作文教学之我见_教育教学

作文教学之我见

[摘要]作文学科的综合性训练，是学生语文知识的综合体现，作文教学让学生在快乐中进行，让学生充分展示自已的体会，增加信心，培养写作能力。

[关键词]作文教学培养兴趣沟通激励提高能力

作文，是语文学科的综合性训练，是学生语文知识的综合体现，也是学生融生活，融阅读知识、写作技巧及个性情感的综合能力的体现。但我们学生看到题目，不知到底要写什么，只好东拼西凑，写满字数。也有不少教师，引导学生变换人称，改变文体等这种换汤不换药的做法，就是创新吗?就能提高学生的写作能力吗?如何才能提高学生的写作水平呢?

1.培养兴趣，消除障碍

程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了浓厚的写作兴趣，就能满腔热情地写作。

1.1以情激发。让学生在强烈的情绪作用下，激发写作热情。或讲述生活中激动人心的真人真事，使学生有所感染和触动，勾起表达欲望，激起写作的热情。如在教学《藏北草原》这篇课文时，让学生反复朗读，在读中体会草原的美，品味草原的香，结识草原人民的热情和大方。然后让学生说说家乡的美，并和藏北草原进行对比，比出家乡更美，勾出表达欲望，创作热情高涨，文如细泉、笔底生花。

1.2以趣激发。在引导学生写《春》的作文时，为了学生更好地感受春的气息，带学生走进大自然，去感受春暖花开、鸟语花香、细雨飘飞的美景，提高兴趣激发写作欲望。又如让学生命题自由化，让写作内容贴近生活，用眼睛和心灵去感受世界。改变他们“要我写”为“我要写”，从而挖掘出他们写作的潜能。

2.教会学生阅读，培养阅读兴趣

阅读与作文是互相依存，不可分割。阅读可以帮助学生更好地理解生活，认识社会，形成正确的人生观和世界观。而且作文的写作技巧与语言表达可以从阅读中习得；通过广泛的阅读，学生熟悉了各种写作套路，不知不觉模仿熟悉的结构模式和语言表达方式。背诵摘抄经典词句，平时课前五分钟让学生读自己认为好的文章，让学生增加信心，培养阅读兴趣。

3.讲评方式多样化，沟通激励

一般总是教师讲评，学生只阅读评语，致使教师与学生的观点无法沟通。教师感觉批改作文累，在平时可以采用先让学生自评，然后进行小组评论，最后师生综合评论的方法。在评论过程中，应充分重视多引导、多启发、多帮助、多鼓

励的原则，不断去发现全班的共同进步之处，给予热情的鼓励和表扬，激发写作的热情。特别要关注写作能力较差学生的点滴进步，及时进行表扬和鼓励，激发写作的信心激励性的评语，能架起通向心灵的桥梁，从而激励、唤醒、鼓舞学生。如在作文教学中，有一个学困生的作文中，只有几句是通顺的我便这样写到：“这几句真通顺啊加油!”然后在全班面前念。由于学生的作文得到了同学和老师的赏识，便会消除害怕写作的心理，鼓起写作的勇气和信心。才会感染学生的情绪，才会浇灌种子萌动的幼芽使其破土而出。

综上所述，作文教学要让学生在快乐中进行，让他们在作文中自由地抒发心声，感受快乐，激发他们一生的文化向往，引导学生爱科学、学科学的人生观，促进他们得到全面发展。