生物教学渗透德育的教学案例.doc
生物教学渗透德育的教学案例图文稿
生物教学渗透德育的教学案例集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-生物教学渗透德育的教学案例第二节种子植物第一课时种子的结构教学设计一、教学设计思路本节课中的德育渗透，从教材内在的思想性出发，确定能让学生在潜移默化中受到教育，而不产生逆反心理。
在本节课的教学活动中制定了如下的德育目标：（1）利用导学案的导学作用，培养学生小组合作精神和自主学习的能力。
（2）通过观察种子的结构, 初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
（3）认同种子的胚是新植物体的幼体，进而珍惜每一粒种子，形成热爱种子，热爱植物体的真情实感。
（4）通过拓展探究玉米种子结构的观察方法，激发学生创新想象，培养学生勇于探究的精神和创新意识。
（5）通过开篇寄语和故事讲述，对学生进行挫折和赏识教育，并引起学生的共鸣。
为了达成教学目标，设计了奖品激励机制，在多媒体课件中应用动画、视频、情感故事等，利用多种实物如多彩的种子、种植的小植物等，不断营造浓厚的学习氛围，让学生时刻处于兴奋状态，主动参与到学习中来，突出教学的重点。
另外，利用有趣的拓展小实验，突破教学难点。
因教学内容容量大，在教材的知识点处理上也略微有所调整，将孢子与种子的优越性比较移到下一节课讲授。
二、教材分析使用的教材是人教版生物新教材（2012版），七年级上册。
种子的结构位于教材第三单元第一章第二节的部分内容。
课程标准对这部分内容的总体要求是“让学生了解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同”。
本节内容在本单元非常重要。
本节知识难度不大，能够观察到的实物较多，与日常生活联系得非常紧密，学生容易理解和接受。
但是这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，另外需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。
第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两个类群。
其中，第一课时无疑是本节的教学重点。
三、学情分析在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，教学时教师设计了指导性强的导学案，通过小组自主学习交流，同组组员齐心协力，共同完成实验的探究过程，得出结论，完成知识的建构过程。
生物教学德育渗透教案
一、《生物教学中的德育渗透》二、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解生物学科的基本概念和原理，提高学生的生物素养。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、实验和探究的能力，提高学生的科学方法素养。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生命、关注生态、尊重生命的情感态度，提高学生的道德素养。
三、教学内容：1. 生物的特征：生命的起源、生物的基本特征等。
2. 生物与环境：生物对环境的影响、环境对生物的影响等。
3. 生物的分类：生物的分类方法、生物的分类体系等。
4. 生物的进化和生态平衡：生物的进化历程、生态平衡的重要性等。
5. 生物伦理：生物多样性保护、生物资源利用等。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：生物的特征、生物与环境的关系、生物的分类方法等。
2. 教学难点：生物的进化和生态平衡、生物伦理等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物的图片或视频，引发学生对生物的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 教学新知识：讲解生物的特征、生物与环境的关系、生物的分类方法等基本概念和原理。
3. 案例分析：分析生物的进化和生态平衡的重要性，引导学生思考生物伦理问题。
4. 小组讨论：分组讨论生物伦理问题，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
5. 总结与反思：总结本节课的重点知识，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
6. 布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学评价：本节课采用多元化的教学评价方式，包括：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等参与情况，评价学生的主动学习态度和团队合作能力。
2. 作业评价：对学生的作业完成情况进行评价，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、观点的阐述、与团队成员的沟通协作等。
4. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进措施。
七、教学资源：1. 生物图文资料：包括生物的图片、图表、视频等，用于展示生物的特征、生物与环境的关系等。
初中生物教学德育渗透教案
初中生物教学德育渗透教案
教学目标：
1. 了解生物学中的道德观念，认识生物学对人类道德的启示
2. 培养学生的道德意识和品质，提升学生的道德修养和社会责任感
教学步骤：
一、导入（5分钟）
通过提出一个引人深思的问题或给出一个道德难题引起学生思考，如“人类是否有权利干涉自然界的规律？”
二、讲解（15分钟）
1. 概述生物学对人类道德的启示，例如生物多样性的重要性、生态平衡的维护
2. 分析生物学中的一些道德问题，如动物权益、基因编辑等
三、案例分析（15分钟）
选择一个具体的生物学案例，让学生讨论其中的道德问题，引导学生分析并提出自己的看法
四、小组讨论（15分钟）
分组讨论一些生物领域中的道德问题，学生可以从不同的角度出发，相互讨论并分享自己的看法
五、总结（5分钟）
总结本节课讨论的道德问题，鼓励学生思考生物学对于人类的道德启示，并强调培养道德意识和品质的重要性
六、作业布置（5分钟）
布置相关的作业，比如写一篇关于生物学与道德的作文或者就课堂讨论的道德问题进行深入思考
教学心得：本节课以生物学为切入点，通过讨论生物领域中的道德问题，引导学生认识到生物学对于人类道德的启示。
同时，通过小组讨论和案例分析，培养学生的道德意识和品质，提升其社会责任感。
通过这种德育渗透的教学方式，能够有效引导学生形成正确的道德观念和行为准则。
高中生物教学德育渗透教案
高中生物教学德育渗透教案一、教学目标1. 知识目标：了解生物多样性的重要性，认识人类活动对生物多样性的影响，掌握环境保护的基本知识。
2. 技能目标：培养学生观察和分析问题的能力，提高环境保护意识，学会探究问题和解决问题的方法。
3. 情感目标：培养学生珍惜生物多样性的意识，培养保护环境的责任感，提高个人的综合素质。
二、教学内容1. 什么是生物多样性2. 生物多样性的重要性3. 人类活动对生物多样性的影响4. 环境保护的意义和方法三、教学过程1. 导入环节：通过展示生物多样性的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 知识传授：讲解生物多样性的概念和重要性，分析人类活动对生物多样性的影响。
3. 组织实践活动：组织学生进行生态调查或环境保护实践活动，让学生亲身感受环境保护的重要性。
4. 总结讨论：引导学生总结实践活动的经验，讨论环境保护的方法和措施。
5. 德育渗透：通过讲解案例或故事，引导学生树立正确的环保观念，培养珍惜生物多样性的态度。
四、教学评价1. 知识考核：通过课堂讨论、作业等形式考查学生对生物多样性和环境保护知识的掌握程度。
2. 能力评价：观察学生在实践活动中的表现，评价其观察和分析问题的能力。
3. 情感评价：通过调查问卷、访谈等方式，评价学生在情感态度上的改变和提升。
五、教学反思与改进1. 反思教学过程中的不足之处，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 不断改进教学手段和方法，创新教学内容，使德育渗透更加贴近学生的实际需求和兴趣。
六、教学效果及总结通过本次教学，学生对生物多样性和环境保护有了更深入的认识，并树立了正确的环保观念，提高了环保意识和环保能力，达到了预期的教学目标。
希望学生在日常生活中能够积极参与环境保护活动，共同保护我们共同的家园。
生物教学德育渗透教案
生物教学德育渗透教案一、教学目标1. 知识与技能：了解生物与环境的关系，掌握生物适应环境的基本原理。
2. 过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，树立正确的生命观和生态观。
二、教学内容1. 生物与环境的关系2. 生物适应环境的实例分析3. 生态环境保护的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：生物适应环境的基本原理，生态环境保护的重要性。
2. 教学难点：如何培养学生观察、分析问题的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物与环境的关系，生物适应环境的原理。
2. 案例分析法：分析具体实例，让学生深入理解生物适应环境的过程。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然景观图片，引导学生关注生物与环境的关系。
2. 讲解生物与环境的关系，阐述生物适应环境的基本原理。
3. 分析实例：展示一些生物适应环境的具体实例，让学生观察、分析，并阐述自己的观点。
4. 讲解生态环境保护的重要性，引导学生树立正确的生命观和生态观。
6. 布置作业：让学生结合自己的生活经验，举例说明生物适应环境的现象，并谈谈自己对生态环境保护的认识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对生物与环境关系、生物适应环境原理的理解，以及生态环境保护意识的树立。
2. 评价方法：课堂问答、小组讨论、作业完成情况等。
3. 评价标准：能准确回答问题、正确分析实例，表明学生掌握了相关知识；在日常生活中能关注生态环境保护，表明学生树立了正确的价值观。
七、教学准备工作1. 准备教材、课件等教学资源。
2. 收集一些生物适应环境的具体实例，用于课堂分析。
3. 准备与课程相关的问题，用于课堂讨论。
八、教学进度安排1. 第1-2周：讲解生物与环境的关系，生物适应环境的原理。
2. 第3-4周：分析实例，让学生深入理解生物适应环境的过程。
高中生物德育渗透典型案例
高中生物德育渗透典型案例
高中生物课程中包含许多可以进行德育渗透的案例。
以下是一个典型案例：
主题：人类基因组计划
德育目标：培养学生的团队协作精神、科学态度和社会责任感。
案例内容：
1. 介绍人类基因组计划的目的、意义和研究成果。
2. 让学生了解基因组计划需要全球科研人员合作完成，以及科学家在研究过程中所面临的挑战和困难。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨基因歧视、伦理道德等问题，引导学生思考如何在科学研究中平衡伦理道德和社会责任。
4. 让学生了解我国在人类基因组计划中的贡献，增强学生的民族自豪感。
通过这个案例，学生可以了解到科学研究需要团队协作和国际合作，培养学生的科学态度和合作精神。
同时，引导学生思考科学研究的伦理道德问题，培养学生的社会责任感。
初中生物渗透德育教育教案
初中生物渗透德育教育教案教学目标：1. 了解生物中的渗透现象及其重要性。
2. 培养学生正确的德育观念，提高学生的道德素养。
3. 激发学生对生物学和德育教育的兴趣，培养学生探究和思考的能力。
教学内容：1. 生物中的渗透现象2. 渗透现象在生物体内的作用3. 渗透现象在日常生活中的应用4. 基本的德育教育理念教学方法：1. 实验法：观察各种渗透现象并进行简单实验。
2. 图片、视频展示法：通过图片、视频展示生物中的渗透现象。
3. 讨论法：引导学生讨论渗透现象的重要性及作用。
4. 角色扮演法：让学生扮演不同的角色，体会道德行为的重要性。
教学过程：一、导入（5分钟）通过问题引导学生思考：你知道生物中的渗透现象吗？它对生物体有什么重要作用？二、学习（25分钟）1. 学生通过观察实验和图片、视频展示，了解生物中的渗透现象及其作用。
2. 学生分组讨论渗透现象在生物体内和日常生活中的应用。
三、总结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，并提出问题引导学生思考：你觉得渗透现象在生物中和生活中还有哪些应用呢？四、拓展（15分钟）通过讨论和角色扮演，引导学生探讨德育教育的重要性，培养学生正确的德育观念。
五、作业布置（5分钟）要求学生选择一个道德故事或事件，写一篇文章，表达自己的看法和感受。
教学反思：通过本节课的学习，学生不仅了解了生物中的渗透现象，还培养了正确的德育观念。
通过激发学生对生物学和道德教育的兴趣，提高了学生的综合素养和思考能力。
在今后的教学中，需要更多地注重渗透现象和道德教育的结合，培养学生全面发展的能力。
初中生物教学中的德育渗透案例
初中生物教学中的德育渗透案例案例1：培养学生的环保意识在初中生物教学中，可以通过培养学生的环保意识来进行德育渗透。
例如，在教授生物多样性的课程中，教师可以引导学生了解到生物多样性的重要性，以及人类与自然界的相互依存关系。
随后，可以组织学生参与环保活动，例如植树造林、垃圾分类等，通过亲身实践来加深他们对环境保护的认识。
这样的教学方式可以使学生在研究生物知识的同时，培养他们的责任感和对环境问题的关注，从而实现德育渗透的目标。
案例2：引导学生的生命伦理思考另一个德育渗透的案例是通过引导学生的生命伦理思考来进行。
在生物教学中，教师可以组织一些争议性话题的讨论，例如基因编辑技术、动物实验等。
通过让学生从不同的角度思考和讨论这些伦理问题，可以帮助他们培养判断力、道德观念和价值观。
同时，教师也可以通过学生的论述来引导他们思考生命的尊重、社会责任等方面的问题，从而促进他们的德育发展。
案例3：鼓励学生的实践能力初中生物教学中的德育渗透还可以通过鼓励学生的实践能力来实现。
在课堂上，教师可以设计一些实验活动或观察研究课题，让学生亲自动手进行实践。
例如，学生可以通过观察昆虫的生长过程、观测植物的繁殖方式等，来加深对生物学的理解。
在这个过程中，学生需要动手操作、观察并记录实验结果，从而培养他们的实践能力和科学思维。
同时，教师也可以引导学生进行实验后的数据分析和结论推理，以培养他们的逻辑思维和创新能力。
以上是初中生物教学中的几个德育渗透案例，通过培养学生的环保意识、引导生命伦理思考和鼓励实践能力，可以促进学生的德育发展，使他们在学习生物知识的同时，培养良好的道德品质和实践能力。
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生物教学渗透德育的教学案例
第二节种子植物
第一课时种子的结构
教学设计
一、教学设计思路
本节课中的德育渗透，从教材内在的思想性出发，确定能让学生在潜移默化中受到教育，而不产生逆反心理。
在本节课的教学活动中制定了如下的德育目标：
（1）利用导学案的导学作用，培养学生小组合作精神和自主学习的能力。
（2）通过观察种子的结构, 初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
（3）认同种子的胚是新植物体的幼体，进而珍惜每一粒种子，形成热爱种子，热爱植物体的真情实感。
（4）通过拓展探究玉米种子结构的观察方法，激发学生创新想象，培养学生勇于探究的精神和创新意识。
（5）通过开篇寄语和故事讲述，对学生进行挫折和赏识教育，并引起学生的共鸣。
为了达成教学目标，设计了奖品激励机制，在多媒体课件中应用动画、视频、情感故事等，利用多种实物如多彩的种子、种植的小植物等，不断营造浓厚的学习氛围，让学生时刻处于兴奋状态，主动参与到学习中来，突出教学的重点。
另外，利用有趣的拓展小实验，突破教学难点。
因教学内容容量大，在教材的知识点处理上也略微有所调整，将孢子与种子的优越性比较移到下一节课讲授。
二、教材分析
使用的教材是人教版生物新教材（2012版），七年级上册。
种子的结构位于教材第三单元第一章第二节的部分内容。
课程标准对这部分内容的总体要求是“让学生了解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同”。
本节内容在本单元非常重要。
本节知识难度不大，能够观察到的实物较多，与日常生活联系得非常紧密，学生容易理解和接受。
但是这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，另外需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。
第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两个类群。
其中，第一课时无疑是本节的教学重点。
三、学情分析
在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，教学时教师设计了指导性强的导学案，通过小组自主学习交流，同组组员齐心协力，共同完成实验的探究过程，得出结论，完成知识的建构过程。
在组内合作，组间竞争的氛围中享
九、教学后记
本节课的重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科学素养的培养，通过师生、生生讨论，培养了学生的合作意识，体现了以‘学生发展为本”的课程理念，立足点是使学生由“学会”到“会学”。
本节课还充分利用导学案的导学作用，以小组合作学习、自主学生为主，学生学习积极性高，参与面广，有了小组组长的引领作用，学生学习活动就显得活而不乱。