小学班级文化建设的研究

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小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究小学班级是孩子们成长的重要环境,对于小学生来说,班级文化的建设尤为重要。

一个良好的班级文化可以促进孩子们的全面发展,培养他们的品格素养,提高他们的学习兴趣和参与度。

在实际的班级教学中,我们也会发现一些关于小学班级文化建设存在的问题。

本文将对小学班级文化建设存在的问题进行分析,并提出相应的对策,希望能够为小学班级文化建设提供一些参考。

1. 缺乏班级活动的组织和规划在很多小学班级中,班级活动往往是零散的,缺乏组织性和规划性。

班主任和班级教师们往往忙于教学任务,没有足够的时间和精力去规划和组织班级活动,导致班级文化建设的活动缺乏有效的引导和支持。

2. 学生参与度不高由于缺乏有效的班级文化建设活动,很多学生对班级活动的参与度不高,缺乏对班级生活的归属感和认同感。

这样不仅影响了班级氛围的凝聚力,也影响了学生们的心理健康和全面发展。

3. 缺乏班级管理和规范一些小学班级存在着班级管理和规范方面的问题,班级纪律不够严明,班级文化建设的方向和目标不够明确,班级内部关系复杂,导致班级文化建设的效果不尽如人意。

1. 加强班级活动的规划和组织班主任和班级教师应该在教学任务之外,花更多的精力去规划和组织班级活动。

可以通过制定班级活动计划,充分调动学生的积极性和参与度,培养学生的团队意识和集体荣誉感,提高班级内部的凝聚力和向心力。

2. 提高学生参与班级文化建设的积极性学校可以开展各种形式的班级文化建设活动,如班级会议、班级主题日、班级晚会等,吸引学生参与并发挥主动性,营造轻松愉快的班级氛围。

班主任和班级教师要积极引导学生参与班级文化建设,培养学生的团队合作意识和领导能力,提高学生对班级活动的参与度。

3. 加强班级管理和规范学校可以通过加强师生沟通,建立良好的师生关系,营造积极向上的班级氛围。

班主任和班级教师要加强班级的规范管理,推行班级的自治管理,建立健康的班级文化氛围,提高学生的自我管理和自觉遵守纪律的意识。

小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究随着教育理念的不断发展,小学班级文化建设也逐渐成为越来越受到重视的一个方面。

良好的班级文化不仅可以促进学生们的学习和生活,也可以提升班级凝聚力和融洽度。

然而,小学班级文化建设过程中也存在不少问题。

为了解决这些问题,需要采取相应的对策。

本文将从问题与对策两个方面来探讨小学班级文化建设。

一、问题分析1.班级凝聚力不足。

许多小学班级中,学生之间交往较少,团结意识不高。

这样就难以形成良好的班级氛围和互助氛围。

2.班级管理不严格。

有些班级管理不够严格,班级纪律松散,学生的自由度太大,容易引起学生学习和生活上的问题。

3.班级文化氛围淡薄。

一些班级的文化建设不够,班级的文化氛围不够浓厚。

学生们没有深刻地认识到班级文化的由来和意义。

二、对策研究1.加强班级凝聚力。

班级凝聚力的提升需要通过多个方面来实现。

首先,班主任应该鼓励学生之间多进行交流,建立良好的人际关系。

其次,可以组织一些班级活动,比如班级趣味运动会、班级文艺汇演等,以此促进学生之间的友谊和感情。

2.加强班级管理。

班级纪律需要得到全面的加强,这不仅是班主任的职责,也是班委和学生的共同责任。

班主任可以制定一些班级规章制度,明确学生们在学习和生活中应该遵守的规则。

此外,学生派不同功能的班委,如课程副班长、卫生专管员等,鼓励他们对于班级管理发表意见和建议,全班共同参与班级规章制度的制定。

3.创造浓厚的班级文化氛围。

班级文化创作需要切实有效的操作。

可以从班级文化活动的创意出发,呈现出一个具有特色性的班级文化。

班主任可以针对文化创意组织不同的班级文化活动,展开多元化的主题活动,这样不仅能够引发学生的兴趣,也可以提升班级凝聚力,同时也可以提高学生们的群体自信心,建立班级荣誉感。

小学班级文化建设的成功需要通过多个方面来实现。

首先是班主任的领导和付出,此外,学生和家长的积极参与也是十分重要的。

在这个基础上,通过多元化的班级文化活动,加强班级管理,提高班级凝聚力,才能使班级文化建设真正成功。

小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究【摘要】小学班级文化建设存在的问题主要包括缺乏统一的文化理念、缺乏有效的班级活动、师生关系不和谐以及缺乏班级凝聚力等。

为了解决这些问题,可以采取建立统一的文化理念、丰富多样的班级活动、加强师生沟通和交流、提高班级凝聚力等对策。

通过这些措施,可以有效提升小学班级的文化建设水平,创造一个融洽和谐的教学氛围,促进学生全面发展。

展望未来,希望小学班级文化建设能更加完善,为学生提供更好的学习和成长环境。

【关键词】小学班级文化建设、问题、对策、统一文化理念、班级活动、师生关系、凝聚力、建议、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍小学班级文化建设是当前教育工作中面临的一个重要问题。

随着社会的进步和教育理念的不断更新,小学班级文化建设已经成为教育工作的重要环节。

在小学班级文化建设中,存在着一些问题值得我们深思和解决。

缺乏统一的文化理念是一个普遍存在的问题。

由于班级成员的背景和个性不同,很容易导致文化理念的不一致,影响到班级文化的建设和发展。

缺乏有效的班级活动也是一个需要关注的问题。

缺乏丰富多彩的活动和交流,容易导致学生之间的疏远和隔阂。

师生关系不和谐也是一个需要解决的问题。

师生之间缺乏有效的沟通和交流,容易导致师生之间的矛盾和冲突。

缺乏班级凝聚力也是一个亟待解决的问题。

班级成员之间缺乏凝聚力,容易导致班级内部的分裂和对立。

针对这些问题,我们需要采取一些对策措施。

建立统一的文化理念,丰富多样的班级活动,加强师生沟通和交流,提高班级凝聚力,是我们解决这些问题的主要途径。

通过对这些问题进行研究和实践,我们可以更好地推动小学班级文化建设工作的发展,提高班级的整体素质和水平。

1.2 研究意义研究意义是本文的重点之一。

小学班级文化建设是促进学生全面发展的重要环节,而存在的问题则直接影响到班级的发展和学生的成长。

通过深入研究小学班级文化建设存在的问题及对策,可以有效指导学校和教师开展类似工作,提高班级管理水平,构建和谐稳定的校园环境,最终实现教育目标。

小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究一、引言小学是学生学习生活的重要阶段,而班级文化建设作为学生全面发展的重要组成部分,对学生的心理、品德、学业有着重要影响。

在实际的教育教学实践中,也存在着一些班级文化建设的问题,例如不良的学习氛围、学生之间缺乏团结和友爱、师生之间关系紧张等。

如何解决这些问题,提升班级文化建设水平,成为当前教育领域亟待解决的问题。

二、小学班级文化建设存在的问题1. 学习氛围不浓:有些小学班级存在着学习氛围不浓的问题,学生对学习缺乏积极性,只顾玩耍而忽略了学习。

2. 学生之间缺乏团结和友爱:在一些班级中,学生之间存在着互相攀比、争强好胜的现象,缺乏友爱和真诚的关系。

3. 师生之间关系紧张:一些班级中,师生之间关系紧张,师生互动少,导致师生之间缺乏沟通和信任。

4. 缺少有效的班级活动:一些班级缺乏有效的班级活动,缺乏师生、学生之间的良好互动和交流的机会。

1. 加强学习氛围建设加强学习氛围建设,需要全体师生的共同努力。

学校可以组织一些有益的学习活动,例如励志演讲、学习分享会等,让学生感受到学习的快乐和幸福。

老师可以在课堂上设置一些有趣的学习游戏,提高学习的趣味性,激发学生的学习兴趣。

学校可以制定一些奖励政策,激励学生努力学习,形成浓厚的学习氛围。

2. 培养学生团结友爱的班级文化学校可以通过班会、班级活动等形式,培养学生的团结友爱意识,增强学生之间的合作意识和团队精神。

老师可以在教学中注重开展小组学习,让学生体验到团队合作的乐趣和价值。

学校还可以组织一些班级活动,增进班级之间的友谊和合作,培养学生良好的人际关系。

3. 改善师生关系改善师生关系,需要学校提升教师的教育教学水平,提高师生之间的互动和交流。

学校可以开展一些师生互动交流的活动,例如师生座谈会、师生活动等,增进师生之间的了解和信任。

学校还可以开展师生共同参与的课外活动,增进师生之间的感情交流,促进师生良好的关系。

4. 加强班级活动的组织学校可以加强班级活动的组织,增加师生、学生之间的交流和互动。

小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究小学班级作为学生学习和成长的重要环境之一,其文化建设直接关系到学生的心理健康和全面发展。

在现实中,我们也不难发现小学班级文化建设存在着一些问题,比如学生间存在着严重的人际关系问题,班级氛围不够和谐,学生缺乏责任感和集体荣誉感等。

针对这些问题,需要采取一系列的措施和对策来改善小学班级的文化建设,为学生提供一个良好的学习和成长环境。

一、存在的问题1. 学生间存在严重的人际关系问题在一些小学班级中,我们很容易看到学生间存在着攀比、排斥、欺凌等问题,严重影响了班级的凝聚力和稳定性。

这种情况不仅会导致学生间的矛盾和冲突,还会影响到学生的学习和心理健康。

2. 班级氛围不够和谐一些小学班级缺乏良好的班级氛围,学生之间缺乏互助、合作和团结的意识,导致班级整体氛围不够和谐,学习氛围不浓。

3. 学生缺乏责任感和集体荣誉感一些小学生缺乏对班级的责任感和集体荣誉感,对班级的荣誉感和认同感不够,只顾个人利益,缺乏集体意识和团队精神。

二、对策研究1. 建立班级文化建设的长效机制学校和班主任需要重视班级文化建设,建立一套长效机制,明确班级管理的重要性,积极开展相关活动,营造浓厚的班级文化氛围。

2. 加强班主任的角色定位和能力提升班主任是班级文化建设的重要推动者,需要提升其管理能力和情感关怀能力,加强班级管理和心理调节,引导学生良好发展。

3. 开展班级文化建设主题教育活动通过开展一些主题教育活动,如班级理想、班级精神、班级荣誉等,让学生认识到班级的重要性和意义,树立班级荣誉感和责任感。

4. 鼓励学生参与班级管理给予学生一定的班级管理权利和责任,让学生参与到班级管理中来,培养学生的参与意识和团队精神,增强学生的责任感。

5. 注重个体差异的关怀和引导针对班级中存在的不同人际关系问题,需要注重对不同学生的关怀和引导,帮助他们树立正确的人际关系观念,培养学生的合作精神和互助意识。

6. 强化家校合作,共同促进班级文化建设学校和家庭是学生成长的两大主要环境,需要加强学校和家庭的合作,共同促进班级文化建设,使学生能够在学校和家庭中都能够感受到关爱和支持。

小学“个性化班级文化建设的研究”课题实验报告

小学“个性化班级文化建设的研究”课题实验报告

小学“个性化班级文化建设的研究”课题实验报告以环境感染人、以制度约束人、以活动教化人、以文化熏陶人“个性化班级文化建设的研究”课题实验报告小学德育课题组一、研究背景***近年来致力于实施“促进教育均衡”“打造校园文化”“大力提升教学质量”三大工程,并以“中小学校长论坛”的形式加以引领和推进,各校也掀起了“打造校园文化,提升学校品位”的旋风。

**小学地处**城区黄金地段,校园宽敞,布局合理,设景巧妙,主题文化突出,是一所备受关注的新兴重点校,是**市基础教育课程改革先进校、**省文明学校、**省素质教育先进学校。

学校多年来致力于开展“书香校园”读书活动,已连续八届获得全国爱国主义读书教育活动优秀组织奖和组织特等奖。

班级图书角、班级“小银行”、“小荧星”班级评选活动开展得有声有色,班集体机构健全,学生集体意识和荣誉感强。

学校重视学生干部的培养,发挥学生干部的自主作用,开展形式多样的班队主题活动,组织个性化的班级美化活动,培养了一大批有着自我管理意识和能力的学生干部。

这些,为课题的开展提供了较为坚实的物质基础和文化积淀。

扣紧形势,跟随主流,通过深化对校园文化理论的学习和研究,通过对班级工作的实践和探讨,革除以往班级工作指导思想陈旧呆板、班级机制同出一辙、班级布置千人一面、班级活动简单划一的弊端,根据本班师生的实际将班级工作做活做细,形成班级特有的文化,做到以环境感染人、以制度约束人、以活动教化人、以文化熏陶人。

因而,“个性化班级文化建设的研究”的课题便应运而生。

二、研究意义1、适应课程改革的需要。

新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构。

学校文化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部分。

而个性化班级文化就是一种全新的文化。

因此,在新课改情境下,进委“个性化班级文化建设的研究”是教育形势发展的需要。

2、适应学校发展的需要。

一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展,它既包括群体的发展,也包括个体的发展。

小学班级文化建设论文(精选范文10篇)

小学班级文化建设论文(精选范文10篇)

小学班级文化建设论文(精选范文10篇)小学班级文化建设论文(精选范文10篇)本文关键词:文化建设,班级,精选,小学,论文小学班级文化建设论文(精选范文10篇)本文简介:每个学生都离不开班级文化的实践活动,因为在班级文化活动中才能不断地接受思想品德教育,学习文化科学知识和社会生活的基本技能,所以小学班级文化建设尤为重要,所以本篇文章就为大家介绍一些小学班级文化建设论文,供给广大教师来探讨一下班级文化建设中的一些问题。

小学班级文化建设论文精选范文10篇之第一篇:浅析小小学班级文化建设论文(精选范文10篇)本文内容:每个学生都离不开班级文化的实践活动,因为在班级文化活动中才能不断地接受思想品德教育,学习文化科学知识和社会生活的基本技能,所以小学班级文化建设尤为重要,所以本篇文章就为大家介绍一些小学班级文化建设论文,供给广大教师来探讨一下班级文化建设中的一些问题。

小学班级文化建设论文精选范文10篇之第一篇:浅析小学班级德育活动的开展与德育氛围建设摘要:随着新课程改革的不断推进,当前学校教育在不断改善教学模式的同时,教学目标的要求也在不断提高。

老师在教学过程中,不仅要传授知识与技能给学生,而且还要更加注重对学生品德修养的教育,帮助学生在学校教育过程中不断提升自身素质,树立正确的价值观念与高尚的道德品质。

德育是当前我国学校教育的重要内容之一,但是目前仍然有很多学校缺乏德育意识,使得德育工作难以达到预期目标。

本文主要是在分析当前德育活动开展现状的基础上,探讨在小学教育中德育活动开展与德育氛围建设的具体途径与方法。

关键词:小学;德育活动;德育氛围;建设;前言德育贯穿小学教育整个过程中,能有效促进学生的全面发展。

所谓德育,就是道德教育,即将政治与道德思想,系统性地传授给学生,帮助他们树立良好的政治思想意识和高尚的道德品质。

在小学班级管理中,老师注重德育活动的开展,无论是对教学还是育人,都将具有重要作用。

德育不仅能促进学生全面发展,而且能有效约束和纠正学生不好的行为习惯,在很大程度上提高老师班级管理的效率。

小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究

小学班级文化建设存在的问题及对策研究【引言】小学班级文化建设是培养学生良好习惯、形成良好行为规范、促进师生关系和谐的重要环节。

在实际的教育教学过程中,小学班级文化建设存在一些问题,对此需深入研究并提出对策,以提高班级的整体素质和氛围。

【问题一:标准不统一】小学班级文化建设存在着标准不统一的问题。

不同班级对于班规班纪的制定存在差异,导致学生在不同班级间行为规范存在较大差异。

【对策一:统一标准】针对这一问题,可以通过制定统一的班级规章制度来解决。

学校可以组织专门的班主任会议,明确班级规范的制定原则,并鼓励班主任根据班级实际情况进行规定。

也应加强班级管理的沟通和交流,确保规定的贯彻执行。

【问题二:师生关系紧张】小学班级文化建设中,师生关系的处理常常存在问题,体现为学生和教师之间的紧张氛围。

【对策二:加强互动】为了改善这种情况,可以加强师生之间的互动。

教师可以利用课堂时间开展互动讨论活动,促进师生之间的交流和理解;在班级管理中,也要注重平等和尊重,避免冷漠和偏见的存在。

【问题三:班级凝聚力不足】小学班级文化建设中,班级凝聚力的建设也是一个重要问题。

很多班级存在着学生之间互不了解、彼此疏远的现象,导致班级凝聚力不足。

【对策三:加强班级活动】为了增强班级凝聚力,可以加强班级活动的开展。

学校可以组织各种形式的班级活动,如集体协作课程、班级联谊等。

通过这些活动,促进学生之间的交流和合作,增强班级凝聚力。

【问题四:家校联系不够紧密】小学班级文化建设也存在着家校联系不够紧密的问题,家长对于班级文化建设的参与度较低。

【对策四:家校合作】为了加强家校联系,可以定期举行家校沟通会,邀请家长参与班级文化建设的讨论和决策。

学校应加强与家长的沟通和交流,及时了解家庭情况,并与家长共同关注学生的成长和发展。

【结语】小学班级文化建设对于学生的成长和发展具有重要意义。

在实际的教育教学过程中,班级文化建设中存在问题,如标准不统一、师生关系紧张、班级凝聚力不足和家校联系不够紧密等。

小学优秀班级文化建设案例(通用3篇)

小学优秀班级文化建设案例(通用3篇)

小学优秀班级文化建设案例(通用3篇)第一篇: 小学优秀班级文化建设案例班级文化是一个班级的灵魂,它有着无形的教育力量,就象一句诗:随风潜入夜,润物细无声。

因此,探究班级文化建设的内在规律,找出切实可行的建设方案有着极其重要的现实意义,如提高班级管理的效率,提高班级的凝聚力,提高学生的自主管理能力,规范学生的行为习惯,提高学生的综合素质等等。

为此,我将我所带的班级作为研究对象,持续跟进了两年半的时间,现将研究的情况总结如下:一、班级早期情况班级:2023届七年级(1)班人数:37人性别比例:男生21人,女生16 人年龄情况:大部分学生在14岁,2人15岁,1人16岁班级特点班风活跃,但凝聚力不足;学生单纯可爱,有礼貌,但自主性和自控能力较弱存在问题1、班里存在多个小群体,群体间针锋相对,破坏班级内部团结,课堂上偶尔会出现同学间互相诋毁指责的现象。

2、学生缺乏集体荣誉感,班级凝聚力不足3、学生过于浮躁,缺乏一种沉稳、踏实的学习氛围。

4、学生的学习基础普遍薄弱,缺乏自信心,且在学习上还不够积极主动。

二、班级文化建设过程针对上面所列举的问题,经过多次尝试和努力,班级的班风有了明显的好转。

我主要从以下几个方面对本班进行班级文化建设。

(一)物质文化1、注重教室的卫生工作有研究显示,我们所处的环境会在很大的程度上影响我们的心境。

因此,要想学生能安静下来,必须先创造一个干净、整齐的教室环境,具体可以这么做:(1)门窗,黑板要干净,课桌椅要摆放整齐;(2)班里的用具如小黑板、三角尺、扫帚、水桶等要归类摆放整齐;(3)看到地上有纸屑就主动捡起来;(4)每周三班里大扫除一次。

2、以家的概念对教室进行布置,在潜移默化中增强班级的凝聚力和学生的班级归属感。

(1)教室前墙:班训( 上课安静点,说话文明点,学习给力点,发言积极点 );(2)黑板:最上方设为名言警句区,每天由值日生书写一句名言警句;(3)布告栏:用于规范张贴课程表及班内各项工作安排表、制度等内容;(4)两侧的墙壁:①设置学生作品展区:可贴学生的书法、美术作品或优秀的文章等;②设置班级活动剪影区:将班里的活动照片洗好贴出来;③左右各悬挂一幅励志书法作品:天道酬勤和持之以恒(5)教室后墙:①黑板报:经常更换,选好主题,由学生自己排版、策划;②在黑板报正上方粘贴4个大字:我爱我班(6)教室的角落:①自然角:每日一盆栽(班里种有10多盆植物,每日更换一盆放在自然角);②卫生角:设计一个荷花的版面进行美化。

小学班级特色班级文化建设研究开题报告

小学班级特色班级文化建设研究开题报告

“小学特色班级文化建设实践研究”实施方案鸡东县第四小学任慧敏一、本课题研究的目的、意义(一)基于我国目前小学班级文化建设落后的反思长期以来,学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主,很少触及班级个体和学生个性,因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化,以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性,也不能保证可持续性,更谈不上有特色。

这类“千班一面”的班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异,使教育工作有效性大打折扣。

基于此,我校力求通过特色班级文化建设研究探索一条班级文化建设的新路子。

(二)基于本校办学理念下的特色班级文化追求我校确立了“以德立校、依法治校、科研兴校、特色活校、质量强校,文化润校”的办学理念,在学生管理、班级建设、教师培养等方面进行了实践和探索,并深刻认识到学校的发展过程其实就是优秀学校文化的建设过程。

而班级特色文化建设作为学校文化建设的重要组成部分,对其起着重要的推进作用。

班级特色文化具有一种无形的教育力量,它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一,在很大程度上影响和决定着学生的发展。

所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬,有利于学校德育工作的顺利开展。

因此,建设特色班级文化,促进学生个性全面和谐发展,就成为了我校打造特色校园文化建设的重要目标和改革发展的方向。

二、课题研究的理论依据(一)小学班级:班级是学校的基本单位,是孩子们成长的沃土,实现梦想的乐园,是他们个性的发源地,也是孩子们实现社会化和个性化的重要环境。

(二)班级文化:班级文化是指在班级师生相互作用过程中形成的,为班级大多数学生所认同的一套价值体系,是一个班级在长期的学习、生活中所凝结起来的共有价值观念、道德规范和行为方式。

(三)特色班级文化:所谓特色班级,具体说就是“人无我有、人有我优、夺之不走、移之不像”的班级特性和优势。

其内涵主要体现在:1独特的指导思想;2独特的知识切入点;3独特的文化视角;4独特的文化载体;5独特的感染途径;6独特的感悟方式;7独特的情感体验;8独特的行动实践;9独特的管理手段;10独特的评价制度。

小学班级文化建设的研究

小学班级文化建设的研究

小学班级文化建设的研究“按照美的规律塑造人、培育人,让学校成为美的摇篮,使学生成为美的使者。

”是我校文化建设的指南。

为了使学校文化建设不是空洞无物的摆设,而是有丰厚文化底蕴的精神大厦,我们确立了以班级为学校文化创造的基点这一思想,使“立美”走进教育的全过程,使素质教育的灵魂──学校德育落到实处,使学生德育素质在班级文化的涵泳中得以内化和升华。

一、丰实班级文化──生活化在教育文化理念的影响下,许多学校不乏独特动人的文化标识,如“创新”、“素质”,包括“立美”等等,这些前卫精神,由于班级文化的虚化,而只浮现于儿童精神生活之外,因而丧失自己存在的根基。

因此,我校尽全力充实班级文化价值的深度与丰富形式以此作为推进班级文化建设的前提。

首先,增加班级文化含量就是创生有生命的文化。

走向生命就是走向生活。

盈怀生命的文化,是显现儿童生活的文化,是儿童生长的一种生活境遇,是儿童探寻世界、惊奇发问、情感表达的真实自然,就是让班级充满生活。

儿童的生活就是游戏,游戏就是儿童生命存在的重要形式,我们像“游戏”一样精心构筑儿童的生活,使教育形式游戏化,从而赋予了新的文化意义。

在小学班级文化建设研究和探讨中,我们就班级管理集体、学生自主文化等方法进行了尝试。

比如,学生干部是班级管理的习惯形式,我们既不像传统教育那样,也不像有的学校采用的“竞选制”那样,只让少数有能力的人获得这种特殊体验,而是像游戏一样,按学生个性、能力和特长编组形成班级管理集体,在老师辅导下,自主分工,每周一组,轮流“执政”,而且还制定了一套执行的细则,如每天编一期“小主人”报,晨会课汇报前一天的活动情况,商量当天的学习与生活。

当一周的“管理”完结,则组织汇报、交流,让每一个学生都能体验孩童时期珍贵的生活经历。

这是让教育走向儿童生活的途径,儿童从自然的生活中看到了游戏,也看到了自己的生命。

你到我们的班级中可以看到学生参与班级生活的热情,孩子们如同在自己家里一样喜欢表达,因为他们在“生活”中生活,没有来自成人社会的压力,一切似乎都是一种模拟,是生活的学习。

小学班级文化建设实践研究研究报告

小学班级文化建设实践研究研究报告

小学班级文化建设实践研究结题报告剑河县城关二小课题组我们课题组承担的省级教育科研课题“班级文化建设研究”。

该课题于2010年7月30日被省教育科学规划领导小组办公室批准立项为省级课题。

该课题立项以来,课题组在研究过程中不断修正方案,调整策略。

2010年9月,课题组正式启动“班级文化建设实验研究”。

启动一年以后,课题组感到该课题的研究范围符合我校实际,确定了课题的研究目标和内容,使得本课题研究更有针对性和现实意义。

核心词:小学班级文化建设一、研究缘起剑河县城关二小,建于1976年,已经走过了30多年的风雨历程,办学历史长,文化积淀深厚。

由于是一所简易老学校,经历了由搬迁和改革变为重点小学的过程。

加之,我校地处城乡结合部,城市扩建和经济开发,骤然云集了倒迁户、民工和个体工商户,使得近几年学校在校生人数不断增加,办学规模扩大。

但生源质量不高,家长受教育年限偏低,大多没有辅导能力,对子女受教育的认识肤浅,普遍认为孩子的考试成绩就是孩子的学习质量,也是学校的教育质量。

学校部分班主任班级育人理念守旧,班务工作管理水平不高。

针对这一事实,学校行政重心下移,从调查研究着手: 1、农民工子女习惯差,道德教育缺失从我校农民工子女占总人数1/3以上,就学情况来看,存在三种形态:父母在城市务工,子女留在家乡上学,一般由年迈的老人抚养,成为“留守儿童”;由父亲或母亲抚养,成为“单亲儿童”;有的随父母进城上学,称为“流动儿童”。

这些农民工子女介入城市和农村这两个群体之间,他们无法短时间内适应城里的生活,也不愿意再回农村;儿童长期脱离父母监护,往往存在很强的自卑心理,性格大多内向,不容易与同学和老师沟通。

加之隔代抚养,老年人普遍存在重吃穿、重身体、轻心理、轻性情,他们观念和教育方法滞后,存在明显娇生惯养、放任自流的隔代教育倾向,这些孩子一般没有良好的生活和学习习惯。

2、受到分数压力和教师权威的制约,部分班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。

农村小学特色班级文化建设研究

农村小学特色班级文化建设研究

农村小学特色班级文化建设研究【摘要】农村小学特色班级文化建设是当前教育领域的研究热点之一。

本文通过分析农村小学特色班级文化的内涵,探讨影响因素,并提出相应的文化建设策略。

通过具体案例分析特色班级文化建设实践,阐述了建设特色班级文化的重要性。

研究结论指出,农村小学特色班级文化建设需要注重文化传承和创新,并提出了进一步研究方向。

本文旨在为农村小学特色班级文化建设提供启示,为教育领域的研究和实践提供参考。

【关键词】农村小学、特色班级文化、文化建设、影响因素、策略、实践、重要性、启示、未来研究、结论总结1. 引言1.1 研究背景农村小学特色班级文化建设是当前教育领域关注的热点问题之一。

随着我国农村教育事业的不断发展,农村小学在教育教学方面取得了一定的成就,但在特色班级文化建设方面仍存在不少问题和挑战。

开展农村小学特色班级文化建设研究,对于提升农村小学教育质量、推动学校可持续发展具有积极意义。

农村小学特色班级文化建设对于培养学生的全面发展具有重要意义。

特色班级文化可以让学生在共同的文化氛围中学习、生活,激发学生的学习兴趣和创造力,促进学生的身心健康发展。

在农村小学特色班级文化建设中,教师的作用至关重要。

教师作为特色班级文化的传播者和引领者,需要发挥示范引领作用,引导学生形成积极向上、和谐团结的文化氛围。

1.2 研究目的研究目的即针对农村小学特色班级文化建设这一主题,旨在深入探讨其内涵和特点,分析影响因素,提出有效的文化建设策略,并通过实践案例展示特色班级文化建设的实际效果。

通过本研究,旨在加深对农村小学特色班级文化建设的理解,为提升农村小学教育质量和学生发展提供参考和指导。

希望通过研究,能够为农村小学特色班级文化建设提供新的启示和思路,为未来的研究和实践工作奠定基础。

最终目的是推动农村小学特色班级文化建设取得更好的成效,为农村教育事业的不断发展贡献力量。

1.3 研究意义农村小学特色班级文化建设是当前教育领域中备受关注的一个热点话题。

促进小学生道德发展的班级文化建设研究

促进小学生道德发展的班级文化建设研究

促进小学生道德发展的班级文化建设研究小学生是社会的未来和希望,他们的道德发展对他们个人、家庭以及整个社会都具有重要意义。

而在小学阶段,班级文化扮演着重要角色,对小学生的道德发展起着决定性影响。

本文将探讨如何通过班级文化的建设来促进小学生的道德发展。

第一部分班级文化对小学生道德发展的影响1.班级文化对小学生行为规范的塑造班级文化是指在班级中形成的一种共同的、特定的行为准则和价值观。

通过设定明确的行为规范,班级文化能够引导小学生形成良好的行为习惯和道德观念,如互相尊重、团结友爱、诚实守信等。

这些规范需要班级教师和家长共同制定,并持之以恒地进行引导和监督。

2.班级文化对小学生情绪管理的帮助小学生正处于情绪发展的关键阶段,他们常常面临情绪波动和冲突。

班级文化可以通过创造积极、支持性的环境,帮助小学生学会正确表达情绪、冲突解决以及控制情绪的能力。

班级中的各种活动和交流机会可以让小学生共享快乐、解决争议,并学会尊重他人的感受。

3.班级文化对小学生责任感培养的重要性班级文化中应注重培养小学生的责任感。

班会、班级志愿者活动等提供了小学生参与班级和集体的机会,通过参与公共事务,小学生能够培养对集体和社会的责任感。

此外,鼓励小学生承担班级中的一定职责,如放学打扫教室、组织文艺演出等,也可以培养他们的责任心和团队精神。

第二部分促进小学生道德发展的班级文化建设策略1.培育良好的师生关系教师是班级文化建设的关键因素之一,他们应该表现出关心、爱护和尊重每个学生的言行。

教师要以身作则,做小学生的良师益友,并给予学生正确的价值观和行为范例。

同时,教师还应积极参与学生的活动,与学生建立良好的互动关系。

2.鼓励小组合作和互相帮助的文化班级中可以组织小组合作活动,让小学生学会团队合作、分享和互相帮助。

在小组活动中,学生能够体验到合作的重要性,学会倾听他人的意见和尊重他人的想法,进而培养出一种合作的善意和文化。

3.建立积极的奖励机制通过建立积极的奖励机制,可以鼓励小学生积极参与班级活动并遵守班级规范。

中小学班级文化建设现状剖析与策略探究

中小学班级文化建设现状剖析与策略探究

中小学班级文化建设现状剖析与策略探究中小学班级文化建设是教育工作中非常重要的一环,它不仅是学生成长成才的重要环境,更是塑造学生成长过程中的重要因素。

而当前,中小学班级文化建设面临着一些问题,比如班级规范制度不够完善、班级氛围不够浓厚等。

本文将就中小学班级文化建设的现状进行剖析,并提出相应的策略探究。

1.班级规范制度不够完善目前,很多中小学班级的规范制度并不够完善,比如对于学生的行为规范、学习规范、卫生规范等方面的规定并不清晰,导致学生容易出现纪律混乱、行为不规范等情况。

2.班级氛围不够浓厚在一些中小学班级中,班级的氛围并不够浓厚,师生之间的互动不够密切、学生之间的交流和合作不够频繁,班级整体凝聚力较弱,学生缺乏集体荣誉感和责任感。

3.班级文化建设不够重视由于对于班级文化建设的认识不够深刻,许多中小学在日常管理中没有把班级文化建设放在重要位置,师生对于班级文化建设的重要性认识不足,缺乏对班级文化建设的主动性和创造性。

二、策略探究1.加强班级规范制度建设中小学应该根据学校的特点和班级的实际情况,建立完善的班级规范制度,明确学生的行为规范、学习规范、卫生规范等,让学生明白应该如何行为,如何学习,如何维护卫生,并且对于违反规范的行为要有相应的处罚措施;还要督促学生自觉遵守规范,养成好的行为习惯。

2.营造浓厚的班级氛围学校和班级要重视班级氛围的塑造,可以通过举办各类班级活动、组织班级集体活动等方式,增强班级集体凝聚力,提高学生集体荣誉感和责任感;还可以安排一些班级文化活动,让学生在这些活动中体验到班级文化的魅力,从而积极参与到班级文化建设中来。

3.强化师生对班级文化建设的重视学校和班级要加强对师生的班级文化教育,让师生深刻认识到班级文化的重要性,增强对班级文化建设的责任感和使命感;还要鼓励师生发挥主动性和创造性,积极探索适合班级实际情况的班级文化建设方式和方法,营造浓厚的班级文化氛围。

中小学班级文化建设是一项长期的工程,需要学校、老师、学生和家长的共同努力。

小学班级文化建设中存在的问题及对策研究的开题报告

小学班级文化建设中存在的问题及对策研究的开题报告

小学班级文化建设中存在的问题及对策研究的开题
报告
一、选题背景和意义
小学班级文化建设作为小学德育工作的重要组成部分,具有极其重
要的意义。

好的班级文化可以提高学生的综合素养,增强身心健康,营
造良好的学习、生活氛围。

但是,由于教育教学环节、文化传承和人员
管理等方面的原因,小学班级文化在建设方面还存在一些问题。

本文主
要通过调查研究,分析小学班级文化建设中存在的问题以及对策,旨在
探究小学班级文化建设的现状和未来发展方向。

二、研究目的和内容
1. 研究目的:
(1)了解小学班级文化建设的现状和特点;
(2)找出小学班级文化建设中存在的问题,明确其成因;
(3)探究小学班级文化建设的对策,提出相应建议。

2. 研究内容:
(1)小学班级文化的概念、特点和现状;
(2)小学班级文化建设中存在的问题;
(3)小学班级文化建设的对策和建议。

三、研究方法:
本文采用问卷调查法和访谈法相结合的方式进行研究,对某小学班
级进行实地调查和访谈,采用定量和定性相结合的方法进行统计和分析。

四、研究预期结果和实际应用:
通过对小学班级文化建设的研究,可以探究小学班级组织和管理工作的重点,完善小学班级文化建设,提高小学教育教学质量。

同时,本研究可为小学班主任提供一些实际的指导意见与建议,促进小学班级文化建设的实际应用。

小学高年级班级文化建设的策略研究

小学高年级班级文化建设的策略研究

小学高年级班级文化建设的策略研究对于小学高年级学生而言,随着生理和心理年龄的成长,班级文化是受教育者最直接、最重要的影响源之一,它潜移默化地影响着学生的行为,在很大程度上影响和决定着学生素质的发展状况。

同时,高年级班级文化建设也是帮助班主任实施班级教育的主渠道和重要内容,因而作为班主任的我,从以下几个方面对班级文化建设做了具体的策略研究:一、加强制度文化建设,让班级焕发生机著名教育家卢梭曾经指出:“学生周围的事物就是一本书,使他在不知不觉中继续不断地丰富他的记忆,从而增进他的判断能力。

”因此,每接一个班级,我首先让班里的孩子们做好班级的物品布置,从而构建优美温馨的环境。

我对物品布置做出了具体的摆放要求,明确规定了每一样物品的摆放位置,同时在窗台、书橱等处摆放花花草草,让班里的每个元素都散发出生机和活力。

要为学生创造一个整洁、舒适、积极向上的读书环境,从而增强班级的育人情调,美化学习环境,使人产生舒服、愉悦的感觉。

另外,由于小学生活泼好动,自制能力较差,在常规教育方面稍一松懈就会纪律涣散。

因此,平时要从培养学生良好的习惯入手,结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》等要求的课堂常规、集会常规、卫生常规、劳动常规以及路队常规等诸多方面,狠抓学生的常规,使学生有规可循,同时借助学生身边的榜样来带动全班同学,为良好班风的形成奠定基础。

此外,我经常带领孩子对班级文化进行讨论,我们的班风、班训和班级口号都是经过同学们的积极讨论,在小组内达成统一意见,再经过班委会的讨论,然后在全班范围内达成共识,采用投票的方式选出适合本班的班级文化。

让学生们认识到,一个班的班风是关系到每一个同学的,我们要自觉维护班集体的荣誉,使我们班成为一个优秀的班级。

这种耳濡目染的方式,促进了良好班风的形成,同时学生的主体地位也发挥得淋漓尽致。

二、寓情于物,让班级充满温情作为班主任,要有赤诚的爱心、高尚的情感,最重要的是会“寓情于物”,学会发现身边的教育元素,用心去教育孩子,让孩子发现身边的美,感悟生活带给我们的惊喜。

小学班级文化建设的方法与实施策略研究

小学班级文化建设的方法与实施策略研究

小学班级文化建设的方法与实施策略研究班级文化的建设对于小学生的健康成长和全面发展至关重要。

良好的班级文化可以培养学生团队合作精神,提高学习积极性,促进个性发展和创造力的激发。

因此,如何有效地建设和实施班级文化成为了教育界的关注焦点。

本文将探讨小学班级文化建设的方法和实施策略,旨在为教育工作者提供一些建议和指导。

首先,为了建设良好的班级文化,教育工作者应该树立积极向上的价值观念。

他们应该充满爱心和耐心,尊重每个学生的个性差异,发现并发展他们的潜能。

此外,他们还应该提倡积极的沟通和合作,以鼓励学生之间的互动和团队合作。

通过这种方式,教师能够积极影响班级氛围,营造一个积极、和谐的学习环境。

其次,合理规划和组织班级活动也是建设班级文化的重要方法。

班级活动可以丰富学生的课余生活,培养他们的兴趣爱好,增强他们的团队合作和社交能力。

例如,可以组织各种文艺演出、户外拓展活动、志愿者服务等,让学生充分参与其中,并锻炼他们的综合素质。

此外,教育工作者还可以通过班级讨论、小组合作等形式,促进学生之间的交流和合作,增强班级凝聚力。

此外,建立和维护积极的班级规范和规则也是班级文化建设的关键。

教师应该与学生一起制定班级规范和规则,让学生们参与其中,并理解和认同这些规则的重要性。

这些规范和规则应该明确具体,涵盖学习、行为、礼仪等多方面内容,以帮助学生养成良好的学习和生活习惯。

同时,教师应该及时发现和奖励学生的优秀表现,鼓励他们遵守班级规范,并设立相应的惩罚措施,以约束不良行为的产生。

除了以上方法,提供个性化的教育和关怀也是班级文化建设的重要策略之一。

教师应该了解每个学生的特点和需求,根据学生的发展水平和兴趣爱好,为他们提供差异化的学习活动和指导。

此外,教师还应与家长密切合作,了解学生在家庭环境中的情况,积极处理家校沟通,共同关注学生的成长和发展。

通过个性化的教育和关怀,教育工作者能够更好地满足学生的需求,帮助他们实现个人价值。

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小学班级文化建设的研究
来源:本站发表时间:2005-3-7 8:05 发表:admin
“按照美的规律塑造人、培育人,让学校成为美的摇篮,使学生成为美的使者。

”是我校文化建设的指南。

为了使学校文化建设不是空洞无物的摆设,而是有丰厚文化底蕴的精神大厦,我们确立了以班级为学校文化创造的基点这一思想,使“立美”走进教育的全过程,使素质教育的灵魂──学校德育落到实处,使学生德育素质在班级文化的涵泳中得以内化和升华。

一、丰实班级文化──生活化
在教育文化理念的影响下,许多学校不乏独特动人的文化标识,如“创新”、“素质”,包括“立美”等等,这些前卫精神,由于班级文化的虚化,而只浮现于儿童精神生活之外,因而丧失自己存在的根基。

因此,我校尽全力充实班级文化价值的深度与丰富形式以此作为推进班级文化建设的前提。

首先,增加班级文化含量就是创生有生命的文化。

走向生命就是走向生活。

盈怀生命的文化,是显现儿童生活的文化,是儿童生长的一种生活境遇,是儿童探寻世界、惊奇发问、情感表达的真实自然,就是让班级充满生活。

儿童的生活就是游戏,游戏就是儿童生命存在的重要形式,我们像“游戏”一样精心构筑儿童的生活,使教育形式游戏化,从而赋予了新的文化意义。

在小学班级文化建设研究和探讨中,我们就班级管理集体、学生自主文化等方法进行了尝试。

比如,学生干部是班级管理的习惯形式,我们既不像传统教育那样,也不像有的学校采用的“竞选制”那样,只让少数有能力的人获得这种特殊体验,而是像游戏一样,按学生个性、能力和特长编组形成班级管理集体,在老师辅导下,自主分工,每周一组,轮流“执政”,而且还制定了一套执行的细则,如每天编一期“小主人”报,晨会课汇报前一天的活动情况,商量当天的学习与生活。

当一周的“管理”完结,则组织汇报、交流,让每一个学生都能体验孩童时期珍贵的生活经历。

这是让教育走向儿童生活的途径,儿童从自然的生活中看到了游戏,也看到了自己的生命。

你到我们的班级中可以看到学生参与班级生活的热情,孩子们如同在自己家里一样喜欢表达,因为他们在“生活”中生活,没有来自成人社会的压力,一切似乎都是一种模拟,是生活的学习。

其次,提高班级文化含量就是要开拓教育资源,增加文化含量即意味着向开放的班级过渡向生活世界寻觅教育资源。

正像哲学家叔本华所言:学者是研究书本的人而思想家则是“直接去读宇宙万物”。

我们应让儿童真正临场世界本身,不是间接地理解世界,而是直接地体验世界,儿童应像思想家那样主宰自己的学习与生活,支配自己的成长过程和最大可能地靠近人类为自
己选择的生活理想和价值目标,这样才能使虚化的班级文化走出沙漠化的教育境遇。

我们着力校园文化资源的建设,为学生提供了丰富的文化生活设施,如图书馆、音美室、植物园、小星星电视台等,开辟了德育基地和劳动基地,营造了深厚人文气息的校园自然生态文化,如校园内的草木介绍,名人字画、校训、班训,雕塑、灯光,寓美于知。

寓思想性、教育性、知识性、趣味性于一体的学校橱窗,如“校园风景线”、“德育天地”、“时事信息”、“校园因特网”、“21世纪等于什么?”、“班级活动集锦”、“有奖征答”、“我们的榜样”、“奋进的祖国”及科普、作文、英语、军事、美术与书法、数学、体育、健康教育、名人画像及各类信箱等,学校就是一个微型的生活世界,一切都融于学校的教育生活之中。

这些文化生活不是以学校为中心展开的,是作为教育资源为班级文化所享用,以学校的教育资源为班级文化生活的环境,儿童在与周围的自由境遇进行交换时,利用学校广博的文化资源,培养自己创造生活的能力。

二、呵护班级文化──自立化
班级是学校的细胞,也是学校中的“个人”,其内在的精神气质,会冲破形式的掩饰而外溢,问题是要自觉寻求这种精神文化的自立和自足。

1、教育者自立
班级自立,需要主体性的教师,这需要学校的关爱与呵护,当教师个人还处在起步阶段时,学校给予有力的指导,当教师经受磨练已发展成熟时,学校将权威悄悄隐去,这时教师主体代替学校权威成为教育实践的主角。

权威不在自立者面前释放,只是促进自立的动力。

如三年级某班老师在班级管理中,将教育环境自我化,将班级公共环境分包到学生个体,一人一个小方格,将这个小方格主观的赋予学生,使学生对环境有了一种主体支配感,无生命的环境因这种主体支配感而被学生赋予了个人的情感生命,学生变得像爱惜生命一样的珍惜环境,使环境本身成为了一种有力的教育形式。

邱老师的“创造”成果,很快被学校教师肯定、认同,“小方格”成为我校班级管理和引导学生求美的代名词。

2、被教育者自主
班级文化的主人是学生,只有当学生获得真正自由,才能创造出富有生命的班级文化。

这需要教育者进行呵护,班主任要特别重视与学生以心换心,与学生结成良师益友关系。

提供足够的选择机会或可能性,引导学生自主学习、自主管理、自主活动。

九八年,我校就校园文化,在学生中进行了调查,统计结果令我们深思,大量的“校园文化”频临生存危机,学生认为漂亮的墙面装饰、鲜艳的橱窗布置都出自老师之手,不是他们自己亲自的劳动成果,他们觉得意义不大。

学生简单而率直的话,引起了我们全校师生的大讨论,自此,也奏响了学生自主参与创造校园文化活动的序曲。

3、活动自主
由于教育者与学生达到了自立,班级文化便显露出巨大的活力。

如:学生三五成群按棋类、美术、音乐、书法、昆虫饲养、科技制作、阅读、数学、编织等方面的兴趣爱好成结成互动性的互助合作小组,共同研究,交流心得体会,班主任及时提供学习和汲取营养的素材,提供板报、队会、晨会等舞台让学生展示自己的才华。

我校许多班会都是以这样的主题展开的:如以学生生活身边的人和事为题材的,运动员将参加市运动会,你有什么悄悄话要对他(她)说;对未来充满幻想和理想主题的,假如你是校长(镇长、老师)……、21世纪等于什么?你准备好了吗?对改革开放成果的调查报告“老桥·大桥·新桥”等等。

如果你走进一些班级的班会听一听,孩子们以无邪的思想展开对话,将让你发现在童年时的纯真与智慧。

三、创生班级文化──个性化
班级文化作为儿童生活的微观世界,为儿童提供富有个性的文化生活世界。

“立美育人”是我校的教育灵魂,给予班级最大的创造想象的自由已成为班级文化建设的重要举措。

学校要求每一个班级把自己的想象力不仅运用于一般管理之中,而且要努力在班级文化生活中张扬自己的文化个性。

班级可以有自己的文化见解与文化形式。

我校每个班级都有一个由儿童自己主持的“班级之窗”,它每天展示着班级中动人的故事和优秀的人物,日复一日,年复一年,孩子们精心地装饰着自己的心灵之窗,当你驻足于它的面前时,里面的内容之丰富,会让你体验到一个班级的确不同于另一个班级,每一个班级,每一个儿童都有自己对美的理解,都有自己选择文化生活方式的能力。

班级开放了,学生才会更多地关爱社会,关爱生活,关爱自己的成长,根基于教育者和班级的实际就会萌发出许多创造之举,比如:六(2)班自称为环保中队,他们经过水样调查,发现九曲河污染严重,经过大家商量和研究后,向全校少先队员发出“救救母亲河”的倡议,通过调查数据和图片的展示及报告会,引起全校师生的共鸣,进而影响九曲河边的百家千户,他们承包清理河边废物,引起了社会的好评。

五(3)班自称为“爱心中队”,他们担起学校的废纸垃圾处理任务,将每天产生的废物分类处理,或销往废品站,或送到垃圾箱,他们把拾废纸,卖废品的所得,捐资帮助一个个贫困生。

其间他们不仅感受了人间真情的价值,而且,把自己融入了自然,盟发了保护自然的意识,将自己的行为生命与保护改造自然紧密相连。

“我能行中队”、“尊师中队”……一切的一切,“三好加十星”的学生评价和“十星班级”的评比,或由班级首创或由年级组率先展开,成为访仙小学每一个班级文化管理的共同模式,变成了学生自己自我约束自我发展的导向机制。

在这种个性化的班级文化的熏陶下,学生的创造性得到了最大程度的释放,学校的环境由学生自由打扮,各种沙龙、海报、讲座、研讨团体等应运而生,融德育于学生生活、学习和活动之中。

我校以科研为导向,以班级文化建设为依托,学校德育工作结出丰硕果实,审美、求美、立美成为师生奋发向上的不竭动力。

学校少先大队、少年警校、鼓号队等分别被评为省市先进集体,薛腊梅、杨朝阳等近十位老师分别被评为省市先进德育工作者和优秀班主任,方静等同学分别被全国、省、市授予手拉手好少年、优秀队员,全校学生中参加市级以上各类素质展示和评比中,600余人次获一、二、三等奖,学校从普通的农村中心小学发展为江苏省实验小学和江苏省模范学校、江苏省电化教育实验学校。

最近,班级文化建设研究又被南京师范大学教科院评为优秀试点学校,德育工作被评为先进德育学校。

“按照美的规律塑造人、培育人,让学校成为美的摇篮,使学生成为美的使者。

”是我校文化建设的指南。

为了使学校文化建设不是空洞无物的摆设,而是有丰厚文化底蕴的精神大厦,我们确立了以班级为学校文化创造的基点这一思想,使“立美”走进教育的全过程,使素质教育的灵魂──学校德育落到实处,使学生德育素质在班级文化的涵泳中得以内化和升华。

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