为重要。
下面，本文将结合实际案例，从教师的角度探讨如何做好贫困生帮扶工作。
我是某县城中学的英语教师，去年开始，学校开展了一项贫困生帮扶计划。
通过筛选，我被分配到了一位叫做小李的学生。
小李的家境十分贫困，生活在一个地处偏远山区的小村庄里。
他是一个很孤独的孩子，因为家里没有电视、没有手机、没有电脑，只能听收音机，而且家里的经济状况也无法支持他出去玩耍。
第一步，了解贫困生的实际需求当我了解到小李的生活情况后，我和家长进行了沟通。
通过了解，我得知小李对学习非常认真，他唯一的心愿就是能够读上好的大学。
但是，由于家庭经济困难，他的家长并没有能力提供必要的学习资源，没有电脑、买书也得考虑经济因素。
在了解到这些情况后，我决定从以下几个方面对小李进行帮扶：1.提供学习材料我把自己的英语课本和搜集到的一些学习资料贡献给他，并与他的家长商定了每月给他寄一本适合他的读物。
2.组织何时何地同学们共同复习、讨论问题因为小村庄里人口稀少，教育资源匮乏，学生们不容易形成学习同伴，我便组织了同学们在周末聚在一起进行学习。
3.提供心理方面的帮助我时常与小李交流，并从他的表现中了解到他可能会感到内向和孤独，于是我每学期都带他到学校组织的一些社团活动中，并与他进行一些游戏。
第二步、注重心理疏导当我开始与小李接触时，我发现他成绩不错，只是有些内向。
他告诉我，虽然一直很努力地学习英语，但是由于没有人可以及时地纠正他的错误，导致他有些头疼，不清楚自己学习的效果如何。
当我了解到这一点后，我特地安排了一些时间来帮助他纠正他的错误，并在学习过程中注重启发式教学，让他逐渐形成自己的英语思维习惯。
在帮助小李走出心理困境的过程中，我也开始了解更多关于贫困生的心理障碍问题。
我发现许多贫困生的家长没有接受过足够的教育，他们对子女的要求也非常苛刻，这会在一定程度上给孩子带来心理上的负担。
小学老师教育扶贫案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国政府高度重视教育扶贫工作，将教育扶贫作为脱贫攻坚的重要举措。
在这个过程中，广大教师和教育工作者发挥着关键作用。
本文以一位小学老师的教育扶贫案例为例，探讨如何通过教育助力脱贫攻坚。
二、案例介绍（一）案例人物张老师，某小学教师，从事教育事业多年。
她关心农村教育事业，积极参加教育扶贫工作，为贫困地区的孩子们提供了优质的教育资源。
（二）案例背景某山区小学地处偏远，学生家庭经济条件普遍较差。
张老师了解到这一情况后，决定利用自己的专业知识和爱心，为这些孩子们提供更好的教育。
（三）案例经过1. 深入了解学生家庭情况张老师首先深入学生家庭，了解他们的生活状况、家庭经济条件以及学习需求。
通过走访，她发现部分学生家庭缺乏基本的生活用品，孩子们的学习环境较差。
2. 制定帮扶计划针对学生家庭情况，张老师制定了详细的帮扶计划。
主要包括以下三个方面：（1）改善学生学习环境：为家庭条件较差的学生提供学习用品、书籍等，改善他们的学习环境。
（2）开展课后辅导：利用周末和假期时间，为学生提供免费课后辅导，帮助他们提高学习成绩。
（3）关注学生心理健康：关注学生的心理健康，帮助他们树立自信心，克服生活和学习中的困难。
3. 执行帮扶计划（1）改善学生学习环境：张老师通过爱心捐款、社会捐赠等方式，为家庭条件较差的学生购买了学习用品、书籍等，改善了他们的学习环境。
（2）开展课后辅导：张老师每周六下午为孩子们提供免费课后辅导，辅导内容包括语文、数学、英语等科目。
她还定期组织学生参加各类兴趣小组，如书法、绘画、音乐等，丰富学生的课余生活。
（3）关注学生心理健康：张老师关注学生的心理健康，定期与学生谈心，了解他们的心理状况。
对于有心理问题的学生，她及时与家长沟通，共同帮助孩子们克服困难。
4. 取得成效经过一段时间的帮扶，学生们在学习、生活、心理等方面取得了显著成效。
具体表现在以下几个方面：（1）学习成绩明显提高：在张老师的辅导下，学生们学习成绩普遍提高，部分学生的成绩甚至达到了优秀水平。
教师帮扶困境儿童案例分享
教师帮扶困境儿童案例分享一、背景介绍随着社会的发展，困境儿童问题日益凸显。
作为教育工作者，我们有必要关注这些儿童的成长，并采取措施帮助他们走出困境。
本案例分享的帮扶对象是一个名叫小明的小学生，家庭贫困且父母离异，长期缺乏关爱。
二、识别困境在教育实践中，我们发现小明的家庭经济条件十分困难，父亲外出打工，母亲离家出走，他与年迈的爷爷奶奶相依为命。
此外，小明在校表现不佳，性格孤僻，缺乏自信。
三、制定帮扶计划为了帮助小明走出困境，我们制定了以下帮扶计划：1.心理辅导：请专业心理教师对小明进行心理疏导，帮助他树立自信，改善人际关系。
2.学习辅导：安排学习好的学生与小明结对子，帮助他提高学习成绩。
3.家庭走访：定期进行家庭走访，了解小明家庭状况，提供必要的帮助。
4.社会资源整合：联系社会公益组织，为小明提供生活和学习上的帮助。
四、实施帮扶计划在实施帮扶计划过程中，我们采取了以下具体措施：1.心理辅导：请心理教师每周与小明谈心一次，帮助他打开心扉，建立自信。
2.学习辅导：安排学习好的学生与小明结对子，每天课后辅导作业，共同进步。
3.家庭走访：教师定期进行家庭走访，了解小明家庭状况，提供生活和学习上的帮助。
4.社会资源整合：联系社会公益组织，为小明提供生活和学习上的帮助。
五、监测与评估为确保帮扶计划的有效性，我们定期检查计划的进展和效果。
通过观察小明的表现和成绩变化，我们发现他在心理、学习和人际关系方面都有了明显的改善。
同时，我们也不断总结经验教训，对帮扶计划进行调整和完善。
六、成效展示经过一段时间的帮扶，小明取得了显著的进步。
他的学习成绩明显提高，性格也变得更加开朗自信。
在校园里，他与同学的关系融洽，积极参与各种活动。
此外，小明的家庭状况也有所改善，家庭关系和谐，生活状况得到改善。
这些成果充分证明了帮扶工作的有效性。
七、反思与总结在帮扶过程中，我们深刻认识到以下几点：1.关注困境儿童的心理健康至关重要，只有打开心扉才能更好地解决问题。
教师贫困生帮扶工作案例
一、案例的具体情况：根据学校安排，我帮扶的是我校五位贫困学生。
4、5月份我前后走访了所有学生。
其中一位男同学白琳琦，刚开始，在班里表现还不错，上课较能积极发言，按时完成作业、练习。
但不到半个月，他身上的各种坏习惯就表现出来了：不爱发言了、上课做小动作、布置的作业、练习不按时完成、听讲时心不在焉，慢慢的成绩下降。
二、原因分析：趁着学校开展的家访活动，我去到了他家。
从与他爷爷的谈话中得知，奶奶去世多年，他父母常年在外务工，，只是按月打钱回家。
妹妹还在上幼儿园，平时只有爷爷在家照顾兄妹俩，虽有爷爷的精心照料，但孩子仍缺乏关爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意，甚至认为，即使他干了什么坏事学校也不能把他怎么样。
总跟一些学习不好的同学玩在一起，爷爷有时候也凶他，也不和孩子心平气和的谈心，对此他们说是孩子从来不跟他讲这些。
三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我找他谈过心，以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。
老师的设想不是同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够树立正确、积极、乐观的人生观。
由于他惯于伪装自己，让自己显得很厉害，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能无济于事。
因此，我没有过多的询问。
我告诉他：不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。
也许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的`家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。
试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。
我再利用课余时间对他进行辅导。
慢慢地，他现在坏毛病收敛了许多，对待作业也能够认真一些了，我为他的进步而感到高兴。
四、教育效果：1、通过多元化渠道了解贫困学生，及时发现他们被何种被情绪困扰，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。
学校教育扶贫经典案例(3篇)
第1篇一、案例背景重庆市武隆区白马山中学位于武隆区白马山镇，是一所农村初级中学。
近年来，随着脱贫攻坚战的深入推进，白马山中学积极响应国家号召，充分发挥教育扶贫优势，助力白马山镇脱贫攻坚。
白马山镇位于武隆区东北部，地处武陵山区，是国家级贫困镇。
由于地理环境和历史原因，白马山镇经济发展滞后，贫困人口较多。
为打赢脱贫攻坚战，白马山中学充分发挥教育扶贫作用，助力全镇脱贫攻坚。
二、案例实施过程1. 教育资助，减轻贫困家庭负担白马山中学针对贫困家庭学生，积极开展教育资助工作。
学校设立贫困学生资助基金，对家庭经济困难的学生给予生活补助、学费减免等政策。
同时，学校还积极争取上级部门和社会各界支持，为贫困学生提供更多资助机会。
2. 培养师资，提高教学质量为提高教学质量，白马山中学着力培养一支高素质的教师队伍。
学校通过组织教师参加培训、开展教研活动等方式，提升教师的专业素养和教学能力。
此外，学校还引进优秀师资，优化师资结构，为贫困家庭学生提供优质教育。
3. 开设特色课程，助力学生成长白马山中学针对贫困家庭学生的实际情况，开设了特色课程，如农村实用技术培训、创业培训等。
这些课程旨在提高学生的综合素质，帮助他们掌握一技之长，为今后就业创业奠定基础。
4. 联合社会力量，开展扶贫活动白马山中学积极与社会各界合作，开展扶贫活动。
学校与爱心企业、社会组织等合作，为贫困家庭学生提供生活物资、衣物、书籍等援助。
同时，学校还组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中感受社会关爱，激发他们的感恩之心。
5. 培养优秀学生，助力脱贫攻坚白马山中学注重培养优秀学生，为他们提供更多发展机会。
学校选拔优秀学生参加各类竞赛，为他们在升学、就业等方面争取更多机会。
同时，学校还与高校合作，为优秀学生提供升学指导和就业推荐，助力他们实现人生价值。
三、案例成效1. 贫困家庭学生受教育程度提高通过教育扶贫，白马山镇贫困家庭学生的受教育程度得到显著提高。
许多原本因家庭贫困而失学的学生，在学校的帮助下重返校园，完成了学业。
班主任帮扶贫困生案例4篇
班主任帮扶贫困生案例4篇班主任帮扶贫困生案例第1篇家庭背景：初四二班辛某某同学，父母两人都常年在外打工，并没有经正式的工作，母亲身体不好，该同学在学校表现较好，能认真努力学习，积极上进，学习成绩较好。
帮扶措施：我认为生活贫困并不重要，心理贫困才可怕。
一个人只要努力去奋斗，一定可以创造出属于自己的那片天空。
所以，首先我常会找到他和他交流，希望他不要自卑，要有自信，和他讲了许多名人的著名人士奋斗史，还有他们的起点开端有的很低的，但是只要自己相信自己，努力去拼搏，一定可以的。
经过几次交流后，发现这个孩子在心理上已经有了很大的转变，变得开朗了，而且在课堂上经常可以看到他积极踊跃的发言回答问题。
学习成绩也有了很大的进步。
学校在了解了其异常情况后，也为申请了补助金，以此来帮助他，为他的生活提供一些能够帮助。
在学校关心下一代会议上，举行了发放助学金的活动，孩子和家长很是激动，特别感谢学校为他们所做的工作，还有老师的关心。
我的感受就是，不管到任何时候，我们每一个人都应该用自己的能力去帮助那些需要帮助的人。
做一个学会感恩的人，同时还要记住，在人生的道路上，除了奋斗，我们别无选择！班主任帮扶贫困生案例第2篇一、背景分析关于“学困生”的教育，国内外早已有不少研究。
在众多的学困生中，总起来看，不外乎两类：一类是智力型学困生，即智力迟钝学困生，这类学生在学习上即使花的时间和集中精力比其他学生多，但成绩却一般来说不如别人。
还有一种是非智力型学困生，他们智力水平正常，由于学习兴趣、学习习惯、学习动力、学习态度等多方面其原因，导致其学业不良，学习上形成困难，并伴有不良行为发生。
“学困生”是分布在众多教学班级中的弱势群体，这部分学员若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他心理问题，有望成为学校和力推家庭教育的沉重负担。
素质教育要求全体学生我校先期发展，转化学习困难学生已成为的重要问题。
二、案例陈述我所任教的初一（8）班有一个叫陶树鑫的学生，他的学习习惯和行为习惯不是很好，刚开始他的数学学业成绩还可以，上暑假期中质量检测考了71分，随着学习难度的不断增加，他的数学成绩也退了下来，上才学期末他的数学成绩下降到36分，引起了我的重视。
乡村振兴教师帮扶案例
乡村振兴教师帮扶案例
近年来，中国政府大力推进乡村振兴战略，其中涉及到农村教育的改革和发展。
为了实现这一目标，许多优秀的教师积极参与到了乡村振兴中来，成为了农村教育的推动力量。
以下是一些乡村教师帮扶案例：
1. 汪老师：为贫困山区孩子送去免费学习机会
汪老师曾是一名城市的小学教师，但他渴望为更多的孩子带去知识和帮助。
于是，他来到了一个贫困山区的小学，在那里开展了一项免费教育计划。
他自掏腰包购买了一批学习机和小型图书馆，为这些孩子提供了全方位的学习机会。
2. 张老师：改善贫困地区孩子的饮食
张老师任教于一个贫困地区的小学，他发现这里的孩子的饮食比较单一，且营养不均衡。
于是，他想到了一种改善饮食的办法：与当地农民合作，建立了一座小型农场，种植有机蔬菜，为孩子们提供更加健康的食品。
3. 王老师：帮助留守儿童建立自信心
王老师来自城市，他来到一个偏远的农村小学任教。
在这里，他发现有很多留守儿童缺乏自信心，课堂上不敢表现自己。
于是，他开始采用一些游戏和互动式的教学方式，帮助这些孩子建立自信心，激发他们的学习兴趣。
这些教师的帮扶行动，不仅为农村教育发展做出了贡献，也让更多的孩子享受到了优质的教育资源。
他们的事迹鼓舞着更多的人，让
我们一起为乡村教育的振兴而努力。
山区教师成功帮扶案例
山区教师成功帮扶案例在那偏远的山区里，有一位名叫李老师的教师，他就像一颗顽强的种子，在这片教育相对贫瘠的土地上生根发芽，结出了丰硕的帮扶成果。
李老师刚到山区学校的时候，那场景可真是让人有点“绝望”。
学校的教室破破旧旧的，孩子们的眼神里带着好奇，但更多的是那种因为见识有限而产生的羞涩和自卑。
李老师心里想：“我这是闯进了教育的‘深山老林’了，不过没关系，我就从这儿开始‘砍树开路’。
”他带的班级里有个叫小峰的孩子，那可是出了名的调皮捣蛋。
上课的时候不是在桌子底下捣鼓小虫子，就是和旁边的同学打闹。
别的老师看到小峰就头疼，可李老师却觉得这孩子有股子机灵劲儿，就是没用到正地方。
李老师决定先从建立感情入手。
他知道小峰喜欢山里的小动物，就经常在课间找小峰聊天，问他关于山里野兔、松鼠的事儿。
小峰一开始还很警惕，觉得这个老师是不是要找他的茬儿呢。
可是慢慢地，他发现李老师是真的感兴趣，就打开了话匣子。
有一次，小峰兴奋地跟李老师说他看到了一只特别大的野兔，李老师就顺势说：“小峰啊，你这么善于观察小动物，那你有没有观察过书本里那些像小动物一样有趣的知识呢？”小峰愣了一下，从那以后，他上课的时候开始偶尔听听讲了。
李老师一看有门儿，就加大了“帮扶火力”。
他发现小峰数学特别差，计算总是出错。
于是，他就把数学题编成了山里打猎的故事。
比如说，有一道题是计算一群鸡和一群鸭的总数，李老师就说：“小峰啊，你想象一下，你去山里打猎，看到一群野兔有5只，又看到一群山鸡有3只，那你一共看到了多少只猎物呀？”小峰对这个特别感兴趣，每次都积极回答，数学成绩慢慢就提高了。
小峰从一个让老师头疼的调皮鬼，变成了一个对学习充满热情的孩子，这可把小峰的家长高兴坏了，直说李老师是小峰的大贵人。
除了像小峰这样的个别帮扶，李老师还努力改善整个班级的学习环境。
学校的图书少得可怜，孩子们能看的书就那么几本翻烂了的。
李老师就自己掏腰包，在网上买了很多适合孩子们看的书，什么有趣的科普读物啦，充满奇幻冒险的童话故事啦。
幼儿园教师结对帮扶记录案例师生情深
幼儿园教师结对帮扶记录案例师生情深案例名称：小琳与小宇的故事序言：小琳是一位来自农村的幼儿园老师，立志要为农村的孩子们提供更好的教育。
在她的工作中，她遇到了一个特别需要帮助的小男孩，小宇。
小琳当时决定结对帮扶小宇，给予他更多的关心和帮助。
第一章：初识小宇小宇是一个来自贫困家庭的孩子，家庭条件非常艰苦。
他的父母都在外打工，家中只有一位奶奶照顾他。
起初，小宇非常内向，不爱说话，也不善于与人交流。
小琳发现后决定主动与他接触。
第二章：赢得小宇的信任小琳通过一些小游戏和活动找机会接近小宇。
她认真倾听小宇的话语，给予他鼓励和赞扬。
渐渐地，小宇开始和小琳展开了对话，并且逐渐敞开了心扉。
小宇讲述了他家的情况，以及他的一些困扰和烦恼。
小琳给他建议，并且告诉他凡事要积极向前。
第三章：树立正确的价值观小宇在家中的独立性非常差，不愿意自己做事情，总是寄托于别人。
小琳看到了这一点后，决定引导他树立独立自主的意识。
她教小宇一些简单的生活技能，例如穿衣、洗碗等，并告诉他只有自己学会这些，才能更好地适应生活中的各种困难。
第四章：努力提高学习能力小宇的学习成绩一直不理想，小琳了解到他在学校中总是跟不上进度。
为了帮助他提高学习能力，小琳决定每天放学后给他辅导，她花费了很多时间和精力给小宇上辅导课。
在小琳的帮助下，小宇的学习成绩逐渐提升，他在班级中也逐渐得到了同学们的认可和尊重。
结语：通过持续的帮扶和关爱，小宇逐渐摆脱了内向的性格，变得阳光开朗。
他也逐渐明白了自己要努力学习，改变自己家庭的困境。
小宇与小琳的师生关系不仅是在学校中，也成为了他们心灵上的亲密伙伴。
他们的故事激励着更多的人去关注贫困山区的孩子，并给予他们更多的帮助和关爱。
教师帮扶困境儿童案例分享
教师帮扶困境儿童案例分享全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教师帮扶困境儿童，是一种温暖、充满爱心的行为。
在现代社会中，困境儿童往往因为家庭、教育、环境等多方面原因而处于弱势地位，他们需要更多人的关注和帮助。
而教师作为孩子们的引路人，承担着培养未来一代的使命，更应当发挥自己的专业优势和爱心，帮助困境儿童走出困境，实现自己的梦想。
下面就分享一些关于教师帮扶困境儿童的案例，让我们看到教师们的真情和付出。
案例一：小明的成长之路小明是一名来自贫困家庭的学生，他的父母因疾病无法工作，家庭生活十分拮据。
小明从小就在困境中长大，性格内向，学习成绩也不是很好。
在学校里，小明总是与同学们保持着一定距离，不愿意跟他们交流，甚至有时会被同学欺负。
一位名叫李老师的班主任发现了小明的问题，她主动与小明交流，了解他的家庭情况和内心世界。
李老师不仅在学习上给予小明额外的帮助，还常常鼓励他多与同学交流，多参加班级活动。
渐渐地，小明的性格逐渐开朗起来，学习成绩也有了一定的提高。
在李老师的关爱下，小明慢慢找到了自信和成长。
小红是一个家庭环境不好的孩子，父母离异，生活环境也相对艰苦。
尽管生活困难重重，但小红对学习和未来充满希望，她有一个大大的梦想，那就是成为一名医生。
张老师是小红的英语老师，她得知小红的梦想后，决心帮助小红实现自己的理想。
她经常在课堂上鼓励小红，告诉她只要努力，就能实现自己的梦想。
张老师还帮助小红规划未来的学习和生活，引导她选修与医学相关的课程，提高自己的综合素质。
在张老师的帮助和鼓励下，小红终于考上了一所医科院校，实现了自己的梦想。
小刚是一个调皮捣蛋的孩子，经常违反校纪校规，影响班级秩序。
在成绩上也不太理想，经常成绩较差。
在家庭方面，小刚的父母经常忙于工作，无暇顾及孩子的成长。
小刚的语文老师刘老师看起来很温和，但却有一双眼睛看透了小刚的内心。
刘老师主动找到小刚，了解他的困难和问题，并耐心地与他沟通。
刘老师告诉小刚，只要他改变自己，认真学习，就能取得好成绩。
爱心帮扶师生结对案例
爱心帮扶师生结对案例在社会发展的进程中，爱心帮扶已经成为了一种常见的行为。
这种行为不仅是对弱势群体的关爱和关注，也是人与人之间互助的一种表现。
在学校教育中，爱心帮扶也有着广泛的应用。
下面，我将为大家分享一个爱心帮扶师生结对的案例。
这个案例发生在某城市的一所中学。
学校的师生结对活动旨在促进学生全面发展，提高学生的学习成绩和综合素质。
在这个活动中，每个班级都会有一名老师和一名学生结对，老师负责指导学生的学习和生活，帮助他们解决学习和生活中的问题。
师生结对的目标是让学生在老师的帮助下，养成良好的学习和生活习惯，提高学习成绩。
而在这个案例中，这对师生结对的关系却超出了传统的师生关系。
这对师生是一对特殊的伙伴，他们之间充满了亲密的情感和深厚的友谊。
这对师生结对的师生是一个来自农村的女孩，她家庭贫困，生活条件十分困难。
而这位老师是一名年轻的女教师，她热爱教育事业，对学生有着深深的关怀。
在师生结对的过程中，这位老师不仅给予了学生学习上的指导，还用自己的爱心和耐心，关心学生的生活困难。
在学生生活上，这位老师经常给学生带去一些生活用品和衣物，并亲自教会学生一些实用的生活技能。
同时，老师还鼓励学生积极参加各种课外活动，丰富自己的课余生活。
在学习上，老师不仅给予学生学习方法和技巧的指导，还不厌其烦地为学生解答各种问题，帮助学生提高学习成绩。
这位老师的爱心和关怀让学生感受到了温暖和希望。
学生的学习成绩有了明显的提高，生活也变得更加有盼头和乐观。
而这对师生结对的关系也被越来越多的人所关注和认可。
学校对这位老师的帮扶行为给予了高度的赞扬和肯定，并邀请她分享她的经验和感悟，以鼓励更多的人参与到爱心帮扶的活动中来。
通过这个案例，我们可以看到，爱心帮扶师生结对不仅可以帮助学生提高学习成绩，更重要的是给予他们关爱和支持，让他们感受到社会的温暖和希望。
这种帮助不仅是一种教育行为，更是一种人与人之间的情感交流和互助。
师生结对的案例不仅仅局限于学校，它可以在社会的各个领域中得到推广和应用，为更多的人带去温暖和希望。
教育帮扶一对一经典案例(3篇)
第1篇在我国，教育帮扶是促进教育公平、提高教育质量的重要举措。
其中，一对一帮扶作为一种精准有效的教育方式，在许多地区得到了广泛应用。
以下是一个教育帮扶一对一的经典案例，讲述了一个名叫小明的小学生在帮扶老师的帮助下实现逆袭的故事。
一、背景介绍小明，一个来自偏远山区的农村孩子，家境贫寒，父母都是普通的农民。
由于家庭经济条件有限，小明的教育资源相对匮乏。
在进入小学之前，他的基础知识相对薄弱，学习成绩也一直处于班级下游。
然而，小明聪明好学，渴望通过知识改变自己的命运。
二、帮扶实施为了帮助小明提高学习成绩，当地教育部门实施了一对一教育帮扶计划。
学校为小明安排了一位优秀的年轻教师作为他的帮扶老师。
帮扶老师与小明签订了帮扶协议，明确了帮扶目标和具体措施。
三、帮扶过程1. 了解情况，制定计划帮扶老师首先与小明进行了深入的交流，了解他的学习习惯、兴趣爱好以及在学习中遇到的困难。
通过观察和沟通，帮扶老师发现小明在学习中存在以下问题：（1）基础知识薄弱，尤其是数学和语文。
（2）学习方法不当，缺乏有效的学习策略。
（3）缺乏自信，害怕失败。
针对这些问题，帮扶老师制定了以下帮扶计划：（1）加强基础知识辅导，帮助小明补齐短板。
（2）教授学习方法，提高小明的学习效率。
（3）鼓励小明，增强他的自信心。
2. 精准辅导，提升成绩帮扶老师采取以下措施对小明的学习进行精准辅导：（1）制定个性化学习计划。
根据小明的学习情况，制定针对性的学习计划，确保他在每个阶段都能有所进步。
（2）进行课后辅导。
利用课后时间，对小明的学习进行一对一辅导，解答他在学习中遇到的问题。
（3）关注心理成长。
通过谈心、鼓励等方式，帮助小明树立自信心，克服学习中的困难。
3. 家校合作，共同进步帮扶老师还积极与小明的家长沟通，了解家庭情况，共同关注小明的成长。
家长也积极配合，为小明创造良好的学习环境，鼓励他在学习中不断进步。
四、成果展示经过一段时间的帮扶，小明取得了显著的进步：1. 基础知识得到了巩固，数学和语文成绩有了明显提高。
横垛初中女教师爱心接力 帮扶贫困女童健康成长事迹
爱心接力帮扶贫困女童健康成长——横垛初中现金会计刁红霞结对帮扶先进事迹材料从2009年初开始至今，根据市局的统一安排，我校刁红霞会计一直负责一位名叫李云红的贫困女童。
两年多来，刁红霞从未把帮扶结对工作当成一项任务来完成，而是用自己的爱心温暖着李云红一家，在提供经济救助的基础上，还充分发挥自身的专业优势，帮助帮扶对象解决生活、学习上的各种难题，让李云红得到健康快乐成长。
生活贫困家庭破碎坚定了帮扶的决心和信心“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不幸”。
李云红家住偏远的湖源乡杨家村，结对伊始，12岁的她虽然只在读小学，但已经是一户之主。
数年前父亲因“胃出血”去世，而母亲患有严重的精神病，生活不能自理，有一个同母异父的哥哥，已缀学在外打工，家里的一切由年近八旬的老奶奶打理。
李云红家境非常糟糕，屋内破烂不堪，昏暗潮湿，一台好心人捐赠的老式电视机是家里最值钱的家当，家庭的收入很微薄，除了政府低保户补助之外，只有靠穿羽毛球拍的每天几块钱的收入来维持生计，而她哥哥在外零星打工也只能自己养活自己。
刁红霞从第一次踏进李云红家时，就深深感觉到自己的帮扶行动非常有意义，作为一位心理卫生工作者，面对如此困难的家庭，刁红霞非常清楚精神病人家庭种种艰难和痛苦，所以，刁红霞一开始就决心把她的当作自己的女儿一样去关心她、帮助她、爱护她。
刁红霞每年上门走访数次，还竭尽所能帮助李云红及其家庭解决了诸多难题。
弘扬爱心发挥特长解决了家庭实际困难和问题俗话说，授之以鱼，不如授之渔，所以针对李云红一家的情况，他们希望得到政府社会长期的关心和帮助，但最主要的还是家庭的基本保障和李云红的健康成长。
两年来，刁红霞义不容辞、不辞辛劳地完成了这个家庭最需要解决的三个问题。
一是为帮扶对象的母亲办妥了户口安置手续。
李云红母亲20年前从云南改嫁到富阳，当时没有及时落户，随后由于精神失常，把户口资料遗失。
20年来，李云红家人虽然多方努力，但一直不能解决她母亲的户口问题，因此也不能享受城乡合作医疗保险等一系列扶助政策。
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教师结对帮扶贫困学生工作案例陈思宇，男，第七小学四年级（2）班学生，该家庭是建档立卡的贫困户，家里人口多，奶奶在老家身体不好，经常突发疾病，爷爷在老家照看。
父亲有肺尘病，不能出去挣钱，只在附近做些零活，哥哥上高中，母亲现在金福湾租的廉租房住，照顾哥俩上学。
通过开学这一段时间的观察，我发现陈思宇是个性格内向、胆小的孩子，不太爱说话，与同学之间交流较少，上课听讲经常走神，作业有时不能按时完成。
英语的读写、背诵、练习等任务总是拖拖拉拉。
鉴于这种情况，我与10月14日来到陈思宇家，到家后我观察到陈思宇一直自个玩自己的，不留心听老师与妈妈的对话，有时沉默着，不知道在想啥。
他妈妈说，他在家就这样和谁都不太说话，家里来亲戚了也不说话，总是一个人在那里玩。
和他妈妈交流后，我才知道陈思宇性格从小就是这样孤僻，在家也不帮家长做家务，陈思宇妈妈不认识英语，所以每次只是看见他做了，也不知道对与错，对于其他科目也只是看看他完成了没。
我听后与他妈妈探讨了该怎样让孩子开口与同学交流，怎样集中他的注意力，又给他妈妈提了几点培养孩子好习惯的建议，希望她在家里可以试试。
两个周过去了，陈思宇的学习有了很大的进步，作业也按时了，上课注意力也明显有所改观，英语小测试还得了80多分；有时还看见他与同学在一块交流。
看到这样的进步，我第一时间反馈给了陈思宇的妈妈，妈妈的心里也感到踏实了不少。
陈思宇身上还有其它需要改进的地方，我还会继续跟进帮扶，常与家长联系沟通，有针对性的去引导孩子成长。
其实每个学生都有可塑性，身为教师，如果能对所有学生都多一点关爱，与家长及时沟通交流，共商帮扶措施，尤其是对学困生再多一点爱的话，就能促进孩子的全面发展，使其健康成长。
相信我们的努力也会造就更多的有用之才。