初中体育的快乐教学

初中体育的快乐教学

〔摘要〕快乐体育主张让学生很好地掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，让学生体验到运动的乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。

〔关键词〕体育快乐教学

快乐体育主张让学生很好地掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，让学生体验到运动的乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。那么，如何实施初中体育的快乐教学呢？

1 加强对“快乐体育”的认识

1.1 “快乐体育”教学的内涵。“快乐体育”教学是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是陕乐的、有吸引力的。快乐体育教学思想是时代的产物，是时代精神的反映，它是建立终身体育意识的基础，是与整个社会

政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的教育教学改革和发展有着紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。

1.2 “快乐体育”的优点。（1）快乐体育中尊重学生的个性，重视促进学生的个性发展。快乐体育承认学生的个体差异，确立每位学生在体育教学中独立自尊的人格地位。另外，快乐体育十分强调充分发挥学生现有的能力去从事、创造、享受体育运动，并在运动过程中自觉积极地发展体能和提高技能。（2）快乐体育十分重视建立和谐的人际关系。快乐体育认为，体育教学是一种涉及认知、情感等方面的人际交往过程。师生关系在这一过程中具有重要的“中介”作用。快乐体育十分强调建立互相尊重、互相信任的师生关系。学生是学习的主体，尊重学生的选择，强调学生与学生之间的交往，形成让学生在整个学习过程中相互帮助、相互鼓励的学习氛围，从而使学生体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖。（3）快乐体育强调培养学生的体育能力。快乐体育不仅重视学生学习和掌握体育知识、技术、技能，而且更加重视学生通过自己确立目标，自我观察，互相观察分析，自己归纳去认识与把握学习的全过程，理解已学会的技术与新学技术的内在关系，以及自己的身体、运动技能水平与新学技术的关系，从而培养学生的自学、自练、自评的能力，为

终身体育奠定良好的基础。（4）快乐体育能够激发学生的学习兴趣。兴趣可以为人活动提供动力，它是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中，学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。

2 初中体育快乐教学的策略

2.1 情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。

2.2 确立学生的主体地位。在中学体育教学中，一般的教学模式就是老师教学生，强迫学生进行体育锻炼，而不

是学生自愿进行身体锻炼。这对于培养学生的体育兴趣是不利的。在快乐体育教学中，要确立学生的主体地位，老师要积极引导学生成为学习的主人，让学生化被动为主动，激发学生的学习主动性，尤其是对体质较弱或对体育不感兴趣的学生进行因材施教，循循善诱，激发学生的学习兴趣，有效的锻炼学生的身体素质。在进行快乐体育教学的过程中，不仅可以激发学生的主动参与意识，使更多的学生体验到体育学习的兴趣，从而更好的进行自身的素质锻炼，而且可以有效的提高教学绩效，达到体育教学的目的。

2.3 对教学内容与教学方式进行改革与创新。体育新课程体现了体育教学课程的时代性，其主要是对改革教学的内容与方式进行改革。运用快乐教学法对激发学生的学习兴趣具有关键性的作用。在体育教学过程中，只有当学生对教学内容以及教学方式产生兴趣的时候，他们才会积极主动的去学习，若不感兴趣，学生上课时就会注意力不集中，不认真听课甚至对课程产生厌恶感，因此，快乐教学法在初中体育教学中运用对于提高教学效果具有重要作用。在快乐的体育教学过程中可以把现下流行的瑜伽、健美操以及跆拳道作为体育教学的内容，激发学生自身的锻炼意识以及学习动力，也可以采用新颖的教学方式，比如在进行站立式起跑接加速的练习时，可以采用男女分组的形式，两组相互加油助威；采用快乐教学法中的创建情景的方式，使学生身临其境，

增加其活动欲望；通过组织丰富多彩的体育游戏调动学生的学习积极性，使体育教学过程中充满无限的乐趣。

2.4 建立科学的评价体系。合理的评价体系是有必要存在的，如果没有了评价体系的约束，体育教学的效果就会大打折扣。但是单一、消极的评价体系也会导致陕乐教育的根本理念没有得到实现。由于快乐体育的理念是面向全体学生的发展，因此要求教师在安排快乐体育的教学内容和方法时，应该面向所有学生，根据他们各自的特点选择适合他们的教学内容，并给予鼓励性的评价，从而充分调动他们的运动积极性。