国内外远程教育的发展与研究综述
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着移动互联网技术的飞速发展，移动学习已成为教育领域的重要研究方向。
移动学习以其灵活、便捷、个性化的特点，为学习者提供了全新的学习方式。
本文旨在综述移动学习的研究现状，分析其发展历程、主要研究成果、存在的问题及未来发展趋势。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。
其特点主要包括灵活性、便捷性、个性化、交互性等。
移动学习打破了传统学习的时空限制，使学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。
三、移动学习研究的发展历程移动学习的研究始于20世纪90年代，随着移动互联网技术的不断发展，移动学习逐渐成为教育技术领域的热点。
初期，研究主要集中在移动学习的理论探讨和技术实现上。
随着研究的深入，移动学习的应用范围不断扩展，涉及到教育、培训、企业管理等多个领域。
四、移动学习研究的主要成果1. 理论研究：移动学习的理论基础逐渐完善，包括学习理论、教学理论、技术接受模型等。
这些理论为移动学习的设计、开发和应用提供了指导。
2. 技术实现：移动学习平台和工具不断涌现，如APP、微信小程序等。
这些平台和工具为学习者提供了丰富的移动学习资源和学习环境。
3. 应用实践：移动学习在各个领域得到广泛应用，如远程教育、继续教育、企业培训等。
移动学习为学习者提供了便捷的学习途径，提高了学习效果。
五、当前移动学习研究存在的问题1. 技术瓶颈：虽然移动设备和技术不断发展，但仍存在一些技术瓶颈，如网络速度、设备兼容性等。
这些问题限制了移动学习的应用范围和效果。
2. 学习模式：当前的研究主要集中在技术实现和应用上，对于学习模式的研究还不够深入。
如何设计有效的移动学习模式，提高学习者的学习效果和兴趣，是亟待解决的问题。
3. 教育资源：移动学习资源相对匮乏，且质量参差不齐。
如何开发高质量的移动学习资源，满足不同学习者的需求，是当前研究的重点。
六、未来发展趋势1. 技术发展：随着5G、物联网等技术的发展，移动学习的网络速度和设备性能将得到进一步提升，为移动学习的应用提供更好的支持。
教育数字化转型国内外研究综述
教育数字化转型国内外研究综述
随着科学技术的不断发展和全球信息化的趋势，数字化教育在全球范围内正在不断深
入推进。
数字化教育意味着利用现代信息和通信技术为教育提供支持和服务，以提高教育
的效率和质量，推动教育转型升级成为一种趋势，已成为国内外学术界的研究热点。
国内数字化教育转型的研究进展主要包括：教育信息化建设、课程资源开发、在线学习、在线评价等方面。
其中，教育信息化建设是数字化教育转型的基础。
一些学者提出了
为数字化教育提供支持的基础设施。
在课程资源开发方面，国家推行的“中小学全科教师
数字教育能力提升工程”也促使了数字化教育转型。
在线学习被视为数字化教育中的重要
组成部分，通过在线学习，学生可以随时随地进行学习，提高了学习的灵活性和自主性。
在线评价是另一个重要组成部分，其重要性在于它帮助教师和学生更准确地了解学生的学
习情况，为教学提供及时的反馈。
在数字化教育转型的过程中，仍存在一些问题和挑战。
首先，数字化教育的质量需要
得到保证。
很多数字化教育资源的开放和共享孕育了一些质量不高的教学资源。
其次，数
字化教育需要投入大量的资金和人力，这是数字化教育发展的瓶颈。
最后，数字化教育面
临着版权和隐私保护等一系列法律和道德问题。
因此，在未来的数字化教育转型中，需要重视教育质量的提高，加大资金和技术支持，同时采取措施保护教育信息的版权和隐私，从而实现数字化教育的可持续发展。
现代远程教育实践模式文献综述
现代远程教育实践模式综述【摘要】现代远程教育作为一种适应“终身教育”需求的新型教育模式,是以网络传递为优势,以开放性和多媒体化为教学特色,以最大限度地满足社会各界求知需求为目的, 随着现代信息技术的发展而产生的，必将体现出巨大的发展潜力和发展前景。
本文从现代远程教育理论的视角，结合现代远程教育的特征，对现代远程教育的历史发展、国内外动态、他人成果进行分析，就现代远程教育的发展趋势作一初步探讨，说明本课题的基本计划，并对中国现代远程教育的发展作理论思考。
【关键词】现代远程教育；教育技术一、远程教育的发展历史1、原始社会的远程教育现象记录和广泛交流文化知识的工具是语言(体态语，口头语)，语言成为教育不可或缺的媒体。
因为语言比较抽象，常常要用手势、表情、体态传递信息，于是伴随着口耳相传模式，以语言媒体进行信息、知识交流的发展的另一模式——“元媒”出现了，这就是结绳记事、木刻记事、实物记载等为媒体韵传播方法。
2、奴隶社会、封建社会的远程教育现象以孔子、孟子、荀子、墨子、老子等为代表的一大批新兴知识分子，在西周“学在官府”的废墟上建立起新的教育制度——私学。
这一时期远程教育现象主要体现在诸子百家的教育思想和教学活动中。
孔子邀游列国，通过弟子间接传授他的思想和方法，巡回辅导、游学、送学，不能不认为是一种初始的广义的社会远程教育现象。
3、近代社会的远程教育中国逐步地演变成半殖民地半封建社会。
在社会的演变过程中，文化教育也发生了许多重大的变化。
一些政治家、思想家、教育家们都纷纷提出改革旧教育的要求和主张。
中国教育开始了从传统教育向现代教育发展的漫长的历史过程。
在晚清时期，教学内容、课堂教学模式已开始裂变。
英国进行资产阶级革命后，实行“导生制”的学校里，在一个大教室里，安放一排排长桌，每排10多个学生，其中由学习较好的年长的学生做导生。
教师先教导生，然后再由导生把学到的知识教给其他学生，进行教学辅导，学生可从导生那里间接地学到老师传授的知识。
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着科技的迅猛发展，移动学习逐渐成为教育领域的一大重要研究课题。
移动学习以其便捷性、灵活性和个性化等特点，在提高学习效率、拓展学习资源、促进教育公平等方面发挥着越来越重要的作用。
本文旨在综述当前移动学习的研究现状，为后续研究提供参考。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。
其特点包括：便捷性、灵活性、个性化、交互性等。
移动学习能够为学习者提供丰富的学习资源和灵活的学习方式，使学习者能够在任何时间、任何地点进行学习。
三、移动学习研究现状1. 研究领域移动学习研究涉及教育技术、移动计算、远程教育等多个领域。
目前，国内外学者在移动学习的理论、方法、技术、应用等方面进行了广泛的研究。
2. 研究成果（1）理论方面：学者们从不同角度对移动学习的理论基础进行了探讨，如移动学习的学习模式、学习环境、学习资源等。
（2）方法与技术方面：研究者们不断探索新的移动学习方法和技术，如基于位置的服务（LBS）、增强现实（AR）等技术在移动学习中的应用。
（3）应用方面：移动学习在各个领域得到了广泛应用，如高等教育、职业教育、终身教育等。
同时，针对不同学科领域的学习需求，研究者们开发了各种移动学习应用和平台。
3. 研究方法目前，移动学习研究主要采用的方法包括文献综述、实证研究、案例分析等。
其中，实证研究是移动学习研究的重要手段，通过收集和分析实际数据来验证假设和理论。
四、当前研究的热点与问题当前，移动学习研究的热点包括：移动学习的有效性、学习者接受度、技术选择与应用等。
同时，也存在一些问题需要进一步研究，如如何提高移动学习的质量、如何保证移动学习的安全性等。
五、未来发展趋势与展望未来，移动学习将更加注重个性化和差异化教学，利用大数据和人工智能等技术，为学习者提供更加精准的学习资源和推荐。
此外，随着5G等网络技术的发展，移动学习的网络环境和速度将得到进一步提升，为学习者提供更好的学习体验。
国内外混合式教学研究现状综述
国内外混合式教学研究现状综述1现代远程教育概述自二十世纪八十年代以来，计算机技术和互联网的快速发展使人们的学习、工作和生活方式发生了深刻的变化。
跨入二十一世纪，已成为以信息技术为核心的知识经济时代。
现代远程教育是以信息技术为教学手段，特别是计算机技术和信息技术在远程教育的应用而兴起。
“现代远程教育是基于现代信息和教育技术的远程教育，更确切的说，现代远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络这世界上的三大通信网络环境下开展的远程教育，它具有数字化、多媒体和交互式等显著的技术和教学特征”。
定义表明了现代远程教育是以三大通信网络为技术特征发展的教学方式。
随着现代信息技术的发展，现代远程教育已成为知识经济时代的一种新型教育形态，是人们构建学习体系的重要手段。
现代远程教育理念实现了对现代教育方式的突破，对现代教育手段的革新，对现代教育目标的重新审视。
现代远程教育是一个系统体系，探索出一套利用现代远程教育开展教学的教学模式，以适应人才教育对现代教学模式的新要求。
2.1定义“混合式教学”的定义是由斯密斯j与艾勒特马西埃将传统学习理念与e-learning 纯技术学习理念相结合提出的。
混合式教学的理论基础包括建构主义学习理论、结构主义理论、人本主义学习理论等。
其中混合式教学受建构主义学习理论的影响很大。
布鲁纳的教育理论认为，学生是主动地接受知识，是接受信息的加工者。
建构主义学习理论主张调动学习者自主学习的积极主动性，学习者能够主动对所学知识进行探索和发现。
这也与现代远程教育的教学特点极为符合。
混合式教学是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的混合，以其克服传统教学方式的不足。
混合式教学模式引起教育领域的广泛关注，国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他的观点是:“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。
[教学设计]国内外研究现状综述
![[教学设计]国内外研究现状综述](https://img.taocdn.com/s3/m/c1403650b207e87101f69e3143323968011cf426.png)
国内外研究现状综述一）同类相关问题的研究1. 问题一：他人研究成果的罗列——承担他人研究成果的“宣传员”。
例如1：新课程标准明确指出：中学教育的一个十分重要的任务是培养和发展学生的逻辑思维能力。
而人们思维活动的本质特点在于它不仅与感性认识互相联系着，而且与语言互相联系着，即思维的概括必需借助于语言来实现的。
任何思想的产生和发展都与语言有着不可分割的联系，数学思维也不例外。
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
数学源于现实，寓于现实，并且用于现实，但又高于现实，这就使数学完全脱离了具体的事实，仅考虑形式的数量关系和空间形式，决定了数学学习是一个逐步掌握数学语言，建构数学思维的过程，从而成为学生学习的各门学科中最为抽象、最为概括的学科。
由于数学既是演绎科学，又是归纳科学；既是理论科学，又是实验科学，数学思维具有“实验、猜测、想象、直觉、灵感”等特点，因此学生有效学习数学的难度较其它学科更大。
教学实践也表明，虽然经过许多努力，还是有相当一部分学生存在不同程度的数学学习困难问题，究其原因，除了数学学科的特征以外，还与他们掌握数学语言的水平息息相关。
学生智力发展的诊断研究表明，学生的数学思维结构的特点及掌握数学语言的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。
数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。
同时，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。
丰富学生数学语言系统，提高学生的数学语言水平，对提高数学学习的有效性，有着重要的现实意义。
（选自“初中生数学语言能力培养的实践研究”课题）例如2：一个国家要增强参与国际竞争的综合国力，必须要提高国民素质。
社会发展客观地要求每个社会成员具有健全的价值观和健康负责任的生活态度，具有创造意识和创新能力，善于发现和探究；具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社会现任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处。
研究报告研究综述模板
1综述本研究首先对基于网络的探究性学习进行了简要的概述，然后探讨了基于网络的探究性学习的理论基础并分析Moodle平台的架构，接着结合现有的探究性学习的基本模式提出了适合于高校教育的探究性学习的模式，最后以大学计算机硬件技术基础课程中的某些知识点为例进行了基于Moodle平台的探究性学习活动设计来对前面提出的模式进行实践和验证。
期望日后为高校教师开展基于网络的探究性学习提供借鉴。
本章分别说明研究背景、研究现状、研究意义和相关研究方法。
背景21世纪是知识经济迅速发展的时代，是知识迅速积累，不断更新的时代。
知识经济、信息时代的到来，要求社会中每一个成员要积极适应这个多变的社会，不断学习、不断充实自己。
信息时代，被称为第四媒体的因特网己成为世界上最大的信息载体，它正迅速普及并渗透入经济、科教、信息交流等各个领域，深刻地改变着我们的思维和行为方式。
对于教育领域而言，Internet上的各类教育科研信息资源巨大而丰富，Internet作为一种教学资源进入课堂，改变传统的教学模式和学习方式。
在知识和信息来源多样化的学习空间，学习将成为学习者一种内在的需要而非外在驱使，这种学习对个体而言，更大程度上是一种观念或意识，是一种主动的、自主的建立在个人兴趣、爱好和需要基础上的探究性、研究性的学习行为方式。
Internet学习环境对教育个性化的形成，对学生创造性的培养，对实现教学过程要素的转变，对促进教育从当前应试教育向素质教育的转变，都将产生重大而深远的影响。
它照顾了学习者个体差异，真正实现了学习的个性化，促进了教育的个性化发展。
在现代教育理论指导下，充分发挥Internet的优势，利用Internet技术和资源进行课堂教学实验改革，探索和研究Internet环境下的学习方式、教学模式、评价体系以推动现代教育和课堂教学的发展，这是一个迫切需要研究解决的课题。
随着我国教育经济飞速发展，如何培养具有创新精神和实践能力的人才，成为了教育系统乃至整个社会所关注的焦点。
《2024年教育游戏的国内外研究综述》范文
《教育游戏的国内外研究综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育游戏逐渐成为教育领域的研究热点。
教育游戏以游戏为载体，结合教育内容，旨在提高学生的学习兴趣和效果。
本文将对国内外教育游戏的研究进行综述，以期为相关研究提供参考。
二、国内研究现状1. 教育游戏的理论研究国内学者在教育游戏的理论方面进行了大量研究，主要涉及教育游戏的定义、特点、分类和设计原则等。
研究认为，教育游戏应具备趣味性、互动性、挑战性和教育性等特点，旨在通过游戏化学习方式提高学生的学习兴趣和效果。
2. 教育游戏的实践应用国内学者在教育游戏的实践应用方面也取得了显著成果。
一方面，将教育游戏应用于具体学科的教学，如数学、语文、科学等，以提高学生的学习成绩和兴趣。
另一方面，将教育游戏应用于特殊领域，如心理健康教育、职业培训等，以提高学生的综合素质和职业技能。
3. 教育游戏的技术研究随着技术的发展，国内学者开始关注教育游戏的技术研究。
主要包括游戏引擎技术、虚拟现实技术、人工智能技术等。
这些技术的应用，使得教育游戏更加生动、真实、有趣，提高了学生的学习体验。
三、国外研究现状1. 教育游戏的理论研究国外学者在教育游戏的理论研究方面相对较为成熟。
他们关注教育游戏的心理学基础、学习理论、游戏设计理论等，为教育游戏的设计和开发提供了理论支持。
2. 教育游戏的实践应用国外学者在教育游戏的实践应用方面也非常丰富。
他们将教育游戏应用于多个领域，如语言学习、科学探究、历史学习等。
同时，他们还关注教育游戏对学生的认知、情感和行为的影响，以评估游戏化学习的效果。
3. 教育游戏的评价与标准化国外学者还关注教育游戏的评价与标准化问题。
他们通过设计评价工具和方法，对教育游戏进行全面的评估，以确保其质量和有效性。
此外，他们还推动教育游戏的标准化发展，以提高教育游戏的可重复使用性和互操作性。
四、研究趋势与展望1. 深化理论研究未来，教育游戏的理论研究将更加深入，涉及更多的心理学、教育学和游戏设计理论。
近五年我国远程教育质量研究综述
黄立 志 ： 近 五 年 我 国远 程教 育 质 量 研 究 综 述
（ 二 ） 服 务 论
时代背 景 紧密结 合 ， 不 可孤 立地 看待 。” 质 量观 就是
这 种 观 点认 为要 想 提 高 远 程 教 育 的质 量 必 须
要 与 时俱 进 。基 本 观点 是① 发 展是 质 量 的前 提 ， 达
指 服 务 满 足 用 户 明 确 或 隐 含 需要 的 能 力 的 特性 之
所侧重 ； ⑧ 要 以发 展 的 眼光 看 待 质 量 问 题 ， 通 过 发 展 解 决 高等 教育 质 量 问题 ；④ 强 调质 量 的渐 进 ， 只
要 不 断提 高 、 不 断发展 ， 就 是质 量『 １ ］ 。这种 观 点实 际
（ 二） 入 学 门槛 招生 问题是 远 程教育 质量 保 障的大 问题 。如果 学生 数 很少 ， 学校 也 不敢 提质 量 问题 。这个 问题 已
质 量保 障体 系需 要包 含相 互关 联 的诸 多要素 。早 在
１ ９ ９ ７年 英 国的 丹尼 尔 就 提 出评 价 远程 教 育 质 量 的 四个 标 准 ， 即建 校 历 史 、 排 斥性 入学 、 人 际交 流 、 教
际 上 他 强 调 宏 观 政 策 调 控 对 远 程 教 育 质 量 的 影 响
集） 》 ， 共收录了 ２ ６篇 获奖论 文 ， 其 中只有 １篇 是关
于教育 质量 的 ， 题 为《 农 户需 求 因素对农 民培 训绩效 影 响调 查分 析》 ， 占论文 总数 的 ３ ． ９ ％。 我 们必 须加 强 远程 教育 的质 量意 识 ， 才 能不 断提 高其 实际质 量 。
和『 ３ Ｊ 。有 学者 认 为远 程 教育 要 “ 践 行 服 务 的理念 ， 以
国内外精准教学模式发展研究综述
国内外精准教学模式发展研究综述1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育领域正面临着巨大的挑战和机遇。
随着科技的不断发展和教育理念的不断更新，精准教学模式逐渐成为教育改革的热点话题。
精准教学模式是指根据学生的个性特点、学习能力和需求，针对性地进行教学设计和教学实施，以提高学生学习效果和满足个性化学习需求。
在国内，随着教育信息化的推广和深化，越来越多的学校和教育机构开始尝试引入精准教学模式，以适应不同学生的学习特点和需求。
一些教育科技公司也纷纷推出了一系列针对个性化学习的在线教育产品。
在国外，许多发达国家已经在教育领域实践了许多个性化教学的案例，并取得了显著成效。
这些成功的经验对于促进全球教育领域的发展具有一定的借鉴意义。
本文旨在对国内外精准教学模式的发展进行综合研究和比较分析，探讨其发展现状、未来发展趋势以及启示，以期为我国教育改革和提升教学质量提供有益参考。
1.2 研究目的研究的主要目的是通过对国内外精准教学模式的发展研究，系统地梳理和总结当前该领域的研究现状，揭示其发展趋势和未来发展方向。
具体包括分析国内外精准教学模式在教育领域的应用情况，探讨其优势和不足之处，比较不同国家或地区的实践经验，寻找相互学习和借鉴的空间与路径。
通过对精准教学模式的研究，也旨在为我国教育改革提供可行的建议和参考，推动我国教育教学模式的创新与发展。
通过对研究目的的阐述，可以引导论文的整体框架和逻辑，为后续的研究内容提供清晰的指导和支持。
1.3 研究意义精准教学模式是当前教育领域的热点话题，它通过个性化的教学方案和精准的评估手段，可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
本研究旨在探讨国内外精准教学模式的发展研究，其中研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究国内外精准教学模式的发展情况，可以了解不同国家在这一领域的最新进展和成果，为我国的教育改革和教学实践提供借鉴和启示。
精准教学模式的发展对于提升教育质量和促进教育公平具有重要意义。
《2024年教育游戏的国内外研究综述》范文
《教育游戏的国内外研究综述》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育游戏作为一种新型的教育方式，已经引起了国内外教育界和游戏开发界的广泛关注。
教育游戏以其独特的互动性、趣味性和教育性，为学习者提供了全新的学习体验。
本文旨在全面梳理国内外教育游戏的研究现状，分析其发展趋势，为进一步研究提供参考。
二、国外教育游戏研究综述（一）研究起源与发展国外教育游戏的研究起源于20世纪80年代，主要以美国和欧洲国家为主导。
初期的研究主要关注教育游戏的理论基础，如游戏化学习的概念、游戏在教育中的作用等。
随着研究的深入，教育游戏的类型和形式逐渐丰富，如知识类游戏、模拟类游戏、角色扮演类游戏等。
（二）研究内容与方向国外教育游戏的研究内容广泛，包括游戏设计、游戏评估、游戏对学习者的影响等方面。
在游戏设计方面，研究者关注如何设计具有教育意义的游戏，使学习者在游戏中获得知识、技能和情感体验。
在游戏评估方面，研究者关注如何客观地评价游戏的教育效果，如游戏的难度、趣味性、挑战性等。
此外，研究者还关注教育游戏对学习者认知、情感和行为的影响，以及如何将教育游戏与其他教育手段相结合，提高教育效果。
（三）研究成果与影响国外教育游戏的研究成果丰富，包括大量的学术论文、专著和游戏产品。
这些研究成果为教育游戏的进一步发展提供了理论支持和实践经验。
同时，国外教育游戏的应用范围也在不断扩大，不仅应用于学校教育，还应用于家庭教育、社区教育等领域。
三、国内教育游戏研究综述（一）研究起步与现状相比国外，国内教育游戏的研究起步较晚，但发展迅速。
国内研究主要关注教育游戏的理念、设计、开发和应用等方面。
在理念方面，国内研究者强调教育游戏的育人功能，注重培养学习者的综合素质。
在设计和开发方面，国内研究者关注如何将教育元素与游戏元素相结合，设计出具有中国特色的教育游戏。
在应用方面，国内研究者关注如何将教育游戏应用于实际教学场景中，提高教学效果。
（二）研究内容与特点国内教育游戏的研究内容丰富多样，包括游戏设计、游戏开发、游戏评价等方面。
我国远程教育研究综述
我国远程教育研究综述远程教育作为一种教育形式，随着信息技术的发展而日益成熟。
它突破了传统教育的地理和时间限制，为不同地区、不同背景的学习者提供了平等的学习机会。
本文旨在综述我国远程教育的研究现状，探讨其发展趋势和面临的挑战。
首先，远程教育的理论基础是多元的，包括教育学、心理学、信息科学等多个学科的交叉融合。
在中国，远程教育的研究起步较晚，但随着国家对教育信息化的重视，相关研究迅速增多。
学者们对远程教育的模式、教学方法、学习效果等方面进行了深入探讨。
其次，远程教育的实践模式多样。
我国远程教育主要分为开放大学、网络教育、MOOCs（大规模开放在线课程）等多种形式。
开放大学依托国家教育资源，通过网络和电视等媒介，为在职人员提供学历教育。
网络教育则侧重于利用互联网资源，实现教育资源的共享和优化。
MOOCs则通过开放课程资源，促进知识的传播和普及。
再次，远程教育的技术支撑日益完善。
随着云计算、大数据、人工智能等技术的发展，远程教育的个性化教学、智能推荐系统等成为可能。
这些技术的应用，不仅提高了远程教育的教学质量，也增强了学习者的互动性和参与感。
然而，我国远程教育在发展过程中也面临着一些挑战。
例如，学习者的学习动机和自律性问题、教育资源的不均衡分配、以及远程教育质量的监管等。
这些问题的存在，要求远程教育的提供者和管理者不断优化服务，提高教育质量。
最后，随着终身教育理念的普及，远程教育的发展前景广阔。
未来，远程教育将更加注重个性化学习、智能化教学和国际化发展，以满足不同学习者的需求，促进教育公平。
综上所述，我国远程教育研究在理论与实践上都取得了显著进展，但仍需不断探索和创新，以应对不断变化的教育需求和社会挑战。
远教基本情况汇报
远教基本情况汇报远程教育是指通过互联网、多媒体、通信等技术手段，以及现代教育理念和方法，实现师生分居地理位置、时间上分散的教学活动。
远程教育的发展已经成为教育领域的一个重要趋势，对于提高教育的普及性和质量具有重要意义。
下面就我国远程教育的基本情况进行一次汇报。
首先，我国远程教育的发展历程。
20世纪90年代初，我国开始尝试远程教育，当时主要以广播电视为主要手段，后来逐渐引入了互联网和多媒体技术。
随着信息技术的不断发展，远程教育在我国得到了迅速的发展，形成了以高等教育、职业教育和继续教育为主要内容的远程教育体系。
其次，我国远程教育的基本特点。
首先，远程教育具有灵活性和便捷性，学习者可以根据自己的时间和空间进行学习，不受地域和时间的限制。
其次，远程教育具有多样性，学习者可以选择不同的学习方式和资源，满足个性化的学习需求。
再次，远程教育具有互动性，学习者和教师之间可以进行实时的互动交流，促进学习效果的提高。
最后，远程教育具有经济性，可以节约教育资源和成本，提高教育的效益。
再次，我国远程教育的发展现状。
目前，我国远程教育已经形成了覆盖全国各地的教育网络，包括高校远程教育、职业教育远程教育和继续教育远程教育等多个领域。
各地各级教育部门和学校都积极推动远程教育的发展，不断完善远程教育的管理体制和教学资源，提高远程教育的质量和效益。
最后，我国远程教育的发展前景。
随着信息技术的不断发展和普及，我国远程教育将会迎来更加广阔的发展空间。
未来，我国远程教育将会更加注重个性化和定制化的教育服务，更加注重教育资源的共享和互联互通，更加注重教育质量和效益的提高。
同时，我国远程教育还将会更加注重国际化和全球化的发展，促进我国教育水平的提高和国际竞争力的增强。
总之，我国远程教育已经取得了显著的成就，但是还面临着一些挑战和问题。
我们相信，在各级教育部门和学校的共同努力下，我国远程教育一定会迎来更加美好的未来。
国内外现代远程教育的比较研究
国内外现代远程教育的比较研究【摘要】现代远程教育的发展对终身学习和建设学习型社会都具有重要的现实意义，而现代远程学习材料的质量。
又是影响教学质量以及学生自学效果的关键因素。
因此，本文通过研究国外现代远程高等职业教育的办学形式、成功经验，对照国内现状，分析存在的问题，为我国进一步开展现代远程高等职业教育提供借鉴。
【关键词】现代远程教育；高等职业教育；实践；研究综述。
网络技术和多媒体技术的发展日新月异，催生了一种新型的教育形式——现代远程教育，这是继函授教育、广播电视教育之后的第三代远程教育。
这种建立在计算机、网络和多媒体基础上的教育方式，超越了时空的限制，极大地拓展了现有高等教育的功能和手段，有效实现了教育资源的优化和共享。
对满足人们日益增长的教育需求、真正实现教育公平、构建终身教育体系、打造学习型社会有着重要而特殊的现实意义。
作为高等教育重要组成部分的高等职业教育，对社会经济发展、公民素质提高起着举足轻重的作用。
特别是后工业时代的到来，旧的学习理念已被淘汰，人们需要不断学习新知识、新技能来充实自己、提高自己，才能适应工作的需要，满足自身发展的需要。
然而，教育资源的相对不足以及分布不均（特别是发展中国家），导致人们获得高等教育的机会减少。
因此，如何充分利用现代远程教育技术，有效服务于高等职业教育，已成为构建终身教育体系、建立学习型社会的重要课题。
现代远程教育技术应用于高等职业教育平台，已不仅仅局限于技术本身的变革，而是要突破技术层面的辅助属性，将两种理念有机融合，将两种模式相互交融，取长补短，成为一种高等职业教育新类型，从而为社会发展搭建更为广阔的教育平台。
国外现代远程高等职业教育综述（一）办学形式发达国家远程高等职业教育起步较早，积累了丰富的经验。
鉴于各国国情不同，远程高等职业教育形式也颇具特色，主要有以下几种办学形式：（1）综合性大学开展现代远程高等职业教育，以美国波士顿大学为代表。
（2）高等职业院校开展现代远程高等职业教育，如澳大利亚TAFE学院（Technical And Further Education）、美国社区学院等。
毕业论文文献综述国内外研究现状与发展趋势
毕业论文文献综述国内外研究现状与发展趋势一、引言在当今信息爆炸的时代，学术研究的重要性愈发凸显。
毕业论文作为研究生阶段的重要学术成果，文献综述部分则是整个论文的基石。
通过对国内外相关研究现状的梳理和分析，可以帮助研究者更好地把握研究方向，了解前沿动态，为自己的研究提供理论支撑。
本文将就毕业论文文献综述的国内外研究现状和发展趋势进行探讨。
二、国内研究现状近年来，国内高校对毕业论文文献综述的要求越来越高，研究生在撰写文献综述时需要深入挖掘相关文献，准确总结前人研究成果。
在国内，研究生文献综述的研究现状主要表现在以下几个方面：1. 研究内容广泛国内研究生文献综述的内容涵盖了各个学科领域，涉及经济学、管理学、教育学、医学等多个学科。
研究者在文献综述中不仅要对相关理论进行梳理，还需要结合实际案例进行分析，以期达到理论与实践相结合的效果。
2. 研究方法多样在国内，研究生文献综述所采用的研究方法也日益多样化。
除了传统的文献梳理和总结外，还有许多研究者采用案例分析、问卷调查、实地考察等方法，以期从不同角度深入研究问题。
3. 研究视角独特国内研究生在文献综述中的研究视角也日益独特。
有的研究者注重理论研究，从宏观角度出发，探讨学科发展的规律性；有的研究者则注重实证研究，从微观案例出发，深入挖掘问题的本质。
三、国外研究现状与国内相比，国外研究生文献综述的研究现状也有其独特之处。
国外研究者在文献综述中注重理论创新和方法创新，力求在学术研究上取得突破性进展。
以下是国外研究生文献综述的一些特点：1. 理论创新国外研究生在文献综述中注重对前沿理论的挖掘和创新。
他们通过对相关文献的深入研究，不断拓展学科研究的边界，提出新的理论观点和研究思路。
2. 方法创新国外研究生在文献综述中注重研究方法的创新。
他们借鉴不同学科的研究方法，结合自身研究对象的特点，设计出适合自己研究的方法框架，以期获得更加准确和可靠的研究结果。
3. 跨学科研究国外研究生在文献综述中注重跨学科研究。
国内外教育改革措施研究现状综述
国内外教育改革措施研究现状综述简介本文将综述国内外教育改革措施的研究现状。
教育改革是一项重要的任务，不仅关系到国家的发展和竞争力，也影响到个体的成长和发展。
通过了解国内外教育改革的措施和研究进展，我们可以更好地了解当前的教育形势和趋势，为我国未来的教育改革提供借鉴和参考。
国内教育改革措施研究现状在国内，教育改革已成为政府的重要议题，同时也得到了学界的广泛关注和研究。
目前，国内教育改革的措施主要集中在以下几个方面：1. 教育制度改革：包括改革课程设置、优化教育资源配置、推行素质教育等。
2. 教育评价改革：致力于从应试教育向综合评价转变，建立多元评价体系。
3. 教师培养与发展：注重培养高素质的教师队伍，提高教师的专业能力和教育理论水平。
4. 教育科技应用：积极探索利用信息技术提升教育教学效果，推进“互联网+教育”模式。
5. 教育公平与质量：加大教育资源的均衡化力度，提高教育公平性和质量。
国外教育改革措施研究现状国外各个国家也面临着教育改革的挑战，他们采取了不同的措施来应对教育问题。
以下是一些国外教育改革措施的研究现状：1. 芬兰：教育改革以提高教师质量为核心，重视教师培训和发展，追求个性化的教育理念。
2. 新加坡：注重教育评价制度创新，推崇全人发展理念，通过综合评价来反映学生的多方面能力。
3. 美国：教育改革主要包括提高教学质量、多元化教育机会和促进教师专业发展等方面。
4. 日本：致力于培养学生的创造力和独立思考能力，推崇以学生为中心的教育模式。
5. 德国：注重职业教育和技术教育的发展，鼓励学生实践能力和职业技能的培养。
国内外教育改革措施研究比较国内外教育改革措施的研究比较表明，国内教育改革措施在某些方面与国外存在相似之处，但也存在不同之处。
例如，国内外教育改革都注重教师素质的提高，但在具体的培训方式和内容上存在差异。
此外，国外教育改革更加注重培养学生的创造力和独立思考能力，而国内教育改革则更注重在教育公平与质量方面的提升。
毕业论文文献综述国内外研究现状及趋势分析
毕业论文文献综述国内外研究现状及趋势分析随着社会的不断发展和进步，高等教育已经成为人们追求知识和提升自我能力的重要途径。
而在高等教育中，毕业论文是学生们展示自己研究能力和学术水平的重要环节。
在撰写毕业论文时，文献综述是不可或缺的部分，通过对国内外相关研究现状及趋势的分析，可以帮助学生更好地把握研究方向，提升论文的学术质量。
本文将对毕业论文文献综述国内外研究现状及趋势进行分析和探讨。
一、国内研究现状及趋势分析近年来，国内高校对毕业论文文献综述的要求越来越高，学生需要深入挖掘相关文献，准确总结前人研究成果。
在国内，针对不同学科领域的研究现状及趋势也有所不同。
在人文社科领域，国内学者对文献综述的要求主要集中在对历史文献、理论研究和学术观点的梳理和分析上。
随着数字化时代的到来，学者们更加注重对数字文献的挖掘和利用，通过大数据分析等手段来揭示研究领域的新动向。
此外，跨学科研究也逐渐受到重视，不同学科之间的交叉融合为文献综述提供了更广阔的视野。
在理工科领域，国内学者对文献综述的要求更加注重对前沿技术和研究成果的总结和评价。
随着科技的不断进步，新技术的涌现给研究者带来了更多的研究可能性，因此在文献综述中，学生需要及时了解最新的研究成果，把握技术发展的脉络，为自己的研究提供更好的支撑。
总的来说，国内研究现状呈现出多样化和跨学科的特点，学生在撰写毕业论文文献综述时需要注重对相关研究的全面了解和准确把握，以提升论文的学术水平和研究深度。
二、国外研究现状及趋势分析与国内相比，国外高校对毕业论文文献综述的要求更加注重学术深度和创新性。
在国外，学生需要通过对国际学术期刊、会议论文等权威渠道的文献检索，及时了解国外学者的研究成果和观点，从而拓展自己的研究视野。
在人文社科领域，国外学者对文献综述的要求主要体现在对理论框架和研究方法的创新上。
国外学者更加注重对研究方法的合理性和科学性，强调研究结果的可靠性和可复制性。
因此，学生在进行文献综述时需要注重对研究方法的选择和运用，确保研究结论的科学性和可信度。
硕士毕业生论文文献综述国内外研究现状与前沿探讨
硕士毕业生论文文献综述国内外研究现状与前沿探讨随着社会的不断发展和进步，教育水平的提高，越来越多的学生选择攻读硕士学位，而硕士毕业论文是攻读硕士学位的重要环节之一。
在撰写硕士毕业论文时，文献综述是一个至关重要的部分，它能够帮助研究者了解当前研究领域的国内外研究现状和前沿，为研究提供理论支持和参考。
本文将就硕士毕业生论文文献综述的国内外研究现状与前沿进行探讨。
一、国内研究现状在国内，随着高等教育的普及和发展，硕士研究生教育也得到了长足的发展。
越来越多的学生选择攻读硕士学位，硕士毕业论文的文献综述也变得越来越重要。
国内研究现状主要集中在以下几个方面：1. 研究主题多样化：国内硕士毕业生论文的研究主题日益多样化，涉及到各个学科领域，如教育、经济、管理、医学等。
研究者根据自己的兴趣和所学专业选择研究主题，展开深入研究。
2. 研究方法多样化：在国内，硕士毕业生论文的研究方法也日益多样化，包括实证研究、案例分析、问卷调查、访谈等。
研究者根据研究目的和问题选择合适的研究方法，进行科学的研究。
3. 研究成果丰硕：国内硕士毕业生论文的研究成果逐渐丰硕，涌现出一大批优秀的硕士毕业生。
他们的研究成果不仅在学术界得到认可，也为相关领域的发展和进步提供了重要的参考。
二、国外研究现状在国外，硕士毕业生论文的文献综述同样具有重要意义，国外研究现状主要表现在以下几个方面：1. 学术交流与合作：国外硕士毕业生在文献综述中更加注重国际学术交流与合作，积极借鉴国外优秀研究成果，拓展研究视野，提高研究水平。
2. 跨学科研究：国外硕士毕业生更倾向于进行跨学科研究，将不同学科领域的理论和方法相结合，开展创新性研究，取得更加丰硕的成果。
3. 学术前沿探索：国外硕士毕业生更加注重对学术前沿的探索，关注最新的研究动态和热点问题，积极参与国际学术讨论，推动学术研究的发展。
三、国内外研究现状比较国内外硕士毕业生论文的文献综述在研究现状和前沿方面存在一定的差异：1. 研究深度和广度：国外硕士毕业生在文献综述中往往具有更深的研究深度和更广的研究广度，能够全面系统地了解国际研究现状和前沿动态。
《2024年微课的研究现状及其发展趋势综述》范文
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断进行着深刻的变革。
微课作为一种新兴的教育形式，近年来受到了广泛的关注和重视。
本文旨在综述微课的研究现状及其发展趋势，以期为相关研究和实践提供参考。
二、微课的定义与特点微课，全称为微型课程，是一种以视频为主要载体的在线教育形式。
它具有时间短、内容精炼、形式多样、可重复使用等特点，为学习者提供了便捷、高效的学习途径。
微课通常围绕某个知识点或技能点展开，通过简短的视频内容，使学习者能够快速掌握重点和难点。
三、微课的研究现状（一）国内外研究概况国内外学者对微课的研究日益增多，研究领域涵盖了教学设计、教学资源开发、教学应用等多个方面。
国内外的学者对微课的教学效果给予了积极评价，认为其对于提高学生的学习效果和学习兴趣具有重要作用。
同时，也针对微课的设计原则、制作技术、学习效果评估等方面进行了深入探讨。
（二）主要研究成果目前，国内外已经有许多关于微课的优秀研究成果。
其中，关于微课的教学设计、教学策略以及其在具体学科领域的应用研究较为突出。
此外，还有关于微课平台的建设与运营、学习者的学习行为分析等方面的研究。
这些研究成果为微课的进一步发展提供了重要的理论和实践支持。
四、微课的发展趋势（一）技术发展推动微课创新随着人工智能、大数据等技术的发展，微课将实现更多创新和优化。
例如，通过智能算法分析学习者的学习行为和习惯，为其推送更加精准和个性化的学习资源；通过虚拟现实技术为学习者提供更加丰富和真实的学习体验等。
（二）多领域应用拓展随着微课在教育、企业培训、社区教育等领域的应用越来越广泛，其应用范围也在不断拓展。
例如，在职业教育中，微课可以用于技能培训和课程学习；在企业培训中，微课可以用于员工技能提升和知识更新等。
此外，微课还将拓展到其他领域，如医疗、军事等。
（三）教育资源整合与共享随着微课平台的不断完善和发展，越来越多的优质教育资源将实现整合与共享。
国外远程教育合作研究综述
括国内和国际间合作） 不仅是可能的， 而且是 十分必 要的 ， 主要表现在 ：１远程教育合作是对现有教育服 （） 务 缺点 的克服 与补偿 （ 尤其 是要 考虑 到那 些被 忽 略的 人群） （ ） 以扩展服务 ， ；２ 可 以跟上人 口增长 的步伐 ； （） ３与最 新 的发展 保 持 同步 ， 其 是科 学 和 技 术 的 发 尤
大， 而可利用的人力和资金有限。为保证教育水平并 满足不 同群体对高等教育的需求 ， 明显的解决办法是 引进以半脱产学习和 自 学模式为主的开放大学体系， 建立开放大学合作体系”。 ２
二、 合作的主要内容 （ ） 行 文化 交流 一 进 主要包括交流教师和学生， 让教师在不同的社会
中了解和认识另一所大学 ； 延长教师在其他大学学习 教学或制作方法 的期限 ； 把教师们集合在一起 ， 以保 证合作不仅仅是停留在学校领导之间的合作。因为， 除非教师乐于在一起合作 ， 否则相互合作关系不可能 深 入 。
（ ） 二 交流和联合开发课程、 教材等
开放大学之 间开展交换学习材料、 联合开发课程 的合作 ， 将能极大地提高教材的质量 ， 降低成本和提
： 育部规划基金 资助项 目（６４２ 教 ｏｏｏ ）
一
１ — ３
维普资讯
信息得到重复使用 ， 从而使各个合作者能够从中选择 那些吸引他们注意力的东西 ， 同时可以向其他机构提
供 特定 的课 程或者 整个 的学习节 目， 甚至 可 以通过 组 合 这一地 区资源库 中现有 的学 习材料 ， 新 的学习 生成 节 目。对 于这种形 式 的 资源 共 享 ， 须 解决 改 编 、 必 价 格、 版权 、 翻译 以及 发送方 式等 问题 。 （ 专 家共享 四）
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对于远程教育的定义，有很多种不同的说法。丁兴富在《中外远程教育定义和特征间上处于分离状态；以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位；有组织的系统工程；以自学为主、助学为辅；在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制的教育活动形式。简单的说，远程教育是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。
适合自学的函授印刷材料
函授教育
第二代
20世纪初期
广播、电视、录音、录像等视听手段
广播电视大学
第三代
20世纪末期
信息技术，特别是Internet网络和多媒体技术
网上大学、虚拟大学
相比较而言，现代远程教育的突出特点是：教育形式在很大程度上不受空间和时间的限制；受教育对象可以扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。丁兴富在《现代教育学》一文中，将其与常规的学校教育相比，归纳出现代远程教育的几点主要特征：开放性、延伸性、灵活性、手段中介性和管理性。
总之，远程教育中协调与创新之间交互作用的效果便是远程教育的发展趋势，将集中体现为四个层次：质量、规模、效益的协调统一；事业、专业、产业的协调发展；远程教育特征在实践中逐步彰显，并形成以其特征和特殊规律为基础的核心竞争力；远程教育融入终身教育体系。
五对远程教育工作的一些建议
国家要通过不同的渠道，鼓励重点中小学和高校建立远程教育教学网校，让不同层次的人来参与远程教育。同时现代远程教育网应该适当的收费或者是免费，让不同经济层级的人也能享受到远程教育。现代远程教育内容应该多样化，不同层次不同领域的都应该涉及到。网校要制作一些先进视频交流播放器，使师生之间的沟通更活跃。
四 代远程教育基础理论和实践模式的研究趋向预测
远程教育未来的研究方向主要体现在两方面：一是研究解决远程教育发展中实践问题，如对技术方案、教学平台、人工智能、媒体选择、资源环境设计开发、基于网络的双向交互、学生支助服务、质量监控和评估等问题的研究；二是对远程教育学科体系的研究，如对网络世界中的教育学、心理学、经济学、信息论、传播学、行为学、组织学、管理学、社会学等进行多学科的研究。
客观方面从高等教育结构的总体情况分析，普及高等教育，提高劳动者素质，培养数以千万计的高技能应用型人才，仅仅依靠现有的高等院校（包括高职院校）是远远不能满足需求的。从人才市场需求的总体情况分析，科学技术的飞速发展，社会在职人员职业岗位的频繁变迁，使得人们必须不断学习新知识、新技能来提高和充实自己，从这一角度来说，高等院校（包括高职院校）无法承担。
（2）授课形式
应用Angel课程，PPT、Flish课件
（3）教学质量
在线教育的特殊性；灵活性、互动性；如何掌握教学时间；如何平衡学习、工作与家庭； 教学技能的掌握
（二）国内远程教育综述
1、中国电视大学
1978年2月成立，邓小平同志亲自批准。 最早是电视与广播的形式，1988年中国教育电视台为中央教育频导。 三网全一：天网：卫星电视；地网：校园网；人网。 三级教育平台：中央电大网络；省市电大
3、核心竞争力形成，突显远程教育的四大优势：多元教育交互、教学交互性增强；教学资源丰富、共享途径多样；超越教学时空，突破时空限制；支持开放学习，灵活学习，以学为主等，有利于实现人类的教育理想能在实践中得到真正彰显，并被社会公认。
4、远程教育融入终身教育体系，并能在终身教育中起基础和关键作用。
远程教育的发展趋势概括而论之，既是协调和创新。
2、复旦大学网络教育学院
成立于2000年7月辊国家教育部批准的现代远程教育试点学校之一。
教职员工：校长由大学副校长兼职，说明对网络教育学院的重视。
教学模式；学习中心网络教学模式：通过局域网联接，一地面授、各地同时学习；在校教学。模式：集中学校面授学习。
3、中国教育信息化进程
1994年正式立项建设中国教育和科研计算机。
远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用卫星、计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。张剑平在《现代远程教育及其发展》中用表格的形式归纳出远程教育的发展历程，表格如下：
发展阶段
兴起时间
技术基础
教育形态
第一代
19世纪中叶
就远程教育的发展趋势而言，有以下四个大的发展走向：
1、实现质量、规模和效益在高水平上的统一。在现有的教学条件、网络、资源、学习中心能力目前所具备的条件下，现代远程教育的规模应保持在一个合理的度上。
2、远程教育专业，事业，产业的相互促进和良性循环。事业的发展提出新的需求来带动产业的发展，并为专业的发展提供时间的土壤和营养；产业的发展保证了事业和专业的发展；专业的发展也指导事业和产业提升到更高层次。
协调之首要是远程教育和社会发展之间的协调;其次是远程教育和其他教育形式的协调，处理好现代远程教育与各级各类教育、与其他教育形式之间的关系，实现各种教育形式之间的平衡，在平衡中更好的服务于社会；再次是远程教育内部的协调，实现规模、质量效益、管理、服务、理论、实践和教学等内部因素之间的和谐发展。
创新包括远程教育产品、技术、市场、资源配置和管理五个方面的内容：
信息时代远程教育管理系统追求的理想目标。
要实现这些目标，必须作下面的改进：
（1）从管教转变为管学，从教务管理转变为学习服务。
（2）从以往的教学－行政管理，转变为知识与课程－学习与绩效管理。
（3）从一刀切的共性管理，转变为人性化、个性化的学习支持服务。
势是办学形式丰富，学习方式灵活，教学方法多样，这恰好是高职教育的薄弱之处。高职教育的优势是专业规划、课程建设的职业特色鲜明，重视实践教学，师资稳定，而这又是现代远程教育的不足之处。如何使两者取长补短，形成多模式共存、多样化发展，实现真正意义上的优势互补，这方面的研究不仅有必要，而且非常有价值。
二远程教育国内外综述
（一）国外远程教育综述
函授始于十九世纪后期的美国，最早依赖于印刷媒体。二十世纪二十年代无线电技术开始被应用到函授中，二十世纪五十年代电视技术被应用到函授，二十世纪九十年代网络技术应用到函授，录像视频系统
1、英国开放大学
1969年建立，入学不要求有正规的中小学学历，到1980年学生总数达到7万人，现年达18万，拥有专科、本科和研究生专业，教学中使用各种技术手段来补充印刷媒体，包括磁带、录像带、CD-ROM。
产品创新，它指向目标，要求远程教育机构按照环境的变化对培养方向、发展目标等进行相应及时的调整。
技术创新，它是其它各点的基础，因为一方面技术本身并非人们所追求的目标，它只是为人们所追求的经济中和社会发展服务；另一方面，技术也是推动远程教育发展得原始动力。
市场创新，通过远程教育机构的活动如服务创新等去引导远程教育服务消费，创造服务需求，以改变整个环境，更适合远程教育院校和师生的发展。
2003年9月，国家下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。
①三种模式：教学光盘播放点：DVD播放机、电视机、资源；卫生教学收视点：机算机教室：
②主要目的：主要针对的是农村与中西部地区的农村中小学。解决方法最好的是远程教育，实现优质教学资源共享，缩小城乡教育差别。
③其它农村远程教育项目：
（1）教育部——李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育扶贫项目。出资8000万，送设备5000套，国家教育部配套5000套。
现代远程教育的优势是办学形式丰富，学习方式灵活，教学方法多样，这恰好是高职教育的薄弱之处。高职教育的优势是专业规划、课程建设的职业特色鲜明，重视实践教学，师资稳定，而这又是现代远程教育的不足之处。如何使两者取长补短，形成多模式共存、多样化发展，实现真正意义上的优势互补，这方面的研究不仅有必要，而且非常有价值。
（2）教育部中央电教馆；
（3）UNDP403项；
（4）教育部——联合国儿基会远程项目（五个子项，针对弱势群体）
目的：教师和学生的学习机会提高学习质量，总投资112万美元。
项目所组织的活动：在12个省设立了18个项目县180个项目学校。
三尚需进一步研究的问题
高等职业教育的培养目标强调职业性，专业设置体现岗位性，课程建设突出应用性，理论基础注重实用性，实践教学关注实战性。现代远程教育技术针对高等职业教育的特点，充分利用计算机、多媒体技术和网络优势，以其开放性和灵活性为学生提供多渠道的学习方式，从而使高等职业教育的培养对象更加多元化，进而为实现精英教育向大众教育转变、为实现终身教育和构建学习型社会奠定了坚实的基础。其意义重大，影响深远。
主观方面人口众多导致教育资源严重不足，发展极其不均衡：一是生均资源占有量低，影响了职业教育质量；二是目前职业教育的生源主要来自农村，而优质教育资源主要在城市，东西部职业教育发展水平的差距也较大。因此，现代远程高等职业教育是作为本专科学历教育的补充，还是提供社会所需的以职业教育为主体的较高层次非学历教育，为愿意学习的人们提供开放的、自主的学习方式，其功能定位问题值得深入研究。
如何超越当前远程教育发展的“瓶颈”，作者认为，健全、完善和创新远程教育评价体系是一个重要的突破口。围绕这一突破口需要开展两大攻坚战——学习评价与资源评价，落脚点是提高远程学习者的自主学习能力、自信心与综合素质。这是提高中国远程教育质量的难点和关键。
信息时代教育管理的理念、原则与特色可以概括为“六性七化”，即开放性、选择性、自主性、协同性、服务性、非线性，网络化、个性化、终身化、数据库化、智能化、远程化、扁平化。
2、美国的在线教育
九十年代前期，国内不存在其他一些国家存在的经济问题和文盲数目众多等问题，美国的远程教育发展较慢。 但自九十年代后期开始，在线教育得到了长足进展。
网络大学的特点：
①基本上全部以在线授课的形式完成；
②学生年龄较大；
③课程中使用课程管理系统。
3、印第安那大学的网络商学院
（1）学院概览
1999年设立，学制两年，学生在业余时间完成学业；共48学分，4学期制；每学年初要求学生到校上课一周；网络授课，讨论与非实时讨论相结合；入学要求与传统MBA专业要求一致辞，要求有GMAT（工商管理硕士入学考试）成绩；学位证书与传统MBA不同。