快乐体育教学

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快乐体育

体育教学中的“快乐体育”王海峰2016/9/26所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。

它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。

本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。

一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点1、思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。

多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法．在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。

2、特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。

学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

二、“快乐体育”的概念在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。

如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢? 于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。

高中体育“快乐教学法”的运用

高中体育“快乐教学法”的运用在当前的高中体育教育中，新课程改革让教学工作呈现出快速发展的良好态势，各种富有成效的教学模式层出不穷、百花争艳，在激发学生的体育学习兴趣，提高体育教学成效，以及促进学生全面发展等方面发挥了积极的作用。

快乐教学法正是在这样的背景下探究得出的一种有效教学模式，本文主要针对高中体育教学中快乐教学法的定义、特点及有效运用方式展开论述。

一、快乐教学法的定义快乐教学法，顾名思义是让快乐的情绪贯穿于整个教学过程的一种教学方法，让学生带着兴奋、满足、成功等积极情感投入到体育学习之中，并对教学环境、教学手段、教学模式、教学内容等方面进行同步优化，进一步提高学生对学习的投入程度，让学生更加高效地达到体育教学目标。

二、快乐教学法的特点1.学生学习兴趣更加浓厚。

运用快乐教学法开展高中体育教学，是相对于传统的枯燥教学模式的一次改进与创新，在这样的教学中，学生对体育学习实现了从枯燥乏味到充满兴趣这样的态度转变，积极融入到体育学习之中，主动配合教师完成各个环节的互动教学，学习的兴趣明显高于普通教学模式。

2.教学内容更加趣味生动。

高中体育的教学内容不仅包括现行高中体育教材，还兼顾地方体育特色传统，以及高中生感兴趣的体育内容，构建起以书本为中心，兼顾生活与学生兴趣爱好、学习需求等方面的立体教材，让学生的体育学习更加生动活泼。

3.教学设备手段先进高效。

在高中体育快乐教学法中，信息化教学手段成了教师的有力辅助工具，在增加课堂教学容量，增强训练直观效果，以及创设良好情境等方面发挥了重要作用，也是着力营造快乐氛围的必要手段。

4.学生整体素质得到发展。

运用快乐教学法开展高中体育教学，不仅让学生掌握了规定的体育常识、体育技能技巧，而且强化了健康知识指导、锻炼习惯养成等方面内容，特长生也得到了针对性指导训练，对于学生整体素质的提高具有推动作用。

三、快乐教学法的运用在高中体育教学中实施快乐教学法，教师应着重从四个方面入手。

“快乐体育”在体育教学中的运用

内容的苦、、累脏及其它因素造成学生“ 惧学 ” 的消极心理。二、课堂教学中创设情景，实施快乐教学
１让音乐进入课堂．
总之，快乐体育” ” 是着眼于未来，面向全体学生，从学
生的兴趣爱好和体育需求着手，过课程设计来逐渐培养通
播放轻音乐，学生练习过程中配播儿童轻快曲。这样除在了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，师一定要创设欢乐轻松的教学教
成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。
趣，就必须设法使他们获得成功。
２快教学法愉在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在
每节课周而复始地重复练习，学生产生了厌倦，上体育课
使快乐融人体育课堂教学中，是广大基层体育教师要研究
的课题。
一
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常
你推我挤，吵嚷嚷，有的活动争先恐后，不感兴趣的吵对对
以，可利用儿童好奇、新、好好胜的心理，计饶有兴趣的设游戏。投掷 ” 动游戏化，如“ 运利用垒球作“ 炮弹 ”设计模拟， “ 放人 ” 目标，的让学生对准目标奋勇歼“ ，敌” 训练结束比

快乐体育教学

快乐体育教学浅析现代体育教育思想以”健康第一”为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学生学习的积极性、创造性，主动地参与课堂学习。

“快乐体育”教学模式所展现出的教学特点正被广大体育教师所接受，并在实践中得以广泛的应用。

快乐体育是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。

体育教学是双向多边、复杂的活动。

体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。

一、快乐体育的特点快乐体育是指学生在心境自然，开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，从而达到自觉而快乐地进行体育锻炼，同时也是从终身体育和个人发展需要出发。

在学习过程中要始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得”成功”或学会一种新的技术而获得的”成就感”的一种快乐的体育教学基本思想。

二、快乐体育的价值当前的学校体育不在重视传统的老观念，老框框的教学模式，而注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。

但有许多人将体育教学中的”快乐体育”简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。

例如以往的”放羊式”教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象，面对这一系列问题，我们究竟怎样克服，怎样改变呢？（一）激发学生的兴趣爱好教材教学的整齐划一，不能满足学生学习的兴趣，受传统教育模式和体育评价体系的制约，这就严重影响快乐体育和终生体育观念的落实。

如今的学生需要新颖、实用、有挑战性的教材。

在教学方法上我们因让学生体验成功。

如在篮、排球的教学中，将篮圈的高度适当降低些，用足球代替篮球等，那么学生就能像球星那样扣篮；同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好。

试谈快乐体育教学基本模式

2013-11理论研究有理有据。

就在这样的热烈气氛里，我悄然发现，班里的学生平时的言谈举止都有了变化，高雅了，成熟了。

都有了那么一些儒雅之气。

而这个氛围，他们都是参与者、营造者。

积极的心理品质的培养，真的太重要了。

在以后的实践中，我会进一步培养学生的这一品质，来奠定基础知识的学习。

让语文科成为每一个学生的强项！中国的语言文学实在是太优美了。

它就像一个神奇的戏法。

（作者单位吉林省大安市校外教育指导中心）•编辑鲁翠红从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。

学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。

那么什么是快乐体育教学呢？快乐体育教学是以素质教育思想为本，以愉悦的传授体育基本技能进行体育教学的一种教学实践活动。

快乐体育教学概念一方面既要完整准确地体现素质教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在体育教学实践中的运用。

在体育教学实践中，我们提倡推行快乐体育，并初步总结出快乐体育教学的一般模式。

快乐体育的基本特征表现为：全面发展是目标，在教学过程中要着力促进全体学生共同掌握技术动作。

改变传统的只抓个别而放弃整体的做法。

主动学习是快乐的根本，在教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识。

教师在教学过程中的主导作用，在于组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，在积极探索中掌握技术要领，发展身体素质，实现自我发展、生动活泼的局面，使学生身心发展呈现出生动活泼态势。

快乐体育教学模式一般如下：一、坚持教师的主导作用和学生的主体活动性结合激发学生练习的主动性和自主性，营造一种轻松、愉悦的练习环境。

做到“以趣激学”，引发学生进行身体练习的动机，让学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。

例如，在教学行进间低手投篮时，教师首先要介绍，这种技术在篮球比赛中的重要作用，从激发学生学习的主观能动性，增强学生学习行进间低手投篮技术动作的求知欲。

小班快乐体育教案7篇

小班快乐体育教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈“快乐体育”教学

地发展体育能力和个性，强体力和智力。养良好的思想进德增培
品质。目前学校体育与终生体育产生脱钩。学校体育并不是体育的终结．是体育的新起点，为学生而凶
的成长是学校、庭、会ｊ方共同影响的结果，的一，如果家社人上想要工作好、活好，须致力于体育活动，力于体育锻炼，生必致并
养成体育锻炼的习惯。要求学校体育必须立足于现实，眼于这着
未来，负起承先启后的乖任。在小学阶段，根据学生身心发担应
” 。
教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴
向，往忽略了学生积极参与的主观能动性。往因此在一定程度上
立在自身愿望的需求上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功
体验作为追求的目标之一，以浓厚的兴趣、强的意志、宜的顽适
于发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期。因此，注重体应
质教育的全面发展，掌握运动，强体质中，用有效的方法在增采与手段使学生体验运动的快乐。在高中阶段，于学业紧张，由且
教学理念。发了学校体育改革新的冲击波。快乐体育 ” 引 “ 以学生的情感需要、育需要、格需要为出发点，学生学习动机建体人使

快乐体育教学

快乐的体育教学小学体育是培养学生运用兴趣，提高学生运动意识的重要学科。

因此，我们在教学过程中一定要让学生快乐的学习。

只有这样，学生才能慢慢地喜欢体育、爱上体育。

我们作为园丁应让祖国的花朵快乐健康的成长。

而在传统的体育教学中，教师总是让学生重复性地练习动作，对动作的讲解也略显生硬，学生学习毫无兴趣。

这样的教学方式枯燥无味，难以提高学生对体育的兴趣。

笔者从事体育教学多年，一直在探索快乐体育的教学方法。

笔者认为快乐的体育教学应注重做到以下几点。

一、教师要注重学习，提高对新课程的认识在新课程标准下，教师已经不再是教学的主宰者，我们的教学设计要从学生的角度出发，把学生作为教学主体。

教师在整个过程中，是引导者、促进者。

同时，教师在引导学生做好体育锻炼的同时还要注重对学生开展思想教育、素质教育，促进学生德智体美的全面发展，这才是新课程下体育教师的任务。

因此，我们体育教师应加强学习，不断更新自己的教学理念、教学方法，从学生的角度出发，设计出学生感兴趣的教学内容。

另外，我们还应多与学生交流，富有亲和力的语言、行为会拉近教师与学生之间的心理距离，使学生能够喜欢教师，进而“亲其师信其道”，这也是我们开展快乐体育教学的前提。

我们要有耐心地引导学生，不能烦躁，一举一动都要体现出教师对学生的爱。

这是我们作为教师所应具备的基本素质，也是提高学生基本素质的前提。

这些都将为我们开展快乐教学提供充分的条件。

因此，教师要以自己的模范作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。

此外，教师生动形象的语言讲解，准确、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。

因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量不可缺少的重要条件。

二、注重教学情境的创设体育教学中，教师若想有效提高学生的兴趣，使学生能够快乐的参与到体育锻炼中来，就需要根据教学内容，以及学生的心理活动情况，设计能够提高学生兴趣的教学情境。

小学体育之“快乐教学”

浅谈小学体育之“快乐教学”长期以来，传统的体育教学观是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者。

使其达到教育者预期的目的。

这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程，这种传统的体育教学观念往往只强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主观能动性。

这个问题使学生逐渐远离体育，成为严重阻碍当前体育教学发展的羁绊。

那么。

在小学体育教学中，如何让学生学得更快乐，学得更主动呢?一、让学生体会到体育来源于生活。

生活中充满着体育体育教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事体育活动和交流的机会。

教学从学生已有知识出发，让学生特别是后进生感到这个内容以前学过，减轻学不会的心理压力。

让学生想象生活中的体育应用，既使学生感受到生活中有体育。

数学来源于生活，又使他们对体育产生浓厚的兴趣和亲切感。

知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。

学生对于新的体育知识必须有一个“理解”或“消化”的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构之中，学生对此做出主动的反应。

使新学习材料与主体原有的认知结构建立实质性、非人为的联系，从而使新知识获得意义，同时使原有的认知结构的内容更丰富。

二、融入角色。

增强好奇心作为一名小学体育教师，如果通过感情渲染和形象的描述，再通过生动的表演，优美的肢体语言，就能把学生带人一个童话境界，使学生学着老师进行较生动地表演，融入了角色。

角色体验对孩子有极强的吸引力和感染力，使他们进入老师所营造的童话氛围。

结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣。

三、鼓励大胆猜想。

诱发探究意识学习体育知识的过程，是一个凭借视觉、听觉、感觉，然后模仿，进行实践尝试。

从而揭示运动规律的过程。

要鼓励学生大胆模仿。

尝试验证，发现运动规律，使学生不仅获取体育知识，而且学会探究、发现方法。

《快乐体育的教案》

《快乐体育的教案》一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握基本的体育知识和技能，提高运动能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习等方法，培养学生的团队精神和协作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生积极向上的体育态度，增强自信心，养成健康的生活习惯。

二、教学内容1. 体育知识：介绍体育运动的基本概念、分类和作用。

2. 体育技能：学习跑步、跳绳、投掷等基本运动技能。

3. 团队协作：学习小组合作的方法，培养团队精神和协作能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：基本体育知识和技能的掌握，团队协作能力的培养。

2. 教学难点：运动技能的熟练运用，团队协作的默契度提升。

四、教学过程1. 导入：以有趣的故事引入体育主题，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解：讲解体育运动的基本概念、分类和作用，引导学生了解体育的重要性。

3. 技能学习：分步骤教授跑步、跳绳、投掷等基本运动技能，让学生动手实践。

4. 团队协作：组织小组活动，让学生在实践中学会合作、互相帮助。

五、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂上的表现，包括参与度、学习效果等。

2. 同伴评价：让学生互相评价，关注团队协作和沟通能力。

3. 教师评价：综合评价学生的体育知识、技能和团队协作能力，给予鼓励和指导。

六、教学资源1. 教材：快乐体育教程2. 器材：足球、篮球、跳绳、投掷器材等3. 教学课件：运动图片、视频等4. 网络资源：相关体育知识网站、视频教程等七、教学方法1. 示范法：教师或学生代表进行技能示范，引导其他学生学习。

2. 实践法：让学生亲身体验，动手实践，提高运动技能。

3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。

4. 游戏法：设计趣味性体育游戏，提高学生的学习兴趣。

八、教学步骤1. 课堂导入：通过故事、游戏等方式引入本节课的主题。

2. 技能讲解：讲解运动技能的要点，让学生了解动作要领。

3. 示范与模仿：教师或学生代表进行示范，学生跟随模仿。

进行快乐体育教学,促进学生身心健康成长

进行快乐体育教学，促进学生身心健康成长何为快乐体育呢？据现代有关学者分析，认为日本对快乐体育的解释较为透彻：“所谓快乐体育就是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动的一种方式，是把运动中的内在乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。

”在体育课上，实现阳光体育、快乐体育，不仅仅是学校体育课程的要求，还是让孩子从小就有运动和健康意识的关键，也是我们每一位体育工作者不竭的追求。

为了实现快乐体育，教师首先应当与时俱进，转变旧思想，结合新课改要求，牢固树立新理念，为实现快乐体育做好思想上的准备。

兴趣是学习的最好老师。

教师应当从讲究授课的艺术性、教与玩的有机结合、利用各种机会做好宣传三方面来激发学生的兴趣。

在授课的艺术性方面，对于教学内容的选择，教师要做到基于教材但又不拘泥于教材，以教学内容的新颖性来吸引学生的注意；同时注意语言的艺术性。

在教与玩的有机结合方面，教师要注重教学和游戏的结合，实现教学与乐学的统一。

教师还可以利用运动会等鼓舞学生的体育热情。

为了体现新课标注重学生体验、学生在课堂上是主人的新理念，教师应以让小学生体验快乐、体验成功、体验满足、体验探索的方式来实施体验教学，成就快乐体育。

一、激发学生体育兴趣，让学生乐学活学教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。

如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验的目的。

充分发挥学生各自的优势和特长，以利于激发学生的学习兴趣。

再如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。

使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。

这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人，享受到运动带来的乐趣。

二、采用多种形式，鼓励学生多参与运动体育不同于其他学科的最显著特点就是：必须通过反复的身体练习才能达成教学目标。

“快乐体育”在体育教学运用

“快乐体育”在体育教学的运用我认为上好一节生动有趣的体育课应有很多环节,并不是每节课都按部就班,这样往往会使体育课变得枯燥无味,使学生失去对体育课的热爱,甚至把体育课当成一种负担来上。

作为一门学科,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。

但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。

我认为把“快乐体育”的思想溶入教学,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。

一、“快乐体育”的基本依据1、小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

爱玩好动,是儿童的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发, 采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。

2、小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。

这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,会给身体健康造成影响。

3、小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。

4、小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。

“快乐体育” 教学

“快乐体育”教学初探摘要：人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。

良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好厅心。

强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的徒工决条件。

“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。

关键词：情境教学快乐体育教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

下面是我对“快乐体育”教学的简单认识，不足之处希望大家批评、指正。

一、让音乐进入体育课堂体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。

同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。

这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。

针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

二、游戏法快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。

游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。

所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。

如“投掷”运动游戏化。

利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。

让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。

学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。

三、巧喻法体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。

小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。

快乐体育教学模式

快乐体育教学模式引言体育教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅能够促进学生身体健康发展，还能培养他们的团队合作意识和竞技精神。

然而，传统的体育教学模式往往过于注重竞争和结果，让一些学生感到压力和困惑。

为了提升体育教学的质量和效果，我们需要探索一种快乐体育教学模式，以满足学生的个性化需求，让体育教育变得更加有趣和富有意义。

什么是快乐体育教学模式？快乐体育教学模式是一种以学生为中心的教学方式，旨在通过创新和多样化的方法，激发学生对体育运动的兴趣和热爱，培养他们积极参与的态度。

它强调培养学生的体育技能、体育智慧和体育情感，关注他们身心健康的全面发展。

快乐体育教学模式的特点快乐体育教学模式与传统体育教学模式相比，具有以下几个显著特点：1. 打破传统教学的束缚快乐体育教学模式鼓励创新和多样化的教学方法，摒弃了传统的标准化教学，为学生提供了更多选择和发展的空间。

教师可以根据学生的兴趣、能力和特长，设计适合他们的学习内容和活动，让每个学生都能找到适合自己的体育运动。

2. 强调合作与竞争并重快乐体育教学模式注重培养学生的团队合作精神和竞技意识。

学生在体育课上不仅要与他人合作完成任务，还要参与各种竞争活动，培养战胜困难的勇气和意志力。

合作和竞争相结合，让学生在愉快的氛围中实现自我超越。

3. 个性化定制学习计划快乐体育教学模式关注学生的个性化需求，为每个学生量身定制学习计划。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择感兴趣的体育运动项目，并制定相应的学习目标和计划。

这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养他们的自我管理能力和自我约束能力。

4. 培养体育素养与价值观快乐体育教学模式注重培养学生的体育素养和价值观。

学生在体育课上不仅仅是学习技能和规则，更要了解体育运动的精神和文化，尊重对手、尊重规则、尊重自己。

通过体育教学，学生能够形成良好的道德品质和正确的价值观。

快乐体育教学模式在实践中的应用快乐体育教学模式已经在一些学校中得到了应用，取得了良好的效果。

“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施

“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施1. 培养学生的运动兴趣和爱好通过快乐体育教学，学生们可以在轻松愉快的氛围中参与各种体育活动，感受到运动的乐趣和快乐，从而培养出对体育运动的浓厚兴趣和热爱，积极参与各类体育运动。

2. 增强学生的身体素质快乐体育是以乐趣为导向的体育教学方式，学生们在游戏中不自觉地锻炼了身体各个部位的肌肉，增强了身体的柔韧性、爆发力和耐力，提高了身体素质。

3. 培养学生的团队合作意识在团体游戏和活动中，学生们需要相互配合、共同协作，这能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，增强集体协作精神和团队精神。

4. 培养学生的竞争意识和自信心通过各种体育竞赛和比赛，学生们可以体验到竞争的激烈和紧张，从中学会应对挑战和压力，培养出积极的竞争意识和自信心。

5. 提高学生的身心健康水平快乐体育注重乐趣和参与，能够让学生在体育活动中释放压力、舒缓情绪，得到身心的放松和愉悦，从而提高学生的身心健康水平。

1. 创设轻松愉快的体育教学氛围教师在课堂上要创设轻松、愉快的体育教学氛围，让学生们感受到体育运动的快乐和乐趣，通过笑声和欢呼激发学生们的热情。

2. 引导学生通过游戏和活动学习技能通过各种游戏和活动，引导学生们学习和掌握各种体育运动技能，例如跑步、跳跃、投掷等，让学生们在快乐中不知不觉地提高自己的运动技能。

3. 注重个性化教学，充分尊重学生在体育教学中，教师要充分尊重学生的个性和特长，引导学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的体育项目，让每个学生都能在体育活动中找到快乐和成就感。

4. 积极开展各类体育竞赛和比赛学校可以积极开展各类体育竞赛和比赛，包括班级间的比拼、校园运动会等，让学生们通过竞赛和比赛体验到竞争的激烈和快乐，增强竞争意识和团队精神。

5. 鼓励学生通过体育活动释放压力体育教学不仅仅是为了提高学生的身体素质和体育技能，更重要的是帮助学生释放压力、舒缓情绪。

教师要鼓励学生通过体育活动来放松身心，体验快乐与愉悦。

《快乐体育的教案》

《快乐体育的教案》一、教学目标1. 让学生体验体育运动的乐趣，培养积极参与体育活动的兴趣。

2. 学习基本的运动技能，提高学生的运动能力。

3. 培养学生团队协作和公平竞争的精神。

4. 增强学生体质，提高健康水平。

二、教学内容1. 游戏活动：捉迷藏、丢沙包、跳绳等。

2. 基本运动技能：跑步、跳远、投掷等。

3. 团队比赛：接力赛、拔河比赛等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：基本运动技能的掌握，团队协作能力的培养。

2. 教学难点：运动技能的运用，团队协作的默契。

四、教学过程1. 热身活动（5分钟）：带领学生做简单的热身运动，如慢跑、关节活动等。

2. 基本技能训练（10分钟）：引导学生学习基本的运动技能，如跑步、跳远、投掷等，并进行练习。

3. 游戏活动（10分钟）：组织学生进行游戏活动，如捉迷藏、丢沙包、跳绳等，让学生在游戏中锻炼身体。

4. 团队比赛（10分钟）：分组进行接力赛、拔河比赛等，培养学生的团队协作和竞争意识。

5. 放松活动（5分钟）：带领学生做放松运动，如深呼吸、肌肉拉伸等。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否乐于参与体育活动。

2. 运动技能掌握程度：评估学生对基本运动技能的掌握情况。

3. 团队协作能力：观察学生在团队比赛中的配合默契程度，是否能够有效地与团队成员协作。

4. 学生满意度：收集学生对体育课的反馈意见，了解学生对体育活动的满意程度。

六、教学策略1. 采用游戏化教学，将运动技能融入游戏中，提高学生的学习兴趣。

2. 创设轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习、锻炼。

3. 分组教学，加强团队协作，培养学生的团队精神。

4. 给予学生及时的反馈和鼓励，提高学生的自信心和积极性。

七、教学资源1. 教学场地：学校操场、体育馆等。

2. 教学器材：跳绳、沙包、接力棒、拔河绳等。

3. 教学课件：相关运动技能的图片、视频等。

八、教学注意事项1. 确保学生穿着合适的运动服装和鞋子，避免受伤。

高中体育教学中“快乐体育”

浅谈高中体育教学中的“快乐体育”爱因斯坦曾经说过：“人类最伟大的发现之一，就是对大脑无限潜能的认识。

而人类在未来面临的最重要的问题，就是对大脑潜能的充分开发。

”在体育教学中，我们完全可以利用大脑的学习潜能来提高学生的快乐指数，激发学生的快乐情绪。

实际上“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮。

但时至今日，体育教学中仍然让很多学生头疼，更让体育教师头疼，体育教学中无快乐可言。

那么，在体育教学中如何实施“快乐体育”呢？一、创设情景，激发学生的情绪情感人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。

人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。

教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛，就能激发其强烈的好奇心和积极的情绪情感。

比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。

孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。

这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。

这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。

怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。

听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。

因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

二、以人为本，以学生发展为中心传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

在课改中，首先，我是根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

什么是快乐体育呢？

什么是快乐体育呢？快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。

它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多重目的。

快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。

虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠教师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何使快乐融入体育课堂教学中是我们广大基层体育教师要深究的课题。

一、快乐体育特别需要思想品德渗透。

曾经，我们是否因为上体育课而兴奋，是否因为体育课内容的平淡而抱怨，是否思忖想象中的体育课与现实为什么截然相反？随着体育教学的改革，针对学生模仿力强、爱好广泛、精力旺盛、学习任务重等特点，采用快乐体育教学势在必行。

快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育课的目的。

快乐体育成功与否取决于学生品德修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。

教师要深入钻研教材，有侧重地制定出思想品德教育的内容，对不同水平的学生采用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。

发现学生有不良的表现要妥善处理，避免事故的出现。

教师应结合教学向学生讲授体育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。

球类、田径、游戏等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。

具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。

通过参与活动过程，使学生学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。

小学体育快乐教学模式

小学体育快乐教学模式快乐体育教学模式即以运动为基本手段并采取适宜的教学方法增强学生体能，使学生得到理性的快乐体验的一种体育教学模式它侧重于运动参与领域目标实现，同时注重其他领域目标为出发点，遵循学生心理发展规律，教师充分挖掘教材内容的“情趣”因素，改造教材，精心巧妙地设计教学组织形式与教学方法，以主题教学、情景教学、游戏教学、成功教学为主。

让学生在宽松、愉悦、充满欢乐的教学氛围中体验体育的乐趣，注重认知和运动技能的掌握。

快乐体育的主要模式是：环境优化→情感驱动→增力评价→协同教学→快乐体验小学体育快乐教学模式有效地提升了学生的身体形态、身体机能和运动水平 ;能激发学生对体育产生兴趣，培养良好心理品质. 小学体育快乐教学案例：《做一个快乐的小猎手》教学目标：培养学生竞争与合作的意识，增强他们的自信心，开发学生的创新精神和水平；提升学生体育学习的兴趣，增强学生的身体协调性、弹跳水平及掷远水平；增强上、下肢力量，提升学生的奔跑、反应水平。

教学内容：打兔子——垒球投掷------欢庆宴——愉悦身心教学设计理念：本课在新课程理念的指导下，根据我对我校四年级学生身体素质的调查和对四年级体育教材的了解制定了该教学计划。

四年级学生喜欢体育运动,尤其是一些新颖的体育运动更是抢着要学，充满了好奇心，这也是这个阶段学生的一个特点。

这个阶段是学生们身体素质发展的关键时期，但因为绝大部分是独生子女家庭，从小受到的困难与挫折不多，都以自我为中心，同学之间互相协作水平较弱。

我就根据这些情况，选择了“打兔子”“欢庆宴”等为内容，培养学生竞争与合作、竞争与友情的局面和迎难而上的精神，提升学生体育学习的兴趣，增强学生的身体协调性、弹跳水平及掷远水平。

现代的教学方法多种多样，没有最好，只有合适，我在此选用了游戏、探究等开放式的教学方法，充分发挥学生的主观能动性、积极性及创造性，让学生在“玩中学、玩中乐、玩中育”，促动学生身体、心理、社会性的协调发展，真正体现新课标的精神。

快乐体育教学的几种有效方法

、
改变体育课堂互动模式。活跃课堂气氛
体的接触、抚摩学生、蹲下来和学生说话等。教师还
可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。３学生自由结伴，建立良好的伙伴关系。现在的孩．
子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理
挖掘教材非智力因素，精心设计一个 “ 场白” 开，力求做到 “ 味化” 趣。低年级学生对教师有一种特殊的依赖
和信任情感，我们可利用他们的 “ 心 ” “ 趣 ” 童童
“ 语 ” “ 行 ”去对学生导教导行，使学生产生学习童童兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变 “ 要我学 ” 为 “ 要学 ” 我。从心理上进行运动的 “ 负 ” 给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，减。
快乐体育是体育教学的目标所在．目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣。以此来满足学生运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到 “ 伊课始、趣已生；课进行、趣正浓；课几种有效方法
魏永忠
（山东省邹平县黛溪小学，山东邹平２６０）５２０
中图分类号：Ｇ６３８文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ５８２１）９０６ — ２２．６１０６（０２１～０９０