物理新课改思考论文
新课程改革下物理教学[论文]
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新课程改革下的物理教学随着新课程的全面推进和教学改革的深入发展，新课改的思想和方式已深入人心。
教师在新课改中更新观念、转变角色、提高素质的同时，积极反思，并应用到实际教学活动中。
下面我就自身物理教学谈几点看法。
一、发现并提出问题是培养学生创新精神的关键物理是一门观察、实验和物理思维相结合的学科，物理学科在社会进步、人类发展中起着举足轻重的作用。
培养学生的创新精神是极其重要的。
在过去的教学中我们只重视知识传授的结果，不重视知识传授的过程。
比如，让学生明白牛顿第三定律：作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
我们只是告诉结论，并用大量的习题来巩固这个结论。
学生能倒背如流，但是不会发现问题，更没有创新意识。
那么，新课改让学生自己总结规律，发现问题，探究过程和得出结论都是主体，激发了学习兴趣，知识掌握更牢固，起到事半功倍的效果。
二、激发学生的探究思路在新课改的指引下，探究课程增加了许多，教材给我们列出了探究的过程，但是我们可以不拘泥于课本上的知识，让学生自己寻找新的思路。
比如，探究功与速度变化的关系这个实验，教材是通过橡皮筋做功来得到动能定理的，那么我们可以通过其他途径得出功与速度的关系。
例如，可以通过弹簧弹力做功使小车加速，正好弹簧的弹性势能与弹力做功上一节刚刚探讨过；也可以通过恒力对小车做功计算出它们之间的关系。
然后就速度的处理也有多种方法。
除了书中给我们举出的最常用的打点计时器以外，还可以用光电门、速度传感器或是应用平抛知识算出速度。
通过设计实验，提高了学生思维的灵活性，增强了他们解决问题的信心。
三、预先知道结论是探究课程遇到的一大难题我们都希望学生们在探究的过程中受到启发，最终得出结论，可是有很大一部分学生在没有做实验之前就已经知道结论了。
比如，弹性势能表达式、动能定理等，这不仅阻碍了思维，更重要的是学生对整个过程产生不了兴趣，达不到预期的效果，有时还适得其反。
原因在于长期以来中国的教育模式还很难改变，学生在很小的时候就已养成了预习的习惯，还有一部分学生在老师没有讲之前就已经补习过了，所以他们反而觉得这是一种麻烦。
初中物理新课程改革论文
初中物理新课程改革刍议基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有较大的突破和创新。
我们必须清醒的认识到，新一轮课程改革决不是换一套教科书，而是教育观念的更新。
那么如何在新的教育观念下，进行课堂教学呢？下面谈谈自己的看法：一、培养师生情感，让学生亲近物理。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
二、重视科学探究式教学，让学生自主学习。
科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。
教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程。
这样会让学生在探究式学习中亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者，正像波亚利所说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”所以，教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中获得知识，掌握方法和技能。
三、加强实验教学，让学生认识物理中有无穷的奥秘。
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
新课程改革论文初中物理论文新课改背景下的初中物理教学思考
新课程改革论文初中物理论文：新课改背景下的初中物理教学思考【摘要】初中教学实行课程改革推行新课改，对于习惯于传统教学的每一位教师都是一个挑战和考验。
具体到初中物理教学，新课改背景下的教学要求是从平面走向立体，崇尚应用与实践，新课改背景下的初中物理教学不应该仅仅是重视科学知识的传授与技能的训练，更重要的是重视对学生科学探索精神、创新意识和终身学习愿望的培养。
本文将通过笔者自身的教学探索，对于物理新教材中的教学方法、教学思维和内涵外延等问题进行深入的思考，以期对以后的教学活动有一定的启发和改进作用。
【关键词】新课程改革初中物理教学思考社会在进步，知识在发展，以往单纯以知识传授为目的的教学活动显然已经不能够适应当今社会快速变化的步伐。
初中物理新的课程标准实施至今已有多年，新的思想理念相继出台。
如何适应这些新兴的思想理念，并将其转化为课程教学中的有效力量，是初中物理教师走好新课程改革的关键一步。
一、新课改下的教学特点新的教材内容覆盖了以往中学物理课程标准中的所有内容，从中精选了学生以后实现终身学习所必需的物理知识和技能，一改以往教材“难、繁、偏、旧”的特点，利用典型、实用的例题，教授学生能够学以致用的知识，在熟悉新教材的基础上总结以下几点：（一）图文并茂，故事生动形象新课改的物理教材采用了一种全新的编排方式，在内容上更为紧凑，以生活中常见的现象和故事来说明较为抽象的物理概念，更具启发性和引导性，更利于调动学生的学习积极性。
课本在阐述物理概念的同时还配套合适的漫画插图，寓教于乐，方便了学生对于物理概念的理解，也较适合初中学生的心理特点。
（二）重在培养学生自主学习，注重课堂实验注重实验是新教材中体现最为明显的一点，更加倡导研究性的学习，把知识和知识探索的过程都放在了重要的位置上，在授课过程中重在培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
整个学习过程中，实验比重加大，课本中的“演示”、“想想做做”和“科学世界”等内容都以学生为主体，以促进学生思考为根本目的，更加有利于培养学生的自主学习和创新能力。
高中物理新课改几点思考论文
高中物理新课改的几点思考【摘要】物理教学如何适应新教学大纲的要求，如何根据新教材的特点实施教学，如何最大限度地提高教学效率以满足教学要求，本文着重从深入理解教材，把握教材特色；进行教法革新，探索教学改革培养适应时代要求的高素质的人才。
【关键词】高中物理；新课改；教学改革【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01物理教学如何适应新教学大纲的要求，如何根据新教材的特点实施教学，如何最大限度地提高教学效率以满足教学要求，从而培养适应时代要求的高素质的人才就成为了一个新的课题，摆在每一位新老教师的面前。
一、深入理解教材，把握教材特色1、三维的课程培养目标是新教材中最突出的体现物理学不仅以其概念、原理和规律揭示了自然界基本运动形式的诸多真理，而且以建立这种知识体系的过程中升华和发展了的科学思维和研究方法推动科学的继续进步，与此同时，它的知识和思想成为人类文化的一部分，改变着人们的自然观、世界观，奏响人类思想和观念进步的伟大旋律。
例如，新教材专辟一节“伽利略对自由落体运动的研究”，历史地展示了伽利略的批判意识、逻辑推理能力、猜想与假说的魄力和实验验证的科学作风，使学生认识到“伽利略之前的科学行动踯躅于泥途荒滩，因而千年徘徊。
从伽利略开始，大师辈出，经典如云，近代科学的大门从此打开”。
新教材与老教材相比，在新教材中对知识和技能的培养更多地融入了过程与方法，更好地显示了物理规律的探究之路，也使学生在学习知识过程中不知不觉地培养了一种正确的价值观、人生观。
2、教学目标设计要遵循全面性、系统性原则全面性包含三层含义：一是教学目标要面向全体学生。
高中教育不是精英教育，而是大众教育，高中物理教学必须面向全体学生的全面发展；二是教学目标要有利于促进学生的全面发展。
我们始终提倡课堂教学要促进学生的全面发展，课堂教学的目标不仅仅是认知，而应该是在认知建构的过程中，促进情绪体验，感受过程，掌握方法，促进科学价值观的自然形成；三是教学目标要涉及课程目标的三个维度的各个方面，内容要全面。
高中物理新课程改革的体会与想法论文
高中物理新课程改革的体会与想法论文1.表达了基础性和时代性：新课程不仅要求同学学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，把握物理试验的基本技能，同时还拓展了“学问与技能”的内涵，要求了解物理学的进展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和进展趋势，以及物理学对经济、社会进展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。
2.注意物理学的思想、方法和科学精神的教育：将物理学的思想和方法渗透在学问的形成过程中，挖掘活生生的实例，让同学思索和领悟物理学思想方法的精髓，增添应用科学方法的意识。
3.表达了课程及教学内容的多样性和选择性：课程标准提出“一般高中教育仍属于基础教育，应注意全体同学的共同基础，同时应针对同学的爱好、进展潜能和今后的职业需求，设计供同学选择的物理课程模块，以满意同学的不同学习需求”。
4.在课程实施上更注意自主学习，提倡教学方式多样化。
其中一个很重突出的特点就是开展讨论性学习。
二、面对新课程改老师该怎么做？〔一〕、由学问的传授者转变为同学学习的促进者，由同学的管理者转化成同学进展的引导者。
新课改要求老师不再是信息的主要传播者，而应当把形成同学正确的学习看法、方法及较高的迁移力量作为教学的主要任务。
要真正担当起促进者的角色，并落实到课堂教学中，新课程强调：“老师是同学活动的组织者和引导者。
”新课程要求老师将自己的角色定位在引导者上，要敬重差异性、多样性和制造性。
要记住自己的职责是教育全部的同学，坚信每个同学都有学习的潜力，每个同学都能胜利。
〔二〕、用全新的课程理念开创教育的新境界需要的新课程观是什么呢？1.真正关注同学的主体要求与主体意识的培育，强调对同学个体生命进展的关注，更多地注意同学主体意识的培育以及对同学人格的完善。
2.明确课程是实施培育目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要根据，老师必需把以新课程为依托的教育活动当成是一种制造性劳动，使教学在制造中进展，在进展中制造，演绎出无穷的生命力。
新课改创新物理教学的研究分析论文
新课改创新物理教学的研究分析论文关于新课改创新物理教学的研究分析论文1.新课改下高中物理教学现状1.1学生缺乏学习兴趣对物理学科的不重视和学习时间的不足导致学生在学习过程中遇到很多困难。
比如由于基础知识掌握不牢，学生不能灵活地运用解题方法和解题技巧，导致知识结构不完整，学生的学习能力和学习水平自然也得不到提高，这又进一步让学生对物理学习有畏难情绪。
1.2教师对教学工作信心不足因为物理知识比较抽象难懂，而学生又缺乏学习兴趣和信心，致使学生在学习上存在困难，这就对教学工作产生了不良影响。
虽然教师在备课、上课、批改作业等过程中付出了大量心血和努力，但由于学生基础较差、学习时间较少等原因，导致教学效果不明显。
学生在考试中成绩不理想，教师对教学信心不足，这在一定程度上影响了学生的自信心，同时也影响了教师工作的积极性，进而影响了教学质量的提高。
2.新课改下创新物理教学的措施2.1加强师生间的沟通与交流在教学中，教师要加强与学生的沟通和交流，充分了解学生的学习需求和思想动态，了解学生在学习和生活中遇到的问题和困难，并帮助他们找出问题的根源所在，及时解决。
通过与学生沟通交流，引导学生树立正确的.学习态度、掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯，以增强学生的学习自信心。
2.2制定合理的教学目标要从学生入学开始就制定好每个学生的三年发展规划。
在教学中，教师要注重基础知识的讲解，同时要突出重点、突破难点，对学生不易理解的知识要精讲细练。
要善于引导学生提出问题，并帮助学生进行分析。
要围绕教学目标开展教学活动，并结合学生实际及时对教学目标做适当调整，使教学活动更加有利于学生的发展。
要认真了解每个学生的学习基础和接受能力，加强对学生的学法指导，结合学生的实际情况制定适合他们的教学方法，尽可能地做到因人而异、因材施教，从而能更好的提高教学效果，提高学生的学习能力。
2.3充分发挥多媒体技术的创新优势多媒体具有直观、生动、形象的特点，能够图文并茂地把物理知识展现给学生，从而激发学生的学习兴趣。
高中物理新课程改革论文
高中物理新课程改革之我见摘要：新课程下关于物理教师教学的研究，还是个新课题。
许多的教学理念问题都还需要我们进一步深入探索。
但物理教学理念的形成对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我的价值的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它会促使物理教师迅速成长为新时期研究型、复合型教师。
但要做到这一点还要我们在教学上做出突破性进展，本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课程突破教学设计因材施教新世纪之初，我国启动的中学教育课程改革是一场划时代的深刻变革。
本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的教育改革体系。
从根本上改变了传统物理教学的目标、性质和模式。
确立了普通高中物理新课程基本理念：1．在教学设计的立意上要有新的突破。
首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。
在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。
，在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳入教学的内容。
在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点间题、判断大众传媒有关信息是否科学等纨人教学内容。
其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。
在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。
在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题。
新课程下对初中物理教学反思论文
新课程下对初中物理教学的反思新课程下的中学物理课程标准提倡“以学生发展为本”，“强调科学探究过程”的课程理念，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。
一、新课改背景下，物理教学反思不仅是必要的，而且是必需的初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。
学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
新课程要求物理教师从以往无专业特征的“知识传授者”、传统的“经验型”教师，成长为具有一定专业性质的“研究者”“专家型”的教师。
正如著名教育家朱永新所说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书”。
思考才能产生变革，变革才能带来发展。
教师并非本专业知识越多越好，更重要的是教师的实践性知识。
就是“教师在面临实现有目的的行为中所具备的课堂情境知识及与之相关的知识”。
这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师的亲身教学体验，通过“行动中的反思”和训练才能获得。
二、新课程下对初中物理教学的反思1 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。
因此，在授课中教师要重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事、物理趣闻和物理史料，让学生对物理知识产生浓厚的兴趣。
例如：在讲大气压强时，教师把可乐瓶下端一侧和下部各开一个小孔，装满水后盖紧瓶盖，用手悄悄地堵住上面的小孔，从水槽中提起，水不会流出来，然后让一名学生帮老师提一下，他当然没有注意老师堵住的小孔，水就会流出来，反问学生“你怎么把水瓶弄坏了？快给我。
新课改下初中物理教学创新思路探讨论文
新课改下初中物理教学创新思路探讨论文新课改下初中物理教学创新思路探讨论文摘要:本文对新课改下初中物理教学创新思路进行研究，其中包括转变教学理念、创设教学情境、开展小组合作学习、物理教学与生活实际相结合等．关键词:初中物理教学；创新思路随着新课改的深入，初中物理教学中存在的问题暴露得越来越多．这就需要初中物理教师在教学中创新思路．下面结合自己的教学实践谈点体会．一、初中物理教学存在的不足之处1．教学目标单一．由于传授知识这一传统的教学理念根深蒂固，导致这一理念在现阶段仍然有着不小的影响．新的课程标准更加强调的是，学生在获取知识的过程中所学习到的学习方法以及学习技巧．同时，对学生在学习过程中所获得的情感体验以及价值观的塑造提出要求．但是传授知识这一目标过于单一，使学生在学习的目的上有所缺失，导致学生在物理学习过程中感到被动，同时物理学习变得枯燥，从而使学生失去学习兴趣．2．教学角色定位不准确．在物理学科中探究实验比较多，教学任务比较重，为了节省教学时间，一部分应该由学生自主进行操作的任务被教师代替．这反映出教师没有对教学的主体进行正确的定位．在教学过程中，教师所扮演的角色是课堂的引导者以及组织者，要对学生的主体地位进行肯定，让学生的主观能动性得到充分调动，促使学生自主学习．3．教学模式过于单一．在讲解新知识时，教师没有灵活运用教学方式．很多教师仍然按照传统的教学模式进行教学，如进行师生问答以及题海战术等，就会让学生感觉枯燥乏味．二、新课改下初中物理教学创新思路1．教师应该转变教学观念．在物理教学过程中，教师应该转变教学观念，将自身的角色进行重新定位，明确学生所充当的角色以及学习中的地位，让学生拥有更多的学习主动权，要敢于放手，鼓励学生质疑，促使学生主动学习，让学生的自主学习能力得到培养，让学生的主体地位得到保障．例如，在讲“力”时，教师应该采取多方面的教学角度进行教学，首先是从课本知识的角度进行讲解，然后利用生活中的事例对该部分知识进行讲解，至于哪一种方式更加适合学生，则应该让学生进行自主选择．若是学生在学习过程中更加喜欢知识的讲解，教师就可以在教学中运用传统的教学方法，若是学生比较倾向于生活化讲解，教师就可以在教学中通过一系列实验让学生明白其中的原理，使学生体会到物理在生活中的存在．2．创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲．在初中物理教学中，教师应该充分利用学生的好奇心，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在兴趣的驱使下学习物理知识，提高学生学习的积极性与自主性，促使学生对物理知识进行探索和思考．初中学生对于抽象性的问题以及平淡的问题好奇心都不大，所以教师在教学过程中应该根据教学内容联系生活实际创设问题情境，让学生的好奇心得到激发．例如，下雨天，我们是先听到雷声，还是先看到闪电?为什么?为什么筷子在水里会像折断了一样?为什么下雨后才能看见彩虹?通过这些问题，引起学生的注意，然后再与学生一起解开这些谜团．3．开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力．在物理教学过程中，教师可以开展小组合作，让学生进行交流，培养学生的自主学习能力和独立思考能力．例如，在讲“固体的密度的.测量方法”时，教师可以让学生寻找方法制作实验道具，如小组合作制作量筒，然后对固体的密度进行测量．在这个过程中，学生主动对所需要的实验器材进行思考，然后按照一系列的步骤进行实验操作．通过实验操作，学生不仅能够了解物质密度的计算过程，还能够理解密度与其他物理量之间的关系．这样，学生的动手能力、语言表达能力以及独立思考的能力得到培养，有利于学生在学习其他知识时借鉴此方法，从而使学生寻找到多样的解决问题的方法．4．物理教学与生活实际相结合．在教学过程中，教师应该鼓励学生在生活中找到物理问题以及利用物理知识解决这些问题，从而使学生认识到物理知识的实用性以及重要性．总之，教育的主要目标就是培养人才，人才的培养应该与时代的发展保持一致．在新课改理念下，教师应该转变传统的教学理念，让教学过程中自身的定位以及学生的定位变得更加清晰明确．教师还应该对新的教学方法进行积极探索，让学生的学习变得更加主动，从而提高物理教学效果．参考文献：王志刚．新课改下初中物理教学创新思路探析［J］．学周刊，2012，30．关兆宏．新课改下初中物理教学创新思路探析分析［J］．中国校外教育，2015，08．。
我对物理新课程改革的看法（精选五篇）
我对物理新课程改革的看法（精选五篇）第一篇：我对物理新课程改革的看法我对物理新课程改革的看法高中物理新课程改革是为了贯彻国家教育方针，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力、收集和处理信急的能力.获取新知识的能力、分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力而提出的。
长久以来，有很多问题一直困扰着我们，如教学方式过于单一、学生学习被动、个性无法得到充分发展等，而且，我们在教学实践中，对于死记硬背、机械训练的认可度更高，这也严重限制了学生的发展和成才。
因此我认为高中物理新课程教学改革目的在于促进普通高中物理课程教与学改革两方面沿正确、有序的方向进行；促使教师教学行为转变，使教师通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，充分张扬学生的个性，帮助学生认识自我、建立自信，帮助学生学习知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神；我们应该使学生在学习的过程中不拘泥于书本，不迷信于权威，不依赖于常规。
我们要让学生结合实践，独立思考，经过内化、组合、探究，获取新知识。
在此基础上积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法，使自身的内部状态和外显行为发生变化、升华。
促进学生学习行为的转变，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，促进学生获得终身自主学习的能力；进一步提高学生的科学素养。
为此，高中物理课程标准要求“经历科学探究的过程，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。
能领略自然界的奇妙与和谐，保持好奇心与求知欲……”。
新教材创造条件让学生自己尝试对实验中所遇到的问题作出具体解释、并与他人进行交流评价，这样学生不仅锻炼了科学研究的方法和技能而且真正认识规律发现的复杂性和科学探究的本质，发展了学生的批判性思维能力和创新精神。
课程标准提倡多样化的教学方式，教学方式多样化能为学生的情感体验创造充分的条件。
新教师对高中物理新课改的感想论文
新教师对高中物理新课改的感想论文新教师对高中物理新课改的感想论文目前，我国教育正处在新的改革发展时期，教育改革的核心是课程的改革，课程改革的关键在于教师。
新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心，要以促成学生的全面发展和终身学习为目的。
新课改是一种新理念，新思想。
这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
作为一名新教师，我无法像经验丰富的老教师那样灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式引领学生自主高效地完成预期的三维教学目标，打造高效的物理课堂。
但是在观摩学习和教学过程中，让学生自主讨论探究，让学生上台展示，推进新课程改革的具体实施，我有一些感想，权作抛砖引玉。
我国传统的教育通常以教师为中心，以教师的“教”为主，教学研究的重点也是学科知识本身以及“教”的方法。
物理新课程要求改变以往那种过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。
改革以书本为主、实验为辅的教学模式，注重自主学习，提倡教学方式多样化。
可以仍以教师的讲解为主；也可以是学生自主学习为主，教师进行适时地指导；也可以是小组交流讨论；还可以是学生自己设计实验进行探究。
但是无论是哪种方式都不能“喧宾夺主”，新课标明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。
特别强调过程性目标，强调学生的主体地位是新课改的核心理念。
”也就是说要让学生为主体，让学生对学习从“知之者”变为“好之者”，最后达到“乐之者”的境界。
新课改后，有人说这解放了学生也解放了教师。
这真的解放了教师吗？不，我发现作为一名新教师，要做的工作更多了。
不仅要做好自我角色的转变，更要站在学生的角度去设计每一堂课程，要让学生兴趣提起来，脑筋动起来，收获多起来。
一、转变自身角色，跟上老教师步伐首先，多向其他教师学习。
“三人行，必有我师焉”不仅要学习老教师对知识的处理和课堂的设计，更要学习他们的教育机智和人格魅力。
“物理新课改”论文
“物理新课改之我见”【摘要】我通过一节公开课提出一点对新课程改革的一些看法【关键词】物理新课改反思一、课程背景材料2008年10月，我在我校听了一节题为《探究影响摩擦力大小的因素》的公开课让我印象深刻，这是一节实验探究课，内容多、抽象，而且学生探究时课堂秩序不易把握，不好上。
如果按照传统的上法，老师在课堂上演示，用弹簧测力计匀速拉动木块在长木板上滑动，测出摩擦力大小，然后改变木块与长木板之间的压力，测出摩擦力的大小，接着把棉布、毛巾等铺在长木板上（改变接触面的粗糙程度）继续同样的演示，最后将结论说给学生听，要求学生记住结论并练习，对学生而言是一节乏味的概念课。
新课程将这一节课的内容作了一些整合，首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，以此引出摩擦力的概念，然后就是实验探究摩擦力的大小与什么因数有关？学生分组实验，新课程希望学生能将传统上法中老师的演示做出来，并获得结论，然而，我以前听过的以这节为内容的课却事与愿违，探究在一片嘈杂声中结束，很少学生有结论，不少学生茫茫然一节课。
究其原因，首先我们应该考虑学生的能力背景，试想，科学家在没有认识到这个结论之前，经过了多少个春秋的艰苦奋斗才有今天的结果，要学生一节课有结论，太难；其次为了学生探究的活动的正常进行，老师应该事先设计合理有趣情境，让学生知道探究的目的与大致做法；最后是老师应该考虑安排课堂的进程，不能由学生天马行空。
基于这样的想法，该老师在设计教案时，以与探究紧密联系的实验和问题引导课堂，效果很好。
二、教学片断上课时，首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，以此引出摩擦力的概念。
然后教师提出问题：举例说明生活常见的滑动摩擦力，是那些因素影响了滑动摩擦力的大小呢？引导学生进行科学的猜想，追问他：你为什么要这样想呢？ 1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？2．是否与接触面的粗糙程度有关？3.是否与接触面积有关？4．是否与材料有关？5．是否和物体的运动方向有关？……教师：针对学生的各种猜想，我们只对四个猜想进行实验探究：1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？2．是否与接触面的粗糙程度有关？3．是否与接触面积的大小有关？4．是否与物体运动的方向有关？我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
高中物理新课改后教学思考论文
高中物理新课改后教学思考【摘要】在新一轮的教育课程改革的大背景下，高中课程的课程标准有了新的变化。
本文从高中物理新课程的特点出发，对现阶段高中物理教学中存在的问题进行简单分析，并给出了新课改后高中物理教学的策略。
【关键词】高中物理新课改教学思考随着新课改的不断深入，高中物理在课程及教材上发生了较大的变化，相应的高中物理教学也应该不断更新并适应新的需要，从而使物理教学质量不断提高，充分为学生的知识和能力的增长创造条件。
一、高中物理新课程的特点新课改以后，高中物理课程的内容已经由过去的注重书本知识的情况，转变为更加注重了知识与学生生活、社会发展之间的联系。
其主要的特点表现为以下几点：1.注重与生活实践的结合在新的课程中，每一章的开始都有一些精彩的引入内容，目的就是提高学生的学习兴趣，这些内容有的通俗易懂、充满趣味，使学生在一种轻松的环境下进入学习中去；有的概括性强，从物理知识在现代社会的应用出发，引发学生思考；有的则从一些身边发生的小事出发，引导学生在生活中发现物理问题；有的则从物理学的发展历史层面上引入知识。
在新的物理教材中，处处体现着从学生的自身认知特点以及学习兴趣、爱好出发联系现实生活的理念。
这样不仅使学生体会到物理知识就存在于自己的身边，为生活、生产的正常进行起着重要的作用，而且从另一个方面培养了学生善于观察，勇于研究的学习态度，充分的把物理知识与生活实践联系在一起。
2.注重物理基础知识的学习新教材很好的传承了原有教材的优点，即教材内容的科学与严谨，各个知识点在结构上遵循由浅入深、循序渐进的原则，内容表达上做到了言简意赅、思路清晰。
充分体现了新课改所要求的“知识与技能”的培养方向。
3.强调知识的整体构建，培养动手探索能力新教材中处处体现着培养学生动手探究知识能力。
在教材的整体设计上为学生的自主学习留下了巨大的空间，注意了一些学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的加入，不仅使知识与实验更好的结合到一起，更增强了学生自主学习以及知识探究能力的培养。
新课改背景下物理教师角色思考论文
新课改背景下物理教师角色思考摘要:本文从知识储备、教学艺术、教育性等方面阐述物理教师应具备的素质。
关键词：物理教师角色新课改要求我们重新反思一系列的问题，什么是教师？教师在教学中扮演什么样的角色？如何进行教学？在新课程的视角下，教师角色发生了变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
但是不管教师角色如何变化，教育教学对每一位教师素质的有些要求是永恒不变的教师应该是一名“学者”。
一、精深而广博的学科知识新课程的教学需要综合型教师。
物理教师除了具备扎实的专业知识外，还应时时关注科学前沿，了解相关学科边缘知识。
当今物理学已发展成相当庞大的中心科学，形成了许多独立的分支，如原子分子物理、原子核物理、凝聚态物理、现代光学、低温物理学、耗散结构理论、混沌物理学等；而物理学与其他基础学科的结合，又形成许多边缘学科：如化学物理、生物物理、天体物理、地球物理、大气与海洋物理学等。
在推进人类对自然的观察认识中，物理不断扩大人类的视野，大到上天人地——天体、宇宙物理学，海洋声学等；小到探微览幽——粒子物理学等，构成了向微观、宏观、宇观等领域的复杂的探索前沿。
科学在发展，知识在更新，教师不应成为只是传授知识文化而忽视培养学生科学文化素质的传授者角色。
教师应该是一个终身学习者。
二、教师应该是一名“艺术家”1. 激发物理学习兴趣需要教学艺术。
创设鲜活的生活或实验的物理情景，符合中学生对新鲜事物好奇好动的特点，激发学习与探究的兴趣，因而能很快地集中学生的注意力。
教科书、习题中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已成定论的知识，学生在学习时不会消极被动地接受教育者所灌输的一切。
“实验探索”可以深化学习兴趣。
例如，在卡文迪许扭秤实验测引力常量的教学中，对于扭转力矩这一物理量的理解、平面镜的角度放大，笔者让学生结合生活经历，举出扭转实例和光线转动实例。
有学生回答：湿衣服拧干，放手后会转回来。
物理课程改革给教学带来思考论文
浅谈物理课程的改革给教学带来的思考随着新课程改革的实施，我是一名工作了十五年的初中物理教师，我参加了课程的改革，并取得了基础教育课程改革通识、初中物理学科课程标准培训合格证书。
在新课程理念的指导下，中学物理教育既要培养学生勤于动手，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题，获得新知识的能力。
我对于课程改革后的物理教材以及教学方法有以下的体会。
一、课程更新与课堂教学方法的变化新课程的知识观和学习方式的变化，使课堂的教学方法发生了重大的变化，课程因素对教学方法影响较大的是学生观和认识观方式的变化。
(一)传统的教材重现成的结论，轻过程和方法。
传统的课堂通过灌输，让学生原盘接受有关学科的知识体系，在“授课”过程中只灌输前人研究的成果，即现在的结论，学生通过模仿和操练，解决的是该学科的创造程度较低的问题。
整个教学过程很难体现一种“自动、自主、有创造性”的学习。
我记得在2007年12月15日，在广西北海市举行“全国中小学新课程下的实验教学与改革”培训，艾伦老师举过一例子：一次物理竞赛，给了一加仑的汽油，用什么方法以以知道它的燃烧放出的热量?美国的学生采用的方法很多，方法一，烧火使水的温度升高。
方法二，汽车的行驶来计算。
而中国的学生，要给出汽油的燃烧值，代入热量公式来计算，中国的学生在学习过程中，产生了一种依赖性，只要是书本上原搬的内容就会，而遇到一些稍微改动后的问题就无从下手了、分析能力、知识面和国外的学生存在差异。
(二)新课程改革后的教材重视“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的培养”。
新课程改革后的教材中，体现了以学生学为主的理念，并且让学生经历了猜想、设计实验、、搜集证据、分析论证等科学探究的基本过程。
使学生在学习的同时，培养了他们独立思考问题的能力以及科学精神，形成了学生的一种创新型思维。
例如：旧教材在讲平面镜成像的特点，书上直接告诉学生用一块玻璃板、一把直尺以及两根等长的蜡烛进行实验，并且告知学生把两根蜡烛一前一后放在直尺上观察，发现另一根蜡烛与一根蜡烛所成的像重合，再量出像与物到玻璃板的距离，书本上直接得出了结论。
对新课改下中学物理教学论文
对新课改下中学物理教学的思考摘要：随着新课程的实施，物理教师应怎样适应基础教育课程改革的需要，在实施物理新课程中对自己的教学方式进行改变呢？本文结合自身的教学实践，进行了以下探讨。
关键词：中学物理课改新课程改革实施已经好几年了，作为一名参与者，经过几年的探索与实践，在新的理念、新的教学观、新的评价观的指引下，收获了教学方式的改变带来的震撼，品尝了新理念对传统教育理念冲击的苦涩；同时也体会到了在新课程的理念实施过程中所获得的成功的喜悦。
下面就本人在教育教学过程中的几点思考总结如下：一、中学物理教学的现状分析1.新课改在部分教师和学生出现的不适应现象。
面对新的课程标准、新的教材、新的教学要求，不少教师一时难以适应。
课程标准对中学学科目标要求比较宏观，不像过去教学大纲那样的细致、具体，加之既有必修模块，又有那么多的选修模块。
新课标要求教师在教学实践中注重对学生学习方法的培养，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，但是由于学生思维模式成定式，很难在短时间改变，因此，为中学物理教学老师提出难题。
2.资源短缺问题。
物理课程标准将科学探究列入课程目标、内容标准和实施建议之中。
科学探究有实验探究、文献探究、调查探究，在物理课程中，我们更强调实验探究。
这样，物理新课程的实施就对实验室的建设提出了新要求，实验室的设备、资源整合、管理模式、实验人员的整体素质等因素就构成了实现物理课程目标的重要物质保障。
但是很多学校只抓应试教育，实验资源严重不足。
然而新课标对物理实验提出了比以往更高的要求，实验的开放性使得原有的实验条件和资源明显不适应。
尤其目前各中学普遍扩招，现有实验室的配备连《大纲》要求的任务尚且难以完成，更不用说满足《课标》要求了。
另外，其他物理课程资源如图书资料、期刊杂志、电子阅览室等资源更是缺乏，致使学生的探究活动不可能有效开展，而中学学校的相似性也使校际之间难以做到资源共享。
二、注重物理概念的学习物理概念是“客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映”，是“物理事物的抽象”。
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物理新课改的思考
高中物理教学改革一年来的实践与改革过程中，我深刻体会到高中的新课程标准在物理教学观念、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等诸多方面都与过去有很大的改变，这对我们物理教师是一种严峻的挑战，同时也通过反思和实践得到良好的发展，下面从几个方面来谈谈教学实践一年来的体会。
一、在教学的全过程中渗透新课标的教学理念，使学生得到全面发展
新课标从课程目标来设计教学过程。
传统教学只注重知识与技能，轻视教学的过程、方法、情感。
而新课标中，物理教学应以物理知识为基础、以科学方法为媒介，获得真正的理解和应用物理知识的能力，并产生乐于学习的情感，激发想象，启发思维，形成良好的学习态度。
因此教学设计要从学生的学情出发，研究如何指导学生、组织学生自主地学习，给学生营造一个愉快的学习环境。
如在“牛顿第三定律”教学的引入新课中，先请班上个子最大（体重最重）和个子最小（体重最轻）的两个同学在台上表演一场特殊的拔河比赛，结果大个子同学赢小个子同学，而后又让大个子同学站在滑板车上再与小个子同学拔河，结果小个子同学赢大个子同学，以此来激发学生的思考，为什么会这样？这是为什么？是两位同学的拉力变了吗？这样激发了学生的思维、发生惊奇、产生疑问的课堂气氛，把学生的思路很自然的引向要学的知识点上来。
二、在教学中转变旧的教学观念，使学生在学习中动起来
物理教材遵循新课标的基本理念、教材课本色彩丰富、图画很多，引人入胜，教材内容趣味性强，新增加许多与实际生活以及高科技相联系的知识，汲引学生的注意力，同时还增加了许多简便好玩的小实验，加深学生对物理知识的理解，也提升了学生的动手能力及创新能力。
改变了过去“难、繁、偏、旧”和过去只重视书本知识的现象。
在物理1中（必修）学生实验4个，课堂演示实验39个，习题中可在课堂做的实验13个，教师还可以开设许多小实验。
如用一根细线，一支铅笔，一个砝码，可以感受力的作用效果。
此实验还可以通过改变细线与铅笔的夹角，感受铅笔对于手掌及细线对手指力的变化，从而获得力的分解规律。
这样可以使每个学生动起手来做实验，动起脑来分析这个物理现象，动起口来讨论物理规律。
在一些内容不能做实验，不让学生动手也要让学生动脑、动口。
如在“牛顿第一定律”的教学中可设问：日常生活中我们常见到将力作用在一个物体上，物体就运动，是不是有力才有运动？力和运动是怎样的关系？
师生一起做“伽利略斜面实验”
“伽利略斜面实验”说明力和运动是怎样的关系？
在师生共同讨论中，总结出“牛顿第一定律”的正确表述。
同时让学生认识到：（1）牛顿第一定律阐明了力和运动的关系，为后面进一步研究奠定了基础。
（2）牛顿第一定律提出用惯性来描述“物体具有保持运动状态不变的内在属性”。
（3）牛顿第一定律虽然不能通过实验严格证明，伽利略斜面实验只是一个理想实验，
但是由它得出的结论，被无一例外地得到了证实，从而被认可，更重要的是它的得出，体现了具有的经验事实和抽象思维结合起来的一种科学的思维方法，成为后来科学发展中重要的科学研究方法。
在探索教学、开拓新的课堂教学模式中，也要注意课堂教学的效率。
教学中可以看到课堂“热热闹闹”“嘻嘻哈哈”“惊险不断”，在笑声中、在惊奇中，教学目标却没有得到很好的完成。
三、在教学中不断的反思，推进教学改革，使学生学习方式多样化
新课改对教师具有更高的要求，我们老师就得不断地学习，在学习中成长、提高。
在信息窗有许多与现代生活息息相关的内容。
同时把物理知识与实际联系得更紧密；还有一些高科技知识，拓展视野，让学生更接近科学。
如学生和老师对gps都很陌生。
在教材中现学现用，师生共同学习，相互交流探讨获得良好的效果。
教学中仍需要不断的反思，反思我们的教学理念、教学过程、教学方式、教学结果等，进一步推进教学改革。
教与学是密切相关的，在教学过程中师生是共同体，教学方式的改革变化促进了学习方式的多样化，从而潜在的培养了学生的创新能力、独立能力、合作能力等，使学生得到全面的发展。