最新部编版五年级语文下册【快乐读书吧--走进《水浒传》】【市级优质课一等奖教案+同步练习】
五年级【下】册语文-快乐读书吧读古典名著,品百味人生人教部编版(27张幻灯片)公开课课件
《三国演义》全名《三国志通俗演义》， 作者罗贯中。该书描写了从东汉末年到西晋初 年之间近百年的历史风云，反映了三国时代以 曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个的政 治军事斗争以及各类社会矛盾的渗透与转化。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
（名师示 范课） 五年级 【下】 册语文 - 快乐 读书吧 读古 典名著 ，品百 味人生 人教 部编版 （27张 幻灯片 ）公开 课课件
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
了解名著故事和人物
快乐读书吧
体验阅读乐趣
（名师示 范课） 五年级 【下】 册语文 - 快乐 读书吧 读古 典名著 ，品百 味人生 人教 部编版 （27张 幻灯片 ）公开 课课件
整体感知—— 学习目标
1．在交流阅读中感受阅读的乐趣；
2．读了解故事内容和人物形象； 3．在充分的阅读中，积累丰富的语言，感受阅读的快乐，
激发对古典文学的热爱。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知---读经典
《西游记》是中国四大名著之一，由吴 承恩编著。书中讲述了唐僧在神通广老实、忠心耿耿的沙悟 净的保护下，师徒四人一路降妖伏魔，历经 九九八十一难取经的故事。
深入探究---《三国演义》
《煮酒论英雄》
《火烧赤壁》
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究---《水浒传》
《水浒传》写的是北宋末年以宋 江为首的一百零八人在水泊梁山起 义的故事。其中有(林教头风雪山神 庙)、武松景阳冈打虎 、 三打祝家 庄等故事。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
部编版语文五年级下册 快乐读书吧：读古典名著,品百味人生(一等奖创新教案)
部编版语文五年级下册快乐读书吧：读古典名著，品百味人生（一等奖创新教案）快乐读书吧“读古典名著，品百味人生“教学目标1. 初步了解中国古典四大名著，能产生阅读中国古典名著的兴趣。
2. 了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。
3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。
4.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。
激发学生对中国传统文化的热爱之情。
5.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。
6.学生在阅读和交流中了解名著的特点以及故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。
教学重难点1.使学生产生阅读中国古典名著的兴趣，并乐于与大家分享课外阅读的成果2.指导学生掌握阅读方法，使学生多阅读，好阅读，从而激发学生对中国传统文化的热爱之情。
教学过程一、激趣导入、揭示课题1、猜一猜，你能行！（1）出示人物图片（武松、林黛玉），猜人物名字。
师：听到你们这响亮而豪气的声音，让我想到了古典名著中的一个人物，（课件出示：武松），瞧！他是谁？师：真不错，就是勇斗猛虎、威震四方的武松。
再看看她是谁？（出示课件：林黛玉）师：是那大观园里多愁善感的林妹妹。
想必猜人物是难不倒你们，来挑战一下猜故事名，怎么样？（出示课件：草船借箭）（2）出示故事插图（草船借箭），猜故事名。
师：让我们真真佩服诸葛亮那足智多谋，运筹帷幄。
难度再升级，让我们听一段音频，得说出人物名字及故事名。
（出示课件：孙悟空）（3）出示人物对话音频（孙悟空、三打白骨精），猜人物及故事名。
师：没错！这是神通广大的齐天大圣孙悟空三打白骨精的故事。
最后一题，想继续挑战吗？（出示四大名著连线）谁愿意上台动手连一连？（4）出示四大名著，连线对应的作者。
师：同学们，看他连的对吗？看来同学们平常对古典名著了解的可真不少！佩服佩服！掌声送给自己！（5）学生自由发言，教师相机指导。
新部编人教五年级下语文《快乐读书吧----读古典名著品百味人生》优质课说课稿
新部编人教五年级下语文《快乐读书吧—-读古典名著品百味人生》优质课说课稿一. 教材分析《快乐读书吧—-读古典名著品百味人生》是人教版五年级下的语文教材，本节课的主要内容是通过对古典名著的阅读，让学生品味百味人生，培养学生的文学素养和审美能力。
教材中包含了《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》和《水浒传》四部中国古典名著的经典片段，每个片段都有详细的注释和解读，帮助学生更好地理解名著内容和作者的写作意图。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但是他们对于古典名著的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，进行适当的引导和解读，帮助他们更好地理解名著内容，品味百味人生。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：1.让学生了解四部古典名著的基本情节和人物形象，提高他们的文学素养。
2.通过阅读名著片段，让学生品味百味人生，培养他们的审美能力。
3.培养学生自主阅读和思考的能力，提高他们的阅读兴趣。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点主要有以下几点：1.理解四部古典名著的基本情节和人物形象，对于一些生僻的字词和文言文的理解可能存在困难。
2.通过阅读名著片段，品味百味人生，需要学生具备一定的文学素养和审美能力。
3.培养学生自主阅读和思考的能力，需要学生具备一定的阅读习惯和思考能力。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，并通过自主阅读和小组讨论的方式解决问题。
2.通过多媒体手段，展示四部古典名著的经典片段，帮助学生更好地理解名著内容和人物形象。
3.采用任务驱动的教学方法，让学生通过完成任务，提高他们的自主阅读和思考能力。
六.说教学过程1.导入：通过展示四部古典名著的经典片段，引导学生对名著产生兴趣，并提出问题，激发学生的思考。
2.自主阅读：让学生自主阅读教材中的名著片段，通过阅读理解名著内容和人物形象。
小学语文《水浒传》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
小学语文《水浒传》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计小学语文《水浒传》整本书阅读教学设计文化是一个民族的灵魂，文化能为人民提供坚强的思想保证、强大的精神力量、丰润的道德滋养。
坚定文化自信，建设社会主义文化强国，读书是必不可少的！整本书阅读是目前教育改革的大形势，是提高学生语文素养的核心环节。
中高考改革已经先行先试，试卷题量大幅增加，推行整本书教学是势在必行的趋势。
为了响应号召，适应时代发展，这两年我努力学习如何开展整本书阅读教学工作，在工作中总结了一些经验，以课堂教学为实例，与大家分享古典名著的教学经验。
四大名著是我国传统通俗小说的经典之作，在古典文学名著中地位相当高，具有很高的文学价值，我以《水浒传》为代表，带领孩子们开启四大名著的整读之旅。
关于《水浒传》的阅读教学我设置了导读、推进、分享三种课型，来激发学生读《水浒传》的兴趣，帮助学生掌握阅读长篇小说的方法、梳理小说的脉络、把握阅读的重点。
一、导读课：开启阅读之门在导读课中我设置两个教学目标：①激发学生读《水浒传》的兴趣；②普及《水浒传》文学常识，理清脉络。
为达成教学目标，我设置了四大教学环节：01观看《好汉歌》视频，激发学生探索兴趣。
学生畅谈听歌曲、看视频的感受，并导入课题，让学生初步了解四大名著，正式开启四大名著的探索之旅。
02初读《水浒传》，解答疑难。
带领学生读封面、读内容简介、读导读页、读目录，从这“四读"中了解作者简介、历史背景、创作过程、文学价值。
03开展课堂游戏，进行人物探讨。
对整本书有了大致了解后，我开始引导学生们如何读《水浒传》，首先明确名著的人物线和故事线。
金圣叹先生曾说：“《水浒传》写一百八个人性格，真是一百八样”。
施耐庵笔下的108位好汉形象个个形象鲜明，有血有肉，课上我组织猜谜游戏环节，引导学生读人物，多角度去把握人物。
在此基础上加大难度，让学生根据老师准备的水浒人物小卡片自己尝试写三条人物线索，让大家猜猜人物，进而激发学生对人物探讨的兴趣。
快乐读书吧——走进《水浒传》教学设计
快乐读书吧——走进《水浒传》湍东镇五里堡小学秦喜悦教学设计：一、导入。
1、播放《好汉歌》，会唱的同学可以跟着一起唱。
你知道我们刚才唱的是哪部电视剧的主题曲吗？2、导入：今天，我们一起走进《水浒传》，去感受那些侠义之士的精神气概吧。
3、温习阅读古典名著的方法在学习之前，先来回顾一下阅读古典名著的方法。
（出示课件）（1）可以联系上下文，猜测词句的意思。
（出示课件）（2）遇到一些较难理解的词语，不用反复琢磨。
（课件）（3）借助资料来对人物有更多的了解。
（课件）（4）结合看过的电影电视剧，加深对课文的理解。
(课件)（5）可以先看一下回目，二、介绍作者、了解创作背景（一）要读好一本书，首先要了解作者、故事梗概、创作背景等。
1、介绍作者：施耐庵，元末明初人，是长篇小说《水浒传》最早的创作者。
祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业。
故事梗概：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
3、创作背景：《水浒传》产生于元末明初，故事大约发生在北宋年间。
北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材。
4、介绍人物和故事（图片展示）5、介绍思维导图。
（课件出示）什么是思维导图？思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，通过运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
演示《水浒传》的思维导图、《景阳冈》的思维导图三、走进《水浒传》1过渡：今天，老师又给大家带来一个故事《鲁提辖拳打镇关西》。
让我们先来认识一下这篇故事的主人公——鲁提辖（出示课件）。
名著导读《水浒传》古典小说的阅读 公开课一等奖创新教学设计
名著导读《水浒传》古典小说的阅读公开课一等奖创新教学设计整本书阅读之《水浒传》的导读课课标要求«2022新版语文课程标准》指出“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。
”“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，建构阅读整本书的经验。
感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
"本次教学《水浒传》导读课，旨在引导学生探索阅读章回体小说的读书方法，以更有效地进行整本书阅读。
阅读目标1.阅读原著的回目理解导读内容中胡适对《水浒》的评价，理清整本书的结构，学会整本书阅读。
2.指导学生阅读教材中名著导读内容，利用文中金圣叹对《水浒》的评价语分析人物形象。
3.综合运用七年级、八年级必读名著中关于整本书的方法，比如精读与跳读相结合，选择性阅读等方法研读重点回目，理解文章主题。
课前准备1.为减轻学生负担，备课组内每位老师重点研读《水浒传》中一位人物，并为学生设计导读单Q（鲁智深、林冲、武松、宋江、杨志、李逵、三员女将等）4.课前准备《水浒传》原著，阅读教材138页名著导读词。
活动设计学生活动一：浏览回目，知结构。
要求：阅读《水浒传》的回目，批注勾画你的发现，理解导读词里关于胡适对本书的点评语。
重兴水浒，再造梁山，画出十来个永不会磨灭的英雄人物，造出一部用不会磨灭的奇书。
____________ __胡适总结：1一一2回讲的是故事的背景，由史进引出了鲁达，3-7回讲得是鲁智深的故事，8-12回讲得是（林冲）的故事。
像这样,在鲁智深的故事中林冲被牵引出来，叙述重心由鲁智深过渡到林冲,开始林冲传，林冲想要落草梁山，与杨志交手，引出杨志的故事……人物一个接一个被牵引出来，在40回之前就是这样，采用了单线式人物结构，重点在于人物刻画。
第四十回梁山泊众好汉劫法场、救宋江开始，百川汇海，由多个回目讲述一个人物，变成了一个故事涉及多位人物。
新课标背景下的教学设计：五年级下册快乐读书吧《水浒传》
新课标背景下的教学设计：五年级下册快乐读书吧《水浒传》【教学对象】小学五年级学生【课时】本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。
【教学目标】1.能读完《水浒传》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。
2.感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。
3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。
4.积累好词佳句和精彩片段。
【教学内容及重难点分析】从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；从技能层面来说，老师需要引导学生运用阅读策略阅读，提升阅读能力;从情感层面来说，感受行侠仗义及对美好幸福生活的向往之情。
1.《水浒传》内容分析《水浒传》是元末明初施耐庵、罗贯中整理撰写的一部章回体白话小说，是我国古代长篇小说四大名著之一，被誉为中国古代文学史上一座巍然屹立的丰碑。
（1）主要内容：主要讲述了北宋末年因为皇帝昏庸、奸臣当道，宋江等人被逼上梁山起义反抗的故事。
（2）写作特点：作为我国第一部白话古典小说，质朴生动的语言是这部小说的鲜明特点。
2.教学目标分析（1）带领孩子欣赏中国古典名著，提升阅读品位，激发阅读兴趣。
（2）提升孩子的阅读能力，尤其是整体感知能力、提取信息能力、解释能力、分析总结能力。
（3）通过读故事，分析主要人物形象。
（4）从书中受到启发，并运用到实际生活中。
3.教学难点分析（1）知识层面就《水浒传》一书本身的内容来说，其重难点在于，让学生通过阅读，理解“侠肝义胆”“充满正气”的英雄含义。
（2）技能层面就这门课的语文意义来说，其重难点在于，通过教师的阅读指导，让学生整体感知故事内容，促进提取信息能力、解释能力、分析总结能力有所提升。
（3）情感层面在故事中受到教育：做人要充满正气。
4.阅读方法指导（1）阅读时通过细节描写感悟人物形象。
（2）带着问题阅读。
5.阅读指导课的设计思路（1）导读课课堂教学的设计思路为：链接旧知——整体感知（主要内容）——激发阅读兴趣——总结（2）推进课（精读课）课堂教学的设计思路为：整体感知人物——故事精读，分析人物形象（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——拓展——学以致用（3）分享课课堂教学的设计思路为：整体感知本书——理解主题——拓展【教学准备】1.学生准备：《水浒传》2.教师准备：（1）阅读《水浒传》；（2）设计阅读活动。
最新部编版五年级语文下册第二单元《快乐读书吧》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文下册第二单元《快乐读书吧》【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
3.学习阅读古典名著的基本方法。
教学重点：1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
教学难点：学习阅读古典名著的基本方法。
一、谈话导入通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物——足智多谋的诸葛孔明、勇猛不屈的行者武松、花果山上的美猴王、大观园里的林妹妹……读书使人明智，读书使人聪慧，经典的名著更是诲人不倦，同学们，你能说出四大名著的名称吗？《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》其中你最喜欢哪一部？能说说自己的理由吗？老师和很多同学一样也喜欢《西游记》，那就让我们一起走进快乐读书吧，继续漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，走进《西游记》，品读更多的精彩故事。
二、学习《西游记》片段本单元我们己经学习了《猴王出世》，见识到了英勇无畏、顽皮可爱的猴王，现在让我们走进《西游记》第六十一回：“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”，去看看猴王在陪伴唐僧取经的路上又发生了什么有趣的事情呢？请先和我一起读“回目”：第六十一回 猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇，那么这部书的作者是谁呢？我们一起来认识一下——吴承恩（约1500-1583年），字汝忠，号射阳山人，明代杰出小说家，淮安府山阳县河下人（现江苏省淮安市淮安区），四大名著《西游记》作者。
那么，《西游记》第六十一回究竟讲了一个怎样的故事呢？ 接下来，请同学们读一读这段文字，注意：1、集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。
2、遇到不懂的词语,在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它继续一口气往下读。
这是我们阅读名著的好方法。
同学们，开始吧同学们都读得那么认真，相信这些字一定难不倒你，请先自己读一遍捻ni ǎn 嗛xi án 唳l ì 淬cu ì 乜ni è 狻su ān 猊n í。
统编版五年级下册第二单元快乐读书吧读古典名著,品百味人生 公开课一等奖创新教案
统编版五年级下册第二单元快乐读书吧读古典名著，品百味人生公开课一等奖创新教案部编版五年级下册：快乐读书吧读古典名著，品百味人生教学目标：1.引导学生了解耳熟能详的名著故事,并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。
2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。
3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。
4.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。
激发学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重难点通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感;明白名著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的方法;通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
教学准备学生:搜集并阅读名著故事，搜集与名著有关的资料。
教师:准备课件。
教学过程一、创设情境，导入新课。
今天老师给你们带来一段视频，我们一起来看看吧！这是撒贝宁主持央视经典咏流传时的一段话，短短30秒内，他用九句诗词将人生这场修行表达的酣畅淋漓，同学们，你们是否和老师一样感受到别样的震撼呢？这就是中华文化的魅力，这就是名著经典的力量，这节课我们一起走进第二单元，快乐读书吧，读古典名著品百味人生。
二、激发读原著的兴趣1、你知道中国古典名著都有哪些表现形式吗？中国古典名著有诗歌、散文、小说及辞赋曲等多种表现形式，在各种文体中又有多种多样的艺术表现手法，从而使中国古典文学呈现出多姿多彩壮丽辉煌的图景，那么，同学们，你们都读过哪些古典名著呢？相信你一定读过不少吧，你看，这是本单元的首页，大家再来读读这段文字，这句话分别对应了我国的四大古典名著，分别是《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》。
本单元我们学过的四篇课文也是四大名著的节选。
名著里的人物形象鲜活灵动，栩栩如生，你瞧，这些人物的形象你熟悉吗？来和老师一起说说他们的名字吧，这是足智多谋的诸葛亮，性格鲁莽，刚猛的李逵，神通广大的孙悟空，还有多愁善感的林黛玉。
第六单元名著导读《水浒传》公开课一等奖创新教学设计
第六单元名著导读《水浒传》公开课一等奖创新教学设计孤勇走天涯——《水浒传》整本书阅读教学设计学习目标：1.梳理鲁智深故事，对比分析鲁智深形象2.运用批判性思维，理解名著深厚价值教学重难点：讨论交流阅读感受，通过结构化的教学设计，让学生深入思考，说出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。
教学过程一、课堂导入猜猜他是谁？出示古诗：肉雨屠门奋老拳，五台落发不参禅。
姻缘说破销金帐，游戏闹翻碧柳天。
有我深林无冤鬼，送君明月满山川。
师：请同学们猜一猜，他是谁？生齐答：鲁智深师：（出示天孤星花和尚鲁智深）你是怎样猜出来他是鲁智深的？预设1：肉雨屠门——三拳打死镇关西预设2：五台落发不参禅——五台山出家预设3：销金帐——大闹桃花村预设4：游戏闹翻碧柳天——倒拔垂杨柳师：看来同学们对鲁智深的故事非常熟悉！（出示学习目标）生齐读设计意图：激发兴趣、快速梳理鲁智深相关故事二、整体把握问题一：《水浒传》是何种体裁？设计意图：把握章回题材小说快速定位人物故事的方法生：长篇章回小说问题二：章回题目有何特点？生：凝练、对仗、押韵。
高度概括总结章回主要内容。
师：那我们可以通过章回题目快速定位人物故事。
你可以快速找到有关于鲁智深的章回吗？（出示章回图片，学生寻找）生：三——八回、十七回、九十九回。
师：你是如何找到的？生：我发现了章回中有鲁提辖、鲁智深、花和尚。
师：你的观察非常细致。
那还有没有关于鲁智深的章回？生：五十八回、九十回。
师：你是如何发现的？生：我关注到章回题目中出现“三山"“五台山”。
师：你的发现非常有价值！发现更为细致！（出示相应章回题目，帮助学生制作思维导图）三、思维梳理设计意图：将鲁智深前后故事贯穿，形成结构化思维师：同学们，鲁智深这一人物可以说是贯穿水浒传整个宏大故事章节的始终，你能否以思维导图的形式，梳理鲁智深的故事（地点、主要故事内容、并思考你能从中看到一个怎样的鲁智深？）生：制作简笔思维导图师观察浏览进行指导，准备拍照投屏进行展示学生展示环节，师评价四、思维进阶（智深三问）设计意图：引导学生运用批判性思维全面辩证分析人物形象师：各位同学制作的思维导图既精美又调理，想必各位对于智深的故事已经烂熟于心了！那么，你们喜不喜欢鲁智深呀？生：喜欢！师：你真的了解鲁智深吗？有一位文学大家也颇为喜欢智深（师出示金圣叹简介与其对鲁智深的评价）金圣叹是明末清初著名的文学家、文学批评家。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《快乐读书吧：读古典名著,品百味人生》优质课教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《快乐读书吧：读古典名著，品百味人生》优质课教案教学目标能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学过程一、激趣导入，揭示主题1.教师出示古典名著中的图片，学生观看，引出主题。
导语：中华五千年的灿烂文化是后人宝贵的精神财富，其中的古典名著在时间长河涤荡后更是闪耀着智慧的光芒。
今天，就让我们一起去读古典名著，去感受先人的哲思、人物的精彩和想象的魅力，去品其折射出的百味人生。
2.引导学生说说他们知道的中国古典名著及其主要内容。
二、整体感知，激发兴趣1.教师引导学生读读教材中“你读过吗”这部分内容，并进行探究。
2.引导学生说说《西游记》的主要内容。
明确：《西游记》是我国第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
全书主要描写了孙悟空大闹天宫后，皈依佛门，与猪八戒、沙僧一起保护唐僧去西天取经，一路降妖伏魔，历经九九八十一难，终于到达西天，取得真经的故事。
3.简单总结前面所讲的内容，激发学生对其他古典名著的阅读兴趣。
小结：同学们，作为“四大名著”之一的《西游记》有着经久不衰的魅力，神通广大的孙悟空、好吃懒做的猪八戒、任劳任怨的沙和尚……，这些耳熟能详的人物陪伴我们成长，启迪我们怎样为人处世。
我们了解了唐僧师徒西天取经的故事，现在再一起去品读“四大名著”的其他三部吧。
4.教师引导学生读读教材中“相信你可以读更多”这部分内容，并探究所提到的三本书的主要内容。
明确：《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说。
全书描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治、军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
《水浒传》又名《忠义水浒传》，是我国第一部歌颂农民起义的章回体小说。
全书以农民起义的发生、发展过程为主线，主要描写了北宋末年，以宋江为首的一百零八条好汉在山东梁山泊聚义的故事。
统编版语文第二单元 快乐读书吧 名著导读 水浒传 之人物形象分析法探究 一等奖创新教学设计
统编版语文第二单元快乐读书吧名著导读水浒传之人物形象分析法探究一等奖创新教学设计名著导读水浒传之人物形象分析法探究教学设计课前蓄能导入新课杨绛老师说过：“读书，能遇见美好的自己。
”所以啊（出示幻灯片）读书好（hǎo），我们要好读书并且要读好书（hǎo）。
今天我们就走进《水浒传》，说说江湖义气，品品水浒人物。
___（板书：说说江湖义气，品品水浒人物）水浒是一本好书，著名学者、文学批评家、翻译家，梁实秋说：“这是一部让我眼前一亮的伟大作品，我一读，再读，三读，不忍释手。
”金圣叹说：“它是“第五才子书”，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”这么好的书，我们要读好，如何读？书本告诉我们要：1、把握题材特点2、了解古代白话小说的艺术手法3、分析人物形象4、体会语言风格。
胡适说：“重兴水浒，再造梁山，画出十来个永不磨灭的英雄人物，造出一部永不磨灭的奇书。
”出示学习目标（屏显）了解《水浒传》的基本内容，感知小说中的主要人物形象，激发学生阅读古典名著的兴趣。
从《水浒传》中的几个人物形象分析中，学习在多元化的视角下分析小说人物形象的阅读方法。
二、教学流程活动一：说说奇缘——因缘巧合【活动意图】请同学讲讲故事的来龙去脉奇缘中看出王进、史进的性格。
奇缘里的巧合奇缘里的江湖义气在《水浒传》中，“江湖义气”是个既大而又抽象的题目，要将它说清楚不是一件容易的事情，一百二十回的《水浒传》，几乎回回都提到了江湖义气;一百单八位江湖好汉，几乎人人都在高唱江湖义气的调子。
好在它是伴随着艺术形象和精彩故事而产生的，所以我们可以从这个角度切入。
只因踢得一脚好球，昔日的街头无赖摇身一变成了皇帝身边的红人，高俅作威作福，八十万禁军教头王进被逼无奈，携老母亲连夜逃离家园，又因为途中老母亲旧病复发而滞留史家村，结下一段师徒奇缘，为天罡星们的聚合创造了时机。
这可谓因缘巧合。
（屏显）片段一：王进母子二人在太公庄上服药，住了五七日。
觉道母亲病奔痊了，王进收拾要行。
新部编人教五年级下语文《快乐读书吧--读古典名著品百味人生》优质精品课教案
新部编人教五年级下语文《快乐读书吧–读古典名著品百味人生》优质精品课教案一. 教材分析《快乐读书吧–读古典名著品百味人生》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，旨在让学生通过阅读古典名著，品味百味人生，培养学生的文学素养和审美能力。
本文选取了《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》和《水浒传》四部中国古典名著的部分章节，让学生初步了解这些作品的内容和特点，引导学生走进古典文学的殿堂。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古典文学名著，对其中的人物和故事有一定的了解。
但他们对这些作品的深层次理解和分析能力还不够强。
此外，学生对文学作品的阅读和欣赏能力也有所不同，部分学生可能对古典文学感兴趣，而部分学生可能对此感到枯燥乏味。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣，激发他们的学习积极性，同时引导学生深入理解作品，提高他们的文学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读古典名著，学生能够了解《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》和《水浒传》的基本情节和人物形象，理解作品中的百味人生。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，学生能够提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，引导学生从古典名著中汲取智慧，丰富自己的人生体验。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解古典名著的基本情节和人物形象，理解作品中的百味人生。
2.难点：学生能够运用批判性思维分析作品，提高自己的文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师对古典名著的基本情节和人物形象进行讲解，帮助学生理解作品。
2.读书指导法：教师引导学生进行阅读，指导学生如何分析作品，提高学生的文学鉴赏能力。
3.讨论法：学生分组讨论，分享自己对古典名著的理解和感悟。
4.案例分析法：教师选取典型的案例，分析作品中的百味人生。
六. 教学准备1.教师准备古典名著的相关资料，包括书籍、文章、视频等。
2.学生准备笔记本，用于记录学习过程中的感悟和思考。
第二单元“快乐读书吧”《话水浒识英雄》教案
举例：通过探讨“拳打镇关西”、“醉打蒋门神”等故事情节，引导学生体验侠义精神，激发学生对正义、勇敢等品质的认识。
2.教学难点
ห้องสมุดไป่ตู้（1）区分《水浒传》中众多人物形象，理解每个人物的独特性格及其在故事中的作用。
难点解析：由于《水浒传》中人物众多，学生容易混淆。教师应通过生动的案例分析、角色扮演等方式，帮助学生区分不同人物，理解他们的性格特点和英雄事迹。
五、教学反思
在本次《话水浒识英雄》的教学中，我尝试了多种方法引导学生深入理解《水浒传》的英雄形象和侠义精神。通过这节课的教学，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现学生在对《水浒传》这部古典名著的了解上存在一定的差距。一些学生对作品背景、人物关系等方面掌握得较好，但在具体人物形象分析和故事情节理解上，部分学生仍显得较为吃力。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“英雄形象在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：《水浒传》作为四大名著之一，其反映的农民起义背景、108位英雄好汉的聚合离散，是学生需要了解的核心内容。例如，宋江的领导地位、武松的豪放不羁、林冲的忠诚义气等人物特点及他们之间的互动关系。
（2）分析《水浒传》中的代表人物形象，把握他们的性格特点和英雄事迹。
部编版五年级下册语文《快乐读书吧》说课稿说课稿
部编版五年级下册语文《快乐读书吧》说课稿说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文《快乐读书吧》是一本旨在培养学生阅读兴趣和阅读能力的教材。
它以生动有趣的故事，丰富多样的题材，贴近学生生活的内容，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力。
教材内容涵盖了人物传记、民间故事、神话传说、科幻小说等不同类型的文学作品，旨在让学生在阅读中感受文学的魅力，培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯，他们对文学作品有一定的认识和理解。
但同时，学生的阅读水平参差不齐，部分学生对某些文学体裁的把握还不够熟练，需要教师的引导和帮助。
学生在阅读过程中，对人物形象、故事情节的把握有一定基础，但在分析作者写作手法、理解文章深层含义等方面还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读不同类型的文学作品，学生能了解不同文学体裁的特点，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能主动探索文学作品的内涵，学会欣赏文学之美。
3.情感态度与价值观：学生在阅读中感受文学的魅力，培养热爱文学、追求真善美的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力；引导学生感受文学之美，培养文学素养。
2.教学难点：分析作者写作手法，理解文章深层含义；引导学生学会欣赏文学之美，形成独立审美观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，激发学生阅读兴趣，引导学生深入理解文学作品。
2.教学手段：利用多媒体课件、图书资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
六. 说教学过程1.导入：通过趣味性问题，引导学生回顾已学文学作品，为新课学习做好铺垫。
2.自主阅读：学生自主阅读教材中的文学作品，了解故事情节，把握人物形象。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，分享对文学作品的感悟。
4.课堂讲解：教师针对作品中的写作手法、深层含义等进行讲解，引导学生深入理解文学作品。
统编版小学语文五年级下册名著导读课件《水浒传》课件(共32张PPT)
屋边有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰 面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼， 摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待 雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”
林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒 来害我，怎不干你事！且吃我一刀。”把陆谦 上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍 迸出血来。将心肝提在手里。
智深道：“你却怕他本官太尉，洒 家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时， 且教他吃洒家三百禅杖了去。”
林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生 事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如 今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今 日到此遇见。”
林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆 虞候。那泼贱贼也敢来这里害我！休要撞 着我，只教他骨肉为泥！ 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把 解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里 去寻。 街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心 下慢了。
第七十回 没羽箭飞石打英雄 宋公明弃粮擒壮士 第七十一回 忠义堂石碣受天文 梁山泊英雄排座次
链式结构，前七十回由一个个相对独立的好汉故事， 环环相扣。 上半部以人物为单位，如长江的上游百川汇聚，形成 主干；下半部以事件为单位，则如长江的主流奔腾而 下，精读：是指深入细致地研读，要细腻地 感受、透彻地理解和广泛地联想。
《105个男人和3个女人的故事》 《四海之内皆兄弟》
初闻水浒
1、请用一句话概括这部书的内容 2、请用一个词来形容《水浒》里的英雄 3、章回体小说阅读指导
3、章回体小说阅读指导
（回目，最有效的访问与检索全书的工具）
第一回 张天师祈禳瘟疫 洪太尉误走妖魔 第二回 王教头私走延安府 九纹龙大闹史家村 第三回 史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西 第四回 赵员外重修文殊院 鲁智深大闹五台山 第五回 小霸王醉入销金帐 花和尚大闹桃花村 第六回 九纹龙剪迳赤松林 鲁智深火烧瓦罐寺 第七回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第八回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第九回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 第十回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场
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最新部编版五年级语文下册【快乐读书吧--走进《水浒传》】【市级优质课一等奖教案+同步练习】
教学设计：
一、导入。
1、播放《好汉歌》，会唱的同学可以跟着一起唱。
你知道我们刚才
唱的是哪部电视剧的主题曲吗？
2、导入：今天，我们一起走进《水浒传》，去感受那些侠义之士的
精神气概吧。
3、温习阅读古典名著的方法
在学习之前，先来回顾一下阅读古典名著的方法。
（出示课件）（1）可以联系上下文，猜测词句的意思。
（出示课件）
（2）遇到一些较难理解的词语，不用反复琢磨。
（课件）
（3）借助资料来对人物有更多的了解。
（课件）
（4）结合看过的电影电视剧，加深对课文的理解。
(课件)
（5）可以先看一下回目，
二、介绍作者、了解创作背景
（一）要读好一本书，首先要了解作者、故事梗概、创作背景等。
1、介绍作者：
施耐庵，元末明初人，是长篇小说《水浒传》最早的创作者。
祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业。
故事梗概：
《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
3、创作背景：
《水浒传》产生于元末明初，故事大约发生在北宋年间。
北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材。
4、介绍人物和故事（图片展示）
5、介绍思维导图。
（课件出示）什么是思维导图？
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，通过运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
演示《水浒传》的思维导图、《景阳冈》的思维导图
三、走进《水浒传》
1过渡：今天，老师又给大家带来一个故事《鲁提辖拳打镇关西》。
让我们先来认识一下这篇故事的主人公——鲁提辖（出示课件）。
好，下面让我们走进故事，（出示原文）
2、在读故事前，请先看自学提示：
（1）用上面学到的读书方法，快速默读课文，读通读顺句子
（2）学会用思维导图绘制出故事的脉络，并说说讲了一件什么事？。