在初中体育教学中实施快乐体育教学初探
快乐体育在中学生耐久跑课堂中的运用初探
快乐体育在中学生耐久跑课堂中的运用初探摘要耐久跑是体育教学中的一项重要内容。
耐久跑不受场地限制，具有较高的锻炼价值，能全面发展学生的身体素质和培养刻苦锻炼的意志品质，以及养成良好的锻炼习惯。
但是，由于耐久跑比较枯燥，生理负荷量大，有些学生对耐久跑的锻炼价值认识不足，加之有的教师教法陈旧，方法单一，使很多学生产生害怕与厌倦的复杂心理，谈“跑”色变。
严重影响了耐久跑的教学效果。
因此，怎样把枯燥的耐久跑教学成为快乐的教学是值得注意和探讨的问题。
关键词快乐体育中学生耐久跑中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）11-000-02一、前言耐久跑是一项长时间的单循环运动，在教学过程中往往会使学生产生厌烦，枯燥无味的感觉，甚至使有些耐力素质较差的学生产生恐惧的心理，学生逐渐对体育课失去了兴趣。
整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变的死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象。
耐久跑之所以不受欢迎，除了学生的主观态度外，很大程度是练习内容和教学方法单一造成的。
二、研究对象与方法（一）研究对象中学生。
（二）研究方法文献资料法、观察法、实验法。
三、结果与分析（一）关于快乐体育定义快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参与体育教学，并从中享受体育活动所带来的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。
简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。
（二）传统的体育教学的弊病传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为”三段式”。
即准备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。
这种教学模式以教师为中心，以传授知识为目的，忽视了学生的主观能动性和学习方法，学生在体育教学过程中一直处于被动、消极、受压抑的地位，教学模式死板、机械。
初中体育教学改革初探
更谈 不上改革创新 。 二、 初中体育教学改革的对策
教师在按教学规律 和原则 的基础上有针对性地安排教学 ， 有针对 性地 、 有耐心地 、 有选择性 地根据具体条件下课 堂教学 和整个教 学过程 的最佳方案对学生实行体育训练 。 另外 ， 讲解法也是体育教学实用有效的方法之一 。教 师通过 带有启发性 的讲解， 不仅能使学生获得知识， 了解动作的要领和方 法， 而且 能促 使学生进 行思维， 培养学生认识事物 、 分析 问题 和解
初中体育教学关系着孩子一生 的身心健康 ， 是教学计划 中规
定的必修课 。学校通过课程标准所规定 的体育教学 ，在技术 、 技 能、 增强体质方面对学生进行了很好 的锻炼。为 了让学生得到更
乏清晰的 目标和严格的管理模式 。
３ ． 师资力量的紧缺
好的体育训练 ， 学校 就要用最恰 当的教 学形式和方式 ， 使 师生耗
当今 社 会 的发 展 。
参考文献 ：
［ １ ］ 陈友拓． 浅谈体育教学 中学生创新能力的培 养【 Ｊ ］ ． 新课 程 ：
三、 将 体 育教 学 的 内容 与 过 程 系统 化 、 完 整 化
２ ． 初 中体育教学没有 完善 的教学体系
初中学校来讲 ， 都不能很好 的实现 ， 组织机 构也 处于涣散形式 ， 再
加上教育力度的缺乏 ， 这在一定程度上也会造成学生心 理上对体 育教育的轻视 。学校体育系列化 、 制度化和科学化还不够严谨 ， 缺
费最少的时间和精力而 收到最佳 的效果 ， 这样就要将体育教学 的
农村初中体育课堂教学方法初探
农村初中体育课堂教学方法初探经过十几年的体育教学工作，我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。
在工作中，我不断地进行了各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。
一、教学手段多样化新课标在教学内容上，给了我们较大的选择空间，我们应通过各种教学手段和合理的教学步骤，提高学生对体育课的兴趣。
上体育课时，学生一般都渴望学会正确的动作，教师如果不能满足他们的要求，学生就觉得没劲。
在实际教学中，我们常常会发现，有的学生学不会某种运动技巧，上课就打不起精神，可是当他初步学会，并且逐渐熟练后，就越练越想练。
（1）讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分析问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
（2）示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
（3）体育课怎样运用完整教学法和分解教学法完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。
完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。
完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。
完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。
有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。
以人为本 启发心智——快乐体育教学初探
１２ 研 究方 法 ．
１２１ 文 献 资 料 法 ．．
目标 。
育 综合 知识 的教 学 ，让 学生开 阔 视野 ，学
查 阅 国 内外 有 关 学 ２１５ 实效 性原 则 实施 快 乐体 育 教 学， 会 灵 活地运 用各 种体 育技 能 、科 学 的健身 ．．
校 体 育 教 育 方 面 的资 料 １ 篇 ，确 立 了实 我 们 最应 注重 的是 效果 ，通过 培养 学生 良 Ｏ 方 法 ，增 强 自我 锻炼 、学 习的能 力 。 施 快 乐体 育教 育的 策略 。 １ ． 专家调查法 ．２ ２ 为 确 立 学 校 实 施 快 正 成为 每个 人终 身 的 自觉 行为 ，使 “ 生 人
学 生对 体 育运动 的 需求 也不 尽相 同 ，获得 实 践中 ，“ 教 ”只是 手段 ，“ 乐 乐学 ”才 是 的愉悦 感 、成功 感 也不 同 。在 教材 选择 方 面 ，应注 重 多样性 、 个性 化 ，不强 求一 致 ，
可提 高学 生参 与体 育学 习 的积极 性 、成就
教 学 中要 有 引起 学 生 在 内容 上 ，尽可 能 允许 多种选 择 ，使每 个 感 。体 育教学 中 的长跑 等耐 力锻 炼 的项 目 己体育 学 习、 炼的 方式 。坚 持 因材 施 教 ， 锻 易疲 劳 的运 动 。如 果 只是简 单地 强制 性运
强 学生 健康 人格 的塑 造 、 良好 道德 品质 的 培 养 学生 的想 象力 、创新 力 ；锻 造勇 于拚 培 养 ，使学 生真 正成 为未 来对 社会 有用 的 搏 、 不惧 困难 、遇挫 愈 勇 、坚韧 不拔 的坚 栋 梁之 材 。通过 严密 的课 堂组 织 ，培养 学 强 意 志 ； 帮助 学 生 建立 和 谐 的 人 际关 系 ， 生 遵守 纪律 、协 同统 一 、规范 行为 等 良好 培 养他 们 自尊 、 自爱 、 自信 的 品格 。
创新引领“快乐体育”论文
创新引领“快乐体育”【摘要】近几年以来，“快乐体育”成为了体育课堂教学的热门话题。
在实施新课标的同时不仅要考虑到学生的兴趣和需要，更要考虑到国家的需要，在素质教育思想的指导下，我国的体育教学改革有所成效，但在教学内容、教学方法、场地设计还存在着不足，因此本着“全面发展”和“寓教于乐”的指导思想，要继续深化教材改革，不断改善教学环境，并提高自身的思想义务素质，激发学生上课积极性。
如何激发初中年级学生上体育课的积极性，让“快乐体育”走进初中年级体育课堂，是学校体育教学改革的重要方向之一。
【关键词】创新；快乐体育；教学内容；教学方法；场地设计【中图分类号】g633.96 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0177-02如何使“快乐体育”在初中的体育课堂上体现出来，这就要在教学内容、教学方法、场地设计这三个方面上有所创新。
1 教学内容要创新大家都知道教学内容是课堂教学的主体，那么教学内容设置合理、科学就会直接影响到整个课堂教学质量，影响到学生素质的发展。
要使课堂有活力，首先教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：1、教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。
2、教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育相联系。
3、教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自我锻能力的发展。
在体育课堂教学中，根据不同年龄段学生的生理特点对教学内容的选择与设置进行了以下尝试：首先，七年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。
如立定跳远教材，根据动作特点。
设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，把单一、无味的立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。
其次，八年级以提高技能为主，把训练性教材融汇于竞赛化形式，将经常学习、重复练习的教材渗透到竞赛活动中。
浅谈中职体育课“快乐教学”
的活 动 过 程 。
２． １ 改变社 会对 体 育教 师的认 识 、偏见 ， 树立 尊重 体育 教 师的社 会
风 尚 帮 助 体 育 教 师提 高思 想 业 务 水 平 ， 要 使他 们 明 白 ， 作 为 一 名好 的体 育教 师 ， 应该 热 爱 自己 的本 职 工 作 ， 要有责任心， 要 爱 学生 。 在 业 务方 面 ， 不 仅表 现 在 精 湛 地 完 成运 动动 作 ， 而且 在 于 教 学 手 段和 方法的正确运动 ， 这 样 才 能 保 证 学 生 有 效 地 进 行 学 习和 掌 握 技 术
副 效 应 具 有 较 强 的 滞后 性 ， 直 接 影 响 到 学 校 体 育 教 学 目标 和 任 务 的 实 施【 ｌ ｌ 。
就会偏离社会的要求 。 学生方面 ， 既 要 意 识 到 自己 是 学 习 的 主 人 ，
根据 自身 的 兴 趣 和 需要 ， 努 力 培 养对 体 育 活 动 的能 力和 习惯 ， 使 其
向年 轻 一 代 传 授 劳 动 生 活 中 的 种 种 技 能 与 经 验 （ 其 中 多 数 技 能 都 的 规 律 、 特点和水平 ， 无视学生的内在需求和动因 ， 无 视 学 生 自我
是 属 于 体 育 的 因素 ） 时， “ 教育” 双 方都 会 在 “ 授” 与 受” 的 过程 中获 意 识 的 选 择 和 制 约 ， 一 味 强加 与 学 生 ， 采用划一性的教学手段， 单
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２ ０ １ ３年（ 第 ３卷） 第Ｏ ５期
浅 谈 中职 体 育 课 “ 快乐教 学 ＂ ①
崔亮’ 崔字川 （ １ ． 井冈山应 用科技 学校 江西 吉安 ３ ４ ３ ０ ０ ０： ２． 江西 师范大 学体育 学 院 江西 南昌 ３ ３ ０ ０ ２ ２） 摘 要： 中职体 育课 中怎样 调 动教 师的教 与学生 的学 的积极 性 ， 使体 育教 学达 到 由“ 厌教 厌 学” 变 为“ 乐教 乐 学” 这样 一个 较 为完 美的
体育课的快乐体育教学初探
体育课的快乐体育教学初探【摘要】学校体育教学过程中，实施快乐教学能够充分调动学生的积极性，有利于创造融洽、互动的学习氛围，关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
【关键词】中学体育快乐体育初探中快乐体育是指在教学过程中充分调动学生的积极性，使全体学生与教师在融洽、合作的氛围中得到生动活泼的发展，能够在学习过程中体验运动的乐趣，培养学生的基本活动能力，激发学生体育锻炼的兴趣，让学生“想学”“乐学”，成为课堂的主人。
一关注学生在体育教学中的主体地位1.教师要树立为学生服务的教育观念现代教育倡导“以人为本”，传统课堂上的“教师说了算”无法让学生发挥主动性，影响了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违背。
因此，教师在教学之前应了解学生喜欢什么，以及喜欢怎样的教学环境和方法。
教师应尽量做到让学生喜欢学习，满足他们的学习需要。
2.培养学生的自信心和课堂主人理念要鼓励学生积极主动地参与课堂教学，教师要用和蔼可亲的语言与学生进行交流，帮助他们树立自信心，让学生树立课堂是他们的、他们才是课堂的真正主人的理念。
体育教学是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康为目的，教师要鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点，同时教师的教学方法要有利于激发学生参加体育锻炼的兴趣，使学生真正成为课堂的主人，让他们在体育课中品尝到体育的快乐。
二改变课堂模式，激活课堂氛围1.导入新奇，气氛活跃教师要努力给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，激发学生的体育爱好，使他们在体育教学中获得快乐。
例如，改变以往军事性的导入方式，利用学生好动的天性，在教师的指导下以游戏为切入点让学生自由结伴，按照自己的练习倾向有序地进行活动。
又如，可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官使其产生愉悦感，既使学生获得心理上的快感，同时又起到了准备活动的作用。
2.师生互动，融洽师生关系教师的一言一行能够给学生以潜移默化的影响。
新课标下的快乐体育教学初探
１ 言 ． 前 国家兴 旺， 民族振兴， 国民健 康是基础， 青少年体 质是关键， 体育教 学 是驱动力 。为此， 在学校教育 中 ， 体育教师如何让 学生感悟体育， 增强体 质， 享受快乐 呢？很值得我们研究 与思索 ， 为应 在两个 字上 做文章 ， 我认
一
绪等都直接影 响教学效 果 。传统 的体育 理论认 为师生之间是命令 与服 从、 上级 与下 级 、 教与学 的关系 ， 教师神情严肃 ， 不容置 疑 ， 学生唯 唯诺
平的求知欲。 ３５进行思想品德教育和提高运动技能 ． 体 育教 学不仅要育体 ， 而且还要 育心 。社会 越 向前发展 ， 对人 的道 德情操 和适 宜社会 生活能力的要求也越 高。体育教学可 以培养学生具 有一定 的适 应社会 生活要求的个人行 为和社 会行为 ，具有符合时代精
３１ ．注重学生在体育教学过程 中的主体地位
诺， 言听计从 。快乐体育强调体育教学 中师生之间 、 学生之 间都存 在着
双向信息交流 ， 建立和谐的师生 、 生生关系。
３３ ＿追求学生个性 的和谐 发展 传统 的学校体 育理论认为 ，体育教 学的主要 目标是追求运动技能
是 “ －一教学生玩 ， 玩 使学生会玩 ， 玩得有文化， 出点创 意。必须 掌 玩
握玩 的技术， 发展玩 的艺术 ； 二是 “ ——乐学 才能积极 性高 ， 乐” 全身投
入， 全心融入 。 让学生在乐 中求学， 中益知， 中健体， 学 练 钟爱体育 ， 尚运 崇 动， 享受快乐 。
２教 学 思 想 ．
的规 范 ， 和增强体 力 ， 提高 这样教育 出来 的儿 童 、 少年都是成人化 ； 成人
２１ — — 严 格 的 常 规 、 谨 的教 学 、 肃 的规 矩 。只有 严 虚 课 堂 纪 ．严 严 严
基于快乐体育理念的体育教学创新初探
基于快乐体育理念的体育教学创新初探摘要：随着素质教育的深入推行，快乐体育理念成为了我国学校体育教学所倡导的重要教学思想，给我国学校体育教学注入了新的活力，促使了传统体育教学法的全面变革与创新。
快乐体育理念强调在融洽的师生合作氛围中，调动起教与学双方面的积极性，以教师乐教、学生乐学为教学宗旨，力求让学生在体育运动中体验乐趣、理解运动的意义，并为学生终身体育奠定良好基础。
本文对基于快乐体育理念的体育教学创新策略进行探析。
关键词：快乐体育；体育教学；创新中图分类号：g807.04 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0044-02一、快乐体育理念的内涵快乐体育理念是全新的体育教学思想，是从终身体育和学生个人发展的角度出发，通过投入情感对学生进行人格教育和身体教育的一种体育教学观念。
快乐体育以学生快乐地学习体育知识和技能为目标，运用寓教于乐的方式完成既定的体育教学任务，使学生的体能和身心得到全面发展，并使学生树立终身体育的思想，使学生在认识体育、接受体育、喜爱体育的过程中，将体育作为学生生活、学习的重要组成部分。
快乐体育理念的内涵具体表现在以下三个方面。
1.快乐体育理念尊重学生的主体地位。
快乐体育理念倡导在体育教学中充分激发学生参与运动的兴趣和主动性，使学生认为体育学习就是一种快乐、有吸引力的活动，从而让学生在理解、掌握、创造体育运动的过程中感受乐趣，并将体育运动作为未来生活的重要内容。
在快乐体育教学中，教师要创建一个能够为学生带来情感体验的教学氛围，使学生在合作、融洽的氛围中快乐地求发展，教师不仅要重视学生身体锻炼，而且还关注学生的心理感受，充分尊重学生的主体作用，培养学生良好的体育爱好，使学生能够全身心地投入到体育活动中，体会到体育运动的乐趣，培养学生终身体育锻炼的习惯。
2.快乐体育理念要满足素质教育要求。
心理健康教育是素质教育的重要部分，这就要求体育教学在落实学生体能教育的同时必须要重视学生的心理健康教育。
初中快乐体育教学教案
初中快乐体育教学教案年级：八年级教材内容：《体育与健康》课程标准教学目标：1. 让学生在体育活动中体验到快乐，培养学生的运动兴趣。
2. 培养学生团队合作精神，提高集体荣誉感。
3. 提高学生的身体素质，增强学生体质。
4. 培养学生遵守纪律，听从指挥的良好习惯。
教学重点：1. 培养学生积极参与体育活动的兴趣。
2. 培养学生团队合作精神。
教学难点：1. 让学生在体育活动中体验到快乐。
2. 培养学生遵守纪律，听从指挥的良好习惯。
教学过程：一、开始部分（5分钟）1. 课堂常规：教师检查学生的着装，强调安全事项。
2. 热身活动：学生进行慢跑，做一些简单的关节活动，如颈部、肩部、腰部、膝关节等。
二、基本部分（30分钟）1. 游戏活动：教师组织学生进行趣味游戏，如“捉迷藏”、“接力赛跑”等，让学生在游戏中体验到快乐，培养团队合作精神。
2. 技能训练：教师教授一些基本的体育技能，如跳绳、踢毽子等，让学生在练习中提高自己的技能水平。
三、提高部分（10分钟）1. 竞赛活动：教师组织学生进行一些小型的竞赛活动，如“拔河比赛”、“篮球比赛”等，让学生在竞赛中提高自己的身体素质，增强集体荣誉感。
2. 自由活动：学生根据自己的兴趣选择活动，如跑步、打篮球、踢足球等。
四、结束部分（5分钟）1. 放松活动：学生进行慢跑，做一些简单的伸展运动，如颈部、肩部、腰部、膝关节等。
2. 课堂小结：教师对学生的表现进行评价，总结课堂内容，强调课后注意事项。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在体育活动中表现出很高的热情和积极性，他们在游戏中体验到了快乐，培养了自己的团队合作精神。
在技能训练和竞赛活动中，学生不仅提高了自己的技能水平，还增强了集体荣誉感。
但在教学过程中，也发现部分学生对一些基本技能掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在快乐中学习，在学习中快乐。
“快乐体育”教学方法论文
“快乐体育”教学方法初探快乐体育注重的是启发式教学，强调的是师生互动、互学。
培养的是学生个体发展，独立与创新能力。
健康快乐的体育教育来自健康教学形式及健康的体育教学理念，实施快乐体育的教学核心则是“乐”字。
突出了善教、了学的教学模式，力求达到教师与学生和谐统一，强化了教师的活动，树立起尊重学生人格、信任学生的平等的师生关系。
因此，健康体育教育中实施快乐体育的方法更能打破师生间的界线，真正体现师生间的平等关系，创造良好学习氛围。
使学生感到新奇、有趣，进而乐于学习，主动学习。
一、让音乐进入体育课堂体育教学的场地便是学生课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。
这样除了增加课堂的喜悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动。
二、场地、器材安排要有吸引力备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。
易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素。
这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。
上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8——10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。
这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。
三、游戏伴随课堂始终快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是快乐体育的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。
浅议初中快乐体育教学的实施
设计情境 体验快乐——体育教学中“快乐体育”设计初探
、
加 强 教 师 自 身 设 计 。 造 “ 乐 ” 围 营 快 氛
１教 师 语 言 设 计 ．
体 育 课 中 师 生 的 情 感 交 流 是 影 响 教 学 效 果
的 重 要 因 素 之 一 ， 是 实 现 “ 乐 体 育 ” 重 要 前 也 快 的 提 。教 师 对 学 生 表 达 出 来 的 关 爱 和 信 任 ， 以 使 可 学 生 得 到 很 大 的 自我 肯 定 和 满 足 感 。 而 产 生 稳 从 定 深 厚 的 情 感 体 验 ， 响 着 学 生 的 行 为 方 向 。 学 影
自 己原 有 想 法 的 进 一 步 反 思 。不 管 是 什 么形 式 的
时 ， 一 课 时 ， 组 、 训 ； 二 课 时 ， 论 制 订 研 第 分 培 第 讨
一资 料 及 到 实 验 室 进 行 实 验 探 究 ， 到 社 会 上 进 查 需 行 的 调 教育 ， 由 学 生 自 己 安 排 课 外 时 间 进 行 ： 查 研 究 研宪
第 六 课 时 是 撰 写 研 究 报 告 ： 后 两 个 课 时 是 交 流 最 合作探 究学 习形 式 。
三 、 流 、 价 、 用 交 评 应
法 、 程 、 出 的 结 论 ， 别 是 学 生 有 创 新 的 地 过 得 特 方 ， 师 都要 逐 一 点 评 ， 成 正 确 的结 论 、 律 、 教 形 规
的 组 织 过 程 是 这 样 的 ： 般 每 个 课 题 安 排 八 个 课 一
一 。
理 解 以 及 解 决 问 题 的 不 同 思 路 ． 互 分 享 各 自的 相
想 法 ， 互 解 疑 、 辩 和 评 价 。 互 协 作 解 决 各 种 相 争 相
初中体育教学中兴趣培养初探
初中体育教学中兴趣培养初探【摘要】本文针对初中学生对体育的重要性认识不足，造成身体素质、运动技能、技巧、体育理论知识差，影响学校体育效果差的原因和如何通过“多样化”教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性进行探讨，让他们热爱体育，养成终身锻炼的好习惯。
【关键词】初中体育课堂教学有效性体育锻炼从小处说关涉一个人的身体健康，从大处说关系到一个民族群体的生命力。
目前初中学生的体育锻炼的严重不足应该引起我们的高度重视。
我们应该积极创造条件来加强学生的体育锻炼、提高学生的身体素质。
要保障学生有相对充足的时间用于体育锻炼，把更多的课余时间用在体育锻炼上。
体育教学要改变现在陈旧枯燥的教学模式，提高学生体育锻炼的兴趣和多增加一些孩子们喜欢的趣味性运动项目。
那么我们体育教师应当根据学生的生理和心理特点，合理地、科学地安排教学课程，通过丰富的教学内容，形式多样的教学手段，提高课堂教学的有效性。
1.学生的情绪和学习态度直接影响体育教学的效果学生是学习的主体，他们对体育的认识以及他们的学习态度将直接影响着体育教学效果的好坏。
1.1 学生对体育的认识。
学生因为传统观念的影响，他们对体育这门学科的认识不够深刻，认为体育课不是一门升学必考的课程，学好学坏都是一个样。
1.2 学生的身体素质。
农村的学生由于经济、环境等条件的限制，他们的身体素质较差。
1.3 课前准备的情况。
由于学生在思想上认识不够，上课时服装极不规范，穿西服、牛仔裤、皮鞋、拖鞋的学生占很大的比例，这对练习动作的规范性和安全性两个方面都有很大的负面影响。
1.4 学生认为体育课只是玩玩，而不能促进智力的发育。
他们认为从事体育活动是浪费时间，甚至上体育课时他们也愿意在教室内看书或做作业。
1.5 学生在体育课上学习的基本内容包括跑、跳、投等，这些运动不仅要掌握一定的技术和技能，还需要耗费大量的体力，有些学生平时不注意锻炼，体质较弱，承受不了体育课上强度较大的运动和训练。
基于快乐教学理念的中学体育教学初探
的重 要性 。
１ 快乐教学 引入 中学体育教学的意义
传 统 的 体 育 教 学 侧 重 于 学 生 身体 素 质 的 训 练 ， 在 教 学 形 式 中
表现 为 ： 教 学 ， 学 生 的 口令
执 行性 等等 。 这 种 模 式 化 的教 学 会 严 重 影 响 到 学 生 对 体 育 课 的 兴 趣。 而 各 个 年龄 段的 学生 对传 统体 育教 学 的 反应 也 不 尽 相 同 ， 下面 针对小学生 、 中学 生 、 大 学生 三 个 不 同 年 龄 段 来 分 析 。
１ ． １小 学体 育教学
中学 的 体 育 课 开 始 ， 多 数 体 育 老 师 会 要 求 学 生 绕 操 场 慢 跑 若
小 学 生 由于 年 龄 小 、 心 智 发 育 尚 处 初级 阶 段 ， 传 统体 育教 学 的 干 圈 来 活 动筋 骨 ， 而多 数 学 生很 不 喜 欢 这 种 活动 筋 骨 的 方式 ， 从 上 模 式 相 较 于后 两 个 年 龄段 要 丰 富 些 ， 更 注 重趣 味 性 。 但随 着 年 级 的 课 的 一 开 始 就 产 生 了抵 触 心 理 ， 后 面 的 教 学 自然 无 法 积 极 配 合 完 升高 ， 体 育教 学 逐 步 向传 统 体 育教 学 固定 模 式 靠近 ， 学生 的学 习主 成 。 如 何 在 体 育 课 上 课 初 既 能 帮 助 学 生 活 动 筋 骨 又 能 抓 住 学 生 的
学 校体 育 学
２ ０１ ３年 （ 第 ３卷 ）第 ０９期
基 于 快乐 教 学 理 念 的 中学 体 育教 学初 探 ①
新课标背景下的初中体育教学初探
分， 是全面贯彻 教学方针不可缺 少的重要 功 的喜悦 、进步的满 足和胜利的欢愉 ， 这 促进学生德智体美劳发展的重要 途径。 新 提供稳 固的基础。
力的思想 ，才能在 以后 的学 习工作 中取
得优 异的成绩 。
（ 四） 精讲 活练原则
什 么是精 讲７ 精讲不 是单纯 的少讲 。
性， 体 现学生主体 创 新 的精神 ， 应 成 为体
育教师新 的教 学观 。 这要 求体 育教 师在新 的教 学理念指 导下 ， 通过教 师有意识 的对
学科意义及相关理解 的传达 。 改 变教 学组
养成一种经常锻炼 的好 习惯 ， 对 发、 增强体 质 ， 都
设者和接班人 。” 与 以往 的提法 明显不同
素质是学 习工作 的本钱。 中学生的身体素 核心 。《 中共 中央国务 院关于深化教育 改
质和运动 能力正在处于快速增长阶段 ， 是
发展提 高的黄金时期 。因而 ， 上好初 中体 育课 ， 对 中学 生进 行体 育教 育 ， 激励 学生
在新课 标背 景下 ，发展 学生 的主体
技能 、 发展 能力 、 培 养情 感体 验 为 目的的
现成的陈述性知 识或程式 化的练 习题 ， 而 是面对具有一定 挑战性 的问题和任务 ， 他 们需要通过 自主的 、 多样化 的探究活动来
也不是精 讲。精讲是在 课堂上 不讲不 行 ，
西或通过 自学和 思考能够 明白的东 西 ， 教
生命在于运动。 身体素质是人体在完 成动作过程 中所表现 出的力量 、速 度 、 耐
力、 灵敏 与灵韧等 机能 能力 ， 良好 的 身体
培 养 学生 的创 新 精神 是素 质教 育 的
革全面 推进 素质教 育 的决定 》 中指 出“ 实 施素 质教育 ，就是 全 面贯 彻党 的教育 方 针， 以提 高 国民素质 为根 本 宗 旨， 以培 养 学生 的创新精 神和实践 能力为重点 ， 造就 “ 有理想 、 有道 德 、 有文化 、 有纪律 ” 的， 德、 智、 体、 美等全 面发展 的社会 主义 事业建
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在初中体育教学中实施快乐体育教学初探
摘要：伴随着经济的发展，社会的不断进步，人们的生活质量也在不断地提高，人们对教育的关注也在不断提高，当人们生活质量得到保障之时，对体育锻炼也
就越来越关注。
伴随着新课改的改革，初中体育教学也在不断进行改革，初中体
育植入快乐体育的理念对初中学生学习体育有着十分重要的影响，笔者根据快乐
体育理念在初中体育教学中的运用进行了简单的探索，希望对初中体育教学有所
帮助。
关键词：快乐体育理念初中体育教学
时代在进步，社会在发展，教学方式也在不断顺应时代发展的潮流进行改革，而在教学
之中促进学生的身心发展也是十分重要的。
将快乐体育贯穿到体育教学之中，可以有效地促
进学生身心健康的发展，营造快乐的学习氛围，让学生在快乐之中掌握运动知识，实现学生
的全面发展。
体育运动可以有效地帮助学生缓解学习压力，促进学生对其他科目进行更好的
学习，体现学生在课堂上的主体地位，调动学生学习的积极性，活跃课堂学习氛围。
一、快乐体育的内涵与特点
快乐体育，也就是在进行教学之时要以学生为教学的主体，对学生进行体育教学之时教
师要根据学生的年龄特点以及学习经验进行教学，在进行学习之时教师要极大地调动学生学
习的积极性，在教学中充分体现出学生的主体之位，在教学中要让学生愉快地进行体育学习，促进学生的身心发展，帮助学生更乐于学习体育，从而提高体育教学的有效性。
从指导思想上看，快乐体育的提出有效地帮助了学生进行体育的学习，在教学中快乐体
育教学可以充分调动学生学习的积极性，让学生在体育教学的学习中感觉到快乐，这样也可
以带动教师的教学情绪，让教师乐于教学，让学生与教师的关系更加融洽，从而调动课堂学
习氛围，提高学生对于体育学习的兴趣。
从教学关系上看，快乐体育教学更加强调学生是课
堂学习的主体，在进行教学之时，快乐体育教学可以更快地实现教师与学生进行完美的结合，从而提高课堂学习效率。
另外，在进行体育教学之时也要将情感教学融入其中，在体育教学
中可以把情感教学与身体发展相结合。
最后，从教学组织来看，快乐体育教学可以帮助教师
更好地管理课堂，让学生在课堂上更加遵守纪律，在进行学习之中更加强调体育教学中的沟通。
二、快乐体育理念在初中体育教学中的运用
1.做好课前准备，营造良好的学习氛围。
初中的学生正处于青春期，学生比较叛逆，但
是也正是学生长身体的阶段，体育的学习能够帮助学生锻炼得到一个良好的体质，同时也可
以帮助学生减轻学习压力，可以在一定程度上缓解学生的叛逆心理，在体育锻炼中还可以磨
炼学生的意志力，让学生进行身心发展的同步，促进学生的全面发展。
在体育课开展之前，
教师要做好充分的体育准备，营造一个良好的学习氛围，帮助学生进行体育学习。
首先是对
体育运动场地的选择，对于体育运动场地选择要选择干净的场所，干净的运动场地能够提高
学生对体育知识的重视度，为教师的教学营造一个良好的学习氛围；另外就是体育器材的准备，对于体育器材要进行整齐有序的器材摆放，让体育课变得有仪式感，营造快乐的情感氛围，去激发学生学习体育的兴趣。
这样在教学中教师可以更加容易地让学生体会到体育运动
的意义，在促进学生思维能力发展的同时，也增强了学生的体质，促进了学生的学习。
所以
在进行教学知识时，要做好充足的体育准备，让学生感到体育的仪式感，让学生重视体育。
2.以学生为课堂学习的主体，培养学生的体育学习兴趣。
伴随着新课改革的不断深入，
要求课堂以学生为主体，在进行体育活动中，要以学生为课堂的主体，让学生积极参与到体
育教学之中，体会到学习体育的乐趣。
教师作为课堂的主导者，要积极引导学生进行体育学
习，体育运动是一个十分复杂的过程，这个过程相对来说比较枯燥，在对学生进行体育知识教学时，要积极引导学生学习体育的兴趣，进行快乐体育。
教师在进行教学知识的讲授时，要从学生的实际学习情况出发，不断改进教学方式。
根据学生的心理特点，严格按照体育教学目标引导学生进行学习，初中生思维能力比较弱，正处在一个思维初步形成的过程之中，在进行知识教学时要注重理论与实践相结合，让学生真正地融入教学之中，发挥学生主观能动性，促进学生的思维能力，让学生在学习体力的过程中体会到快乐，能够很快地进入到学习的状态。
3.丰富课堂，让学生在课堂上寻找快乐。
快乐体育的理念，在初中体育教学中也是初步进行试探的，教师教学经验比较少，需要在不断的积累中去积累经验、丰富课堂，让学生在课堂上找到学习体育的快乐。
对于体育的教学，也不能一味地只在室外进行，教师还要注重理论知识的讲解，运用理论知识，帮助学生在进行体育活动中减少受伤的概率;另外还可以进行游戏模式的教学，初中的孩子是处在青春期的，依旧具有爱玩的天性，对于体育教学教师可以采取游戏教学，让学生在进行体育游戏活动中体会到学习体育的乐趣。
还可对学生进行情景模式教学，在课堂上，教师向学生讲解理论知识之时，要注意集中学生的学习经历，让学习内容变得比较新颖。
比如在学习跨栏知识相关的内容之时，教师可以运用多媒体向学生播放刘翔在体育奥运会上跨栏的视频，把学生带入到学习之中，让学生体会到体育的内涵，激发学生学习的欲望。
观看完视频，教师可对本节课的重点知识进行讲解，这样不仅可以集中学生的注意力，还可以促进学生的学习欲望。