19 《滑铁卢之战》教案
春八年级语文下册 第5单元 19 滑铁卢之战教案 语文版(2021年整理)
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《滑铁卢之战》教学设计一、教学目标1、了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。
2、把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
3、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
二、教学重点:本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；教学难点：报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学用具：多媒体手段辅助四、课时安排：1课时五、课前准备：查阅相关资料（文字、影视)六、教学过程（一）导语（请学生根据课前所掌握的知识自行设计)可从文题、文体、作者、文中人物、其他战役等入手。
例:拿破仑一世皇帝(1804-1815）,法兰西帝国缔造者，卓越的军事家,野心勃勃的政治家。
先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”，保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实,并在欧、非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，削弱了欧洲大陆的封建势力。
重要功绩还有他颁布了《拿破仑法典》，确立了资本主义社会的立法规范，至今还发挥着重要作用。
例：滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。
这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
第19课《滑铁卢之战》说课稿(语文版初二下)doc初中语文
第19课《滑铁卢之战》说课稿（语文版初二下）doc初中语文一、讲教材1、该文所处的地位和作用以往的教材中对新闻这种文学体裁的选择，多半是消息、时事报道、评论，涉及面专门狭窄。
本单元四篇课文从广义上都属于新闻作品，内容涉及历史、音乐、思想教育等方面，体裁包括报告文学、通讯、电视专题片等。
本文属于报告文学体裁，讲述的是重大的历史事件。
通过本文的学习，既能够让学生了解历史事件的全貌，学习到本文专门的构思和工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法，也能够让学生养成科学的思辨适应，提高人文综合素养。
从教材跨学科整合知识的〝大语文〞教学观的角度看，这篇文章与本单元其它文章一道是对学生进行人文教育极好的教材资源。
2、教材分析茨威格以时刻和人物两条线索相交错的方法，运用文学的表现力再现了1815年6月18日发生在比利时滑铁卢地区的一场闻名会战。
文章由六个小标题构成，分不是：滑铁卢的上午、格鲁希的错误、决定世界历史的一瞬时、滑铁卢的下午、决战、尾声。
作者以生动的文笔，精湛的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟充满的战场；在对历史大事件、大场面的描写中，抓取最能反映事物本质的重要细节，从细处落笔，凸现了作者专门的构思组材和写人记事的能力；文章情节跌宕起伏，扣人心弦；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负缘故的分析，颇有见地，对学生也专门有启发。
3、教学设想本文是一篇自读课文，依照课文的具体特点，制定三个教学目标：⑴培养科学的思辨能力。
⑵学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
这也是教学重点。
⑶连续体会报告文学兼有新闻和文学两重特点的特点。
这是教学难点。
以上三个目标用两课时完成。
二、讲教法这篇课文篇幅较长，又是自读课文，适宜长文短教。
考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，课堂上拟采纳多媒体教学辅助手段，关心学生明白得课文，扩大课堂知识容量。
具体做法有：咨询题研读法：整堂课以咨询题研讨的方式进行，通过巧设疑咨询，调动学生的参与课堂的积极性。
八年级语文下册 第19课《滑铁卢之战》精品教案 (新版)语文版
《滑铁卢之战》教学目标：1、理解并积累生字生词，了解滑铁卢之战的历史背景及其过程；体会新闻特写的语言特点。
2、广泛搜集有关滑铁卢战役的文字和影视资料，领会文章主旨。
3、领会文章主旨，学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写法。
4、认识战争给人类发展带来的影响，培养热爱和谐社会的情感。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：世界战争史上，英雄人物层出不穷，但在困难面前不屈服、一生几起几落的人物并不多见，拿破仑就是其中一位。
1815年的那一天，如果老天爷肯帮忙，滑铁卢战役的胜利者非他莫属。
俗话说“千军易得，一将难求”。
赵孝文王选择赵括，四十万赵军命丧黄泉；诸葛孔明选择马谡，军事要塞街亭付敌国；拿破仑选择格鲁希，滑铁卢兵败，政治生涯结束。
格鲁希是怎样使拿破仑失去这场战争的呢？二、整体感知课文内容：1、“滑铁卢”是比利时首都布鲁塞尔南边的一个小村子的名字。
1815年6月，重新执政的拿破仑率12万法军在此与威灵顿率领的22万英普联军决战，这就是历史上著名的滑铁卢战役。
题目交代了文章的内容。
2、作者：斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家。
茨威格在诗、短评、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》等，传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
3、背景资料：拿破仑战争期间，欧洲第七次反法联盟军队同法军于1815年6月在布鲁塞尔以南滑铁卢地区进行了决定性会战。
1815年3月初，拿破仑在法国南部登陆，一路聚集旧部，进入巴黎，再登帝位。
英、俄、普、奥等国组成反法联盟，决心彻底打败拿破仑。
拿破仑于6月15日率军进入比利时境内，次日发起利尼之战，打败布吕歇尔统帅的普军并分兵追击，主力转向英荷联军。
滑铁卢之战教学设计(八年级下册语文)
1、了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。
2、把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
3、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
教学重难点
学习重点：了解滑铁卢之战及失败的原因。
学习难点：运用历史唯物主义观点看问题，分析、寻找真正败因。
教学流程
本文是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。
一、情境导入自读课文
媒体演示“滑铁卢一战”的影视剪辑。大家知道，拿破仑是19世纪世界闻名的法国军事家，可莫斯科战役和滑铁卢之战使这位军事天才走向不归路。今天，我们来学习“滑铁卢之战”，请同学们快速阅读课文，滑铁卢之战结果如何？
2、作者简介
斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作者，作品擅长细致的性格刻画和心灵描摹。
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简介作者
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并注音
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作业设计（可附页）
板书设计
滑铁卢之战
报告文学
茨威格（奥地利）
新闻性真实性
文学性场面勾勒宏大
心里描摹准确
穿插评论深刻
教学反思或案例设计
检查意见
检查人
时间
滑铁卢战役是在怎样的背景下发生的？滑铁卢战役对法国、欧洲和世界历史的发展产生了怎样的影响？导致拿破仑失败的因素有哪些？
四、拓展延伸
1、作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运，拿破仑的命运和世界的命动。”这一秒钟真的能决定“世界的命运”吗？谈谈你的看法。
2、你的人生道路有没有“滑铁卢”式的危险？如何避免“滑铁卢式的人生？
八年级下册语文教案：滑铁卢之战
二、教课要点、难点 1、本文工笔细描和大笔勾画相联合的写作方法； 2、报告文学兼有新闻和文学两重特色的特色三、教课方法手段问题研读法、多媒体手段协助四、课时安排 2 课时五、教课过程第一课时一、导入新课课前播放电影《辽沈战斗》中锦州之战片断，上课后便即封闭，由此导入新课课前要修业生上网或到图书室查找资料，达成思虑与练习二。
同学们，方才大家看了《辽沈战斗》的片断，电影中展现的战争场面之惨烈，规模之雄伟是在从前的国内战争电影中少见的。
我们知道，锦州之战的成功，对于辽沈战斗的成功，从而对于三大战斗的成功是特别要点的。
一场战争的输赢直接影响到一个阶级或许一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争是不胜列举的，滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事一场的战斗。
这一战斗完全结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后代留下了很多值得借鉴的经验教训。
阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在身不由己地跟从作者的笔，用历史回望者的目光审察这个影响整个欧洲历史进度的伟大战斗。
今日我们来阅读这篇出色的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
二、整体感知 1、学生沟通自己查找资料的结果 1 对于拿破仑的事迹； 2 滑铁卢之战的背景； 3 滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
2、经过听写检查学生生字词掌握的状况要求写出拼音、汉字，并口头说出有关词语的意义仓促拘泥胆怯èù 动人心魄疲倦íè 唯命是从犹豫不决背水一战 3、请几名学生疏别概括各个章节的主要内容。
教师加以指引、增补，明确略见《教师用书》第200—201 页4、议论问题作者以为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原由是什么，你是如何以为的？学生联合课文，分小组议论，选举代表讲话，注意指引学生从课文中找出依照。
明确作者以为格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。
【K12教育学习资料】八年级语文下册 19《滑铁卢之战》教学案 (新版)语文版
19* 滑铁卢之战【教学目标】知识与技能学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；过程与方法1、学习文中全景勾勒与细节描写相结合的特点。
2、了解报告文学综合运用多种表达方式的特点。
情感、态度与价值观【教学重难点】重点：本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法难点：报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点【导学过程】一、导入新课课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。
）同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。
我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。
一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。
二、走进作者：多媒体出示作者简介三、预习检测：检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇拘泥怯懦（qiènùo）扣人心弦疲惫（píbèi）惟命是从优柔寡断孤注一掷四、初读课文，整体感知：1、学生交流自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
2、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。
教师加以引导、补充五、合作探究：1、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。
”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。
毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。
语文课标版八年级19 滑铁卢之战教案示例1
语文课标版八年级19 滑铁卢之战教案示例1 教案示例第一课时第二课时第一课时一、教学目标(一)体会报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
(二)学习本文宏观勾勒与细节描写相结合的写作方法。
(三)培养科学的思辨能力。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)导入新课(课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。
)拿破仑，19世纪初期威震世界的法国著名军事家和政治家。
滑铁卢战役是他抱恨终生的一战。
这场战役，有多少人分析研究，有多少人扼腕叹息，奥地利著名作家茨威格的报告文学《滑铁卢之战》更是脍炙人口，饮誉世界。
今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
(二)整体感知1（1）关于拿破仑（2）关于威灵顿、格鲁希（3）关于滑铁卢之战（学生交流查阅成果。
教师组织引导。
）1769年8月15日，科西嘉岛上降生了一位曾经晃动地球的人物——拿破仑。
这名巴黎军校炮兵专业毕业的高才生曾经问鼎过法兰西第一帝国的皇位，同时他杰出的军事成就使他当之无愧地成为了历史上最显赫的军事家之一。
1814年，欧洲反法联军攻陷巴黎，拿破仑被迫宣布退位，被流放于尼尔巴岛。
1815年3月1日，拿破仑率领1000余名士兵偷渡回国，沿途守军纷纷重新聚集在他的鹰徽旗下。
3月20日，拿破仑凯旋巴黎，重登皇位（史称百日王朝）。
3月25日，英、俄、普、奥、意、荷、比等国组成了第七次反法同盟，1815年6月在比利时布鲁塞尔以南滑铁卢地区与拿破仑进行了决定性会战。
拿破仑战败，6月22日宣布退位，被流放、囚禁并最终病死于大西洋南部的圣赫勒拿岛。
拿破仑的部队军纪严明，作战现代化，具有无畏的献身精神。
作为指挥官，拿破仑意志坚强、果敢，但保持清醒，与士兵共存亡，被誉为“士兵的士兵”。
他有着超凡的感召力和电脑一般的记忆力，造就成一名难以抵挡的时代人物。
只是在后期，拿破仑也未能免俗地陷入到权利斗争的漩涡中，使其和人民和士兵逐渐地疏远。
初二下册语文《滑铁卢之战》教案
初二下册语文《滑铁卢之战》教案《滑铁卢之战》教案一、教学目标1、培养科学的思辨能力；2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。
二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段辅助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。
）同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。
我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。
一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事一场的战役。
这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
二、整体感知1、学生交流自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
2、通过听写检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇拘泥怯懦（qiè nùo）扣人心弦疲惫（pí bèi）惟命是从优柔寡断孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。
教师加以引导、补充，明确：略（见《教师用书》第200—201页）4、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
初二下册语文《滑铁卢之战》教案
初二下册语文《滑铁卢之战》教案《滑铁卢之战》教学导案一、教学目的⑴培养科学的思辨能力；⑵学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；⑶继续领会汇报文学兼有新闻和文学两重特征的特点。
二、教学重点、难点⑴本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；⑵汇报文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法伎俩：问习题研读法、多媒体伎俩辅助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。
）同学们，方才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争局面之惨烈，规模之雄伟是在以前的国内战争影片中少见的。
我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。
一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争是不胜枚举的，滑铁卢之战便是一例。
滑铁卢之战是世界军事一场的战役。
这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
浏览茨威格的这篇文章，你会发现自己在情不自禁地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
今天我们来浏览这篇精彩的汇报文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
二、整体感知⑴学生交流自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史开展的影响。
⑵通过听写检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇拘泥怯懦（qiè nùo）动人心魄怠倦（pí bèi）惟命是从犹豫不决孤注一掷⑶请几名学生分别汇总各个章节的主要内容。
老师加以引导、补充，明确：略（见《老师用书》第200—201页）⑷讨论问习题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
《滑铁卢之战》教案(精选5篇)
《滑铁卢之战》教案（精选5篇）《滑铁卢之战》教案（精选5篇）《滑铁卢之战》教案篇1一、教学目标1、培养科学的思辨能力；2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。
二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段辅助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。
）同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。
我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。
一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。
这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
二、整体感知1、学生交流自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
2、通过听写检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇拘泥怯懦（qino）扣人心弦疲惫（pbi）惟命是从优柔寡断孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。
教师加以引导、补充，明确：略（见《教师用书》第200—201页）4、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
滑铁卢之战教案
滑铁卢之战教案一、背景介绍滑铁卢之战是指1815年6月18日在比利时滑铁卢附近发生的一场决定欧洲历史走向的战役。
这场战役是拿破仑战争的最后一场大规模战役，也是拿破仑最后一次指挥的战役。
在这场战役中，拿破仑率领的法军与英国、普鲁士联军进行了激烈的战斗，最终法军惨败，拿破仑被流放到圣赫勒拿岛，法国王朝也宣告结束。
二、教学目标1.了解滑铁卢之战的背景和历史意义；2.掌握滑铁卢之战的基本战术和战斗过程；3.理解滑铁卢之战对欧洲历史的影响。
三、教学内容1. 滑铁卢之战的背景和历史意义滑铁卢之战发生在拿破仑战争的最后阶段，法国帝国已经占领了欧洲大陆的大部分地区，但英国和普鲁士仍然是法国的主要敌人。
1815年，拿破仑趁英国和普鲁士联军未能形成联合作战的时机，率领法军进攻比利时，试图将英国和普鲁士分别击败。
滑铁卢之战是拿破仑战争中最为著名的一场战役，也是欧洲历史上最为重要的一场战役之一。
这场战役的胜利使得英国和普鲁士联军在欧洲大陆上重新获得了主导地位，也标志着法国帝国的终结。
2. 滑铁卢之战的基本战术和战斗过程滑铁卢之战是一场典型的近代战争，双方都采用了先进的战术和武器。
英国和普鲁士联军采用了传统的步兵阵列，以步兵火力为主，同时也有骑兵和炮兵的支援。
法军则采用了更加灵活的战术，以骑兵为主，同时也有步兵和炮兵的支援。
在战斗过程中，双方都采用了多种战术手段。
英国和普鲁士联军采用了“方阵”阵列，以抵御法军的骑兵冲锋。
法军则采用了“鱼鳞阵”和“斜行阵”等灵活的阵列，以迅速穿插敌军阵列，打乱敌军阵形。
最终，英国和普鲁士联军在滑铁卢之战中取得了胜利。
这场战役中，英国将领威灵顿公爵和普鲁士将领布吕歇尔都发挥了重要作用，他们的指挥和战术决策为联军的胜利奠定了基础。
3. 滑铁卢之战对欧洲历史的影响滑铁卢之战的胜利标志着欧洲大陆的和平和稳定，也标志着法国帝国的终结。
这场战役对欧洲历史产生了深远的影响，它为欧洲的政治、经济和文化发展奠定了基础。
八年级语文下册19滑铁卢之战教按语文版
119. 滑铁卢之战教学目标1．了解滑铁卢之战的进程及拿破仑其人，培育科学的思辩能力。
2．把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
3．学习本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方式。
教学重点本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方式。
教学难点报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
教学用具多媒体手腕辅助课时安排1课时教学进程一、导语（请学生按照课前所掌握的知识自行设计）可从文题、文体、作者、文中人物、其他战役等入手。
例：拿破仑一世皇帝(1804～1815在位)，法兰西帝国创造者，卓越的军事家，野心勃勃的政治家。
前后多次打倒了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”，捍卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实，并在欧、非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，减弱了欧洲大陆的封建势力。
重要功绩还有他公布了《拿破仑法典》，确立了资本主义社会的立法规范，至今还发挥着重要作用。
例：滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。
这一战役完全结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
阅读茨威格的这篇文章，你会发觉自己在不由自主地跟从作者的笔，用历史回望者的目光审视这次影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
二、整体感知1．学生交流自己查找的资料（提示：重点介绍如下内容）（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲乃至对世界历史进展的影响。
2．师生共议本文文体的特点(学生按照课文来谈，教者补充)报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
说它是报告，因为就题材而言，它必需选择真人真事的新闻材料，迅速及时地反映生活；说它是文学，因为就表达而言，它必需用文学的表现方式，形象生动地再现生活。
它是新闻与文学的结合，直接描画现实生活中的各类典型人物和事件，灵敏地提出和回答社会生活中迫切需要解答的问题，从而引发人们的普遍关注，并启迪、教育、鼓励和鼓舞人们更好地投入到当前的生活和工作中。
滑铁卢之战八年级下册教案
一、教学目标1、了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。
2、把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
3、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
二、教学重点：本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；教学难点：报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学用具：多媒体手段辅助四、课时安排：1课时五、课前准备：查阅相关资料（文字、影视）六、教学过程（一）导语（请学生根据课前所掌握的知识自行设计）可从文题、文体、作者、文中人物、其他战役等入手。
例：拿破仑一世皇帝(1804-1815)，法兰西帝国缔造者，卓越的军事家，野心勃勃的政治家。
先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”，保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实，并在欧、非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，削弱了欧洲大陆的封建势力。
重要功绩还有他颁布了《拿破仑法典》，确立了资本主义社会的立法规范，至今还发挥着重要作用。
例：滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。
这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
（二）整体感知1、学生交流自己查找的资料（提示：重点介绍如下内容）（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
2、师生共议本文体裁的的特点(学生根据课文来谈教者补充)报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实,文学的特点则要求艺术加工,讲究形象性、抒情性。
说它是报告,因为就题材而言,它必须选择真人真事的新闻材料,迅速及时地反映生活；说它是文学，因为就表达而言，它必须用文学的表现方法，形象生动地再现生活。
它是新闻与文学的结合，直接描绘现实生活中的各种典型人物和事件，敏锐地提出和回答社会生活中迫切需要解答的问题，从而引起人们的普遍关注，并启示、教育、激励和鼓舞人们更好地投入到当前的生活和工作中。
八年级语文下册第五单元19滑铁卢之战教案新版语文版
19.滑铁卢之战【学习目标】1．反复朗诵，感受作品中刻画滑铁卢战役的宏大场面。
2．学习文中全景勾画与细节描述相结合的特点。
(难点)3．了解报告文学综合运用多种表达方式的特点。
(难点)【教学进程】一、新课导入俗语说“千军易患，一将难求”。
赵孝文王选择赵括，四十万赵军命丧黄泉；诸葛孔明选择马谡，军事要塞街亭付敌国；拿破仑选择格鲁希，滑铁卢兵败，政治生涯终止。
格鲁希是如何使拿破仑输掉这场战争的呢？咱们一路从《滑铁卢之战》中寻觅答案。
二、自主预习1．作者简介。
斯蒂芬·茨威格(1881－1942)，奥地利闻名小说家、传记作家。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的同情》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感爱好，作品擅长细致的性格刻画，和对在独特命运下个人心灵和遭遇的热情描摹。
2．读准字音。
厄．运(è)怯懦．(nuò)仓．皇(cānɡ)忐忑．．(tǎn tè)3．明白得词义。
鸿篇巨制：形容大部头的作品。
扣人心弦：形容诗文、演出等有感染力，令人心情兴奋。
灭顶之灾：比喻毁灭性的灾难。
灭顶，水漫过头顶。
唯命是从：绝对服从，让做什么就做什么。
孤注一掷：把全数的钱一下投做赌注，企图最后告捷。
比喻在危险时把全数力量拿出来冒一次险。
4．快速地从文中找出战争发生的时刻、地址、参战两边和战争的通过与结果等语句，用自己的话归纳故事梗概。
明确：时刻：上午九点十一点下午一点地址：滑铁卢人物：拿破仑内伊格鲁希热拉尔旺达姆威灵顿布吕歇尔梗概：①“滑铁卢的上午”：写了战前拿破仑进行了壮观、烈火的检阅及初战时两边首领等待援兵的焦急心情，其中还插入了对“滑铁卢之战”的评述。
2021年八年级语文下册 《滑铁卢之战》教学案 (新版)语文版
2021年八年级语文下册 19《滑铁卢之战》教学案（新版）语文版【教学目标】知识与技能学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；过程与方法1、学习文中全景勾勒与细节描写相结合的特点。
2、了解报告文学综合运用多种表达方式的特点。
情感、态度与价值观【教学重难点】重点：本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法难点：报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点【导学过程】一、导入新课课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。
）同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。
我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。
一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。
二、走进作者：多媒体出示作者简介三、预习检测：检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇拘泥怯懦（qiènùo）扣人心弦疲惫（píbèi）惟命是从优柔寡断孤注一掷四、初读课文，整体感知：1、学生交流自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
2、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。
教师加以引导、补充五、合作探究：1、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。
”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。
毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。
滑铁卢之战_课堂教学案1
19．滑铁卢之战第一课时【学习目标】1、了解滑铁卢之战，拿破仑及作者。
2、理清作者的写作思路。
【学习重点】理清作者的写作思路。
【学习难点】了解滑铁卢之战及失败的原因。
【课前自学】1、学习方法：快速浏览抓关键词法、圈点批注法知识链接：作者简介：斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作者，作品擅长细致的性格刻画和心灵描摹。
拿破仑简介：法兰西第一帝国皇帝、军事家。
1841年反法军攻陷巴黎后，被放逐于尼尔巴岛。
1851年再度返回巴黎，建立百日王朝。
1815年6月18日，英国、普鲁士联军在比利时滑铁卢大败拿破仑，6月22日他被迫第二次退位，遂被流放于圣赫勒拿岛。
2、独立完成以下练习字音：妨碍（）阴郁（）牝马（）倏然（）疲惫不堪（）焦灼（）揉皱（）召唤（）弥补（）孤注一掷（）色子（）黑魆魆（）歼灭（）擎着（）岿然不动（）濒于殆尽（）箍桶（）步履艰难（）喘咻咻（）厄运（）目眩（）忐忑不安（）两鬓（）殉难（）词义：（识记注释中的词义并能运用）【合作学习】一、课文五个小标题加一个尾声，各主要写了什么？1．“滑铁卢的上午”：2．“格鲁希的错误”：3．“决定世界历史的一瞬间”：4．“滑铁卢的下午”：5．“决战”：6．“尾声”：二、作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？三、请默读并品味文中议论部分，谈谈作者对格鲁希所持的态度？【课堂检测】一、按所给的拼音写出词语妨ài______ 阴yù_________ pìn________马 shū_______然疲惫不kān_______焦zhuó____ róu________皱 zhào_______唤二、给加点字注音岿然不动濒于殆尽箍桶步履艰难喘咻咻厄运目眩忐忑不安两鬓殉难第二课时【学习目标】学习本文全景勾勒与细节描写相结合的写作方法。
【学习重点】分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。
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19．*滑铁卢之战
☞教学目标
1．知识与能力
(1)把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
(2)体会本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
2．过程与方法
在充分预习的基础上，先行了解拿破仑经历和滑铁卢之战的背景及其影响。
课堂上，分组讨论，鼓励学生有创新性的见解，对学生进行科学的思辨教育，并通过共同探讨，逐步把握文章主题。
3．情感、态度与价值观
了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。
☞教学重点
本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
☞教学难点
报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
☞教学方法
问题研读法
☞教学准备
多媒体手段辅助
☞课时安排
1课时
☞教学过程
一、导入新课
课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片段，上课后即关闭，由此导入新课。
(课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。
)
同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片段，影片中展示的战争场面之惨烈、规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。
我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。
一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。
这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这场影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
二、整体感知
1．学生交流自己查找资料的成果。
(1)关于拿破仑的事迹。
(2)滑铁卢之战的背景。
(3)滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
2．通过听写检查学生生字词掌握的情况(要求写出拼音、汉字)，
并口头说出相关词语的意义。
仓皇拘泥怯懦扣人心弦疲惫惟命是从优柔寡断孤注一掷
3．请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。
4．讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么？你是怎样认为的？
学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运”。
这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。
毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。
”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。
同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。
格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。
5．理清作者的写作思路，整体感知作品的特点。
引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。
(1)叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织。
(2)构思组材上，关键人物(格鲁希)突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。
(3)剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。
三、具体感知
结合“思考与练习一”分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。
1．全场景勾勒的部分有哪些？关键细部的刻画的部分有哪些？
明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”“决定世界历史的一瞬间”属于关键细部的特写镜头，“决战”“尾声”则属于这两种写法的交替使用。
2．分析全场景式的勾勒部分。
明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。
教师引导学生分析这两部分。
3．分析关键细部的特写镜头。
明确：“尾声”部分“上午十点钟，总参谋部的一个军官……用军刀支撑着自己的身体。
”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。
4．请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。
明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励。
四、课堂小结
1．经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。
新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。
同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。
这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也很有启发。
2．本文的写作特点：
(1)渲染气氛恰当。
(2)工笔描写细腻。
(3)场面勾勒宏大。
(4)心里描摹准确。
(5)穿插评论深刻。
五、布置作业
1．课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。
2．阅读斯蒂芬·茨威格的小说或长篇名人传记。
☞教案点评
本文属于报告文学体裁，讲述的是重大的历史事件。
这篇课文虽然篇幅较长，但是属于自读课文，故而适宜长文短教。
本文的教案设计以问题研讨的方式进行，通过巧设疑问，调动学生参与课堂的积极性。
这篇文章属于战争题材，学生比较感兴趣，为使学生更好地了解战争胜负的决定性因素不仅仅在于人，还在于其他多方面的综合因素，故而在开始上课之前，让学生观看《辽沈战役》中“锦州之战”的片段，因为两个战役具有较强的可比性，而且直观性的战争场面容易引起学生浓厚的兴趣。
学习一篇课文，不是要死记硬背一些思想内容、段落大意、写作特点，重要的是要引导学生通过学习，培养一定的理解能力和鉴赏能力，并借课文举一反三。