《荣格心理健康思想解析》读后感 (1)

《荣格心理健康思想解析》读后感

暑假期间我选读的是《荣格心理健康思想解析》，之所以选择这本心理学著作，是因为在以“学”为中心的教学实践中，教室里正是要构筑学生在相互交往中共同成长的关系。师生之间的交往有时就是一场心理的“博弈”。

孩子成长的愉悦往往伴随着成长的愤怒，在我教学短短的教学生涯中，曾因教学过程中的小有成效愉悦过，也因孩子们的种种不作为而愤怒过，但愤怒的结果只能是矛盾的升级。在一次次碰壁中，我意识到：简单粗暴的方式是解决不了任何问题，“一花一世界，一草一天堂”，学生不能作为“团体”进入教师的意识，应该“量体裁衣”、“攻心为上”，去真正关注学生个体所思所想，做一个心理导师。

荣格说：“人的心灵像庭园。……出色的园艺师会翻耕庭园，除去杂草，播种美丽的花草，……如果我们想要一个美好的人生，我们就要翻耕自己心灵的庭园，将不纯的思想一扫而光，选择正确的思想，并让它在头脑里扎根，我们就能升华为高尚的人。”对于孩子而言，他们的心灵庭园需要精心打理，作为学生园艺师的我们在某种程度上决定了孩子的庭院是杂草丛生还是花木繁盛，这就需要我们了解孩子的心理及相关心理学常识，当一个合格的心灵的园艺师。

最初看荣格的这段话时令我费解，再读时令我震撼，他说“对最强烈冲突的克服，使我们获得一种稳定超然的安全与宁静感。要获得有益而持久的心理安全与宁静，所需要的正是这种强烈冲突的大暴发。”我的理解是，孩子们身上所体现出的各种矛盾、缺点其实就是这种成长中的“强烈冲突”，应视为正常现象，若为让他们避免“弯路”而采用命令式的或过度保护式的方法，强制性地让他成为我们眼中优秀的人，结果会造成学生的表里不一，形成双面人格，也可能带来更强势的逆反心。学生在成长的过程中暴露自己的缺点，我们应把它当做一种改正和完善的契机，在他心理矛盾产生冲突的背后，我们以引导者的角色帮助他们正视这种冲突，在对错中进行正确选择，帮助他在正确的角色认同中找到解决的途径，从而获得“超然的安全与宁静感”，孩子便在“冲突——疑惑——被引导——化解——安宁”中获得性格的成长。

我们的教育对象是少年儿童，他们会经常犯错，但如果我们能换个更柔和、更机智、更理性的态度，多一些自主，少一些灌输；多一些激励，少一些批评；

多一些倾听，少一些责备；多一些诗意，少一些生硬；多一些建议，少一些否定，学生将会在冲突的克服中喜欢过他们的教师，进而喜欢我们的课堂,喜欢我们的学校。

让我们的孩子心灵自由、心态阳光！让我们和孩子们息息相通，心心相印。