教师如何关心学生

教师如何关心学生

近几年，学会关心，也像学会做人，学会生活，学会学习之类学会当头的口号一样，在不少较有教学经验和成效的学校中不胫而走，这类学字当头期望同教字当头现实相对时，这就给我们教师提出了一个新的，而且必须面对的课题，要使学生学会，我们教师务必先行一步，而且必须身体力行。

在现实生活中，教师，父母应该说是学生孩子最好的老师。在教学中。身教重于言教。要培养学生的爱心，教师，除给学生传道授业解惑外，对学生要有十分的爱心，让学生感受到学校是一个温暖的大家庭，那么怎样才能给学生这种熏陶呢？

第一教师要学会与学生平等相处。

教师总不免要求学生与人平等相处，因为这是做人的起码道理。问题是教师该不该与学生平等相处？答案是肯定的。由于教师需有一定权威，教师所面对的是一群求知若渴的学生群体。到底怎样与学生平等相处才较为恰当呢？依据以往一般情况，同学生平等相处说来轻巧，但实施起来却不是那么容易，因为教师居高临下，指指点点，比较顺手，只要不侵犯学生人格，学生也能接受，何乐而不为？然而我们在与学生交往中敏感觉察到，学生在教师权威面前，常常感到有一种莫名其妙的压力，他们虽不可能产生与教师平等相处的奢望，但内心深处倒是渴望能有与教师交往的机会，学生们特别喜欢与他们打成一片的老师，而对那些盛气凌人的老师近而远之，或不近而远之。这就说明，我们教师不能处于高处不胜寒的位置。要避免这种情况。其一，教师不免进行“转换角色地位”的尝试。教师在教学进程中处主导地位，而学生常处于被指导地位。这是正常关系，不以师生个人意志为转移。问题是这种工作关系，又容易导致教师的权威乱用。尽管有些教师非常谦虚和谨慎，由于工作繁忙。在遇到麻烦时，也不免对学生发火，或对学生无端干涉。在以往教学中，也遇到类似情况：放学后，学生在一起兴高采烈的交谈，可见到老师来了，却鸦雀无声，等候老师发落，这时，老师不妨加入他们交流的行列，倾听他们的心声。在交谈中加以诱导和感化，这样既有利于准确掌握和了解学生的思想脉搏，也融洽了师生关系。其二，要努力寻求师生自由交往的渠道。按理，教师应面向全体学生，不过，说来容易，一个班级，几十个学生，教师面面俱到，哪有这种精力，一般是抓两头带中间，已经做得不错了，但一个表现中等的学生，居然冒出面向差生学习的怪念头，以至吸引老师的注意力。这种现象告戒我们教师，如果不能平等对待每个学生。与学生平等相处岂不是成了一句空话。所以我们教师可以采取一些非正常交往。如询问一下

家的情况和生活情况。让所有学生感觉到他在老师心目中的地位。

第二学会尊重学生。

我们的老师大都比较关心学生，关心他们的身心，关心他们的学习，生活。但在工作中，也发现有些老师无意中随便公开学生的隐私和秘密，当众揭学生的短处。喜欢按自己的意愿改变学生的想法，总以为他们还小，对一些东西的认识不深刻。老师讲话稍有点不检点，他们也不会计较，殊不知，他们的心灵却很敏感，他们有自己的“自尊心”，稍有不慎，也会出问题。有些这方面事例报纸也做了报道，由于老师做法的不慎，导致学生出走，自杀等案例，所以我们要学会尊重学生。尊重学生主要从两方面入手。其一，维护学生的自尊，尊重学生大抵有两层含义：消极含义是不侵犯学生的人格，既不打骂体罚学生。不歧视学生，这对大多数教师来说，不成问题，积极意义在于维护学生自尊，尊重学生合理意愿，能够做到并非易事。在教学活动中，涉及此现象的很多，班主任把差生的名字写在黑板上，让任课老师评优，其出发点是希望这些差生得到更多老师鼓励，更快摆脱差生的帽子，但获奖最多的一差生向老师提出，宁愿把名字从黑板上擦去，也不要老师奖励；而另外一些学生家里有困难，老师发动同学进行帮助，这些学生反而不领情。这些活动说明在开展活动之前，没有充分尊重当事者个人意愿，在他们认为有损他们自尊心。其二，是要维护学生面子学生在家长和老师面前，面子观念稍要淡漠一些，但在同学面前，哪怕有一星半点有损面子的事，都会在他们心目中产生极大的震撼。所以在帮助，批评。教育学生时。一定要采取合理的方式方法，巧妙的给予学生以面子。

第三学会理解学生。

学生虽然较成年人头脑简单些，思想比较外露，但他们有他们的困惑，压力，出与对学生的关心，一是我们要合理满足学生的合理愿望，学生的愿望是丰富多彩的，一些在家长和老师看来是无足轻重的，但在学生们看来是神圣的，他们对很多新生事物有特别的好奇心理，对教育而言。要尽量满足他们的合理要求，在一般情况下不难选择。难的是在特殊情况下，教师就难以选择，面对这些特殊，教师可以采取非常规的处理方式，来满足学生愿望。如教师正在上课时，外面突刮大风，天昏地暗，很多学生极想观看这一突来的天气变化，教室里也出现了一些躁动，这时老师不如索性把课停下来。让学生去观看这一景观，并积极加以引导。二是，学会解开学生的“心结”学生的心结往往是细微多样的。由于老师的工作繁忙。而忽视了这些。也是常有的事情。如差生和表现平平的中等生，他们往往不被老师重视而苦恼，有

时极想表现一下自己却苦于老师没有给他们表现的机会，因而压抑了他们的潜能，久而久之，就会是他们心理朝着消极的一面发展。三是设身处地的为学生考虑，有一个智商极高的学生，却患了多动症，其父母为了不影响学校正常的教育秩序而给孩子加大服药剂量，这种药物对脑的损伤极大，为了不使这个学生毁在药物上，老师同他家人商定，还是不能蛮干，按正常剂量服用，又为了不影响其他学生上课，老师将该学生调至最后一排，这事得以圆满解决。

第四学会因势利导

因势利导，就是要教师做个有心人，抓住一些可教育的契机，既找到学生身上的闪光点，又引导学生朝好的方面去努力。有于教育工作的成效，主要取决于平时细水长流的工作，由于日常工作的成效不明显，使学生习以为常，印象不一定深刻。在学生群体中常发生一些偶然事件，对偶发事件，就事论事也就过得去，但由于偶发事件易引起同学们的注意，若把偶发事件作为教育的契机，因势利导，往往能收到出人意料的结果。比如学生中发生争吵，打架是常有的事，平时有两个要好的女生打架，一个竟把对方头发抓下一把，这就让人感到不寻常，这时老师可以采取相互体验的方法来对两同学进行教育，这不仅使两同学和好如初，而且也避免了家长的不快，看似平常的方法，效果都不一样，不同的教育条件可以采取不同教育方法，即使同一教育条件也可以采取不同教育方法，这些都需势因人因时而定。

第五学会解读特殊学生

每个班级总免不了有几个让老师伤脑筋的特殊学生：有的顽皮成性，上课捣乱，屡教不改；有的动辄打人骂人，欺侮同学，甚至公然与老师对抗；有的则染上诸如拿别人东西的坏习惯┅┅如何教育好这些学生，是我们教师值得探讨的问题，一般方法是对这些学生要严加管教，这种方法在实践中确实有效，不过，另一类问题出现了：对那些调皮的，有不良习惯的学生严加管教虽能生时之效，却不能根本改变他们的不良行为。其实，特殊学生有特殊内心世界，不进入这个世界，就很难解读特殊行为背景，也就难以真心教育他们，如何解读，我认为一是要接纳学生，所谓特殊学生，我们不难数一通，调皮捣蛋，不守纪律，成绩落后，屡教不改等等，其实，这些只是这些学生的通病，他们各个都还有一本难念的经。解读这些特殊学生，就是要解读这些特殊的“经”，这就要我们走进他们内心世界，而这些学生内心往往对老师是封闭的，你不接纳我，我不接纳你。实在讲，大多数教师对这些所谓“特殊生”，都颇为关心，为他们成长进步费心尽力，倾注了相当精力，但这种关心多少带有一种“改造”心理，很难从心底“接纳”了这些学生。因为有这样的心态，在接触中，总是用心良苦，总难免训诫