初中生团体心理辅导
团体心理辅导教案初中
团体心理辅导教案初中年级学科：初中课时：1课时教材：《初中生心理健康教育》教学目标：1. 帮助学生了解团体心理辅导的意义和目的，培养学生积极参与团体活动的态度。
2. 培养学生之间的相互理解、尊重和支持，提高学生的人际交往能力。
3. 帮助学生认识自己的情感和行为，提高自我认识和自我调节能力。
4. 培养学生面对困难和挫折时的积极心理素质，提高学生的心理韧性。
教学内容：1. 团体心理辅导的概念和意义2. 团体心理辅导的目的和作用3. 团体心理辅导的活动内容和形式4. 团体心理辅导的实施方法和步骤教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍团体心理辅导的概念和意义，引起学生的兴趣。
2. 学生分享对团体心理辅导的初步理解和期待。
二、正文（35分钟）1. 教师详细讲解团体心理辅导的目的和作用，让学生明白参与团体活动的价值。
2. 学生分组讨论，探讨团体心理辅导的活动内容和形式，如团队合作游戏、分享交流、心理测试等。
3. 教师引导学生了解团体心理辅导的实施方法和步骤，如组织活动、参与活动、分享感受等。
4. 学生参与团体心理辅导的实际活动，如团队合作游戏、分享交流等，体验团体活动的乐趣和收获。
三、总结与反思（10分钟）1. 学生总结自己在团体心理辅导活动中的感受和收获，反思自己在团体中的行为和表现。
2. 教师引导学生认识到团体心理辅导对个人成长的重要性和必要性，鼓励学生在日常生活中积极面对困难和挫折，培养良好的心理素质。
教学评价：1. 学生参与活动的积极性和主动性。
2. 学生之间的相互理解和支持程度。
3. 学生对团体心理辅导的认同度和满意度。
4. 学生心理素质的提高和成长。
教学资源：1. 教材《初中生心理健康教育》。
2. 团体心理辅导活动素材。
3. 教师自身的专业知识和经验。
教学建议：1. 教师应具备一定的心理学专业知识和丰富的团体辅导经验，能够有效地引导和帮助学生。
2. 在活动过程中，教师要注意观察学生的情绪和行为，及时调整活动内容和节奏，确保学生的安全和舒适。
中学生团体心理辅导
2023中学生团体心理辅导•团体心理辅导概述•团体心理辅导的理论基础•团体心理辅导的目标与内容目录•团体心理辅导的技术与方法•中学生团体心理辅导的应用•结论与展望01团体心理辅导概述团体心理辅导是一种在团体情境下，为参与成员提供心理帮助和指导的辅导方式。
它以团体动力学、社会学习理论、认知行为理论等为理论基础，通过互动、角色扮演、训练等活动形式，促进个体在团体中观察、学习、体验和认识自我，从而调整和改善人际关系，增强适应能力和预防问题发生的一种辅导方式。
互动性团体心理辅导强调参与成员之间的互动和交流，通过互相倾听、分享和反馈，促进彼此的认识和理解，增强团体凝聚力。
预防性团体心理辅导不仅针对已经出现的问题进行解决，更注重预防心理问题的发生，通过提供指导和支持，帮助成员应对可能遇到的心理困扰。
针对性团体心理辅导针对特定年龄段、特定问题或特定情境下的学生提供辅导，使参与成员更容易产生共鸣和认同感。
20世纪40年代末期，美国心理学家欧文·雅各布斯创立了团体咨询的方法，成为团体心理辅导的开端。
20世纪80年代中期，团体心理辅导开始进入中国内地，并在教育、企业、医疗等领域得到广泛应用。
目前，团体心理辅导已经成为一种重要的心理辅导方式，被广泛应用于各个领域。
20世纪50年代开始，美国学校开始将团体心理辅导应用于学生教育领域。
团体心理辅导的历史与发展02团体心理辅导的理论基础1小组动力学理论23小组动力学的理论基础是勒温的场论和群体动力学理论。
小组动力学的研究对象是小组中的人际关系、群体结构、领导风格等。
小组动力学强调小组的互动、影响和变化，以及小组成员之间的相互影响和交互作用。
社会学习理论强调个体通过观察、模仿、练习等方式学习。
社会学习理论认为，个体在社会情境中通过与他人的互动来获得新的知识和技能。
社会学习理论在团体心理辅导中的应用包括行为塑造、角色扮演、榜样示范等。
社会学习理论人际关系理论人际关系理论认为，人际关系的本质是互动和相互依存。
初中心理课中团体心理辅导活动设计
初中心理课中团体心理辅导活动设计1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的更新，初中生心理健康问题日益受到关注。
初中是青少年时期的关键阶段，学生面临着学业压力、人际关系、自我认知等多方面的挑战，心理压力随之而来。
据统计数据显示，我国青少年心理问题的发生率逐年增加，其中不良心理行为的表现呈现出年轻化、普遍化的趋势。
开展初中心理课中团体心理辅导活动，对于学生的心理健康具有积极的促进意义。
通过专业的指导和科学的设计，可以有效地提升学生的心理素质，为其未来的发展打下良好的心理基础。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨在初中心理课中开展团体心理辅导活动对学生心理健康的影响，进一步了解团体心理辅导在学生心理健康方面的作用。
通过研究可以帮助初中学校和心理教育工作者更好地设计和实施团体心理辅导活动，促进学生心理健康水平的提高。
通过深入分析团体心理辅导在初中生中的应用现状和效果评估，为今后开展更具针对性和有效性的心理辅导活动提供理论依据和实践经验。
通过研究团体心理辅导活动的设计原则、内容设置和流程安排，可以为初中心理课的改革和完善提供参考，推动学校心理健康教育工作的进一步深化和发展。
2. 正文2.1 团体心理辅导的理论基础1. 社会学习理论：社会学习理论认为人的行为是社会学习的结果，人们通过观察他人的行为和后果来学习，因此在团体心理辅导中可以通过模仿他人的积极行为来改变自己的不良行为。
2. 心理治疗理论：心理治疗理论包括许多学派，如认知行为治疗、心理动力学等，这些理论提供了在团体心理辅导中应用的具体技术和方法，如认知重建、情绪释放等。
3. 社会心理学：社会心理学研究人类在团体中的行为和相互关系，对于理解团体心理辅导中的团体动力学和群体效应具有重要意义。
在团体心理辅导中，可以利用社会心理学理论解释团体成员之间的互动模式和动机。
4. 发展心理学：发展心理学研究人的心理发展规律，对青少年心理发展具有深远影响。
初中生团体心理辅导活动方案
初中生团体心理辅导活动方案初中生正处于青春期的早期阶段，面临着身心发育的快速变化和学业压力的增大，团体心理辅导活动对于帮助他们建立积极的人际关系、提高自我认识和情绪管理能力具有重要意义。
以下是一份初中生团体心理辅导活动方案：活动目的：- 增强学生的团队协作能力- 促进学生之间的相互理解和支持- 提高学生的自我认知和情绪调节能力- 帮助学生建立健康的人际关系活动对象：- 初中一年级至三年级学生活动时间：- 每周五下午3:00-4:30，共持续8周活动地点：- 学校心理辅导室或指定的活动教室活动内容：第一周：团队建设- 开场介绍：辅导老师介绍活动目的和预期效果- 团队组建：学生通过抽签分组，每组6-8人- 破冰游戏：进行简单的自我介绍和团队合作游戏，如“信任坠落”第二周：自我认识- 引导学生通过绘画、写作等方式表达自我- 分享和讨论各自的作品，增进自我理解第三周：情绪管理- 讲解情绪的类型和情绪管理的重要性- 角色扮演：模拟不同情绪场景，学习应对策略第四周：沟通技巧- 学习有效沟通的基本原则- 通过小组讨论和情景模拟练习沟通技巧第五周：团队合作- 进行团队合作游戏，如“盲人方阵”、“团队接力”- 讨论团队合作中出现的问题和解决方案第六周：压力应对- 识别生活中的压力源- 学习压力管理的方法，如冥想、呼吸练习第七周：人际关系- 分析人际关系中常见的问题- 通过角色扮演和小组讨论学习建立和维护良好人际关系的技巧第八周：总结与反馈- 学生分享参与活动的体验和收获- 辅导老师总结活动效果，收集学生反馈活动准备：- 心理辅导老师需提前准备活动材料和工具- 确保活动场地安全、舒适- 准备录音或录像设备，记录活动过程活动评估：- 通过观察、问卷调查和个别访谈等方式，评估活动的效果- 根据评估结果调整后续活动内容和方法结束语：通过这一系列的团体心理辅导活动，我们希望能够帮助初中生们更好地认识自己，学会管理情绪，提高沟通和团队协作能力，以及建立健康的人际关系。
初中心理课中团体心理辅导活动设计
初中心理课中团体心理辅导活动设计心理辅导活动对于初中生的成长和发展起着重要的作用。
团体心理辅导活动尤其重要，它能够让学生在集体中找到依托和支持，发现自己的身份和自我认同，培养团队合作和沟通能力。
在初中心理课中，团体心理辅导活动的设计是至关重要的。
下面我们将对初中心理课中团体心理辅导活动进行具体设计。
一、活动目的1. 帮助学生建立良好的人际关系，增进彼此之间的了解和信任。
2. 提升学生的自我认知和情绪管理能力，培养健康的心理素质。
3. 增强学生的团队合作和沟通能力，培养集体荣誉感和责任感。
4. 促进学生的成长和发展，培养他们积极乐观的人生态度。
二、活动设计1. 团队建设活动团体心理辅导活动的第一步就是进行团队建设。
可以通过各种团体游戏、合作任务等形式，让学生之间建立起相互信任和合作的关系。
可以进行拓展训练，让学生在攀登、穿越、团队拼装等活动中相互扶持，相互支持，增强团队凝聚力。
通过这些活动，学生们可以更好地了解团队合作的重要性，培养团队精神。
2. 分组讨论活动将学生分成几个小组，每个小组选择一个话题进行讨论，比如友谊、家庭、学业等。
通过小组讨论，学生们可以分享彼此的想法和感受，促进彼此之间的交流和了解。
这样的活动不仅可以提升学生的语言表达能力，还可以促进彼此之间的情感交流，增进友谊和团队合作。
3. 角色扮演活动通过角色扮演活动，可以让学生们在扮演不同的角色时感受不同的情绪和体验。
可以让学生们扮演家长、老师、同学等，从不同的角度来理解彼此，增强对他人的理解和包容。
这样的活动可以让学生们更好地认识自己，了解自己的情绪和需求，提升情商和自我认知能力。
4. 心理测试活动可以设计一些有趣的心理测试活动，比如性格测试、情绪管理测试等。
通过这些测试，可以让学生了解自己的性格特点和情绪管理能力，发现自己的优势和不足，并通过教师的指导找到提升的方法。
这样的活动不仅可以增强学生的自我认知能力，还可以培养他们的情商和情绪管理能力。
我的心情我做主中学生情绪管理团体心理辅导专项方案
“我心情我做主”——中学生情绪管理团体心理教导方案一、团体名称我心情我做主——合理管理情绪二、团体性质发展性、结构式团体三、团体目标1. 帮助组员正确了解良好情绪状态对个体社会生活和身心健康所含有意义。
2. 帮助组员检省自己情绪, 了解自己主导情绪特点。
3．帮助组员掌握调整情绪方法和技巧, 学会管理情绪, 构建愉悦心情, 把团体教导所学知识利用到日常生活中去。
四、参与对象在校初中十二个月级学生五、团体规模一般一个班级中学生: 30——40人六、团体活动次数和时间共五次, 每次45分钟。
每次间隔一个礼拜。
七、活动地点学校心理教导室八、理论依据1.情绪管理理论情绪管理不是要去除或压制情绪, 而是在觉察情绪后, 调整情绪表示方法, 经过一定策略和机制, 使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定改变, 从而使人学会以合适方法在合适情境表示合适情绪。
2. 情绪ABC理论这一理论认为, 正是因为部分不合理信念才使得大家产生情绪困扰。
假如这些不合理信念一直存在于人脑海中, 还会引发情绪障碍。
情绪 ABC理论中：A表示诱发性事件, B表示个体针对此诱发性事件产生部分信念, 即对这件事部分见解、解释。
C表示自己产生情绪和行为结果。
所以, 帮助个体形成良好情绪体验, 应该从改变认知, 形成对事件合理认识入手。
九、评定方法领导者自我总结；团体组员反馈十、各单元具体步骤第一单元: 晒晒自己心情活动目标:1.活跃团体气氛, 构建轻松愉悦团体环境, 建立良好团体心理教导关系。
2.帮助组员检省自己情绪, 了解自己主导情绪特点, 并正确了解主动情绪对个体社会生活和身心健康所含有意义。
活动准备: 《幸福拍手歌》伴奏、卡片纸、轻松伴奏音乐、印刷文档《三则和情绪相关小小说》活动时间: 45分钟活动步骤:（一）热身游戏【5分钟】1.全班同学打乱（不根据座位次序）围站成一圈, 伴随伴奏音乐, 在领导者率领下共同演唱《幸福拍手歌》。
初中团体心理辅导活动教案
初中团体心理辅导活动教案年级学科：初中心理健康教育课时：1课时教材来源：《初中生心理健康教育》教学目标：1. 帮助学生了解团体心理辅导的重要性，提高参与团体心理辅导的积极性。
2. 培养学生良好的团队合作精神和沟通能力。
3. 引导学生认识自身潜能，增强自信心。
4. 提高学生应对青春期心理问题的能力，促进心理健康发展。
教学内容：1. 团体心理辅导的定义和作用2. 团队合作精神和沟通能力的重要性3. 认识自身潜能，增强自信心4. 青春期心理问题的应对方法教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍团体心理辅导的定义和作用，引发学生对团体心理辅导的兴趣。
2. 学生分享自己对团体心理辅导的认识和期待。
二、主题活动（40分钟）1. 团队合作游戏：教师组织学生进行团队合作游戏，如“信任背摔”、“穿越毒液河”等，引导学生体验团队合作的重要性。
2. 沟通能力训练：教师安排学生进行角色扮演，模拟日常生活中的人际交往场景，提高学生的沟通能力。
3. 认识自身潜能：教师引导学生进行自我探索，发现自己的优点和潜能，增强自信心。
4. 青春期心理问题讨论：教师组织学生就青春期常见的心理问题进行讨论，如厌学、早恋、自卑等，引导学生学会正确面对和应对这些问题。
三、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本次活动的收获，鼓励学生在日常生活中运用所学知识和技巧。
2. 学生分享自己的感悟和成长，交流在活动中遇到的困难和问题。
3. 教师给予学生积极的反馈和鼓励，提出改进意见和期望。
四、课后作业（课后自主完成）1. 学生撰写活动心得体会，反思自己在活动中的表现和收获。
2. 家长参与评价，了解学生在团体心理辅导活动中的表现，给予支持和鼓励。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在活动中的积极参与情况和团队合作精神。
2. 学生沟通能力：评估学生在角色扮演等环节中的沟通能力和效果。
3. 学生自信心：通过学生的心得体会和课后评价，了解学生自信心的提升情况。
初中团体心理辅导方案
初中团体心理辅导方案一、引言团体心理辅导是指基于心理学理论和方法，通过组织和引导一定数量的个体参与，以达到治疗、改善团体成员心理健康的目的。
在初中阶段，学生面临着诸多身心发展的挑战，如学业压力、人际关系、自我认同等问题。
因此，开展团体心理辅导对于帮助他们解决心理问题，促进健康成长具有重要意义。
本方案旨在提供一种可行的初中团体心理辅导方案，帮助学校和教师有序开展团体辅导工作。
二、目标本方案的主要目标是通过团体心理辅导，促进初中生的心理健康发展，提升学生的自尊、自信、人际交往能力和解决问题的能力。
三、辅导内容1. 学业压力管理学业压力是初中生普遍面临的问题，通过团体辅导可以帮助学生正确认识学业压力的来源和影响，并提供有效的管理策略，如制定合理的学习计划、提高学习效率、与他人分享压力等。
2. 自我认知和自我认同初中生正处于身份认同和价值观形成的重要阶段，通过团体辅导可以帮助学生深入了解自己的特点、优点和潜力，提升自我认知水平，并帮助他们积极树立正确的自我认同。
3. 情绪管理和心理调适初中生常常面临情绪波动较大的问题，通过团体辅导可以帮助他们学会正确地处理自己的情绪，掌握情绪调适的技巧，如呼吸放松法、积极心态培养等。
4. 人际交往技巧人际关系是初中生面临的重要挑战之一，通过团体辅导可以帮助他们提升人际交往技巧，如表达沟通、友谊建立和冲突解决等，增强学生的社交能力。
5. 解决问题的能力团体辅导可以培养学生的解决问题的能力，帮助他们学会面对问题、分析问题、制定解决方案，并在团体中进行实践和反思。
四、辅导方法1. 学生小组活动通过将学生分成小组，每个小组选择一个具体问题进行讨论、分享经验和解决方案，促进学生之间的交流和合作。
2. 游戏和角色扮演游戏和角色扮演是有效的辅导方法，可以通过游戏的方式引导学生体验和表达自己的情感，帮助他们更好地理解和解决问题。
3. 心理教育讲座和讨论定期组织专家或心理教师开展心理教育讲座和讨论，向学生传授心理知识、技巧和策略，提高他们解决问题的能力和心理素质。
初中团体心理辅导的教案
初中团体心理辅导的教案年级学科：初中课时：1课时教材：《初中生心理健康教育》教学目标：1. 帮助学生了解团体心理辅导的重要性，提高学生的心理健康意识。
2. 培养学生良好的团队合作精神，增强班级凝聚力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人，提升人际沟通能力。
4. 帮助学生掌握一些缓解压力、调节情绪的方法。
教学内容：1. 团体心理辅导的含义和作用2. 团队合作精神的培养3. 人际沟通技巧的学习4. 压力调节和情绪管理的方法教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍团体心理辅导的概念和作用，引起学生兴趣。
2. 学生分享自己对团体心理辅导的认知和期待。
二、团队合作精神培养（15分钟）1. 教师组织学生进行“信任背摔”活动，培养学生之间的信任感。
2. 学生分享活动感受，讨论团队合作的重要性。
三、人际沟通技巧学习（15分钟）1. 教师讲解倾听、表达和理解他人的沟通技巧。
2. 学生进行角色扮演，实践沟通技巧。
3. 学生分享实践感受，讨论沟通的重要性。
四、压力调节和情绪管理（15分钟）1. 教师讲解压力调节和情绪管理的方法，如深呼吸、冥想等。
2. 学生进行压力测试，了解自己的压力状况。
3. 学生分享自己的压力调节和情绪管理方法。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本次团体心理辅导的收获。
2. 学生分享自己的感受和体会。
3. 教师布置作业，要求学生运用所学方法解决实际问题。
教学评价：1. 学生参与活动的积极性。
2. 学生对团队合作、人际沟通、压力调节和情绪管理的理解和掌握程度。
3. 学生对团体心理辅导的满意度。
备注：教师在教学过程中要注意关注学生的情感变化，及时调整教学方法和节奏，确保学生能在轻松愉快的氛围中学习。
中学生团体心理辅导方案
六、辅导时间与频率
1.辅导时间：每学期进行一次，共计8课时。
2.辅导频率：每课时45分钟，每周一次。
七、辅导师资
1.邀请具有心理咨询师资质的专业讲师进行授课。
2.学校心理教师参与辅导，协助讲师完成教学任务。
八、评估与反馈
3.情绪管理：教授中学生识别和表达情绪的方法，学会调节情绪，避免情绪波动对身心健康造成影响。
4.人际沟通与交往：培养中学生良好的人际沟通技巧，提高团队协作能力，增进同伴关系。
5.压力应对与心理调适：教授中学生应对学习、生活压力的方法，提高心理承受能力，预防心理问题。
6.生命教立正确的人生观、价值观。
五、辅导方法
1.讲座与互动：邀请专业心理讲师进行心理健康知识讲座，结合互动环节，提高中学生的参与度。
2.活动体验：设计丰富多样的团体活动，如游戏、角色扮演、情景模拟等，让中学生在实践中体验心理变化。
3.小组讨论：组织中学生进行小组讨论，分享心得体会，促进同伴间的理解与支持。
4.心理测试：运用专业心理测试工具，帮助中学生了解自己的心理状况，为心理辅导提供参考依据。
5.个性化关怀：针对个别中学生存在的心理问题，提供个性化关怀和指导，协助他们解决问题。
六、辅导时间与频率
1.辅导时间：每学期进行一次，共计8课时。
2.辅导频率：每课时45分钟，每周一次。
七、辅导师资
1.邀请具有心理咨询师资质的专业讲师进行授课。
2.学校心理教师参与辅导，协助讲师完成教学任务。
八、评估与反馈
4.建立健全心理辅导档案，对中学生的心理状况进行长期跟踪。
十、总结
本方案旨在通过团体心理辅导，提高中学生的心理素质，预防和解决心理问题，促进其健康成长。在实施过程中，需注重个体差异，关注中学生心理需求，确保辅导效果的最大化。希望通过本方案的实施，为我国中学生的心理健康教育事业贡献力量。
中学团体心理辅导训练教案
中学团体心理辅导训练教案第一章：团体心理辅导概述1.1 团体心理辅导的定义1.2 团体心理辅导的目的和意义1.3 团体心理辅导的应用范围1.4 团体心理辅导与个体心理辅导的区别与联系第二章：团体心理辅导的理论基础2.1 团体动力学理论2.2 人际关系发展理论2.3 社会学习理论2.4 心理动力学理论第三章：团体心理辅导的技巧与方法3.1 团体建立与维持的技巧3.2 团体沟通与表达的技巧3.3 团体互动与分享的技巧3.4 团体心理辅导的常用活动与实践第四章：团体心理辅导的实施流程4.1 团体心理辅导的前期准备4.2 团体心理辅导的实施步骤4.3 团体心理辅导的评估与反馈4.4 团体心理辅导的注意事项第五章：团体心理辅导在中学的应用案例5.1 中学阶段团体心理辅导的常见问题5.2 针对中学生特点的团体心理辅导案例5.3 团体心理辅导在中学教育中的实际应用5.4 团体心理辅导的成效与反思第六章：中学团体心理辅导的活动设计6.1 活动设计的原则与要求6.2 团体心理辅导活动的类型与选择6.3 活动案例分析：自信心提升小组6.4 活动实施与反馈：活动效果评估与改进第七章：中学团体心理辅导的策略与应用7.1 团体心理辅导的策略概述7.2 针对不同学生的团体心理辅导策略7.3 团体心理辅导在特殊情境下的应用7.4 案例分析：应对考试压力的团体辅导活动第八章：团体心理辅导中的师生互动8.1 教师在团体心理辅导中的角色8.2 促进有效互动的技巧与策略8.3 学生参与团体心理辅导的指导与支持8.4 案例分析：建立良好师生关系的团体活动第九章：中学团体心理辅导的伦理与法律问题9.1 团体心理辅导的伦理原则9.2 团体心理辅导中的隐私与保密问题9.3 团体心理辅导的法律规范与责任9.4 案例分析：伦理与法律问题的处理第十章：团体心理辅导的成效评估与持续发展10.1 团体心理辅导成效评估的方法与工具10.2 团体心理辅导成效的长期观察与追踪10.3 团体心理辅导项目的持续发展与改进10.4 案例分析：团体心理辅导项目的成功与挑战第十一章：特殊需求学生的团体心理辅导11.1 特殊需求学生的心理特点11.2 针对特殊需求学生的团体心理辅导策略11.3 特殊需求学生团体心理辅导的活动案例11.4 特殊需求学生团体心理辅导的实施与评估第十二章：中学团体心理辅导的跨文化应用12.1 跨文化团体心理辅导的重要性12.2 跨文化团体心理辅导的挑战与策略12.3 跨文化团体心理辅导的活动设计与实践12.4 跨文化团体心理辅导的成效与反思第十三章：团体心理辅导中的冲突与管理13.1 团体心理辅导中冲突的类型与原因13.2 处理团体心理辅导中冲突的技巧与策略13.3 冲突管理案例分析：团体内部的冲突解决13.4 冲突管理后的团体辅导：重建和谐团体氛围第十四章：中学团体心理辅导的资源整合14.1 团体心理辅导资源的分类与获取14.2 校内资源整合：学校心理支持系统的构建14.3 校外资源整合：与家庭、社区的合作14.4 资源整合案例分析：多方协作的团体心理辅导项目第十五章：未来视角：中学团体心理辅导的发展趋势15.1 团体心理辅导在教育领域的未来趋势15.2 科技在团体心理辅导中的应用前景15.3 中学团体心理辅导的创新实践与探索15.4 面向未来的团体心理辅导：挑战与机遇重点和难点解析本文主要分析了中学团体心理辅导的各个方面，包括概述、理论基础、技巧与方法、实施流程、活动设计、策略与应用、师生互动、伦理与法律问题、成效评估与持续发展、特殊需求学生的团体心理辅导、跨文化应用、冲突与管理、资源整合以及未来发展趋势。
中学团辅心理辅导方案
中学团辅心理辅导方案一、团辅主题“探索自我，绽放青春”二、团辅目标1、帮助学生增强自我认知，了解自己的性格、兴趣、优点和不足。
2、提升学生的情绪管理能力，学会应对学习和生活中的压力与挫折。
3、培养学生的人际交往能力，增强团队合作意识。
4、激发学生的内在动力，树立积极的人生目标和价值观。
三、团辅对象中学具体年级学生四、团辅时间具体时间，每次团辅约 60 90 分钟，共X次。
五、团辅地点学校心理咨询室或宽敞的教室六、团辅准备1、准备相关的心理测试问卷、活动道具（如卡片、彩笔、气球等）。
2、布置舒适、温馨的活动场地。
3、提前通知学生团辅的时间、地点和主题，让学生做好心理准备。
七、团辅过程（一）第一次团辅：“认识自我”1、开场介绍（5 分钟）辅导老师进行自我介绍，简要介绍团辅的目的和流程，营造轻松、安全的氛围。
2、破冰游戏：“大风吹”（15 分钟）学生们围成一个圆圈坐下，辅导老师站在圆圈中间。
辅导老师说：“大风吹，吹具有某个特征的人。
”具有该特征的学生要迅速起身换位。
通过这个游戏，活跃气氛，打破学生之间的陌生感。
3、自我探索：“我的自画像”（20 分钟）给学生发放纸和彩笔，让学生画出自己的自画像，并在旁边写下自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足。
然后，邀请学生分享自己的自画像和描述。
4、小组讨论：“相似的我们”（20 分钟）将学生分成小组，让他们交流彼此的自画像和描述，找出小组内成员的相似之处和不同之处。
每个小组推选一名代表，向全班分享小组讨论的结果。
5、总结与结束（5 分钟）辅导老师对本次团辅进行总结，强调认识自我的重要性，鼓励学生在日常生活中继续探索自我。
（二）第二次团辅：“情绪调节”1、热身活动：“情绪猜猜猜”（10 分钟）辅导老师准备一些写有不同情绪词汇（如高兴、愤怒、悲伤、恐惧等）的卡片，让一名学生抽取卡片，通过表情和动作来表现卡片上的情绪，其他学生猜测。
2、情绪知识讲解（15 分钟）辅导老师通过 PPT 或图片，向学生介绍常见的情绪种类、情绪产生的原因以及情绪对身心健康的影响。
中学生心理健康团体辅导方案
中学生心理健康团体辅导方案中学生心理健康团体辅导方案（精选17篇）为了确保工作或事情有序地进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
写方案需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家整理的中学生心理健康团体辅导方案，欢迎阅读与收藏。
中学生心理健康团体辅导方案篇1一、活动意义：第六届心理健康周活动以“积极心理学”的理念帮助师生和家长最大程度地发挥学生各方面的潜能，树立健康的生活理念，提高小学生的综合素质。
为提高我校小学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进学生的心理成长，发挥学校班主任老师心理健康指导的功能，本届心理健康周活动重点是开展小学生心理健康教育主题班会，让心理健康教育走进班级二、活动主题：身心健康筑梦校园三、活动组织：在校长室、德育处的直接领导下，由学校心理健康教研组成员及全体班主任共同组织参加。
四、活动安排：1、活动时间：20xx年11月25日~11月29日2、活动内容活动一：周一国旗下讲话。
时间：20xx年11月25日地点：学校操场主讲人：顾丽华宣传发动活动二：开设一节心理辅导公开课。
时间：20xx年11月27日下午第一节课开课老师：束会琴开课地点：七言楼三楼开课教室注：请全体班主任前往观摩。
活动三：各班班主任上一节心理班会课，时间定在各班的班会课上。
活动四：团体辅导周一至周五大课间活动时间由班主任带领本班学生开展团体辅导。
可选择：钻呼啦圈、小推车、两人三足等游戏，在此顾老师携她们班级的同学队各项游戏进行了展示中学生心理健康团体辅导方案篇2一、活动目的与宗旨活动目的：通过主题活动，宣传心理健康教育知识，明确心理健康教育的意义与作用，培养学生的参与意识和乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，在全校掀起维护心理健康的热潮。
活动宗旨：1.教会学生管理自己的情绪，使其拥有积极稳定的情绪，避免患各种情绪障碍。
2.帮助学生学会正确认识自我和周围世界，从而使学生能与同学、老师、父母融洽相处。
中学生心理健康团体辅导方案
中学生心理健康团体辅导方案清晨的阳光透过窗帘，洒在桌面上，我的笔尖轻轻触碰到纸张，关于“中学生心理健康团体辅导方案”的构思就像一条小溪，潺潺流淌在心头。
让我来试着梳理一下。
一、方案背景作为祖国的未来，中学生的学习压力越来越大，随之而来的心理健康问题也日益凸显。
为了帮助这些青春期的孩子们更好地面对生活压力，我们设计了这次团体辅导方案。
二、目标设定1.帮助中学生认识到心理健康的重要性。
2.提升中学生的情绪管理能力。
3.增强中学生的团队协作能力。
4.培养中学生的自我认知和自我调节能力。
三、活动设计1.开场热身游戏环节：通过“快乐传递”等简单有趣的游戏，让同学们放松身心，打破陌生感。
话题引入：分享一些轻松的心理小故事，引导同学们思考心理健康对生活的影响。
2.团体讨论分组讨论：将同学们分成若干小组，围绕“你觉得什么是心理健康”展开讨论。
分享心得：每个小组选代表分享讨论成果，大家共同探讨心理健康的内涵。
3.情绪管理情绪识别：通过观看短片或图片，让同学们识别不同情绪的表现。
情绪调节：教授一些实用的情绪调节方法，如深呼吸、冥想等。
情绪表达：鼓励同学们用绘画、写作等方式表达自己的情绪。
4.团队协作团队游戏：设计一些需要团队协作的游戏，如“盲人方阵”、“穿越毒液河”等。
团队分享：游戏结束后，让同学们分享在团队协作中的感受和收获。
5.自我认知自我探索：通过自我介绍、分享成长故事等方式，让同学们更好地认识自己。
自我调节：教授一些自我调节的方法，如自我暗示、自我激励等。
活动反馈：收集同学们对本次团体辅导的意见和建议，以便改进。
四、注意事项1.活动氛围要轻松愉悦，避免过于严肃。
2.尊重每个同学的想法和感受，鼓励他们积极参与。
3.导师要具备一定的心理辅导经验，能够引导同学们正确面对心理问题。
4.活动结束后，要对同学们进行跟踪调查，了解团体辅导的效果。
五、预期效果1.中学生能更好地认识心理健康的重要性，关注自己的心理状态。
2.中学生的情绪管理能力得到提升，能够更好地应对生活中的压力。
初中生社团心理辅导活动方案
初中生社团心理辅导活动方案引言初中生社团心理辅导活动旨在帮助初中生增强心理健康，提供情感支持和心理资源。
本文档提供了一个初中生社团心理辅导活动方案，以满足他们的心理需求。
活动目标- 培养初中生的情绪管理能力- 增进初中生之间的沟通和合作能力- 提供情感支持和心理援助- 帮助初中生发现自我潜能和兴趣爱好活动内容1. 情感共享活动：- 引导初中生展开情感分享，鼓励他们坦诚表达内心的感受和困惑。
- 为初中生提供一个安全、支持和保密的环境，让他们互相倾听和理解。
- 提供心理专家的指导和建议，帮助他们处理情感问题。
2. 团队合作活动：- 组织团队合作游戏和挑战，培养初中生的团队意识和协作能力。
- 鼓励初中生互相支持和帮助，培养友善和包容的团队文化。
- 提供心理辅导员的指导，帮助他们解决团队内的冲突和问题。
3. 情绪管理工作坊：- 举办情绪管理工作坊，教授初中生有效的情绪管理技巧和策略。
- 包括情绪调节、压力释放和积极心态的培养。
- 提供心理咨询师的辅导，解答初中生对情绪管理的疑问。
4. 定期心理辅导：- 提供个别的心理辅导服务，满足初中生的个性化需求。
- 针对个别的心理问题和困惑，提供专业的心理咨询和支持。
实施计划1. 确定活动时间和场地。
2. 派遣专业的心理辅导员和教师参与活动。
3. 向初中生宣传活动，鼓励他们积极参与。
4. 定期举行心理辅导活动和工作坊。
5. 提供个别心理辅导服务的预约机会。
结论通过实施初中生社团心理辅导活动方案，我们可以帮助初中生增强心理健康，并提供他们所需的情感支持和心理援助。
这将有助于他们更好地应对困境和挑战，发展自信和积极的心态，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
中学生心理健康团体辅导方案（通用5篇）
中学生心理健康团体辅导方案（通用5篇）中学生心理健康团体辅导方案篇1一、背景（一）面向学生：中学（二）学科：心理学（团体心理辅导课）（三）课时：一课时（四）课前准备：1.收集关于自己认识方面的故事，影片，准备若干白纸。
2.思考目前存在的学生对自己认识的情况。
3.收集引导学生加强自己认识的心理活动。
二、教学课题自我意识是一个人对自己身心状况以及周围事物关系的认识和体验。
自我意识的发展过程是个体不断社会化的进程，也是个性特征的形成过程。
随着生理的不断发育和心理的不断发展，初一年级的孩子刚刚步入青春期，对自己的认识不断关注，学生已出现了较为独立的评价标准，但由于独立判断能力仍处于较低的发展水平，所以的水平仍然较低，对自身的认识还有一定的模糊性和片面性。
因而，指导学生全面地认识自己，使其对自我的评价更客观，更合理，对其今后正确地对待生活、学习都会有很大的帮助。
为此，我准备了《我是谁——自我认识团体辅导》这样一节心理健康课，利用集体辅导的优势，借助熟悉的动植物暗喻自己，让学生全面关注、发现、认识自己，从而培养学生正确地对待别人对自己的评价，自己能客观地评价自己，使学生正确认识自己，充分开发潜能，争取成才。
三、教材分析《我是谁——自我认识团体辅导》课的教学重点是让学生认识到客观全面认识自己的重要性，并充分掌握认识自己的方法。
教学难点是通过学习活动，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。
四、教学方法讲述法、讨论法、心理游戏法授课中主要通过讲故事、心理游戏、小组讨论分享、等方法，创设情景，营造良好的心理氛围，促使学生主动敞开心扉直面自己存在的实质问题，接纳他人的观点，客观全面的认识自己。
五、教学过程（一）热身活动激发兴趣（分组做游戏）学生起立，开始活动时，喊口令：“大风刮，大风刮，刮呀刮，刮具有特点的人。
”具有这种特点的人听到后就以最快的速度跑到场地中间再重新找一把椅坐下，刮到了“戴眼镜的人”、“喜欢跳绳的人”“写作业快的人”“爱运动的人””刮到喜欢帮助别人的人……气氛一下子活跃起来，在活动中，大家一起思考，怎样尽快找到位置，需要注意听口令、动作快，更重要的是要充分了解自己的特点。
中学团体心理辅导方案
中学团体心理辅导方案一、团体名称“心灵成长之旅”二、团体性质发展性、结构式团体三、团体目标1、增强学生的自我认知，包括自己的优点、不足、兴趣爱好等，提高自我接纳程度。
2、培养学生的情绪管理能力，学会识别和应对常见的负面情绪，如焦虑、愤怒、沮丧等。
3、提升学生的人际交往技巧，增强沟通能力、合作能力和解决冲突的能力。
4、帮助学生树立积极的心态，应对学习和生活中的压力与挑战。
四、团体对象中学具体年级学生五、团体规模具体人数六、团体时间开始时间结束时间，每周X次，每次X分钟七、团体地点学校心理咨询室或宽敞、安静的教室八、领导者及训练背景领导者：领导者姓名训练背景：领导者相关专业背景及培训经历介绍九、团体活动设计方案（一）第一次团体活动：相识与建立信任1、开场介绍（10 分钟）领导者自我介绍，简要介绍团体的目标和规则。
2、热身游戏：“大风吹”（15 分钟）成员围成一圈，其中一人站在圆圈中间。
中间的人说出某一特征，如“穿运动鞋的同学”，具有该特征的同学要迅速离开自己的位置，换一个位置坐下。
没有位置的同学站在中间继续游戏。
通过这个游戏活跃气氛，打破陌生感。
3、自我介绍（20 分钟）成员轮流进行自我介绍，包括姓名、班级、兴趣爱好等。
介绍完毕后，其他成员可以提问或表达自己的感受。
4、制定团体契约（15 分钟）领导者引导成员共同讨论并制定团体契约，如尊重他人、保守秘密、积极参与等。
成员在契约上签字，表示愿意遵守。
（二）第二次团体活动：探索自我1、热身游戏：“心有灵犀”（10 分钟）两人一组，一个人比划词语，另一个人猜。
通过这个游戏增进成员之间的默契和互动。
2、自我画像（20 分钟）发给成员每人一张纸和彩笔，让他们画出自己心中的自己，可以是人物形象、场景或者抽象的图案。
画完后，成员分组分享自己的画作，并解释其中的含义。
3、优点轰炸（20 分钟）成员围成一圈，依次站在中间，其他成员轮流说出他的优点。
被称赞的成员要认真倾听并表示感谢。
中学团体心理辅导方案
中学团体心理辅导方案引言：随着社会的发展和教育改革的推进，中学生面临越来越多的学习和生活压力。
他们需要更多的心理支持和辅导，以应对种种挑战和困惑。
团体心理辅导作为一种有效的心理服务模式，已经得到了广泛的认可和应用。
本文将介绍中学团体心理辅导的概念、重要性以及实施的具体方案。
一、中学团体心理辅导的概念中学团体心理辅导是指通过组织中学生参与心理活动、开展心理讨论和分享等方式，帮助他们增强心理素质和解决问题的心理服务。
它强调的是集体性的、互动性的心理辅导方式，以促进中学生的全面发展和心理健康为目标。
二、中学团体心理辅导的重要性1. 增强情感交流能力：中学团体心理辅导为学生提供了一个开放、安全的环境，使他们能够自由表达内心的情感和困惑，增强和他人的情感交流能力。
2. 培养团队合作意识：团体心理辅导注重学生之间的合作与互助，通过参与团体活动，学生能够增强合作意识和团队精神，提高集体解决问题的能力。
3. 提高自我意识和自我管理能力：通过团体心理辅导，学生可以更好地了解自己的优点和不足，培养自我意识和自我管理的能力，有助于提升个人成长和发展。
4. 解决学习和生活问题：团体心理辅导提供了一个集思广益的平台，学生可以分享和倾听他人的经验和解决问题的方法，互相启发和帮助，有效解决学习和生活中遇到的问题。
三、中学团体心理辅导的实施方案1. 确定目标和导向：在开展团体心理辅导之前，应明确所要解决的问题和达到的目标。
可以根据中学生的具体情况，确定如提高自信心、减少压力、改善人际关系等目标。
2. 组织活动和讨论：通过组织一系列心理活动和讨论，激发学生的兴趣和参与度。
可以选择一些受学生喜爱的活动形式，如角色扮演、小组讨论、情境模拟等，引导学生充分表达自己的感受和困惑。
3. 提供信息和资源：在团体心理辅导中，教师或心理专家可以提供相关的心理知识和资源，帮助学生更好地理解自己的心理需求，并提供相应的解决方案。
4. 建立支持网络：在团体心理辅导中，学生之间可以互相交流和支持，构建一个互助的心理支持网络。
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五、六年级目标
具有能干、负责的哥哥姐姐意识，获取“一分耕耘一分收 获”的愉悦感，培养面临毕业升学的适当态度。 内容（进取） 1、大哥哥大姐姐的风采（兄姐意识） 2、学习态度的自我诊断（自我认识） 3、反转思考主意多（思维习惯） 4、时间的妙用（学习习惯） 5、克服考试的紧张情绪（松弛训练） 6、我为自己的小学生涯而骄傲（总结自我） 7、再见，母校（母校情感） 8、向往中学新生活（中小学衔接）
一、术语理解
班级心理辅导是一种互动的“团体过程”， 这个过程会产生影响团体成员及整个团体的 力量，即所谓的“团体动力”。在这种团体 的辅导过程中，每个成员认知的矫正或重建、
情感的体验或迁移、行为方式的改变或强化， 都依赖于成员间的交流和互动，这种班级社
会环境的互动强化作用往往比个别的辅导帮 助更有效。
中小学生班级心理辅导
平时都做了哪些与 心理辅导有关的活 动？
一、术语理解
团体心理辅导又称团体咨询、团体辅导、 团体咨商、小组辅导、集体咨询等，是 在团体情境下进行的一种心理咨询形式， 它通过团体内人际关系互动，促使个体 在交往中通过观察、学习、体验、认识 自我、探讨自我、接纳自我、调整和改 善与他人的关系，学习新的态度与行为 方式，以发展良好适应的助人过程。
一些说明：
树干：代表现实生活； 树冠：代表精神、意识和理想； 树根：代表本能、生存和发展等（无树 根表示人生尚未扎根，树根完美者表示 精神的成熟）； 树枝的多少：代表精神分泌力的强弱； 树枝缩于一角：代表自信力不足；
一些说明：
“个”或“T”字树型：表示对现状不满、攻击性 强 站立、开放型树型：表示性格外向； 树枝被折断：可能精神受创伤； 树的伤痕：表示精神受伤； 伤痕上有新芽：表示精神成熟，找到了新的方向 太阳居于左侧：可能对女性、母性的印象较好； 太阳居于右侧：可能对男性、父性的印象较好； 地平线：代表了人生观的确立，个体的精神成熟 大地：阴影沉重的话代表压力大，是受抑制或控 制的象征；
初二年级目标
掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化， 能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神 和刻苦毅力逐渐养成。 内容（自控） 1、镜中的我（悦纳生理变化） 2、青春的快乐与烦恼（认识青春期心理） 3、交往心态PAC（人际交往） 4、学会说“不”，学会自我保护（抵御能力） 5、拚搏的快乐（意志培养） 6、开发大脑有诀窍－发散性思维和突破定势（思维方法） 7、职业大舞台（择业意识）
四、班级心理辅导的十项辅导技巧
2、倾听—全神贯注于学生表达的信息，而不 轻易加以评判。 3、重述—教师以另一种表达方式来澄清或确 认学生传达的信息，以避免对学生的误解， 并表示教师对学生的专注态度。 4、具体化—避免学生笼统抽象或漫无目标的 陈述。 5、引导—这是理清学生思路、避免学生偏离 主体或表述明显错误见解的重要技术。
一、术语理解
班级心理辅导课是学校“心育”的重要载体。 它是以教学班为辅导单位、针对中小学生年 龄特点和成长发展的实际需要而设计的团体 心理辅导活动。就许多中小学校而言，团体 心理辅导常常由班主任主持。
二、班级心理辅导的性质与定位
1、性质与定位 ● 以班级为辅导单位、以同龄段学生成长需要（同质） 为辅导目标的团体辅导； ● 侧重体现了学校“心育”的教育性、发展性（在一 个更新的层面上认识自我，开发自我潜能）和预防 性功能； ● 在“活动课程” 与“校本课程开发”中占有重要 的一席； ● 它拒绝系统地向学生传授心理学科知识； ● 它受课时限制，只能致力于一个切口较小的发展性 辅导主题。
四、班级心理辅导的十项辅导技巧
9、保护—让学生在团体中免受不必要的心理 伤害，让学生在团体中充分成长。 10、自我开放—教师投入团体互动，表达出在 团体中此时此地的自我感受或人生经历，以 引导学生自我开放，增进学生对教师的信任， 促进团体更深层的互动。
五、班级心理辅导的理由
1、效率
如果要一对一的接 待来访学生，我一 年也无法给每个学 生见一次面。
班级心理辅导课的四条设计要求：
1、面向发展需要—— 班级心理辅导着眼于同龄段学生发展中可 能遇到的关键性问题，突出强调辅导中预 防的一面。 辅导主题的选择必须针对不同年级的共性 问题。 如：
一年级目标
适应新环境、新的学习生活。乐与老师、同学交 往。 内容（适应） 1、祝你成为小学生（角色意识） 2、这是我们的校园（适应环境） 3、和老师、同学手拉手（适应群体） 4、课堂是知识的海洋（适应课堂、激发兴趣） 5、和好习惯交朋友（行为习惯） 6、校园“红灯”与“绿灯”（纪律意识） 7、克服不安、孤独、恐惧（防范心理困扰）
四年级目标
能够正确对待自己的学习成绩，有集体荣誉感， 勤于思考，不甘落后。 内容（自信） 1、开放自己、表露自己（开朗心态） 2、让大家喜欢我、需要我（期望自我） 3、同学进步我高兴（排除嫉妒情绪） 4、巧学巧练无难题（学习方法） 5、集体成败牵我心（集体意识） 6、“绝招”大比示（表现自我） 7、再也不说“我不行”（排除自卑）
5、技巧练习
这是成员在面对真实生活前的一个支持性 环境，可以练习的技巧如：应聘工作的 面试、交朋友、做事果断、请求提升、 与重要人物交谈等。 6、反馈 即所谓的“ 众口铄金”，在那些以行为演 练为主要内容的团体中，他人的建议、 反应和感知都很有价值。
7、间接学习
比如，一些成员发言很少，但他们也可能 会有所收获，有所改变。 8、类似于真实生活 成员在这样的环境中学会表述和应对的方 法，并能够扩展到他们的日常生活中去。 9、承诺 承诺如果是面对许多人做出的，那么遵守 它的动机就会强得多。
初一年级目标
适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心， 形成良好的自我认识能力。 内容（独立） 1、驾驶中学的学习生活（学习方法） 2、众人拾柴火焰高（自我价值） 3、做一个快乐的人（乐观开朗的心态） 4、我是谁（自我认识） 5、兴趣温度计（兴趣培养法） 6、如何诊断行为习惯（自我测量） 7、自我改变有妙法（行为矫正） 8、筑起防范恶习的城墙（杜绝对烟酒毒赌的好奇心） 9、当不幸降临的时候（心理承受方法）
一些说明：
树上的果实：代表报酬、成就感和野心； 笔迹细弱：代表性格忧郁； 笔迹细微精致：代表性格忧郁或有艺术的倾 向； 笔迹精细有序：考虑问题细致； 笔迹粗大：代表性格外向； 笔迹过于粗重：攻击性强的特征； 笔迹柔婉曲折：内心丰富，但缺乏自信； 竖向构图：多数人的使用方法； 横向构图：反映出个体的逆反、独创性。
三、班级心理辅导的六条原则
1 、动感第一 —— 班级心理辅导要以学生的活动构成 辅导过程的基本环节，精心设计好活动形式是辅导 成功的关键。 2 、情境体验 —— 班级心理辅导要从情境体验开始， 才能引发学生的情感共鸣。 3、多元互动——互动是团体的基本特征，对话是团 体达成目标的重要形式。 4、现场生成——真正能够震撼学生心灵、引导学生 深入思考人生、激发学生强烈的情感体验、进一步 开掘辅导主题内涵的辅导素材往往不是教师事先预 想得到的，而是在班级辅导活动的现场即时性地生 成的。
2、“ 和别人一样”的体验
“ 原来自己并不是独一无二的，许多人有 我一样的想法和体验” 原来不只我一 ·失去父母的孩子 个人被他欺负 ·未婚妈妈 ·新到一所学校的孩子 ·父母离婚家庭
3、资源和观点的多样化
“ 听到许多不同的观点，使得聚会的经历 非常有趣并颇有意义。” 4、归属感 成员彼此间的认同，感到自己是整体的一 部分，归属的需求可以在团体咨询中得 到部分满足。
四、班级心理辅导的十项辅导技巧
6、同理心—教师设身处地站在学生的角度来 思考问题，并将自己共情、共感的结果反馈 给学生，以传递自己充分理解学生的信息。 7、支持（回馈）—给学生以充分的关怀、积 极的鼓励和正面的强化，以增强学生在团体 中的自信。 8、面质—针对学生语言与非语言信息的矛盾， 以及前后看法的矛盾，与学生深入探讨，协 助学生面对本想逃避的思想、行为、感受， 以促使学生更坦然地面对自我的挑战。
六、自我探讨
画树 在纸上画一棵带果实的树，注意不能画 松树。 画完之后，确认并记下树木的名称、果 实名称、季节时间、周围环境气氛和你 的心情。
一些说明：
“树木”象征着人的原始本能或内在情感，从 某种程度上说是画者的自我投影和象征。树 木的大小、上下、左右，以及正斜、偏倚度 都有一定的喻意。 上半区域：代表精神、意识等； 下半区域：代表物质、无意识等； 左半部分：代表母性，并对过去的日子有所 依恋； 右半部分：代表了父性和对于未来的求知欲；
二年级目标
感受集体活动与学习知识的乐趣，在谦让、友善的 交往中体验友情，在好行为好习惯的训练中培养 “做一个好学生”的意识。 内容（合群） 1、我爱我班（集体意识） 2、谦让、友善朋友多（交友意向） 3、知识越学越有趣（乐于学习） 4、告别“小粗心”、“小拖拉”（行为习惯） 5、谁的发现多又好（观察与注意） 6、做活泼、守纪的好学生（自我控制） 7、克服厌学、依赖、交往障碍（防范心理困扰）
一、术语理解
团体辅导通常由一位或两位咨询员主持，一 般称为团体领导者，多个团体成员参加。团 体领导者根据成员问题的相似性，组成课题 小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成 员共同的发展课题或共有的心理障碍。 在国外和港台地区，有人将团体心理辅导理 论与方法融入班级情境中，逐渐发展出“班 级管理”的理念，使老师能有效地掌握和运 用团体的动力，促进学生的发展。
三、班级心理辅导的六条原则
5 、主体抉择 —— 助人的目的是为了让学生自 助。 6 、和谐有序 —— 班级心理辅导是师生真情的 流露、心灵的交融，因此，教师要努力营造 一种平等、和谐的气氛。
四、班级心理辅导的十项辅导技巧
1、专注（接纳）—用语言或非语言的信息 传递尊重、接纳学生的基本态度。 ● 平行面对学生； ● 保持视线接触； ● 采取开放姿势； ● 微微倾向学生； ● 面带微笑，保持轻松； ● 注意声调语气。
初三年级目标