中年级-简约、高效-作文教学之我见

中年级"简约、高效"作文教学之我见

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中年级"简约、高效"作文教学之我见

江苏省邳州市邳城中心小学王光花

习作教学一直是语文教学的难点、重点。虽然教参上给了每个习作课一般2课时的建议，但在实际教学中，能2课时解决一次习作的教师，真是少之又少。往往3课时、4课时，甚至更多的课时。面对这种状况，提出"简约、高效"的习作课教学模式就显得有尤为必要。那么何为简约、高效呢？即教学过程的简单有效，指导性强。学生能在课堂上切实的得到帮助，能当堂完成作文，不给课后增负担。笔者结合自己的教学实践，就如何实现简约高效的语文习作教学，谈谈自己的看法。

一、明确目的，为提高效率奠基

为了让学生在平时学习过程中增强他们在写作方面的兴趣及自信心，新大纲已把重点侧重于"习作"而不再是以往的"作文",这一改变降低了写作起点和写作难度，也再不过分追求高水平的文章，甚至超出书本中的文章。经过这一调整，学生现在每次领到的都是难度不大，要求较少的教材。比如：三年级下册的作文书中二单元里有一篇习作，是关于环境保护的，字数要求也不到两百字，习作说明主要是让学生展开想象，写写几年后家乡的环境会是什么样的。想象是人们在过去

经验的基础上，将其改成新形象的过程。这篇作文不仅可以丰富学生的想象力，也可以让他们用自己的话语描述出浮现在脑海中的情景。习作开始会有一小段范文，是为了更好地把握写作格式。并要求语句通顺，没有错别字。这些要求对三年级的学生是容易达到的。同本书中的第六单元《未来的书》、第七单元《万能房屋》《假如我是神笔马良》都是要求发挥学生想象力，构思一篇短文。这些从构思到表达，整体难度降低，容易入手。

然而，身为成人的中年级教师在授课过程中，一味用自己的思维去评价学生的习作。这样是不是有点对学生太残忍呢？学生已经写出了语句通顺、不带错别字、准确表达自己内心想法的习作，但我们老师是怎么看的呢？"不够完美！"这就是他们的回答，他们以更高水准来评价学生作文。他们会说，"如果再加点修饰词，多几个拟人、比喻和对比会比你写的这个好的多。"教师的话里没有一句赞美，学生的心里面全是伤痕。这将会对学生以后的生活造成严重的影响，他们渐渐失去信心，做事开始担心老师会怎么批评，同学会怎么看他。这是对他们来说是不公平的！印度有一部电影《地球上的星星》，讲述的是有同种情况的孩子，语文老师当着全班孩子的面不断的批评他，同学们对他投向的都是嘲笑的眼光。他开始做事怕这怕那。但他对画画极富天赋。虽然最后的结局是好的，但现实生活中这种情况比比皆是，并非每个孩子都喜爱写作。因此，我们要明确重点，不一定非得培养他们都成为作家，只要在这个过程中，给他们自信和兴趣就行。

当然，也会遇到热爱写作的孩子，他们的作文能够让老师在全班

同学面前阅读，表扬也是理所应当。但是，我们有没有想过后果？长时间的表扬具有写作天赋的孩子，对其他孩子是不是无形中也设定了一种标准来约束他们的写作？这种现象应当克制，教师也应该知道自己的任务，不是选优而是基础。善于写作的学生适当表扬，对于有写作困难的学生多加关心，排除主观因素。这对所有学生的自信心都有好处。

二、多加交流，为提高效率加速

如今的语文课本中有很多易懂的例文，有些加入了图片，让学生直观的感受。例如：四年级下册中第四单元作文，自己仔细观察图片，思考一下：这个小男孩为什么嚎啕大哭，他的周围怎么了，他怎么一个人呢？教师可以和学生交流，根据他们所想所说给以适当的引导，并将其写到黑板上：

起因：好多日本兵—一战争爆发了

发展：大人和孩子乱跑——逃命

高潮：小男孩被妈妈藏了起来——妈妈很伟大

结果：满地尸体——小男孩失去了妈妈

在这张图片中，让你最感动或是印象深刻的是什么？把自己想说的话写出来，并念给大家听。谁来说说他写的，有哪些也是你最想写的，有哪些句子你觉得用的很恰当或是你想说的和他的不一样呢？

小结：大家说的都很好，有一些字用的很是形象，比如："咻""轰隆"都很恰当的还原了当时打仗时的情景。还有写出了妈妈为了孩子，把仅有的半个馒头给了小男孩，其中"仅有的"体现出了当时环境

的恶劣。在黑板上写出：对话、神态、动作。告诉学生这些是把作文写生动的关键。

总结：可以让一名学生朗读出例文，并说说，这篇例文好在哪里。把写好一篇感人的故事所需要的东西写在黑板上。

在以上的基础上，让学生开始仿写。在仿写前可以把他们分成小组先行讨论，交流。这样更有利于他们接受不同的观点，产生新的想法，教师只需稍加引导便可以使他们轻松地写出自信的作文。使效率大大提高。这个过程不仅有利于学生易于接受，也培养了他们的交流能力，可谓一举两得。简洁的例文也是达到这一效果的重要因素，可以让学生更快的读懂，快速的写出作文结构和大体内容。这样的模式，即使后进生也能达到想要的标准。

三、合理安排，为简约高效护航

现如今，学生的课外时间越来越少，负担也越来越重。这归根结底就是教学时间的不够用。中年级教参对教师的习作时间是2课时，但现实情况并非如此，就这种简化例文分析，强化练说交流的授课方式的时间和教师的指导时间以及打草稿的时间总和，2课时的时间并不能够使其实施下去。这对刚开始接触写作的三、四年级学生来讲，要想让他们在开始就打下坚实的基础，以我多年的教学经验来讲，2课时则远远不够。在这种尴尬的情况下，也就造成了现在学生压力越来越大，因为他们只有通过加课或是课外时间来弥补这部分不足。当然，在这种情况下，也谈不上高效，快乐的学习了。

总之，要想让课堂达到简约、高效、快乐的目标，和教师对教材

的准确把握以及教学水平的不断提高是息息相关的。希望我们共同努力，尽早实现我们共同的梦想！

感谢阅读，希望能帮助您！