二年级语文上册坐井观天课文

二年级语文上册坐井观天课文
青蛙坐在井里。

小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”
青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了。

天无边无际，大得很哪!”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。

不信，你跳出井口来看一看吧。

”
【教学目标】
1、认识3个生字。

会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

【教学重点】
1、规范书写8个生字。

2、分角色有感情地朗读对话。

【教学难点】
发挥想象，初步理解寓意。

【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。

【教学时间】
两课时。

【教学过程】
2、读熟“读读抄抄”中的词语。

4、用“?”标出不懂的词语。

第一课时
2、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。

今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。

(板书课题)
3、读题，释题。

(板画一口井)
二、初读课文，检查预习
1、自由读课文。

注意读准字音，读通课文。

补充课题：坐井观天。

2、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。

自由读，巩固记忆。

3、出示生字卡片，开火车检查。

重点教读“信”。

4、提问：课文有几个自然段?(7个)
指名分段读课文，纠正字音。

5、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白?(在黑板旁边简单标注。

)
你能帮助同学解决这些困难吗?(解决较简单的问题。

)其他问题咱们一边读书一边解决。

三、朗读感悟，初解寓意
1、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和
小鸟在干什么?(争论或对话、谈话。

)
口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。

(板画青蛙和小鸟或贴图片。

)
2、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。

3、指名分角色读对话，说说你知道了什么。

(板书“无边无际”和“井口那么大”)
4、你认为谁的看法对?分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
5、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。

然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。

指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。

“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远
吗?”(不相信的语气)
“你弄错了。

天无边无际，大得很哪!”(劝告的语气)
6、过渡：看来真的是青蛙弄错了。

聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错?(引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。

)
7、指导朗读三次对话：
(朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为
是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现
出实事求是的诚恳态度。

)
自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。

分角色朗读。

同桌练习，指名读，男女生对话。

四、启发思维，引导总结
2、老师归纳小结寓意。

3、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法?
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、学生讲“坐井观天”的故事。

2、出示生字卡片，认读生字。

1、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对?青蛙为什么会错?
2、听了小朋友的话，青蛙打算跳出井口看看。

想一想，他会看到什么，会说些什么?
⑴学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。

⑵全班交流续编的对话。

三、观察字形，指导书写
1、出示“我会写”中的8个生字，认读。

2、观察字形，书空笔顺。

重点提醒：双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄;“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

3、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。

4、在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正。

四、课堂练习，巩固新知
1、听写8个生字，同桌订正。

2、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。

4、完成课后“读读抄抄”，巩固所认的字和所写的字。

五、课外阅读指导
1、读识字4，想一想，课文还与哪些词语的意思相同或相近。

(如：一叶障目，不见泰山。

)
2、你们读了哪些成语故事，和小伙伴交流交流。

【板书】
一
教海无涯!尤其是在社会飞速发展的今天。

“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初
感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。

然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。

二
本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。

课堂结构是这样处理的：
1、迷语导入。

2、整体感知课文。

(学生读，听磁带)
3、讲解青蛙和小鸟的三次对话。

(请学生个人读，分角色读，小组读)
4、学生带头饰表演课本剧。

5、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。

6、你想对井底之蛙说些什么?
本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。

三
“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。

是的，我也有这样的感想。

因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不
入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就
不会是这个效果。

“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。

缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜
欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题
型分析。

四
在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。

整体感知是前提;有所感悟是基础;培养语感是关键;“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提
出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰
犯了这们一个普遍性的错误。

五
如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：
1、谈话导入。

(大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。

同样《坐井观天》这个题目
是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了
什么?)
2、整体感知。

(学生自己轻轻读，听录音带。

)
3、学生默读，找出文中的三次对话。

学生读出来告诉大家。

4、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，
学生争论。

对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小
鸟的语气。

)
5、演一演。

要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。

比的过程也训练了学生的表达能力。

6、讨论青蛙跳出井口后会怎样?你想对谁说些什么。

其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧!
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