初中生常见心理辅导
初中生心理辅导内容记录
初中生心理辅导内容记录心理辅导对于初中生的成长和发展起着重要的作用。
在这一阶段，学生往往面临诸多身心变化、学业压力以及人际关系等问题。
因此，针对初中生的特点和需求进行心理辅导十分必要。
本文将介绍并探讨一些适合初中生心理辅导的内容。
一、增强自我认知与自我价值感1.了解自己的优势和潜能初中时期，孩子正处在人格形成的关键时期。
通过帮助他们了解自己的优势和潜能，可以提升他们的自信心和自尊感。
可以引导他们进行性格测试、兴趣爱好探索等活动，从而帮助他们更全面地认识自己。
2.树立积极的自我价值观在这个敏感期，孩子易受到周围环境、同伴言论的影响，容易产生消极情绪与负向价值观。
通过开展讨论、读书分享、案例分析等方式，帮助孩子建立正确的价值观，加强其对积极行为和思维模式的认同。
二、应对学业压力与学习技巧的培养1.理解学习目标和方法初中生面临较大的学业压力，往往因为迷茫而导致焦虑情绪。
在心理辅导中，可以帮助他们理解学习目标，制定合适的计划，并提供实用的学习方法，从而减轻他们的担忧感。
2.提高自我管理能力通过引导和训练，帮助孩子养成良好的时间规划、任务分配和自我评价等自我管理技能。
这些技能将使他们更加有效地利用时间、合理组织学习内容，并培养持之以恒、主动进取的态度。
三、改善人际关系与沟通能力1.建立友好互助的班级氛围初中生正处于青春期，人际关系复杂多变。
通过开展班级活动、小组合作等形式，创建一个友好互助的班级氛围。
鼓励同学之间分享经验和资源，增强彼此关系，在集体环境中获得支持与认同感。
2.培养积极沟通技巧通过角色扮演、情境模拟等方式，帮助学生主动表达自己的观点和需求。
同时也教授他们倾听技巧，并引导他们学会尊重他人不同意见的能力。
这样可以改善他们与家庭、同伴之间的沟通问题，增进彼此之间的理解。
四、情绪管理与压力释放1.认识常见情绪与正面应对在这个年龄段，孩子可能经历许多复杂的情绪体验，如愤怒、焦虑和失落等。
引导学生了解这些情绪的特点和原因，并教授积极应对的方法，例如深呼吸、放松训练和艺术创作等。
中学生常见心理问题及辅导方法
中学生常见心理问题及辅导方法中学生常见心理问题及辅导方法中学生正处于人生的关键期，他们对许多事情似懂非懂。
尤其是现在的孩子都是独生子女，他们总是被别人爱着、宠着。
一旦受到挫折，心理承受能力极差。
初中生面对的研究任务繁重，需要适应新的研究方式。
同时，他们还要面对青春期的生理和心理变化。
有些孩子还要面对家庭变故。
面对这些变化，有些孩子显得无所适从，担心害怕。
久而久之，这些问题可能会发展成心理障碍，影响正常的研究和生活。
因此，拥有一个健康的心理对现在的中学生特别重要。
一、中学生常见的心理问题1）在意别人对自己的看法中学生自我意识强烈，自尊的需求迫切。
他们珍视自己的荣誉，尽一切努力保护自尊心。
当他们意识到有某种威胁自尊心的因素存在时，就会产生强烈的不安、焦虑和恐怖。
当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒。
因此，他们对于别人的嘲笑、蔑视反应会非常强烈，对于教师的忽视、压制、不公平对待会非常敏感。
2）完美主义倾向这类少年自我要求甚高，凡事求好心切。
大部分是成绩比较优秀的学生，但总希望自己能够研究更好，次次拿“第一”。
例如：考试前，规定自己每科得复三次以上。
倘若考试结果分数没有达到预期理想，往往自责甚深。
越是重要的考试，其压力越大，考试前甚至出现失眠、头疼与腹泻等症状。
有这一类的学生会主动选择求助于心理医生来帮助他们采取更好的方式提高自己，挖掘潜能。
而另一些这类的学生会陷入恶性循环，越来越糟糕。
3）研究厌倦感长期不间断的研究会导致这种厌倦情绪。
它使人脑细胞活动受到抑制，导致学业效率下降，反过来又再加重了对研究的厌倦感，形成恶性循环。
4）考试焦虑考试焦虑是人们对当前活动或者未来活动的预想而产生的焦虑，带有不愉快的适应行为。
它表现为不安、忧虑、紧张甚至恐惧。
焦虑不是天生就有的，而是人在实践中得的一种经验。
因此，它带有很大的认知成分。
对考试的态度认识会影响考生的焦虑水平。
考试焦虑是一种很常见的现象。
久经沙场的中学生对此并不陌生。
中学生心理辅导的内容
中学生心理辅导的内容心理辅导作为一种帮助中学生解决困惑和压力的方法，对于他们的成长和发展至关重要。
以下是中学生心理辅导的具体内容。
1. 情绪管理情绪管理是中学生心理辅导的重要方面。
在这个阶段，许多中学生面临着情绪波动和情绪困扰，如压力、焦虑、沮丧等。
心理辅导师会教导他们正确的情绪管理技巧，包括认识和理解自己的情绪、寻找适当的发泄方式、建立积极的情绪调节策略等。
2. 增强自信中学生正处于成长发展的关键时期，他们通常面临着自我价值认同、自尊心等问题。
心理辅导旨在帮助他们建立积极的自我认知并增强自信心。
辅导师会与学生共同探讨其个人潜力、优点和特长，鼓励他们相信自己的能力，并提供实用的建议和技巧来克服自我怀疑和消极的自我看法。
3. 学业压力管理学业压力对于中学生来说是常见的挑战。
在心理辅导中，师生之间会讨论并制定适合个体的学业规划和时间管理策略。
辅导师还会帮助学生建立正确的学习态度和方法，提供应对考试压力的技巧，并引导他们培养良好的学习习惯，以提高学习效果和解压能力。
4. 社交技巧培养中学生面对与同龄人和其他人建立良好关系的困难。
心理辅导会帮助学生提高社交技巧，包括主动交流、倾听和表达自己的观点、处理人际冲突等。
辅导师会通过角色扮演和实践演练等方式，培养中学生的社交能力和人际关系建立技巧，以帮助他们更好地与人沟通和合作。
5. 情感问题处理在中学生的成长过程中，情感问题常常出现。
心理辅导师会提供情感支持和倾听，并教导学生如何有效处理自己的情绪和与他人的情感交流。
他们也会引导学生正确看待爱情和友情，并帮助他们建立健康、稳定的亲密关系。
6. 解决问题的技巧在心理辅导中，中学生将学习解决问题的技巧。
辅导师会引导学生分析问题的根源，制定解决问题的策略，并鼓励他们寻找切实可行的解决方案。
这包括培养中学生的批判思维能力、创新思维以及灵活应对挑战的能力。
中学生心理辅导的内容涵盖了情绪管理、增强自信、学业压力管理、社交技巧培养、情感问题处理以及解决问题的技巧。
初中生常见心理问题及其疏导方法3篇
理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。
今天为大家精心准备了初中生常见心理问题及其疏导方法3篇，希望对大家有所帮助！初中生常见心理问题及其疏导方法1篇据有关部门研究的“学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的学生中，有13.76%的初中生存在较严重的心理问题，随着年龄的增长，这个比率还大幅上升。
通过分析，初中生的心理问题大概可以分为以下几类。
一、学习类问题初中生课程增多，学习压力随之加大，不少学生无法适应突然而来的变化，造成学习成绩下降，随之出现萎靡不振、缺乏自信、思维迟缓等一系列心理问题。
这就直接导致了厌学情绪的产生。
二、青春期矛盾情绪青春期的矛盾情绪大概有以下几类。
1.青春期闭锁心理。
闭锁心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
主要表现是外表的锁闭与丰富复杂的内心世界共存且互相冲撞，没有发泄的出口，从而产生自卑、不安、焦虑等心理问题。
2.情绪激荡、表露而又内隐。
青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。
具体表现为情绪时而强烈狂暴，时而温和细腻。
3.早恋问题。
初中时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾就是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚。
中学生由于受认识能力和个性发展的限制，朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成分，但它引发的心理问题却十分令人关注。
三、人际关系问题1.与父母的关系问题。
父母是孩子的第一任老师，父母的教育方式合理与否，家庭成员的关系和谐与否直接影响着孩子性格的养成。
2.与教师的关系问题。
在初中时代，教师是学生心目中的理想目标，公正的代表。
如果教师对学生缺乏尊重和理解，学生往往会病态放大地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因。
3.同学间的关系问题。
中学生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感。
由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的学生就流露出孤独感。
初中生心理辅导方法
初中生心理辅导方法Introduction:心理辅导对于中学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在青春期这个特殊的阶段，中学生面临着许多身心上的挑战和压力。
因此，给予他们有效的心理支持和辅导非常必要。
本文将探讨几种适用于初中生的心理辅导方法，旨在帮助他们健康成长。
I. 情感表达与倾听1. 了解情感变化：初中生正处于青春期，情绪波动大、容易受到外界影响。
教育者需要认识到这一点，并主动关注学生的情绪变化。
2. 提供安全空间：为了使初中生能够自由地表达内心想法和情感，我们可以创建一个安全、私密且无人干扰的环境。
3. 倾听并尊重：当初中生向我们倾诉时，我们应该耐心聆听并尊重他们的感受。
避免强加观点或评判，并提供积极而不是负面的回馈。
II. 建立良好社交关系1. 鼓励沟通技巧：培养初中生积极主动地与他人交流的能力，如表达自己的观点、倾听他人意见、解决冲突等。
可以通过角色扮演和团队合作等活动逐步提高他们的社交技巧。
2. 培养同理心：引导初中生学会换位思考，理解他人的感受和处境。
这有助于建立良好的互信关系，并促进更健康的社交互动。
III. 压力管理1. 教授应对策略：帮助初中生学习有效应对压力的方法，如深呼吸、放松训练和时间管理等。
教导他们将精力集中在问题的解决上，而不是陷入消极情绪中。
2. 培养兴趣爱好：鼓励学生发展多样化的兴趣爱好，如运动、音乐、阅读等。
这些活动能够帮助他们转移注意力并减轻压力。
3. 创造支持网络：推动初中生与家长、老师以及同龄朋友建立紧密而稳固的支持网络。
这样一来，当他们面临压力时就会有更多可以向之倾诉和寻求支持的人。
IV. 培养积极心态1. 积极的自我认知：鼓励初中生树立积极乐观的自我认知，相信他们自己有能力克服困难。
教育者可以从小事情开始给予肯定和鼓励，培养他们的自信心。
2. 设定目标与激励：帮助学生制定明确可行的目标，并引导他们付出努力去实现这些目标。
一旦达成，及时给予适当的奖励和激励。
初中生心理疏导方法
初中生心理疏导方法
初中生处于青春期，是一个充满挑战和变化的阶段。
以下是一些初中生心理疏导的方法：
1. 建立支持系统：寻找一个或多个可以信任和倾诉的人，例如朋友、家人或老师。
他们可以提供支持，理解和帮助。
2. 参与运动和娱乐活动：运动和娱乐活动可以帮助释放紧张情绪，放松身心，增加积极情绪。
3. 学会管理情绪：学会认识、表达和管理自己的情绪。
可以通过写日记、绘画、听音乐等方式来表达情感。
4. 寻求专业帮助：如果感到情绪低落、焦虑、孤独或者其他负面情绪，可以考虑寻求心理咨询或心理治疗。
5. 建立良好的自我形象：接受和欣赏自己的优点和长处。
通过积极的自我评价，建立自信心，从而提高心理健康水平。
6. 学会解决问题：遇到问题时，不要逃避或依赖他人。
要学会分析问题，寻找解决方案，培养独立解决问题的能力。
7. 保持健康的生活方式：保证充足的睡眠，健康的饮食和适当的运动，有助于提高心理和身体健康。
8. 增强自我控制能力：学会控制情绪和冲动，培养耐心和冷静处理问题的能力。
9. 建立良好的社交关系：与同龄人、老师和家长建立良好的关系，分享自己的感受和想法，获得支持和理解。
10. 培养兴趣爱好：参与自己感兴趣的活动，例如阅读、绘画、音乐等，可以带来快乐和满足感，有助于提高心理健康水平。
请注意，以上方法并非一成不变的。
每个人的情况都是独特的，如果需要帮助和支持，请及时寻求专业人士的建议和指导。
初中生常见心理问题及疏导
初中生常见心理问题及疏导
初中生是一个正在经历身心发展的重要阶段，他们面临着许多心理问题，以下是一些常见的问题及相应的疏导方法：
1.学习压力：初中生面临着较大的学业压力，他们可能会感到焦虑和压抑。
疏导方法：鼓励他们制定合理的学习计划，提醒他们重视休息和放松，给予他们适当的支持和鼓励。
2.自我认同：初中生正处于自我认同的探索阶段，他们可能会感到困惑和不安。
疏导方法：倾听他们的疑虑和困惑，给予他们正确的引导和建议，帮助他们树立积极的自我认同。
3.人际关系：初中生面临与同学、老师和家人的关系问题，他们可能会感到孤独或受挫。
疏导方法：鼓励他们主动与他人交流，培养良好的人际交往能力，帮助他们解决冲突和处理人际关系问题。
4.情绪管理：初中生可能会面临情绪波动和情绪困扰，他们可能会感到愤怒、焦虑或沮丧。
疏导方法：教导他们正确的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、寻求支持和倾诉等，帮助他们调整情绪。
5.自卑感：初中生可能会对自己的能力和外貌产生负面的自我评价，他们可能会感到自卑和不自信。
疏导方法：鼓励他们发展自己的优势和兴趣，赞美他们的成就，帮助他们树立积极的自我形象。
6.压抑和逃避：面对困难和挑战，初中生可能会选择逃避或压抑问题。
疏导方法：引导他们正视问题，培养解决问题的能力，帮助他们寻找适当的支持和帮助。
总之，对于初中生的心理问题，我们应该关注他们的情绪和需求，
给予适当的支持和疏导。
同时，建立积极健康的心理环境和学校家庭合作，共同关心和关爱他们的成长。
中学生心理辅导内容
中学生心理辅导内容引言：作为青春期的关键阶段，中学生常面临着诸多困惑、压力和挑战。
为了帮助他们良性发展，以及提供必要的心理支持和指导，中学生心理辅导成为教育界重要的一环。
本文将介绍几个常见的中学生心理辅导内容。
培养积极情绪解读情绪表达技巧在中学生的日常生活和学习中，情绪问题是一个普遍存在的挑战。
许多中学生可能没有掌握良好的方式来表达并处理自己的情绪。
因此，在心理辅导中，可以通过解读情绪表达技巧来帮助他们更好地认识和了解自己的情感。
例如，教他们区分不同情绪背后的原因，并介绍有效的沟通方法来交流和分享这些情感。
鼓励运动与放松技巧缺乏运动是导致许多青少年焦虑和抑郁症状加重的因素之一。
在心理辅导过程中，有必要强调运动对于释放压力、促进身体健康和良好情绪的重要性。
引导中学生寻找适合自己的运动方式，比如参加运动队、跳舞或者规律锻炼等，从而帮助他们建立健康的生活习惯和积极的心态。
此外，还可以教授一些放松技巧，例如深呼吸、冥想和艺术创作等，这些方法有助于中学生更好地处理压力和情绪问题。
提高自尊与自信培养成功经验感受在青春期，中学生常会面临身份认同和自我价值危机。
为了帮助他们提高自尊与自信，心理辅导师可通过培养成功经验感受来激发他们内在的能量和动力。
举个例子，可以鼓励他们参加课堂演讲或组织活动，在完成任务后赞扬他们，并分享其他人对他们成就的肯定反馈。
这样一来，中学生可以不断积累正面经历，并逐渐形成对自身能力和潜力的肯定。
树立目标与规划未来青少年时期是一个充满梦想和愿景的阶段。
然而，由于不确定性和沮丧感，中学生经常会迷失在未来的道路上。
在心理辅导过程中，可以鼓励他们树立明确的目标，并制定规划来实现这些目标。
通过帮助他们了解自己的兴趣、优势和价值观，以及提供职业探索指导，可以帮助中学生更好地规划未来事业和个人成长的方向。
处理挫折与压力教授应对技巧面对挫折和压力是每个人都无法避免的。
然而，在青春期的关键时期，中学生可能会更加脆弱，并因为不能有效处理这些情况而产生焦虑和消极情绪。
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初中生常见心理辅导初中学生正处于身心发展的关键时期，由于生理上日趋成熟，而他们的社会阅历浅，心理上比较稚嫩，因而不善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种心理冲突，在突然的打击或挫折面前容易心理失常。
因此，我校由我负责组织了一个心理咨询小组，在每周里定时间、定地点，以语言交谈方式矫治和预防学生的心理失调与心理障碍。
自一九九五年以来的心理辅导工作中，帮助了许多有心理障碍的学生，让他们学会了解自我、正确评价自我，认识现实、正视逆境，自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人际关系；劳逸结合，科学用脑，提初学习效率；保持健康的情绪，借助释放、升华、转移、自慰等方式克服不良的心境。
在这里谈谈几年来的心理辅导工作的实践技巧和思考。
案例1：考试焦虑症小张同学是一位初三级同学，有一天她来参加心理咨询时非常苦恼地对我说："老师，近来我的情绪很反常，终日焦躁不安，有时会无端端地闷闷不乐，近来上课常走神，思绪常不知不觉地飘向别处，且难于收回。
更难受的是晚上睡觉时，要花很长时间才能入眠，有时竟眼睁睁到天亮。
对自己这种不争气的状态又急又气，特别是一想到其它同学能专心致志复习，学习成绩日益进步时，更恨自己，恨自己没有办法集中精神，恨自己辜负父母、老师的殷切期望。
"我边听边用同情与鼓励的眼光注视着她，当她情绪激动、满脸通红地讲完后，我轻轻地问："这种情况是什么时候开始的？"她说："当升上初三以后，烦躁的心情不知不觉就有了。
"我接着问："在哪一种环境下，不安与烦躁的情绪特别厉害？"她想了一下回答说："一般在模拟考试前后容易焦躁不安，或者心里面稍为想一下初考后的计划和打算，思绪就会象脱缰的野马，易发难收，弄得睡眠不好，第二天情绪低落，身困体乏。
"从上面的谈话中，我意识到小张同学已出现了考试焦虑症。
于是，我用平静的语调对她说："小张，你这种情绪是考试焦虑症的表现，但你不用太过紧张，这种症状许多同学都曾经体验过，只不过，有了它之后，必须重视，应及时调整。
"接着，我把考试焦虑症产生的原因、对学习带来的影响和危害，进行了细致的分析，并介绍了走出焦虑怪圈的有效办法──调整自我认识法。
首先，必须正确认识考试的重要性，考试不过是展示和检验自己才能与所学知识的有利机会，即使是初考，也非就此决定一个人的命运。
就算万一失败了也没什么，有言道："胜败乃兵家常事。
"何况，失败是成功之母，而且塞翁失马，焉知祸福呢。
其次，要对自己的实力有正确的估计，并制定切实可行的复习计划。
再次，当心里面出现类似"要是我这次考试考砸了，我的前途不就完了"的消极暗示时，应及时地告诫自己："这种担心会松懈自己的斗志，转移自己的注意目标，扰乱当前的精神状态，应及早排除。
当前最紧要的是有条不紊地搞好复习。
"尽量把消极暗示转化为积极暗示。
两周之后，小张同学愉快地告诉我，接受了老师的建议之后，不断积极暗示自己，努力调整情绪，精神状态有了明显好转，变得乐观而自信。
案例2：自卑有位小庄同学向我哭诉了这样的一件事：今天早上，在自己的课桌上放着一封简易的贺卡，上面写着"八字腿走路的丑小鸭"收。
她确实无法忍受了，要求老师换班。
原来，小庄由于幼时得了小儿麻痹症，所以现在走路时脚比常人张得更开，姿势有点不美观，在班里经常被别的同学取笑。
因此，小庄自幼自卑。
今天恰恰是自己十七岁生日，当她看到那张贺卡时，眼泪夺眶而出。
我把纸巾递给小庄，等她慢慢平静下来之后，我用坚定的眼光望着她说："那些搞恶作剧的同学伤害了你的自尊心，行为是极端错误的，老师一定会批评教育他们。
但是，你对别人的取笑，要勇敢地与之斗争。
因为闲话只会欺侮懦弱者，你愈懦弱，它就愈肆无忌惮地伤害你；只要你能勇敢地站出来，它就像面对光明的蝙蝠一样隐匿逃遁了。
"然后我举了古今中外许多名人的例子来鼓励她。
如古代的伟大的历史学家司马迁在宫刑之后，以极大的毅力写成《史记》。
当今世界十大杰出残疾人之一的张海迪身残志坚，立志成才。
俄国化学家布特列洛夫读中学时被人冷嘲热讽之下，凭着坚强的意志，终于在化学研究方面作出了举世瞩目的贡献。
还有美国总统林肯年轻时演说时被别人轰下台，并未因此气馁，反而奋发图强，最后终成演说大家。
安慰小庄要正确看待别人对自己的评价，身体有些缺陷并不重要，别人的取笑也不重要，最重要的是深信自己"天生我材必有用"，寸有所长，尺有所短。
最后，我语重心长地赠送两句话给小庄。
一句是郑板桥所说："千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。
"另一句是贝弗里奇所说："人们最出色的工作往往在处于逆境的情况下做出。
"案例3：早恋并不影响学习小李（男同学）与小区（女同学）是初三级的一对男女同学，他们俩因为早恋而被班主任批评教育，表面上他们接受了教育，行为检点和收敛了一些，但心里面总不服气。
有一天，他们都来到心理咨询室，与我讨论早恋是否会影响学习的问题。
原来小区在家里得不到父母的疼爱，自小比较内向，不善与同学相处。
而小李则是父母离异，从小自卑。
他们俩学习成绩都不是很好，升上初三年级被编入同班，通过接触认识之后，有同病相怜之感，来往甚为密切，过早地堕入了爱河。
但是他们认为这样的关系并不影响学习，反而两人在学习上互相鼓励，在生活上互相帮助，为什么学校要制止他们谈恋爱？我听了他们的陈述之后问："你们花了多少时间在谈恋爱上？"他们回答："除了有老师上课之外，大部分学习时间，甚至晚自修都坐在一起。
"我又问："两人谈恋爱之后是否时刻都牵挂着对方？"他们红着脸回答："是。
"我接着又问："两人谈恋爱之后，学习成绩是否有重大的突破？"他们俩互相看了看，然后不好意思地回答说："成绩提升不是很明显。
"从上述对话中可以看出，小李与小区对早恋危害的认识比较肤浅。
于是我用诚挚的语气给他们分析了中学生为什么不能早恋的原因，如中学生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、经济上尚未独立、事业上尚未定向等，让他们充分认识"只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习"、"男性力女性力=两人的合力"的公式都是错误认识来的。
大量事实证明，中学生谈恋爱后，感情往往为对方所牵制，学习没有不分心的，成绩没有不下降的。
理论和实践都表明，中学生一到生理成熟就匆匆走上恋爱之路，实在无异于饮鸩止渴。
最后我劝他们目前以学业为重，保留真挚的同学友谊。
上述三个案例是我在心理辅导工作中经常碰到的情况。
初中学生正处于身心发展的关键时期，由于生理上日趋成熟，而他们的社会阅历浅，心理上比较稚嫩，因而不善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种心理冲突，在突然的打击或挫折面前容易心理失常。
据一项抽样调查研究结果表明，由于生活节奏的加快、竞争的加剧，各种心理和行为方面的问题明显上升。
当代中学生30%左右的人存在不同程度的心理问题，比例初于其他人群。
有严重心理障碍的，初中生占有13%左右，初中生占有18%左右，表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳。
人格障碍主要表现为偏执人格和反社会人格两种。
另外，还有相当一部分学生存在应付挫折、人际关系、青春期心理适应、休闲与消费等方面的困扰，并表现出种种不良行为，如打架、骂人、吸烟、喝酒、赌博、考试舞弊、厌学、逃学、严重的出现自伤或伤人现象。
这几年来的心理辅导工作实践给我许多思考和启示。
一、运用心理辅导开展德育教育是行之有效的途径世界卫生组织曾对人的健康做了这样的界定："不仅没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。
"也就是说，心理健康已成为健康的重要组成部分。
作为初中学生，无论生理上和心理上，都处于从幼稚向成熟的过渡期，极易受到环境和教育的影响，随着现代社会的发展，信息的增多，生活节奏的加快，学习生活紧张，初中学生承受的各种压力也增多、增大，以致产生各种心理的困惑与矛盾，少数学生甚至会形成过重的心理压力导致心理障碍，这些情况严重地影响学生健康地成长。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:"当人的生活活动中，细腻的神经系统的作用一代比一代增强的时候，心理素质的培养就成为全面发展的主要因素之一。
"他不仅道出了心理辅导在教育体系中所占的位置，同时也指出了心理辅导不可替代的原因。
尤其在应试教育向素质教育转轨的今天，学生良好的心理素质、健全的人格培养就越发显得不容忽视。
但是，长期以来的传统教育观念中，不仅忽视对学生进行心理素质教育，而且一些教育工作者在学生的思想品德教育过程中，把学生的情绪、态度、气质、性格等心理方面出现的问题，错误地一概斥之为思想品质问题，使师生间的隔阂越来越深，阻滞感情的交流，加上中学生青春期的心理敏感、心理承受力低等弱点，很容易伤害学生的自尊心，不仅没有使思想品德教育成功，反而在学生心中削弱了教育者的说教权威。
其实，如果教育工作者把握学生的气质性格类型、兴趣爱好、情绪意向等，把从属于心理方面的诸多因素，如自卑心理、逆反心理等同道德品质严格区分开来，对心理不健康的学生给予辅导，可以把心理障碍、心理疾患逆转过来，如逆反心理可转化为求知欲，嫉妒心理可转化为进取心；骄傲的学生给予挫折教育，增强其心理承受能力；自卑感较强的学生给予鼓励，增强其信心。
有时辅导者鼓励的一句话，一个细小的动作，一个眼神都能在学生心中激起层层涟漪，帮助他们走出阴影，真可"暖语似春风催人进"。
从这些可以认识到，心理辅导的根本在于优化学生心理品质，健全个性。
它对德育有着积极的影响，为有效地进行德育提供了良好的心理背景，如心理辅导重视协调学生心理生活的各个方面，达到心理的和谐与平衡；它指导帮助学生学会认识自己与了解他人，改善人际关系；相反，学生心理不健康、自卑孤僻，不信任他人，有社交障碍，他就失去了接受德育最重要的条件。
因此，心理辅导是帮助学生接受德育要求，形成良好的政治思想、道德品质的基础，是开展教育的一条行之有效的途径。
二、辅导者良好的素质是心理辅导成功的关键心理辅导中"辅导"的含义是帮助指导，是辅导者与学生个别关系的方式下，运用心理科学的理论和方法，凭借语言，指导帮助学生解决心理问题（包括发展性心理问题和障碍性心理问题）来维护和增进身心健康。
影响辅导成效的关键在于心理辅导者的良好素质。