开放式作文教学之我见

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“开放式作文教学培训心得体会

XX年7月5日，我参加了由xx进修学校在xx二小举办的小学语文骨干教师
培训活动。

这次活动分两局部进行，早上是两节不同风格的作文课、评课，下午是xx特级教师张xx校长?开放式习作教学?精辟独到的专题讲座。

无论是作文课还是
专题讲座都令我大开眼界，收获良多。

xx市二小的伍老师和xx市的小叶老师分别为我们上了?父母的爱? 、?水的联想?两节优秀的习作教学示范课。

伍老师的?父母的爱?教学设计严谨又生动，内容
环环相扣，整个教学过程连贯紧密，板书简练，使学生在老师的牵引下明白这篇作文要写什么和怎样写，充分表达老师的个人能力。

小叶老师的示范课重引导，充分表达学生的能力，发挥学生的个性。

她优美的教态，甜美而不失幽默的话语，令学生紧张的神经一下子得到放松，课堂马上活泼起来，恰到好处的引导语、教学情景设计一下子翻开了学生的思路，让学生在课堂中自由地想、自由地说、自由地写，学生被充分调动起来，完全投入到课堂中，当场写出的习作片段令人惊叹学生的想象力之丰富和仿写能力之强，使我们领略了开放式习作教学的魅力。

接着，张xx
校长既“真〞又“实〞的点评，使我茅塞顿开，清晰地知道作文课该如何上。

在今后的作文教学中，我们除了要学习这些好方法，还要紧跟市教研室的步伐！。

“开放作文”教学之我见

“开放作文”教学之我见一、开放作文的教学内容“开放作文”从内容入手，以提高素质为出发点，在教学过程中十分重视作文基本功训练，这是开放作文实验的关键。

“开放作文”实验充分利用改革开放给学生带来的丰富的写作内容的特点，要求作文内容立足一个“新”字。

学生写了《白天鹅宾馆一景—故乡水》、《参观高架桥》、《繁荣的清平市场》、《逛灯光夜市》、《听音乐作文—二泉映月》、《从臭水沟到花香园》、《老人时装会》等文章，有的写改革开放把经济搞活，市场繁荣的景象，有的写人民生活变化的情况，有的写城市建设的新面貌。

我们让学生写这些“新”事，是结合现行教材进行的，即对各单元中作文题进行调整。

例如：五册第3组的训练内容，改动为“参观宾馆、商场、公共汽车，观察服务员、乘务员动作、神态、语言，写《我看见的微笑》的一段话。

五册第6组的训练内容，改动为“参观白天鹅宾馆‘故乡水’、仿照《雨》的写法，把观察到的景物，写一篇短文《白天鹅宾馆一景—故乡水》“。

七册2组的训练内容，改动为“观察红棉树，抓住红棉的外形特点写具体。

先口述红棉盛开的英姿，发挥想象，赞美红棉奋发向上的革命精神。

然后写一篇短文”。

七册第4组的训练内容，改动为“组织参观清平农贸市场，了解改革开放中经济发展、市场繁荣的情况，按一定顺序，进行参观，以《清平市场一角》为题写一篇短文”。

二、开放作文的教学形式开放作文，形式上立足一个“活”字。

注意提供和创造培养儿童兴趣的环境和条件，激发学生对作文的兴趣，是烤房作文的特点之一。

（1）重视说话训练，把说和写有机结合起来。

低年级说话课不断运用一些生动活泼的形式，如《打电话》《听说课》，《介绍一件商品》、《儿童玩具×××》等等。

中高年级的“故事会”、“故事续讲”“演讲”（包括一分钟演讲）、“辩论”，如演讲课《2021年的我》、《介绍自己》生动地渗透了理想、前途教育。

又如辩论课《小学生该不该唱流行歌曲》，学生的思想交流十分活跃。

教师开放式习作教学的培训心得体会_教师心得体会_

教师开放式习作教学的培训心得体会
一直以来，习作教学对于我们语文老师来说都是一个难点。

2019年7月5日，我有幸听了两节开放式教学课及张云鹰校长的开放式作文教学讲座，张校长重点对开放式习作教学进行了阐释，使我茅塞顿开，对习作教学有了新的理解。

张校长提倡“解放思想，相信学生”，要在习作教学中培养学生的多元思想，让学生从单向思维转向发散思维。

思维的开放、心灵的开放、情感的开放是开放式习作教学的灵魂。

听了张校长的一席话，我开始反思自己的习作教学。

在我们日常的教学中，经常埋怨学生的思维不够活跃，思路不够开阔，然而老师自己的思维不够开阔，对培养学生思维不够重视，学生的思维又如何活跃呢？我们总是认为学生习作兴趣不大，习作水平难以提高，然而老师自身缺乏习作兴趣和能力，学生的习作兴趣何来呢？所以要提高习作教学的实效，可多写下水文，精心设计每一节习作课，杜绝习作课的随意性，提高作文教学的有效性。

其次，让我更有感悟的就是张校长在讲座中说到：爱读书的女人最美。

是的，女人都是孩子的第一任老师，也是孩子终生的老师，女人必须多读书才有气质，腹有诗书气自华，好的气质能影响孩子一生，为了孩子，为了自身的素质，也为了我们的课堂，我们一定要多读书，爱读书。

论文：开放式作文教学浅谈

开放式作文教学浅谈作文教学是语文教学的核心，也是语文教学中最有利于学生个性发展的教学领域。

近年来，虽然课改强悍的声音已波及教育界的每个角落，却仍有部分教育者在语文教学，特别是作文教学中沿用传统的闭门造车式的教学方式，严重束缚了学生的个性发展，因此，在作文教学中大胆改革，创设开放式教学环境，对发展学生个性，提高综合素质有十分重要的意义。

如何设计开放式作文教学环境呢？我有如下看法：首先，要如星火燎原般的引爆学生创造性思维的火花。

创造性思维是思维个性化的显现，而个性化思维是每个学生都拥有的一笔财富，但日常教学中，个性化思维是需要挖掘的，是需要训练的，这在作文教学中，便是开放式教学的核心特征。

如何激活学生的创造性思维，首推两个字“求异”，既与传统思维、正向思维截然不同的思考方式，培养这种能力，很有利于学生的个性发展，例如：“我____异想天开”这一题目交给学生后，先让他们自主发挥，在横线上填上自己认为合理的动词，再说说理由，学生填的词无非像否定、不想、不愿等词，很少有学生标新立异，此时，我们引导学生从另一角度思考，难道异想天开一定是一无是处吗？再经过讨论，许多学生开始有了新的想法：莱特兄弟不“异想天开”，他们能发明飞机吗？爱迪生不“异想天开”，能有电灯的诞生吗?袁隆平不“异想天开”，中国人能吃饱肚子吗…？学生的作文不仅精彩纷呈，而且个性张扬。

激发学生的创造性思维，还靠“想象”二字。

培养学生的想象能力是发展学生个性的重要途径之一，但随着年龄的增长，许多学生不但没有发展自己的想象力，反而思维空间越来越小，这就要我们教育者经常化、具体化地训练学生的想象力。

经常化是说平时的大小作文大都可以培养学生的想象力；具体化指通过指导、启发、帮助学生学会如何想象。

例如：我们讲授童话单元的时候，根据情节，往往让学生自主发挥，续写情节，教师会指导学生从文章主题、人物性格、故事情节等角度入手，创造新情节；学习诗歌单元的时候，让学生写情景再造文，引导他们从词语、意境、情感方面入手，再加入自己的生活体验，全方位展现诗歌情景。

作文教学之我见

作文教学之我见【摘要】作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。

学会说话，奠定写作的基础；走出教室，积累写作素材；热爱读书，开阔学生视野；创设条件，激发学生写作兴趣；以身作则，树立楷模形象。

作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。

小学作文教学有着它自身的规律，如何让孩子们爱写、想写、会写呢？下面结合我的教学实践谈几点体会。

一、学会说话，奠定写作的基础。

作为语文教师，在识字阅读的同时要特别注意学生说话能力的培养。

说话训练应遵循由简单到复杂，由字词到句再到段的规律。

学完汉语拼音后，可结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话，并建议学生用汉语拼音写下来，利用课前几分钟让学生进行交流。

刚开始，学生可能说的不太好，写的不太好，老师要学会倾听和鼓励，给他们自信。

只有当教师作为一名听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽，合作欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。

二、走出教室，积累写作素材。

除了交给学生“文章离不开生活”这一道理，让学生注意观察生活，感受生活外，还要让学生走出教室，搞社会调查、参观、访问等活动。

这些活动可以积累素材，为写好作文打基础。

南宋爱国诗人有句名言：“功夫在诗外”，就是说平时要注意观察生活，对生活现象才有所感触，对所写的人或物才能了如指掌，写文章才会有感而发，顺理成章。

前苏联著名作家高尔基特别提倡作文要重视写自己的亲身经历和感受。

他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。

”生活是丰富多彩的，生活中的素材有许多，如早上来到学校，帮助值日生擦桌子，得到老师的表扬，心里美滋滋的；上午跟同学玩了一个有趣的游戏，感到非常开心；下午读了一本很有意思的故事书，受益匪浅；晚上看了一部精彩的动画片，急于跟伙伴们交流……同学们只要认认真真想一想当天发生的事，就会觉得生活是多姿多彩的，可以写的东西是很多的。

开放式创新作文教学之我见-最新文档

开放式创新作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程。

长期以来，作文教学的全过程处于相对封闭的状态，种种因素的束缚使学生害怕作文，厌恶作文，高耗低效的现象比较严重。

新课程标准的颁布呼唤着开放式的作文教学.在习作内容、形式、时间、空间、思维方式等方面，都要为学生营造和谐、宽松的学习环境，引导学生主动参与，自由倾吐，减少对学生写作的束缚，让一篇篇充满个性色彩的作文成为一道道描写生活的亮丽风景线。

一、开放立意，点燃创新的火花现实生活纷繁复杂，美好的，值得人们去赞美、颂扬；丑恶的，促使人们去鞭挞、反思。

事物往往具有多面性，面对同一素材，如：写一处景物，可介绍一处景物的特点，表达自己的喜爱之情；可针对一些不良现象，向人们大声疾呼要保护环境，爱护家园，遵守社会公德；还可赞叹家乡日新月异的变化……如此开放性的立意，可使学生思路开阔，选材广泛。

1.择题立意根据同一作文训练要求，我从学生实际出发，出多道题目让他们自由择题立意。

这样，学生就不会被单一的命题框住手脚，无话可说。

如：写“妈妈”的题材，可出示这样一组题，选择立意的角度：①妈妈关心我。

②我心目中的妈妈。

③妈妈，请您听我说。

④妈妈，我崇拜您。

2.填空立意半命题的作文题由教师和学生的两部分命题组成，如：《（）笑了》、《我真（）》、《一件（）的事》，它既有所限制，又留有个人自由选择的余地，从而适应学生的不同要求，使得一个题目道出学生不同的心声，有利于拓宽题材，发挥想象，活跃思维。

3.自由立意这样的作文可由教师先提出作文的范围和要求，让学生根据自己的实际独立命题立意，文题不拘一格，这样可培养学生思维的独立性和创造性。

二、开放时空，拓宽创新的视野作文如果局限于每周两节作文课，拘泥于在教室里进行训练，那将严重阻碍学生创新意识和实践能力的培养。

作文训练的时空应是开放的。

大教育家陶行知曾说过：“生活即教育。

”也就是说，生活是作文的源泉。

开放式作文教学策略心得体会（多篇）

开放式作文教学策略心得体会（多篇）第1篇：开放式作文教学心得体会__ 引导学生分析哪些语段打动你，从而引导学生在习作中，要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写，并在描写中抒发自己的真情实感。

伍老师讲得十分细腻，根据学生情感升华一步步引导学生完成写作。

叶老师给我们讲授的是“话题”作文课，叶老师通过“水”这一话题，让学生认识到各种不同的水，有自然的，有人体的，有使用的水。

然后让学生选用人体或使用的水发挥想象，写简短的语段，从而引导学生认识“小小说”这一文体，在不断地通过水这一载体，认识散文和诗歌，最后小结写作方法：发挥想象和联想，依托故事，从中去发现奥秘。

叶老师很巧妙的就把小学阶段的不同文体展现在孩子的眼前，使学生对写作形式有了崭新的认识。

俗话说：“听君一席话，胜读十年书。

”听了张云鹰校长对两堂作文课的点评及讲座令我茅塞顿开，使我对作文教学有了新的感悟。

张云鹰校长在作文教2 __3第2篇：小学开放式作文教学策略解读自主探究开放习作小学开放式作文教学策略解读“鼠怕猫，猫怕虎，学生最怕星期五”，“作文难，难作文”。

这可以说是学生们的普遍感觉也是我们语文老师面对的一大难题。

现在有相当一部分学生惧作、厌作。

提起笔无从下手，一片茫然，语言贫乏，腹中空空。

使伴随他们整个学习生活的作文成了沉重的负担。

如何使学生敢写、乐写作文，这个问题一直困扰着学生，也是语文教学的重要话题。

为了改变这一现状，我们语文教师一直进行着不懈的努力，执教几年以来，我也一直致力于新课程理念的学习与研究。

下面结合临沂市中高年级“自主探究三环节”习做教学策略谈谈自己自主开放作文教学结构的研究与实践，与大家商榷。

一、开放中积累素材临沂市小学中高年级“自主探究习作”教学策略指出:习作指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料与素材，为习作做好充分的准备。

叶生圣陶先生说过：“训练学生习作，必须注重积累。

”古人云：“积学如积宝。

开放作文课堂教学之我见

开放作文课堂教学之我见导读：本文开放作文课堂教学之我见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

开放作文课堂教学之我见田淑兰（宁夏回族自治区同心县实验小学）摘要：作文教学中，教师必须要以开放的思想来引导与组织；要向学生的心灵与情感开放，体现真实性；要向学生的生活与经历开放，体现体验性；要向经典与名人开放，体现思考性；要向时代与未来开放，体现时代性。

只有这样，学生才能真正做到有事可叙、有感可发、有情可抒、有理可言，作文也就不会再是一件难事。

关键词：作文教学；开放课堂；措施大海之所以辽阔，是因为它容溪流，容小河，也容奔涌的大江大河。

作文教学课堂也应像大海一样，容情感、容生活、容心灵，向经典、科学、名人、时代、未来开放，才能使学生写出有深度、广度，有意义的文章来。

一、向心灵与情感开放，体现真实性作文教学不仅要对学生进行语言文字的训练，也要让学生学会表达感受、领悟、体验情感。

因此，情感教育既是语文教学的目标又是作文教学赖以实现的手段。

基于此，笔者从来不放过课文的空白处，总是在课文的教学中联系生活实际渗透人文精神。

如，在教学《"诺曼底"号遇难记》时，为让学生更深刻地体会在危难关头船长大义凛然的精神品质，我和学生一起设计了一道课外练习，我称之为"爱的风帆",让学生回家问自己的家长在遇到那样的危险时自己会怎么样，同不同意船长"哪个男人胆敢冲在女人面前，就开枪打死他"的做法。

中午来到学校后，学生纷纷汇报了自己的收获，有学生说，自己的爸爸如果遇到这样的情况也会这样去做——保护弱小。

也有学生说，自己的妈妈愿付出生命代价救自己，救丈夫。

这分明是一曲爱的赞歌，父母的爱的赞歌，爱情的赞歌。

"假如老师跟你们在一条船上，你们先会救谁？""老师，那我们把逃生的机会让给你。

""为什么？"我料想学生肯定回答把机会让给我，原因一定是：因为你是老师，还要教很多学生；或男生会说，因为你是女人……当朱一民（化名）站起来回答了我的问题后，我的心灵被震撼了："因为您有孩子，有老公，他们需要你的爱和照顾……"我只觉得自己的眼眶湿润润的，嗓子也被什么东西似乎塞住了，我的学生懂得人间最朴素最真挚的爱，还有什么能超越这份朴素的回答和他们给予我的爱以及他们对爱的理解呢？以此为契机，一篇篇"为爱逃生"作文呈现在我眼前，学生的作文给了我无限的遐思。

习作教学之我见

习作教学之我见习作教学一直是教师们非常重视的教学内容之一，因为写作是学生综合运用语言能力的重要方式，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。

在我看来，习作教学应该以学生为中心，关注学生的自主发展，培养学生的写作兴趣和写作能力。

习作教学应该立足于学生的实际，关注学生的情感和思维。

每个学生都是一个独特的个体，他们的生活经历、思维方式、兴趣爱好都是不同的，因此在习作教学中，教师应该尊重每个学生的个性，关注学生的情感需求，鼓励他们在写作中表达自己的想法和感受。

教师可以通过给学生提供多样化的写作话题和素材，引导他们写出自己真实的情感和思想，让写作成为学生表达自己的一种方式。

教师也应该引导学生关注社会热点、生活百态，启发学生多角度思考，提高他们的观察力和思考能力。

习作教学应该注重学生写作能力的培养，让学生在实践中不断提高。

写作是一种技能，要想写好作文，需要不断的实践和积累。

教师在习作教学中应该给学生提供大量的写作机会，让他们通过反复的练习，逐渐提高自己的写作水平。

教师还应该对学生的习作进行及时的指导和批改，让学生及时了解自己的不足之处，下一次能够有所改进。

教师还可以组织学生进行写作比赛或朗诵活动，让学生在写作中找到乐趣，激发他们的写作潜能。

习作教学还应该注重学生写作能力的全面发展，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

写作不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要有清晰的思路和连贯的表达。

在习作教学中，教师应该引导学生学习各种写作技巧和方法，让他们在写作过程中能够丰富自己的表达方式，提高作文的语言水平和文采。

教师也应该教会学生如何进行思维的整合和逻辑推理，提高他们的逻辑思维能力，让他们在写作中能够做到言之有理，有据可依。

习作教学还应该注重写作过程的引导和培养学生的写作自主性。

写作并不是一蹴而就的事情，而是需要一个过程的积累和沉淀。

在习作教学中，教师应该引导学生学会阅读、记录、构思、修改等写作的基本环节，让他们明白写作是需要耐心和毅力的。

开放式作文教学心得体会

随着教育改革的不断深入，开放式作文教学作为一种新型的教学方式，逐渐走进了我们的课堂。

在多年的教学实践中，我深刻体会到了开放式作文教学的魅力和优势。

以下是我对开放式作文教学的一些心得体会。

一、激发学生的兴趣开放式作文教学打破了传统作文教学的束缚，为学生提供了广阔的思维空间。

在这种教学模式下，学生可以自由发挥，表达自己的观点和情感。

这种自由的氛围激发了学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到作文创作中来。

例如，在教学《我的理想》一课时，我让学生根据自己的兴趣和特长，选择一个理想进行阐述。

有的学生选择了成为一名科学家，有的学生选择了成为一名医生，还有的学生选择了成为一名教师。

在作文过程中，学生们充分展示了自己的个性和才华，使作文内容丰富多彩。

二、培养学生的创新思维开放式作文教学鼓励学生发散思维，勇于创新。

在这种教学模式下，学生可以打破常规，从多个角度思考问题，提出独特的见解。

这有助于培养学生的创新意识，提高他们的综合素质。

以《假如我有一支马良的神笔》为例，我在课堂上提出了这个问题，让学生发挥想象力，描绘自己拥有神笔后的生活。

有的学生写道：“我希望能用这支神笔为家乡修建一条宽敞的公路，让家乡的人们出行更加方便。

”有的学生写道：“我希望能用这支神笔画出美丽的风景，让更多的人感受到大自然的魅力。

”这种创新思维在作文中得到了充分体现。

三、提高学生的语言表达能力开放式作文教学注重培养学生的语言表达能力。

在这种教学模式下，学生可以自由选择写作题材，运用丰富的词汇和修辞手法，使作文更具表现力。

同时，教师还可以引导学生进行修改和润色，提高他们的写作水平。

例如，在教学《记一次活动》一课时，我鼓励学生用生动形象的语言描述活动的场景和感受。

在作文过程中，学生们纷纷运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更加生动有趣。

此外，我还要求学生互相批改作文，共同提高。

四、增强学生的团队协作能力开放式作文教学往往需要学生进行合作，共同完成作文任务。

开放式习作教学范文

前言：开放式习作教学是一种以学生为主导，强调学生自主学习和实践的教学方法。

该方法与传统的课堂教学相比，更加注重创新和探究，更加注重个性化的教学和学习，使学生在学习过程中获得更多的自由和发展空间。

正文：开放式习作教学是一种富有创造性和探究性的教学方法。

该方法不仅能够提高学生的动手能力和掌握知识的能力，更能够培养学生的创新能力和实践能力。

作为今天教育改革的重要内容，开放式习作教学在许多国家已经普及并取得了一定的成效。

作为一种自主学习和实践的教育方法，开放式习作教学具有以下几大特点：1.强调学生自主学习和实践开放式习作教学是以学生为主导的教学方法，主要目的是帮助学生自主学习和实践。

这种教学方法不受传统课堂教学的束缚，学生在学习过程中能够自由探索、自我发现，更好地理解课程内容。

2.鼓励学生创新和探究开放式习作教学鼓励学生创新和探究，培养学生的独立思考能力、创造能力和实践能力。

学生能够在自己的兴趣范围内选择学习内容，制定独立学习计划，并自行组织实验、调查和研究等活动。

3.个性化的教学和学习开放式习作教学强调个性化的教学和学习。

在教学过程中，教师应根据学生的情况和需求，制定个性化的教学计划，根据学生的能力、兴趣和特长，合理调整教学内容和方式，以达到最佳的教学效果。

在实践中，开放式习作教学有许多好处，使得学生更加愿意尝试和学习，更加充满自信和热情。

具体来讲，开放式习作教学有以下优势：1.发展学生的动手能力开放式习作教学鼓励学生进行实践和探究，这使得学生能够获得更多的动手能力，提高实际操作的技能。

学生在实践中能够更好地理解课程内容，感受到学习的乐趣和成就感。

2.培养学生的自主学习能力开放式习作教学强调学生的自主学习，这使得学生能够更加主动地参与学习，发挥自己的潜力。

学生在自主学习的过程中，能够获取更多的知识和技能，从而提高自己的学习能力和水平。

3.提高学生的创新能力开放式习作教学鼓励学生创新和探究，培养学生的创造能力和实践能力。

浅谈小学语文开放式作文教学

浅谈小学语文开放式作文教学1. 引言1.1 探讨小学语文开放式作文教学的重要性在当今的小学语文教学中，开放式作文教学被认为是一种更加注重学生个性发展和创新能力培养的教学模式。

开放式作文教学不再是囿于传统的作文题目和结构，而更注重学生自主思考和表达能力的培养。

通过开放式作文教学，学生可以更好地展现自己独特的观点和想法，为他们的写作提供更大的空间和激发更多的创意可能性。

开放式作文教学也可以帮助学生更好地理解文本和表达情感，提高他们的语言表达和沟通能力。

探讨小学语文开放式作文教学的重要性，不仅可以帮助学生更好地发展自己的写作能力，也可以促进其全面素养的提升，让他们在未来的学习和生活中更加自信和独立。

1.2 介绍开放式作文在语文教学中的发展趋势开放式作文在语文教学中的发展趋势随着教育理念的不断更新和教学方式的不断探索，开放式作文在小学语文教学中逐渐得到重视和应用。

开放式作文的发展趋势主要体现在以下几个方面：开放式作文注重学生的主体性和个性化。

传统上，作文教学往往以教师为中心，学生在接受知识和技巧的指导过程中缺少表达自己思想和感情的机会。

而开放式作文更注重发挥学生的主体作用，鼓励他们在写作过程中展现个性和独特看法，培养他们的创造力和表达能力。

开放式作文倡导多样性和创新性。

传统作文往往囿于固定的题目和格式，学生在写作中缺乏想象力和创新性。

而开放式作文往往给学生更大的自由度，可以自选话题、自由构思，让学生在写作中展现多样化的思维和表达方式。

开放式作文强调实践性和体验性。

通过开放式作文，学生可以更好地将所学的知识运用于实际生活中，增强写作的实践性和体验性。

学生可以通过实际观察和体验来写作，从而提高他们的写作水平和语文素养。

开放式作文在小学语文教学中的发展趋势是注重学生的主体性和个性化，倡导多样性和创新性，强调实践性和体验性。

这些发展趋势有助于激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维和表达能力，促进学生的综合素养提升。

开放式作文教学之我见

开放式作文教学之我见作文教学作为语文教学的“重点工程”，一直以来倍受语文教师的重视。

在教学中，我经常看到一些教师在作文教学上煞费苦心，一遍遍地讲作文的重要性，不厌其烦地给学生讲解写作的各种技巧，不辞劳苦地加大作文批改量，但学生的作文水平却并无太大的提高。

造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？笔者结合自己多年的作文教学经验，来谈一些做法。

一、作文教学中存在的主要困惑1.重习作，轻感受张文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。

”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。

所以我们要引导学生用眼睛去观察，用心去感受，再用笔记录下来。

要告诉学生：事情不在小，而在于能抓住小事，并真实地记录下来，实现“我手写我心”。

让学生明白，只有用真实的情感去抒写真实的生活，写出的文章才能感染他人。

2.重程式，轻创造创新是个性的发展和动力的源泉。

“如果没有创造性，也就没有新面貌”。

作文教学中培养学生的创新思维是尤为重要的。

然而在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生个性和创造性的扼杀。

著名青年作家晓苏先生曾在一次关于写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。

他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任办公室的路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。

文中就写了这样的一个细节，但后来语文教师批改时把这段话完全删去了，理由是这段话与文章所表现的主题无关。

晓苏认为这就是对创造性的扼杀。

因为，这段话生动而传神地表达了一名学生犯错误后，在去教师办公室的路上微妙而又复杂的心理。

它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？二、解决问题的主要策略1.激发兴趣，培养学生写作爱好俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

开放性作文教学之我见

开放性作文教学之我见摘要：目前，我们大部分学生对写作不感兴趣，到底是什么原因，通过学习有关教学策略的先进理论，努力建设开放而有活力的语文课程，只有为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

在实践中，我们发现必须实施开放的作文教学，才能实现学生自由的有个性的表达和有创意的表达。

关键词：开放性作文教学兴趣喜欢写作一、内容开放，使习作多元、多彩l.大胆想象的创作。

提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达；教师一般不应对他们的创意多加指责，主要的是指导他们的语言表达。

想象作文的形式一般有：续写作文、看图作文、创编童话故事等。

2.焦点关注的写作。

让学生在一个时期围绕一个关注主题进行写作。

例如，两会的召开、环保等问题的专题作文，可在一段时间内让学生寻找资料、调查、整理和写作。

3.生活交际的写作。

让作文真正进入学生实际的交际活动中，如在“雏鹰争章”活动中，写推荐文章，或个人事迹采访；写留言条，出板报稿；为学校的艺术节、体育节、节日联欢会设计广告语、海报等。

4.季节性的写作。

春暖花开，就鼓励学生多观察，看看春天的笑脸，听听春天的声音，写写春天的感悟；夏天到了，就让学生写一写夏的炙热；秋天到了，写写收获的田野、瓜果的香味；冬天就写皑皑白雪、冰挂、寒露……让孩子有充分的话题可写。

二、命题方式开放，使学生主动、真实作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生作文时就会无从着手。

为此应提倡让学生自主拟题，少写命题作文，至少要让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实与个性可言。

可以让学生自由命题，或是提供材料，让学生自拟题目，这样可以最大程度地解放孩子的思维。

三、形式表达开放，使学生自由、喜爱提倡学生大胆写作，不拘形式，不拘体裁，自由表达。

1.少讲多练。

一些写作的技巧、方法等尽可能少教给学生，以免扼杀学生的创造性。

浅谈小学语文开放式作文教学

浅谈小学语文开放式作文教学作文是语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合语言能力的重要途径之一。

在小学语文教学中，作文教学一直是教师们关注的焦点之一。

传统的作文教学主要是以填鸭式的方式，教师灌输一些基本的写作知识和技巧，学生们则按教师的要求进行作文创作。

但是这种方式存在着很多弊端，比如缺乏趣味性、困难生词众多、学生自主性不强等。

开放式作文教学逐渐受到了教育界的关注和重视。

开放式作文教学注重的是激发学生的写作兴趣和潜能，引导学生自主思考，培养学生独立创作的能力。

开放式作文教学不再局限于固定的题目和范围，而是注重学生的写作体验和写作过程，鼓励学生自由发挥，展现个性和创造力。

下面就从教师角度和学生角度来谈谈小学语文开放式作文教学。

一、教师角度1. 提供多样性的话题和素材在开放式作文教学中，教师需要提供多样性的话题和素材，激发学生的写作兴趣。

可以从日常生活、课外阅读、社会热点等方面选取素材，让学生有更多选择的空间，使他们在写作时更有话题可写，更有感情可发。

还可以适时地向学生们介绍一些优秀的作文范文，让他们在阅读中领略到不同风格的作文，有利于提高写作水平。

2. 引导学生进行头脑风暴教师可以利用头脑风暴的方式，引导学生进行创作思路的开拓。

通过提出一些启发性的问题和情境，激发学生的创造力和想象力，让他们自由地展开联想、构思和表达，从而培养学生的自主创作能力。

3. 重视写作过程的指导在开放式作文教学中，教师需要重视写作过程的指导，帮助学生合理地规划写作材料，培养学生的文字表达能力。

教师在这个过程中应该要给予学生充分的支持和帮助，比如通过辅导、点拨和修改意见，使学生在写作过程中不断改进，提高作文的质量。

4. 鼓励学生展示自我在开放式作文教学中，教师需要鼓励学生展示自我，保持个性特色。

帮助学生在表达思想和情感时，尽量发挥自己的独特想法和语言风格，不拘泥于文字表达的形式和框架，注重个性的表现，让每篇作文都有鲜明的个性和特色。

开放式作文教学之我见

开放式作文教学之我见摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。

但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观，开放式作文教学势在必行。

关键词：开放式；作文教学；学生《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

”作文教学更是如此。

新课程标准呼吁开放式作文教学，强调“学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话”，提倡创设宽松的学习环境，鼓励学生自主拟题，为学生进行自由、创新式的表达提供了便利的条件和广阔的空间。

那么，如何进行“开放式作文教学呢”？一、目标的开放著名教育学家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以实现儿童好好学习的愿望。

”因此，让学生在快乐中作文，使学生有话可说、有情可抒、有感可发，在欣赏自己的佳作中体会成功的快乐，写作文不也就成为最轻松、最平常的事了吗？苏霍姆林斯基还指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。

”我认为，小学语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。

学生怕写不好作文，其原因虽然是多方面的，但命题的好坏往往影响着学生的情绪和作文的质量。

衡量命题的好坏不但要看是否符合学生的实际生活，更要看是否能开拓学生的思路，是否能把握学生的情感流向。

我认为命题还必须要符合学生的生活积累，这样才能触动学生的心弦，引发学生的思考，激发学生的作文积极性，才能让学生乐于作文、乐于抒发真情实感。

二、内容的开放叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章就如溪水，源泉丰盛永不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”这段话形象地说明了作文源于生活的道理。

学生应该走出课本，到生活中去寻找多方面的素材，培养自己在日常生活中观察、发现、感悟、积累知识的能力。

法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”因此，观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。

开放式创新作文教学之我见

开放式创新作文教学之我见在【摘要】's作文教学中，经常发现一些学生作文缺乏真情实感，毫无怨言。

那么，学生如何在作文中有话可说呢？本文提出了开放式作文训练的一些独特思路，以及多样化训练、倡导创新、展示作品、形成竞赛、关注生活、积累素材等方法。

并提出了批改和评阅开放式作文的注意事项。

【关键词】开放式作文作文创新在作文教学中，经常发现一些学生的作文缺乏真情实感，无病呻吟，内容夸张、扭曲、荒诞，生活积累少，思想深度不足，阅读范围狭窄，缺乏技巧。

结果一说到作文，学生往往怕写，老师怕改。

针对这种情况，根据初中生的心理规律，我试图通过开放式作文教学来激发他们的写作兴趣，培养他们的写作能力。

(1)多元化培训，倡导创新心理学认为，当一个学生对某一种学习感兴趣时，他总是积极主动，乐于学习，并不觉得学习是一种沉重的负担。

感兴趣的学习不仅让学生集中注意力，积极思考，还会让他们忘记吃饭和睡觉。

所以平时的作文训练要多种形式，让学生像游戏一样，充满兴趣。

写作题目不必固定，可以根据实际情况和当地情况进行安排。

比如在学习文章《我的叔叔于勒》的时候，分析讨论菲利普的性格特点，要趁热打铁，让学生有一个班级辩论赛‘我眼中的菲利普’，让学生多角度思考，组织学生进行正反两方面的辩论赛，让学生学会用辩证思维思考，培养思维创新能力。

这种训练不仅可以使学生深入理解课文，拓展思维，而且可以提高写作能力。

再比如，随着高考临近，离开指日可待，很多同学偷偷利用上课时间写纪念册，留言。

显然，严格禁止是不可行的。

所以在作文课上，我让同学们介绍了几本本文收集的比较好的留言本，并让留言的同学说说留言的初衷和感受，以此来指导同学们复习自己初中三年难忘的人和事，课后写文章。

因为贴近学生生活，学生有话要说，上课积极发言，课后作业充满浓郁的生活气息。

(2)展示作品，形成竞赛作业的公布可以让学生感受到成功的喜悦。

学生体验到成就感和愉悦感，会更加热爱写作，享受写作，符合“从动机到目的”的心理教育规律。