《65432加几》教学案例与反思
65432加几教学案例
多样算法优化方法《6、5、4、3、2加几》教学案例引言：《课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
”提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。
算法多样化不能由教师包办代替，而必须建立在学生主动参与，自主探索的基础上。
每个学生都有适合他自己的计算方法，但有时适合并不代表是最好的，在练习中可以让学生逐渐进行优化，从而达到熟练计算的目的。
案例描述：（一）、复习导入。
1、师：你们知道明天是什么节吗？（圣诞节）。
对了，每年圣诞节的前一天，有一位老人就会背着一口袋礼物去给小朋友派送礼物，瞧，他来了（出示：圣诞老人头像），想得到他的礼物吗？只要你得到口袋上的星，就能得到礼物了。
下面我们一起进入夺星大挑战。
这些题目你们都会吗？一起来比一比，看谁做得又对又快。
2、学生口答。
通过小朋友的努力，我们得到了第一颗星。
3、你能说说这几题是怎么算的吗？9+4、8+7、7+5，学生说计算过程。
（二）、自主探索，领悟算法1、师：圣诞老人带来了多少礼物呢？一起来看一看，几个？6个。
还有呢？5个。
（1）、你能提出什么数学问题？（一共有多少个礼物？）怎样列式？（6+5=）（2）、根据学生回答板书：6+5=谈话：6+5等于多少，你会算吗？你是怎么算的？先小声地说一说。
谁愿意把你的算法说给大家听。
师根据学生的回答板书。
谁再来说给大家听听。
还有谁的算法和他不一样？谁的想法和他一样，也来说给大家听听。
还有的小朋友是这样算的：先算6+4=10，再算10+1=11；先算5+5=10，再算10+1=11；（3）、小结：计算6+5时，可以想6需要4，把5分成4和1，10加1 得11；也可以想5需要5，把6分成5和1，10加1 得11。
这些方法都可以，做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。
2、试一试。
师：圣诞老人看到小朋友们这么快就能算出一共有多少个礼物，他还要考考我们小朋友，这3题你会算吗？书上第96页。
找到试一试，看谁做得又对又快。
《6、5、4、3、2加几》教学反思
《6、5、4、3、2加几》教学反思《6、5、4、3、2加几》教学反思“6、5、4、3、2加几”是这一单元的最后一节新课，在之前学过的9加几、8、7加几中，都是运用的凑十法来计算的，因此在上课之前，我先带领学生复习用凑十法计算的方法，从学生回答问题的情况看，学生已经熟练掌握了凑十法。
然后再列出两道6 （）=10,5 （）=10，为下面的凑十法做铺垫。
然后出示例题图，首先我让学生看图说说图的意思，图中的蘑菇是怎样种植的，让孩子再跟据图意，提出一个加法计算的问题，学生汇报后，列出了算式6 5，大部分学生直接看算式说出凑十的过程，孩子们能想到两种凑十法，一种是把6凑满十，把5分成4和1；另一种是把5凑满十，把6分成5和1。
也有对加法熟练的学生想到5 5=10，所以6 5=11。
在过程中，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。
进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
在“想想做做”练习中，第1题看水果图写出两道加法算式，学生在计算时倾向于先算大数加小数，再算另一道算式，原因是可以倒过来想的。
另外，本节课的另一个重点是培养学生运用旧知识解决新知识的能力，比如在教学第2题，是两个加数交换位置的3组题目，学生找到这个规律后，让学生猜一猜它们的得数会怎么样？学生想到得数会一样。
在这一题加强倒过来想的方法。
并在第3题用自己喜欢的方法做时进行运用。
但是还是有不熟练的学生用凑十法做的，但是速度明显不如倒过来想的小朋友快。
所以，建议学生在熟练计算的基础上运用倒过来想的办法。
在课程的最后，由于孩子们的注意力已经有些分散，我就没有单纯的运用口算来复习6、5、4、3、2加几，而是采取了“过山洞”的游戏方式，来激趣复习口算，效果还是很好的，孩子们都非常有兴趣。
总体上，这节课进行地比较顺利，通过学生自主探索，总结出了6、5、4、3、2加几的口算方法，但有些学生表达上还有些困难。
反馈后，我发现，当把所有的算式放在一起让学生计算时，很多学生容易算错，计算时不细致，课后还需要不断训练加强。
一年级数学上册第十一单元65432加几教案苏教版
6、5、4、3、2加几教学内容：书94-95页，6、5、4、3、2加几的计算教学目的：知识与能力理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
过程与方法在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
情感、态度与价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
培养学习收集、表述信息的能力，以及对事物的想象力。
教学重难点重点：通过实践探索，学生自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
难点：通过实践探索，学生自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教具准备：数学小卡片。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，提出问题同学们猜猜今天智慧小仙仔给我们带来那位新朋友（出示小白兔采磨菇的挂图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出一共采多少个蘑菇？根据学生的回答板书：6+5=二、自主探索，领悟算法1、师：怎样计算出6+5=□，请大家先独立思考，再四人一小组互相讨论计算6+5时是怎样想的？小组汇报。
2、试一试。
师：小朋友们能用这么多方法来计算6+5，真不简单！告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？书上94页试一试中为你们准备了3道题，你能用你最喜欢的方法来计算吗？学生做完后，小组内互相检查，在投影上对答案，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
“想想做做”第1题——奖水果。
同学们刚才学得真好！小仙仔姐姐很高兴，她要奖给你们一些礼物，礼物都印在书上，就是“想想做做”第1题，只要你们做得对，水果礼物就是你的。
学生做完后，同桌互相检查，集体订正。
第2题现在小仙仔姐姐和大家一起做个摘苹果游戏，你们愿不愿意呀？（把第2题写在小黑板上，把得数写在苹果纸上贴在苹果树上，每个小组叫一人，进行比赛。
）第3题刚才做游戏时，仙仔姐姐和朋友走散了，她现在呢想请大家帮她把朋友找回来（把第3题写成卡片找朋友）。
第4题——开火车。
仙仔姐姐非常高兴，因为你们帮她找到朋友啦，她想和小朋友开火车到植物园看看。
小学数学苏教版一年级上册《65432加几》教案
小学数学苏教版一年级上册《6、5、4、3、2加几》教案教学目标一、知识与技能理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
二、过程与方法重视算法多样化。
三、情感态度和价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题。
教学重点让学生自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。
课前准备小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．谈话：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。
2．课件出示7、8、9加几的题目，指名口算，并选几题让学生说你是怎么算的？7+5= 8+3= 9+4= 7+8= 8+8=3．导入新课，明确目标：翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考我们小朋友呢？二、新课学习（一）探究新知，巡回指导。
1．课件出示例3的主题图。
引导学生观察画面，说说从图中了解到哪些信息？2．根据图上的信息，你能提出什么问题？3．独立思考，怎样解决这个问题？4．学生尝试计算：6+5=5．集体交流计算方法，老师根据学生的回答，板书：6+5的思考过程，可以凑5，也可以凑6。
6．小结：做题时，小朋友可以用自己喜欢的方法口算。
（二）互评互议，小结提升。
1．下面就用你最喜欢来的方法来计算一下试一试。
6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝2.“想想做做”1。
小兔子还为大家准备了好多水果。
（课件出示第1题图）小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？学生独立完成练习后全班汇报。
选一道题目问：你们是如何列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。
4＋8＝12。
3.“想想做做”2。
让写生独立完成后，观察算式的特点，说说有什么发现。
（两个加数交换位置，得数不变）4.“想想做做”3、4。
“6、5、4、3、2加几”课后反思
“6、5、4、3、2加几”课后反思“6、5、4、3、2加几”的教学是在学生学习了“9、8、7加几”的基础上进行的，学生对“凑十法”有了较全面的理解，能够运用“凑十法”解决“9、8、7加几”的计算问题，因此本节课主要利用学生已有的旧知识，通过学生想一想、议一议，亲自经历知识的形成过程，掌握“十以内数”加法的计算方法。
所以本节课的设计主要突出以下几个特点：一、遵循儿童的认知特征，有目的地创设教学的情境。
本节课抓住了一年级学生喜欢小动物，特别是“小白兔”的心理特征，以“小白兔请客”为主题，将复习旧知识、学习新知识、巩固练习等教学环节贯穿在一起。
复习环节中，在“到小白兔家的桥上”设计了六道“9、8、7加几”的题目，抓住了小朋友想到小白兔家的急切心情，使学生在最短的时间内集中精力投入到学习中来，激发了学生学习的欲望和学习的积极性，使学生很快地运用“凑十法”解决了题目，顺利地来到了小白兔的家里。
在教学过程中，我还设计了小白兔准备水果招待客人、帮小白兔拔萝卜、参加小白兔组织的计算抢答比赛等情境，调动学生的眼、脑、口等多种感官参与，实现了学生自主探究、主动发现的目的，在提高学生学习兴趣的同时，培养了学生自主学习的能力。
二、充分利用学生有已有的知识做迁移，加强学生基本计算能力的培养。
本计课设计的“9、8、7加几”复习题，从学生回答的算理中，可以看出大部分学生都使用“凑十法”解决的，从而唤起了学生对“凑十法”的认识，为学习新知识作好了铺垫，所以在学习“6、5、4、3、2加几”的新知识时，学生很自然地想到了用”凑十法”进行计算，初步实现了知识的迁移过程。
学生在运用“凑十法”解决“6+5=”的问题时，由于学生学习了“8+7=”的两种方法，所以学生也出现了“拆5凑10”和“拆6凑10”两种情况，我对两种方法都给予了肯定，并进行了板书。
在解决“4+9=”和“5+8=”两个题目时，学生用“凑十法”正确的算出答案后，我并没有就此结束，而是引导学生利用已有的知识，找出了与他们相对应的另外两个算式“9+4=”和“8+5=”，而这两个算式就是学生已学过的“9、8加几”的练习，使学生又可以交换两个加数的位置，利用“9、8、7加几”的计算结果直接得出答案，初步渗透了对“加法交换律”的认识。
65432加几教学反思
65432加几教学反思摘要：一、引言二、教学目标分析1.学生掌握65432加几的计算方法2.培养学生独立思考和解决问题的能力3.提高学生的数学应用能力三、教学过程回顾1.课堂导入2.讲解65432加几的计算方法3.学生自主练习4.教师点评与解答疑问四、教学反思1.成功之处2.不足之处3.改进措施五、总结与建议正文：作为一名数学教师，我一直在探索如何更好地教授65432加几这个知识点，让学生不仅掌握计算方法，还能提高他们的数学应用能力。
在最近的一次教学中，我对教学过程进行了反思，以下是我的一些思考。
首先，在课堂导入环节，我通过设置生活场景引起了学生的兴趣，使他们意识到数学与生活的紧密联系。
在讲解65432加几的计算方法时，我采用了直观演示、实例解析等方式，让学生轻松理解并掌握了这一知识点。
此外，我还设置了适量的练习题，让学生在掌握计算方法的基础上，进一步提高自己的解决问题的能力。
然而，在这堂课中我也发现了一些不足。
一方面，我在讲解时可能过于注重理论知识，导致部分学生觉得枯燥乏味。
另一方面，我在解答学生疑问时，可能没有给予每个学生充分的关注，使得部分学生在学习中遇到困难。
为了改进这些不足，我打算在今后的教学中采取以下措施：1.增加课堂互动环节，让学生在讨论中加深对知识点的理解，提高课堂活跃度。
2.采用更多实例教学，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的兴趣和参与度。
3.关注每个学生的学习进度，及时解答疑问，确保他们牢固掌握所学知识。
4.增加课后辅导时间，对有需求的学生提供额外的帮助，提高他们的数学应用能力。
总之，尽管在这次教学中还存在一些不足，但我相信通过不断反思和改进，我会找到更适合学生的教学方法。
2023年人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思(推荐2篇)
人教版数学一年级上册５、４、３、２加几教案与反思（推荐２篇）〖人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教具准备：多媒体课件。
数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。
学习准备：课前先自学本的内容。
教学过程：一、童话引入，尝试铺垫。
多媒体先出示课题。
问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。
1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。
并选几题让学生说一下：你是怎么算的？2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？6＋（）＝105＋（）＝10二、自主尝试，探索新知。
1、自主学例题。
述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。
（4）学生自学。
（5）同桌讨论。
把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。
（6）全班汇报一个问题一个问题地问。
根据学生回答（板书：5＋8）5表示什么8表示什么5＋8表示什么怎样算5＋8？（7）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。
板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。
凑5时问，把5凑成十要想到几？师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。
一年级上册数学教案及反思-10.5 6、5、4、3、2加几丨苏教版
一年级上册数学教案及反思-10.5 6、5、4、3、2加几丨苏教版教学目标1. 让学生掌握6、5、4、3、2加几的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生解决问题的能力，能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容1. 6、5、4、3、2加几的计算方法。
2. 通过具体的实例，让学生理解加法的意义。
3. 培养学生运用加法解决实际问题的能力。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，能够熟练进行计算。
2. 教学难点：理解加法的意义，能够将所学知识运用到实际问题中。
教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教学卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 引入：通过PPT展示一些具体的实例，让学生理解加法的意义。
2. 讲解：详细讲解6、5、4、3、2加几的计算方法，并通过教学卡片进行示范。
3. 练习：让学生进行一些练习题，巩固所学知识。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
5. 总结：对所学知识进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 一年级上册数学教案及反思-10.5 6、5、4、3、2加几2. 主要内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思作业设计1. 让学生完成一些练习题，巩固所学知识。
2. 让学生通过一些实际问题，运用所学知识进行解决。
课后反思1. 教学过程中，学生的参与度较高，能够积极回答问题。
2. 学生对6、5、4、3、2加几的计算方法掌握较好，但在应用方面还有待提高。
3. 需要在今后的教学中，加强对学生的引导，让学生更好地理解加法的意义，提高解决问题的能力。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动安排，是教学目标能否实现的关键。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程引入引入阶段是激发学生学习兴趣和动机的重要环节。
可以通过PPT展示与学生生活密切相关的场景，如“我们有5个苹果，又拿来了3个苹果，一共有多少个苹果？”这样的问题能够直观地展示加法的概念，让学生在情境中理解加法的意义。
《6、5、4、3、2加几》(教案)苏教版一年级数学上册
《6、5、4、3、2加几》（教案）一、教学目标1. 让学生理解“加几”的含义，掌握6、5、4、3、2加几的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 6、5、4、3、2加几的计算方法及应用。
2. 运用加法解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、总结能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，能够正确计算。
2. 教学难点：理解“加几”的含义，运用加法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的加法现象，引导学生发现加法的作用，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解6、5、4、3、2加几的计算方法，通过实例演示，让学生理解“加几”的含义。
3. 练习：让学生分组进行计算练习，巩固所学知识。
4. 应用：布置一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的实际操作能力。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点，解答学生疑问。
6. 作业布置：布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 《6、5、4、3、2加几》2. 内容：6、5、4、3、2加几的计算方法及应用3. 示例：6 3=9，5 4=9，4 2=6，3 2=5七、作业设计1. 基础题：计算6、5、4、3、2加几的结果。
2. 提高题：运用6、5、4、3、2加几解决实际问题。
3. 拓展题：研究其他数的加法计算方法。
八、课后反思1. 教学效果：学生对6、5、4、3、2加几的计算方法掌握较好，能正确计算，但在解决实际问题时还需加强练习。
2. 教学方法：通过实例演示、分组练习、实际应用等方式，让学生充分参与课堂，提高学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 改进措施：针对学生在解决实际问题时的困难，可增加一些针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
一年级上册数学教案及教学反思-10.56、5、4、3、2加几丨苏教版
一年级上册数学教案及教学反思10.5 6、5、4、3、2加几丨苏教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版一年级上册数学第五章，主要涉及的是加法运算。
具体章节为6、5、4、3、2加几。
通过本节课的学习，让学生掌握加法运算的基本方法，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解加法运算的概念，掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点重点：掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，并能正确进行计算。
难点：理解加法运算的概念，并能运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：通过给学生展示一些实际情景，如购物、分水果等，让学生观察并思考其中的数学问题。
2. 讲解例题：以6加几为例，引导学生理解加法运算的概念，讲解计算方法，并让学生随堂练习。
4. 课堂练习：布置一些加法运算的题目，让学生独立完成，教师批改并给予反馈。
六、板书设计板书内容主要包括加法运算的定义、计算方法以及一些示例题目。
七、作业设计答案：6+7=135+8=134+9=133+10=132+11=13答案：小明买了106=4个苹果。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际情景的引入，让学生理解了加法运算的概念，并通过讲解和练习，让学生掌握了6、5、4、3、2加几的计算方法。
在教学过程中，注意引导学生思考加法运算的实际应用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在课后拓展延伸部分，可以让学生进一步思考如何将加法运用到更多的实际情景中，如购物、分食物等，培养学生的实践操作能力。
同时，也可以引导学生思考如何用加法运算解决更复杂的问题，提高学生的数学思维能力。
《65432加几》教学设计
《65432加几》教学设计一、教学目标：1.能够通过观察和思考，发现并理解数列的规律；2.能够在给定的数列中找出规律，并能够运用规律进行计算；3.培养学生的逻辑思维能力和数学发现能力；4.培养学生的合作精神和团队合作能力。
二、教学重点：1.发现和理解数列中的规律；2.运用数列的规律进行计算。
三、教学难点：1.运用数列的规律进行计算；2.培养学生的数学发现能力和逻辑思维能力。
四、教学准备：1.教师准备：黑板、彩色粉笔、实物物体；2.学生准备：铅笔、橡皮。
五、教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.室内播放音乐，吸引学生注意力；2.引导学生回顾前几节课学到的内容，复习数列的概念。
Step 2 呈现（10分钟）1.在黑板上写出数列：6、5、4、3、2；2.出示实物物体，如苹果、橙子等，引导学生思考实物数量的变化；3.引导学生通过观察和思考，找出数列中的规律。
Step 3 讨论（15分钟）1.让学生分享自己找到的规律，引导他们进行思考和讨论；2.整理学生的答案，帮助学生发现数列中每个数与前一个数之间的关系；3.引导学生总结数列中的规律，并通过例题巩固。
Step 4 运用（25分钟）1.出示几个题目，让学生运用数列的规律进行计算；2.引导学生讨论解题思路，给予必要的指导；3.学生个人或小组展示解题过程和答案；4.解释正确答案，纠正错误，并对解题过程进行讲解。
Step 5 拓展（15分钟）1.提出拓展问题：如果将数列中的数进行相加，结果是多少？为什么？2.引导学生通过计算验证拓展问题的答案，并用实例进行证明；3.整理学生的思路，总结数列相加的方法和规律。
Step 6 归纳总结（10分钟）1.引导学生回顾本节课的内容和学习过程；2.鼓励学生总结数列的相关知识点，强化记忆；3.引导学生思考如何将数列的规律应用到实际问题中。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生可以通过观察和思考发现数列中的规律，并能够运用规律进行计算。
人教版一年级数学上册6 5、4、3、2加几教案与反思牛老师
5、4、3、2加几
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》
江缘学校陈思梅
一、看图计算。
二、计算。
6 + 5 = 3 + 8= 2 + 8= 4 + 8= 5 + 6 = 8 + 3 = 8 + 2= 8 + 4=
三、连一连。
答案：
一、4+7=11
二、11 11 10 12
11 11 10 12 三、
【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们旧像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不摘世界的任何一个角落停留，也不摘心灵的重重羁绊前稍一驻足。
无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
时光不老人易老。
穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，摘她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁旧简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
《65432加几》教学案例与反思
《65432加几》教学案例与反思《65432加几》教学案例与反思教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练、灵活地运用“凑十法”计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学准备：圣诞老人头像、带有礼物的'圣诞树、动物头像、第6题的算式图、小黑板等。
教学过程：一、创设情景，复习导入。
1、师：课前有一位朋友想来我们一（3）班，欢迎吗？一起拍手请他进来吧！（出示：圣诞老人头像）圣诞节快到了，他是给小朋友送礼物的。
（出示：带有礼物的圣诞树）想得到圣诞树上的礼物吗？只要正确口答出礼物后的计算题。
2、学生口答，选几道说说是怎样计算的。
二、自主探索，领悟算法。
1、师：没拿到礼物的小朋友别灰心，圣诞老人还有很多礼物要送给大家，（出示：口袋图）只要你们课上表现出色。
（1）、从图中知道了什么？（左边口袋里有6个礼物，右边口袋里有5个礼物）能提一个用加法计算的数学问题吗？（一共有多少的礼物盒？）怎样列式？（6+5=）（2）、6+5等于几？你想怎么算？动手试试看。
（3）、学生独立完成。
（4）、汇报交流。
（板书：凑十法想分算）（5）、小结：计算6+5时，可以分5，把6凑成十；也可以分6，把5凑成十。
小朋友们喜欢怎么算就怎么算。
2、试一试。
师：圣诞老人看到小朋友们这么快就正确算出了答案。
还有3题想请大家帮忙？（出示3道题）用自己喜欢的方法来计算。
学生做完后，汇报交流。
3、揭示课题。
（出示：6、5、4、3、2加几）三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题——奖水果。
师：圣诞老人看到小朋友们这么能干，给你们每个人都带来了水果。
都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，圣诞老人说谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。
一年级上册数学说课稿及教学反思-10.5 6、5、4、3、2加几丨苏教版 (1)
一年级上册数学说课稿及教学反思-10.5 6、5、4、3、2加几｜苏教版一、教学背景本课是一年级上册数学的一节课，涉及的内容是“10.5 6、5、4、3、2加几”。
教学对象是一年级的学生，这是他们接触到数学课程的第一次，所以要引导学生从感知到认知，逐步建立数学概念，提高他们的数学思维能力。
二、教学目标1.认识数字6、5、4、3、2，并能够正确使用。
2.能够将6、5、4、3、2和其他数字相加，并列式口算得出结果。
3.通过游戏和互动，激发学生的兴趣，提高课堂氛围。
三、教学内容与教学步骤1. 教学内容本节课的教学内容主要包括：1.认识数字6、5、4、3、2，并玩游戏学习这几个数字。
2.通过学习数学算法，让学生学会使用这几个数字进行加法。
3.教学互动环节，巩固学生对数学知识的掌握。
2. 教学步骤第一步：课堂导入（5分钟）在教学之前，可以通过音乐或其他方法创建轻松的课堂氛围，并介绍本节课的主题：“6、5、4、3、2加几”。
让学生感受到数学可以是一个有趣的学科。
第二步：数学概念的认识（20分钟）1.准备一个个体桌球，手写数字“6”“5”“4”“3”“2”并贴在球上。
2.请5名学生分别拍一下对应数字的桌球，称出数字，并把相应的数量的糖果放进桌子里，然后将所有的糖果加在一起，总数写下来。
3.引导学生对比和发现规律，将6、5、4、3、2加起来是多少。
4.分别用板书和PPT呈现加法的算法。
第三步：数学口诀的学习（20分钟）引导学生学习“6+1=7”、“5+2=7”、“4+3=7”等口诀，鼓励他们手指和口头计算，引导学生在口算中体悟到加法的本质。
第四步：游戏互动环节（10分钟）教师和学生分别排成两个队伍对抗，按照指定数量的数字加/减，队伍进行速度测试，丰富课堂氛围。
第五步：教学巩固（5分钟）展开小组对抗，教师放出不同的数字，小组中学生根据口诀计算，抢答并得分。
四、教学反思本节课的教学目标在一定程度上得到了实现，学生们对数字6、5、4、3、2有了新的认识，并且学会了使用这些数字进行加法。
一年级苏教版数学上册《6、5、4、3、2加几》教学设计
一年级苏教版数学上册《6、5、4、3、2加几》教学设计一. 教材分析《6、5、4、3、2加几》是苏教版一年级数学上册的一节课，主要教学内容是让学生通过观察和操作，掌握5以内数的加法运算。
教材通过生动有趣的故事和直观的插图，引导学生进行数的加法运算，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于数的加法运算可能会感到陌生和困难。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作和亲身体验，让学生通过实际操作来理解和掌握加法运算的规律。
三. 教学目标1.让学生掌握5以内数的加法运算方法。
2.培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握5以内数的加法运算方法。
2.教学难点：让学生理解和掌握加法运算的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事和直观的插图，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中理解和掌握加法运算的规律。
2.操作教学法：通过学生的实际操作和亲身体验，让学生在操作中理解和掌握加法运算的规律。
3.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教材和教具：准备《6、5、4、3、2加几》的教材和相关的教具，如卡片、小动物玩具等。
2.教学环境：布置一个生动有趣的教学环境，如摆放小动物玩具、贴上相关的插图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引出本节课的主题。
故事中主人公遇到了一个问题，需要通过加法运算来解决。
引导学生关注主人公的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现故事中的插图，让学生观察和描述图片中的场景。
引导学生注意到主人公需要解决的加法问题，并提出问题：“主人公应该怎样解决这些问题呢？”3.操练（15分钟）学生分组进行实际操作，使用卡片和小动物玩具进行加法运算。
教师巡回指导，引导学生正确进行加法运算，并解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，共同完成一些加法运算题目。
6、5、4、3、2加几的教学反思优秀5篇
6、5、4、3、2加几的教学反思优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《6、5、4、3、2加几》教学反思
《6、5、4、3、2加几》教学反思
1、在上完本节课后，大家都觉得用掷骰子这种形式出示例题，进行教学，而后对掷骰子得到的算式进行计算、归纳，以此帮助学生整理出本节课所学的6、5、4、3、2加几的算式的思路比较新颖，可是在学生汇报算式，进行整理那一块浪费的时间较多，表现的形式也比较单一。
有人建议例题不改，用书上的，掷骰子写算式可以作为一种练习在后面出现，以此缓解整理算式那一环节的压力，方法的确可行，可是我觉得这样的话掷骰子的趣味性和教师利用学生自己掷骰子得出的算式来进行整理、归纳这一环节将被削弱，学生归纳、推理的能力将不能得到培养。
但是如何处理好这一部分内容还有待商榷，需要再动动脑筋。
2、对于孩子的算法要有选择的进行板书。
有的孩子在算式中出现了12可以分成7和5这种，那么教师对于这种算法可以淡化，不用板书。
因为这是孩子在知道得数后想到的，不能称为一种算法。
3、表格题在本节课中是第一次出现，教师在这儿应介绍任何看表格，要说明题意，带学生说一说图意。
一年级数学《6、5、4、3、2加几》课后反思
一年级数学《6、5、4、3、2加几》课后反思本周二，听了姚老师上的一节计算课——《6、5、4、3、2加几》。
看得出来，姚老师对教材的研究非常深入，对于教材的把握也十分的到位。
本课是在学生已经掌握9、8、7加几的计算方法的基础上进行的，从导入部分的口算情况来看，学生对于相关的已有知识还是掌握的十分牢固的。
新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
在本节课中，姚老师的教学理念很好的体现了新课程标准所提出的要求。
先是让学生完成9、8、7加几的口算题，然后让学生说一说：“你是怎么想的”或者“你是怎么算出得数的。
”学生在说的过程中即唤起了他们已有的知识经验。
在新授部分，姚老师通过创设“小兔子采蘑菇”的故事情境，引导学生找一找图中的信息，然后让学生试着提出用加法计算的问题，并列出算式“6+5、5+6”，由于学生已经具备一定的解决问题的能力，所以姚老师采取让学生独立思考，自主探索计算的方法。
在巩固练习部分，姚老师结合一年级小朋友的心理特征，设计了大量的富有童话色彩的练习形式来巩固“新授”中的计算方法，让更多的学生说一说：“你是怎么算的？”这些不同形式的练习，大大提高了学生的计算能力。
除了突破本节课的重点，让学生掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，姚老师还很重视学生解决实际问题能力的培养。
除了课本上的一题，还设计了教材之外的几道题目，来培养学生解决实际问题的能力。
学生学习数学的一个很重要的目的便是解决生活中的实际问题，而本节课就很好的体现了这一点。
本节课课堂教学观察的主题是：“观察学生解题时出现的错误原因”。
我观察的学生是——陈思文，他在解题过程中出现了以下错误：1、玩转盘游戏，每人转三次，他最多得了多少分？（有5分、3分、3分、4分、2分、1分）。
他是这样解答的：5+4+3=12。
我想这个小朋友出错的原因是没有完全理解题目的意思，以为每个数字只能用一次。
2、判断5+8=（）+5是否正确，一开始他判断是对的，不过后来通过老师的提醒纠正了。
65432加几,教学反思
1．“学生的数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的”，教材安排了兔子采蘑菇的情境，让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中体会数学与生活的联系。
学生列出算式后，再展开讨论：6+5可以怎么算呢？这时我给了学生充足的时间，小组交流算法。
而根据前面学习的经验，大多数学生已经知道了6+5也可以用“凑十法”计算。
交流时，学生说出了三种方法：1.把5分成4和1，将6凑成10；2.把6分成1和5，将5凑成10；3.从6开始数5个。
比较后学生发现，还是用凑十法较方便。
在这里，我肯定了用两种不同的“凑十法”解决的小朋友。
2．教材试一试将具体的情境抽象化，直接呈现了3道算式，让学生独立计算。
第一道6+6，学生能顺利用凑十法解决。
第二道4+9，有的学生将4凑成10计算，有的学生将9凑成10计算。
通过比较，学生发现：将比较大的数凑成10计算较方便。
交流了“凑十法”以后，我提问：4+9还可以怎样计算？学生回答不上来时我加以引导：4加几我们以前没有学过，那9加几呢？看看这个算式，其实和哪个算式得数是一样的？学生马上想出了：交换连个加数的位置，和不变。
这部分内容结束后，我要求学生交流后自己总结进位加法的计算方法。
3．通过练习巩固进位加法的计算。
这节课进行地比较顺利，通过学生自主探索，总结出了进位加法的计算方法，但有些学生表达上还有些困难。
反馈后，我发现，当把所有的进位加法算式放在一起让学生计算时，很多学生容易算错，计算时不细致。
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《65432加几》教学案例与反思
《65432加几》教学案例与反思
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练、灵活地运用“凑十法”计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学准备：圣诞老人头像、带有礼物的圣诞树、动物头像、第6题的算式图、小黑板等。
教学过程：
一、创设情景，复习导入。
1、师：课前有一位朋友想来我们一（3）班，欢迎吗？一起拍手请他进来吧！（出示：圣诞老人头像）圣诞节快到了，他是给小朋友送礼物的。
（出示：带有礼物的圣诞树）想得到圣诞树上的礼物吗？只要正确口答出礼物后的`计算题。
2、学生口答，选几道说说是怎样计算的。
二、自主探索，领悟算法。
1、师：没拿到礼物的小朋友别灰心，圣诞老人还有很多礼物要
送给大家，（出示：口袋图）只要你们课上表现出色。
（1）、从图中知道了什么？（左边口袋里有6个礼物，右边口袋里有5个礼物）能提一个用加法计算的数学问题吗？（一共有多少的礼物盒？）怎样列式？（6+5=）
（2）、6+5等于几？你想怎么算？动手试试看。
（3）、学生独立完成。
（4）、汇报交流。
（板书：凑十法想分算）
（5）、小结：计算6+5时，可以分5，把6凑成十；也可以分6，把5凑成十。
小朋友们喜欢怎么算就怎么算。
2、试一试。
师：圣诞老人看到小朋友们这么快就正确算出了答案。
还有3题想请大家帮忙？（出示3道题）
用自己喜欢的方法来计算。
学生做完后，汇报交流。
3、揭示课题。
（出示：6、5、
4、3、2加几）
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题——奖水果。
师：圣诞老人看到小朋友们这么能干，给你们每个人都带来了水果。
都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，圣诞老人说谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。
学生做完后，同桌互相检查，统计一下，多少人能得到水果。
2、做“想想做做”第2题——送水果。
师：刚才小朋友们都得到了水果，圣诞老人又给我们带来了大西瓜，谁能又对又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就给谁。
学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。
3、师：刚才圣诞老人送你们各种各样的水果，小动物们也非常羡慕。
瞧，它们也来了。
（出示：小动物图）
坐车的有（）只，坐船的有（）只，一共有多少只小动物？怎样填写？怎样列式计算？
4、师：玩了这么久也该送小动物回家了。
学生游戏：根据动物后面的题目帮动物找家。
5、师：看到我们一（3）班的小朋友这么乐于助人，圣诞老人要把最后一样礼物送给大家。
不过有一个要求：要把得数是12的算式涂上红色，把得数是11式涂上绿色。
涂好以后礼物就是自己的了。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们和圣诞老人
一起学习了哪些新知识？
在计算时还是运用了凑十法。
一般拆小数把大数凑成十比较方便。
圣诞老人要走了，想对他说些什么？
反思：《课程标准》指出：“学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”一年级儿童虽然年纪小，但他们生活在不同的家庭环境中，接触到不同的人和事，头脑中也开始积累一些生活画面。
教学《6、5、4、3、2加几》正巧是圣诞前几天，我就精心设计了圣诞老人送礼物这一情景，在情景中做题、拿礼物，既复习了旧
知，又激发了孩子们学习的浓厚兴趣。
十题口算很快做完后，一句“没拿到礼物的小朋友别灰心，圣诞老人还有很多礼物要送给大家，（出示：口袋图）只要你们课上表现出色。
”自然地过渡到新课的教学，学生的兴趣更是高涨！
强调自主学习、探究学习、合作学习是当前新课改的一个亮点，在教学《6、5、4、3、2加几》前，大部分学生已经能熟练运用“凑十法”计算9、8、7加几，，在学习新知时，我就让学生积极参与探究，自己动手算。
这样，既掌握了新知又培养了探索精神及与同学进行交流、合作的能力。