初中体育教学活动中的快乐教学分析
初中体育快乐式教学的尝试与思考
营心 在 汉 ” 。笔 者所 在 的学 校 住 宿 生较 多 ，大 多 数学 生 星 期 才 回家 一 次 ，因此 每 到星 期 一上 课 时 ，学 生往 往 注意力 不集 中 ， 平 时上 课二 十分 钟 以后 也 常有学 生分 神 。
教 师应根据具体教学内容和教学对 象的特点 ，运用 灵活多变的教学方法 ，以便取得最佳的教学效果 ，所谓 教 学有 法 ，教元 定 法 ，贵在得 法 。
美 国学者罗伯特 ・ 特拉费斯说过 ： “ 教学是一种独
具 特 色 的表 演 艺 术 ，它 区别 与其 它 的表 演 艺 术 ，这 是 由
于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。” 体育课
特 有 的 技 巧性 、和谐 性 和 愉 悦性 的特 点 ，就 是 教师 的个
进而把单调的教学过程变成学生想学、 乐学 的自觉行动。 ２ ． ２ 做一些集中注意力的练习
一
丁（ 猜一篮球术语 ） —— 【 打手出界 】 毛竹 （ 猜一篮球术语 ） —— 【 翻手上篮 】
理念， 教 师应 采用 灵 活多样 的教 学方 法 ， 如情境 教学 法 ，
即为每一课都创设一个情境 ，使每位学生都融入到情境
作者简介 ：刘统一 江 苏省睢 宁县刘圩 中学
一
１ ２ ５—
了寓 教 于乐 的 目的 。青少 年 学 生都 具 有 活 泼好 动 、争 强
不是发 自内心地讨厌体育课 ，而是不喜欢有些教师教的
内容 或 教学 方 法 。 因此 ，笔者 在 多 年 的体 育 教 学实 践 中 尝试 引 入快 乐式 体育 教学 模式 ，具 体做 法如 下 ：
１ ． 想 方设 法增 加体 育教 学 的吸 引力
快乐运动，寓教于乐—浅谈初中体育教育中兴趣教学法的运用
快乐运动，寓教于乐—浅谈初中体育教育中兴趣教学法的运用摘要：初中体育教学不仅仅有愉快的运动项目，更有枯燥乏味的运动技巧训练和运动理论认知，为了帮助学生在枯燥乏味的体育教学中感受到运动的乐趣，需要教师采取兴趣教学法。
本文主要论述了初中体育教师要能从组建兴趣小组、设置体育游戏活动、创设趣味性教学情境等方面着手，让学生在愉快的氛围中参与到教师的体育教学中，感受到运动的快乐，喜欢上体育运动。
从而实现体育教学效率的提升，助力学生身心健康成长。
关键词：初中体育；兴趣教学法；有效策略面对体育中考的压力，很多初中体育教师在实施教学的时候，不考虑学生的兴趣爱好，也不结合学生的运动需求，以体育中考考核项目及指标为导向，要求学生反复训练，导致原本应该充满阳光与趣味的体育运动变成了鸡肋。
随着体育教育改革的不断深化，初中体育教师必须要以激发学生参与体育运动为目标，多结合学生的兴趣爱好开展教学，实现寓教于乐的教育效果。
一、组建兴趣小组，实现寓教于乐的体育教学效果俗话说兴趣是最好的老师，具体到初中体育教学，也需要将激发学生的兴趣爱好作为推动体育教育的关键力量。
在过去，初中体育教师不太关注学生体育运动热情的激发，要求学生在课堂上或者课后反复训练，掌握技术要领，学生在这种运动模式中丝毫感受不到乐趣，很多时候犹如“闭门造车”，难以实现运动技能的有效掌握。
为了扭转这种不利的体育教学局面，教师必须要将激发学生对运动产生兴趣作为课堂教学的首要目标，为了实现这一目标，最有效的途径是组建不同的兴趣小组，引导小组成员一起完成项目训练，通过这一模式，一方面在几个好朋友的一起训练中，会充实训练的过程，能在说说笑笑中愉快的完成训练目标；另一方面在小组集体训练中，有利于组员之间相互交流，从而实现集体提升。
例如，初中体育教师要根据不同的训练项目将学生分为若干个兴趣小组，如篮球运动项目，教师可以将喜欢打篮球的同学集中起来，成立篮球兴趣小组，然后引导兴趣小组每周抽出一定的时间完成一场篮球赛。
初中体育教学中应用快乐体育的几点思考
用。 在 具 体 的教 学 活 动 中 ， 教 师 要 对 学 生进 行 体 育 活 动 理 论 教 育． 提高学生 的身体活动基本能力 ． 强 化 学 生 的 体 能 基 础 和 身 体素质 ， 选择行 之有效 的教学方法 。 增强 学生思维 的发散性 。 促进学生体育创造能力的提高。【 ３ ］
技 术 的提 升 。 ４ ． ２ 合 理 创设 教 学 情境 ， 激 发 学生 学 习动 力 。 单纯采用 “ 填鸭式” 教 学 方 法 向学 生 灌 输 体 育 运 动 理 论 知 识、 运 动技 术 ， 往往 会适得 其反 ， 事倍 功半 ， 扼 杀 学 生 学 习 热 情 。在 具 体 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 结 合 初 中生 身 心 发 展 特点 ， 根 据教 学大纲和 教材 。 改变体育教学 环境 ， 创 设 良好 教 学 情 境 。 充 分 利 用 学 校 体 育 场 地 和 体 育 设 施 ．并 在 条 件 允 许 的情 况 下 使 体 育 课 堂 走 向户 外 。 增 强 学生 的学 习期 待 感 和 学 习 热 情 。 ４ ． ３ 转 变教 学观 念 ， 提 高学 生 体 育 能 力 。 教师要 改变传统 的“ 体 育课等 于玩耍课 ” 的观 念 ． 对 学 生 进行体育价值观教育 ， 使 学 生 充 分 认 识 到接 受 体 育教 育 、 树 立 终 身 体 育 学 习 理 念 对 自身身 心 发 展 和 综 合 素 质 提 高 的 重 要 作
４ ． ４ 构建健康和谐 、 互 动 良好 的 师 生 关 系 。 活泼 、 生动、 互 动 良好 的 师生 关 系 对体 育 教 学 活 动 的 顺 利 开展发挥着重要作用。 它 能 一 方 面 促 使 教 师 提 高 教学 效 率 ， 与 学 生 产 生 共 鸣 与互 动 ． 另一方面促使学生克服恐惧 、 厌 学 等 不 良情 绪 ． 提 高 学 生 学 习兴 趣 。 在 具 体教 学 活 动 中 ， 通过 引导 。 教 师与学生共同设计学习方案 、 选择学习方法 、 评 价体 育 活 动 练 习效 果 。 在 这 种 良性 的 师 生 关 系 中 ．促 进 师 生 双方 的共 同 成 长， 尤 其 促 进 学 生 综 合 素 质 的全 面 提 高 。 ５ ． 结语 快 乐体 育 是 贯 彻 落 实 素 质 教 育 理 念 、体 育 新 课 程改 革 的 种新型体育教学模式。 这 种 全新 的体 育 教 学模 式 不 仅 有 利 于 实现 教学 目标 ， 对促进学生 身心全面发展 、 形 成 正确 的体 育 价 值 观 也 发 挥 极 为 重 要 的作 用 。针 对 初 中 生 的身 心 发 展 特点 ． 在 中学 体 育 课 堂 中 施行 这一 体 育 教 学 方 法极 具 现 实 意 义 。
浅析快乐体育在初中体育教学中的应用
浅析快乐体育在初中体育教学中的应用快乐体育是一种新兴的体育教学方法，它以培养学生的兴趣和激情为核心，通过创造积极愉快的体育教学环境，激发学生参与体育活动的主动性，从而提高他们的身体素质和综合能力。
在初中体育教学中，应用快乐体育具有很多的优点和价值。
本文将从以下几个方面对快乐体育在初中体育教学中的应用进行浅析。
快乐体育能够激发学生的学习兴趣。
传统的体育教学往往重视学生的机械动作和技巧训练，忽视了对学生兴趣的培养。
而快乐体育则注重通过游戏化的方式，让学生在体育活动中感受到快乐，从而激发他们对体育的兴趣。
教师可以设计一些趣味性强、参与度高的游戏活动，让学生在游戏中获得快乐，并通过游戏的方式学习和提高相关的体育技能。
这样，学生将会主动参与到体育活动中，提高了学习的积极性和主动性。
快乐体育能够促进学生的身体素质发展。
快乐体育注重学生的全面发展，不仅关注学生的技术和技能训练，还注重学生的身体素质的提高。
研究表明，参与快乐体育活动可以增强学生的耐力、力量、速度和灵敏度等身体素质，使他们的身体更加健康、强壮。
快乐体育注重培养学生的协调性和灵活性，通过各种体育活动的练习，帮助学生改善体态，增强身体能力，提高运动技巧。
快乐体育能够培养学生的团队合作精神。
快乐体育注重学生之间的互动和合作，通过团队活动来培养学生的团队意识和合作精神。
在快乐体育中，学生需要与其他伙伴共同协作完成各种体育活动，这不仅能够加强学生之间的沟通和交流，还能够培养学生的合作能力和团队精神。
研究表明，通过团队活动，学生可以感受到团队的力量和合作的重要性，从而促进学生的个人成长和发展。
快乐体育能够提高学生的综合能力。
快乐体育注重学生的全面发展，不仅关注学生的身体素质发展，还注重学生的认知能力、情感能力和创新能力的培养。
在快乐体育中，学生需要通过思考、分析和判断等认知活动，来解决各种体育问题和挑战，从而提高他们的思维能力和分析能力。
快乐体育注重培养学生的情感态度和品格素养，通过体育活动来培养学生的团队精神、积极乐观和坚持不懈的品质。
初中体育教学中的趣味性训练
初中体育教学中的趣味性训练在初中教育阶段，体育教学不仅对于学生的身体健康至关重要，对于其心理健康和全面发展也有着不可忽视的作用。
然而，传统的体育教学方式往往较为单一和枯燥，难以充分激发学生的兴趣和积极性。
因此，在初中体育教学中引入趣味性训练显得尤为重要。
趣味性训练能够极大地提升学生参与体育活动的热情。
当体育课程充满趣味时，学生不再将其视为一项任务，而是一种享受和期待。
比如，将常见的跑步训练设计成追逐游戏，让学生在欢乐的氛围中不知不觉地完成了锻炼目标。
这样的训练方式能够让学生忘却疲劳，全身心地投入其中。
此外，趣味性训练有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识。
像篮球、足球等团队运动项目，通过设置有趣的竞赛规则和团队任务，学生们在相互协作、共同争取胜利的过程中，不仅提高了运动技能，还学会了如何与他人合作，理解团队的力量。
同时，在竞争中也能激发学生的斗志和求胜欲望，促使他们不断挑战自我，超越极限。
那么，如何在初中体育教学中开展趣味性训练呢？首先，教师可以巧妙地运用游戏元素。
游戏是学生们喜闻乐见的活动形式，将体育训练与游戏相结合，能够让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体。
例如，在篮球教学中，可以开展“传球接力”的游戏，将学生分成若干小组，每个小组的成员依次传球，看哪个小组在规定时间内传球次数最多。
这种游戏不仅锻炼了学生的传球技巧，还增强了他们的团队协作能力。
其次，创新教学方法也是关键。
传统的教师示范、学生模仿的教学方法可能会让学生感到乏味。
可以采用小组合作学习的方式，让学生们相互交流、探讨，共同完成训练任务。
比如在跳远教学中，让学生分组讨论如何提高跳远成绩，然后各自尝试不同的方法，最后进行小组展示和交流。
这样的教学方法能够充分发挥学生的主体作用，提高他们的学习积极性和主动性。
再者，引入多样化的体育器材和设备也能增加训练的趣味性。
除了常见的篮球、足球、跳绳等器材，还可以引入一些新颖的器材，如飞盘、轮滑鞋等。
这些器材能够给学生带来新鲜感，激发他们尝试新运动的兴趣。
初中体育教学中以快乐体育为导向的策略
初中体育教学中以快乐体育为导向的策略摘要：新课程改革标准对初中体育教学提出了新的要求，促使教师积极寻求教学改革的创新模式，将快乐理念融入体育教学，就是这些体育教师教改创新实践的有益尝试。
由于这种教学模式更好的契合了学生的心理、生理发展特点，因此能够很好的调动学生的学习积极性，产生很好的教学效果。
值得广大体育教师运用并推广。
关键词：初中体育教学；快乐体育；策略新课程改革的目标要求，促使各学科的课堂教学改革更加深入，各科教师根据自己的教学内容，结合学生的实际学习情况，都在进行着积极的创新改革。
这其中，将快乐理念融入课堂教学，就是教师们在课堂教学改革创新实践方面的有益尝试。
这种教学模式就是让学生沉浸在轻松愉悦的学习氛围中，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的自主学习能动性，促使他们更加自主而积极的去探索新领域、新知识，提高课堂教学的实效性。
本文作者结合自己对快乐教学的理解，就如何在初中体育教学中开展以快乐为导向的体育教学，提出几条具体的实施策略。
一、体现以生为本的教学理念，构建快乐体育的学习基础新课程标准的指导思想，就是体现以生为本的教学理念，确立学生在各科课堂教学中的主体地位，立足于实践教学，体现快乐为主的教学思想，调动学生的自主意识，展开围绕着学生的各项教学活动，从而激发学生的学习兴趣，促使他们自主努力。
初中体育教学最主要的教学目标，就是通过各种运动锻炼培养学生强健的体魄，因此在教学实践中，体育教师更要注重学生的主体意识，要围绕着快乐教学积极探索各种教学活动中能够激发学生快乐情绪的元素，从而为学生创设轻松愉悦的教学环境，带给学生温馨快乐的学习体验，并且在这种轻松愉悦的氛围中，能够和同学之间、跟老师之间形成平等和谐的沟通交流。
通过各种合作交流，让学生掌握更多的体育知识，进行更多的体育锻炼，从而培养学生的独特个性，培养他们健康的体魄，培养他们健全的人格，并且养成终身体育的理念。
例如，教师在组织学生开展学习“花样跳绳”这部分内容时，教师要摒弃传统的教学理念和教学方法，不需要过多的向学生讲解跳绳知识和运动技能，而是充分利用当前的教学新媒体，为学生播放课前收集的各种跳绳比赛视频，以及展示不同形式的花样跳绳的视频资料。
在初中田径体育教学中实施愉快教学的建议
在初中田径体育教学中实施愉快教学的建议建议一：注重趣味性在初中田径体育教学中，教师应该注重培养学生对田径运动的兴趣。
为了增加学生对田径运动的了解和兴趣，教师可以引导学生观看一些优秀的田径比赛视频，或者邀请一些优秀的田径运动员来学校进行讲解和示范。
通过这种方式，学生可以更好地了解田径运动的魅力，从而增加他们对这项运动的热爱。
教师还可以设计一些有趣的田径训练项目，比如橡皮筋跳绳、袋鼠跳等等，让学生在轻松愉快的氛围中进行训练，增加他们对田径运动的兴趣和参与度。
建议二：设计多样化的训练项目在初中田径体育教学中，教师应该设计多样化的训练项目，让学生在实践中感受运动的乐趣。
在训练项目的设计上，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同类型的训练项目，比如短跑、跳高、跳远、铅球等等，让学生在不同的项目中找到适合自己的运动方式，从而增加他们对田径运动的投入度。
教师还可以设计一些团队合作的训练项目，比如接力赛、团体跳远等等，让学生在合作中感受团队精神的力量，增强他们的团队意识和合作能力。
建议三：鼓励学生参加比赛在初中田径体育教学中，教师应该鼓励学生参加各种形式的田径比赛。
参加比赛可以让学生在竞争中感受到成功的喜悦，同时也可以增强他们的自信心和意志力。
教师可以组织学校内部的田径比赛，让学生在熟悉的环境中进行比赛，增加他们对田径运动的体验和参与度。
教师还可以鼓励学生参加地区性的田径比赛，让学生有机会和其他学校的选手进行交流和竞技，从而拓宽他们的视野和经验，增强他们对田径运动的热爱和投入度。
建议四：注重个性化指导教师还可以鼓励学生进行自主训练，让他们根据自己的兴趣和特长，进行自主选择和自主训练，从而增强他们对田径运动的积极性和主动性，提高他们的训练效果和成绩。
在初中田径体育教学中，实施愉快教学是非常重要的。
教师们应该注重培养学生对田径运动的兴趣，设计多样化的训练项目，鼓励学生参加比赛，注重个性化指导，让学生在愉快的氛围中感受运动的乐趣，培养他们的体育兴趣和团队意识，从而全面提高他们的身体素质和综合素养。
快乐教学法在初中体育教学中的开展
克 困难的成就感 ， 而且 还可以将学生学 习 体育 的积极性充分地调动起来 。基 于此 ， 本 文对初 中体 育快 乐教学 法的有效 开展
进 行 了探 讨 。
指导 ， 锻炼身体、 勤奋 学习以及快乐学 习，
强、 活泼 优美 、 高昂激 情 的音 乐放 入到整
从 而 变成 德、 智、 体、 美、 劳全 方面发展 的 节 体育课里 ， 使 学生 的体 育活 动 ， 在一个
教 师 在体 育教 学 时 ， 向 生性 与 向 师 性 将 快 乐 的 教 学 方 针 引 入 到 当代 的体 育 教
作为 了体育教 学的 归宿与根 本 ，将 自身 对于学习才会 渐渐地有 主动性。 发展当代 学方法的选择要紧紧地跟教学 主题相联系
教 学如果 以轻松 的方式进 行 ，学 生对学 的影响与作用应 当是极其大 的。因此 ， 要
运 动 学 习的 体 育 教 学 ， 现代 的 体 育 教 学 还
族的舞蹈选作活动 内容 的想法也很 好 ， 如
三维立体 的结构 ， 因此体育课一 定要 将其 能在整节课堂教学里运用 ，不但能提高学 情感和 身体发展融入在一起。 体 育课 进行 生的审美能 力， 而且也让学生运动 了身体。
是老师与学生间融洽相处的主要表现 ， 也
是 最 高 的境 界 ， 而“ 快乐 教学 ” 中 所 包 含 学里 ， 将 怏乐学习的因素融入到体育教学 是师生间善于交流 、 心理 相容以及感情融
中的每节课 以及每个部分 中 ， 这样便能设
洽的表现。在课堂教学 的过程 中 ， 体育老
计 出各种各样 且都有 快乐 因素 的体 育教 师要充分 起到带头作用 ， 不但要使用语言
直 到 把成 功 之 门打 开 。
初中快乐体育教学
论初中快乐体育教学快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。
它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调以教师“乐教”、学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。
快乐体育教学的教学思想就是在体育课中创造和谐快乐的气氛，让学生通过体育课体验运动的乐趣，激发学生对体育运动的兴趣，从而达到有效提高教学质量的目的。
那么，怎样进行快乐体育教学呢？一、快乐体育的教学表现1.体育教学过程中的教学气氛——快乐正如“整天一二一，一二一”的学生在体育课堂上机械的训练，跑步再跑步，呆板的模式在这里得到再次沿袭，学生不能得到实际在体育课堂上应该得到的东西，从而导致他们讨厌、躲避，“一到上体育就请假、逃课”，快乐提议一改传统，在教育课堂上融入快乐，让学生在训练的同时保持快乐心情。
2.体育教学过程中学生的地位——主体教师用和蔼可亲的语言鼓励学生积极主动参加课堂教学，增强他们的自信心，转变他们由原来的“要我学”变成“我要学”的思想，让学生在思想上真正认识到他们才是课堂学习的主人，一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点，只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”“敢学”“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正的主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
3.体育教学过程中的师生关系——和谐言教不如身教。
教师的一言一行给予学生潜移默化的影响，在教学中，教师应融入学生中去，成为他们的朋友，跟学生打成一片，利用肢体语言与学生交流。
如，和学生一起做游戏，休息调整的时候和学生聊天等。
教师还可以利用自己的行动感染学生，以微笑服务学生。
4.体育教学过程中的学生态度——喜爱没有了枯燥，学生成为主体，师生关系变得和谐，学生得到思想、身体上的升华，学生会因为欣赏老师的人格魅力，喜欢老师的教学方式，快乐体育很容易成为学生的最爱，爱运动、爱体育是他们的最好信息回馈。
快乐教学法在初中体育课堂教学中实施
快乐教学法在初中体育课堂教学中的实施摘要：快乐教育作为一种全新的体育教学模式，由于它全新的思路，独特的特点和良好的实施效果，在中学体育教学中得到了广泛的应用。
本文从快乐体育教学的内涵着手，对快乐体育教学法的实施进行了分析和探讨，以期为体育教学提供参考。
关键词：初中体育快乐体育教学法中学生正是身体成长的关键时期，也是培育身体素质的重要时期，他们乐于活动，参加体育锻炼是他们的基本需求，因此，快乐体育教学能进一步激发学生的活动兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，帮助中学生树立终身体育理念。
从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛.既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力，发展智力。
因此，在日常的中学体育课堂教学中，应大力推行快乐教学法。
一、快乐体育教学的内涵快乐体育萌芽于20世纪60-70年代，而快乐体育在我国的提出是在20世纪80年代。
快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和情感教育为目标的体育教育理念。
它要求在教学过程中充分调动教和学的积极性，达到教师乐教、学生乐学，师生互动，并使学生在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得成功的快乐的一种体育教育思想。
快乐体育的目标就是使学生成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。
简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中进行体育活动，寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、实施快乐体育教学的基本要求（1）树立以人为本的体育教学理念现代体育教育的理念是：以人为本、健康第一。
即把学生身心健康放在第一位，一切以健康为中心。
以人为本的办学理念要求我们必须认识到，学生是锻炼活动的主体，是自我发展的主体，不论什么教育，都要发展学生的主体性。
在进行快乐体育教学时，要把尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展作为教学的核心。
初中体育快乐教学
初中体育快乐教学【摘要】在初中体育教学中，教师通常会处于尴尬境地：要么学校对体育教学不重视，数理化学科常常挤占体育教学时间，甚至有的学校课表上的体育就是一个摆设；要么学生对体育学习态度不积极，将体育课当做学习之余的一种放松与消遣。
在这种情况下，实行快乐教学对提高体育教学效率显得尤为重要。
本文从尊重学生、自我展示、激发兴趣、合理休息四个方面对体育课堂的快乐教学进行了探究。
【关键词】初中体育；快乐教学；创新教育所谓快乐体育，从方法论角度上讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展，并让学生从“想学”到“敢学”再到“乐学”，最终成为课堂真正的主人，在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。
1. 走进学生心灵，加强师生交流教师关注的往往是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验。
体育新课标的实施，使体育教师转变教育教学观点，突出以生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教学理念重新选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣，易难适度，富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学活学。
如在准备活动中，运用简单轻松的游戏或器械操作为教学的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与，从而使学生尽快进入运动状态。
师生关系在这一过程中具有重要的中介作用。
快乐体育十分强调建立互相尊重、互相信任的师生关系。
学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。
传统的体育理论认为师生之间是命令与服从的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生言听计从。
快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在双向信息交流，建立和谐的师生关系。
2. 鼓励自我展示，结合体育游戏自我展示在学生的成长过程中具有极高的价值和作用。
苏霍姆林斯基指出，如果要使学生“为自己好好学习而感到自豪”，使学生“从自己取得的进步和学到的知识中体验到自尊感”，重要途径“就在于要使知识、智力的丰富性成为学习个性的自我表现”。
初中体育快乐教学方法之我见
初中体育快乐教学方法之我见摘要：本文结合以往体育教学过程中存在的问题与现状，对如何做好初中阶段的体育快乐教学进行详细的探究与讨论。
关键词：快乐体育；课堂教学；探究与讨论近几年，我国有部分学者、专家在继承以及发展我国传统体育教学的基础之上，注入了一些国外先进的教学理念以及教学方法，其中快乐教育显得尤为突出。
由于现阶段的体育教学中，快乐体育不仅能够改变以往的体育教学中单调、单板的教学方法，同时也能够有效地激发学生兴趣以及调动学生的积极性，这就在提高课堂教学效果以及教学效率的同时，增强了学生的身体素质。
一、快乐体育的基本概念简单来说，快乐体育就是在体育教学过程中，依据学生个人实际发展以及终身体育的需要，将身体教育看成其教育目标的一种科学、合理的体育教育思想。
它的核心就是将全面育人看成是现阶段体育教学的实际出发点和最终归宿，并将终身体育看成是其自身所奋斗的目标，重点强调教师在教学中的“乐教”，并将学生的“乐学”看作其中心，进而形成一种以学生为主体的快乐体育教学。
从其意义上讲，也可以将其理解成“寓教于乐”，当然这是当前教育艺术中的最高境界。
二、快乐体育的教学特点第一，依据当前的教学指导思想，从情感教学等方面着手，将学生的乐学以及勤学和育体、育心等进行有机结合，在增强学生体质的同时，也能够实现学生德、智、体全面发展。
第二，在教与学这两方面的关系之上，确立学生的主体地位，并通过采取各种科学、合理的教学措施以及教学手段，提高教学效率以及教学效果。
第三，在教学理念上，强调学生的认知以及情感和行为等几种心理活动的有机结合，注重学生的全面发展。
第四，在教学组织上，强调实行相对严格的课堂纪律，注重努力营造一种轻松、欢快的教学氛围，并强调各教育信息的多项交流。
三、快乐体育在当前体育教学活动中的有效应用近些年，随着国家加大了对教学的改革力度，实现了我国由“应试教育”到“素质教育”的有效转变，而基于这种背景之下，快乐体育的教学思想在促进我国现阶段的体育教学中有着非常重要的作用。
初中快乐体育教学教案
初中快乐体育教学教案年级：八年级教材内容：《体育与健康》课程标准教学目标：1. 让学生在体育活动中体验到快乐，培养学生的运动兴趣。
2. 培养学生团队合作精神，提高集体荣誉感。
3. 提高学生的身体素质，增强学生体质。
4. 培养学生遵守纪律，听从指挥的良好习惯。
教学重点：1. 培养学生积极参与体育活动的兴趣。
2. 培养学生团队合作精神。
教学难点：1. 让学生在体育活动中体验到快乐。
2. 培养学生遵守纪律，听从指挥的良好习惯。
教学过程：一、开始部分（5分钟）1. 课堂常规：教师检查学生的着装，强调安全事项。
2. 热身活动：学生进行慢跑，做一些简单的关节活动，如颈部、肩部、腰部、膝关节等。
二、基本部分（30分钟）1. 游戏活动：教师组织学生进行趣味游戏，如“捉迷藏”、“接力赛跑”等，让学生在游戏中体验到快乐，培养团队合作精神。
2. 技能训练：教师教授一些基本的体育技能，如跳绳、踢毽子等，让学生在练习中提高自己的技能水平。
三、提高部分（10分钟）1. 竞赛活动：教师组织学生进行一些小型的竞赛活动，如“拔河比赛”、“篮球比赛”等，让学生在竞赛中提高自己的身体素质，增强集体荣誉感。
2. 自由活动：学生根据自己的兴趣选择活动，如跑步、打篮球、踢足球等。
四、结束部分（5分钟）1. 放松活动：学生进行慢跑，做一些简单的伸展运动，如颈部、肩部、腰部、膝关节等。
2. 课堂小结：教师对学生的表现进行评价，总结课堂内容，强调课后注意事项。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在体育活动中表现出很高的热情和积极性，他们在游戏中体验到了快乐，培养了自己的团队合作精神。
在技能训练和竞赛活动中，学生不仅提高了自己的技能水平，还增强了集体荣誉感。
但在教学过程中，也发现部分学生对一些基本技能掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在快乐中学习，在学习中快乐。
初中体育课堂快乐教学探究
体育教学模
教 学 目标 而组 织 开 展 的 相对 稳 定 的教
教学方法和教学手段均可引入体 育教 学活动之 中，使得教学模式摆脱了原
学程序。而快乐体育教 学实质上指的 则是利用体 育运动作为基本 的手段 ，
通过 采用 多样 化 的 、科 学 的教 学 方法 ，
学 习兴 趣、培 养体育学 习的 自主性 、 能动性 ，让学生积累 良好的体育学 习 和体育运动情感体验 ，以促进学生的 全面健康发展的一种教学模 式。这种
三 在初 中体育教学 中应用快乐 在传统 的初 中体育教学 中，绝大 教学模式时应注意的几点问题
（ 一 ）重视 安 全、健康 、娱 乐三 者 多数的任课教师采用的都是 “ 老师讲 ， 教学模式以学生的 “ 乐学”为支撑点 ， 学生听、老师示范 ，学生模仿 的教 之 间的有 效 统一 侧重教学活动的趣 味性、情境性、激 学方式，这样的教 学方式过于强调体 “ 安全第一”是开展学校体育教学 励性 以及实效性 。 育任课教师在教学活动中的主体地位 活动 的首要指导思想 ，所有的体育教 和 主 导作 用 ，但 却 忽 略 了学 生 的主 观 学活动都 必须要有 良好 的安全 保 障， 二 、在初中体 育教学 中应用快乐 能动性的发 挥。任课教师往往将教学 尽可 能地避免安 全事故 隐患。健康 ， 教学模式的意义 活 动 中 的所 有 内容 都 安 排 好 了 ，学 生 则指的是学生德、智、体各个方面 的 （ 一 ）快 乐教 学模 式在初 中体 育教 只需要认真 听讲 ，完成任 课教师布置 全面健康发展 ，是初中体 育教学任务 学 中的 应 用有 助 于 “ 以人 为本 ”教 学 的任 务 即可 ，以至 于 学 生 在学 习 的过 的重要内容之一 。而娱乐 ．则主要 凸 显 的是体育教学活动 的快乐性 ，强调 理 念 的 贯 彻 落 实 程 中，始终处于被动 的地位 ，任课教 “ 以人 为本 ”是 快乐 教 学模式 所追 师和学生之间很难 形成科 学的 “ 教与 的是学生的体育兴趣和体育情感 ，与
初中体育快乐教学法的实施
初中体育快乐教学法的实施作者：代峰来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期摘要：快乐教学可以最大程度激发学生加入体育学习的热情，在学习的同时感受运动带来的快乐，感受战胜困难所带来的喜悦感。
针对这一点，本文主要对初中体育快乐教学法的实施作阐述。
关键词：初中体育；快乐教学法；实施中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0029-01体育快乐教学是一种强调个体在做不同运动过程中感受到的独特乐趣，在愉快的状态中参加运动学习，重视在体育教学过程中，把快乐的学习状态体现在学习的不同身体练习过程中，以使学生逐渐对体育学习产生喜悦以及快乐感，最终实现学生喜欢体育运动，自主进行体育锻炼，弘扬个性，培养健康积极的生活态度等目的。
1.快乐教学法的含义从本质上说，"快乐教学"其实是一种"寓教于乐"，这已经属于教育艺术的最高层面，而甘于吃苦甘于受累，在吃苦中体验乐趣则是指所有事情（包括教育在内的）都要持之以恒，最终获得成功。
在采取"快乐教学方法"的过程中，要特别注意三个方面的问题：首先是作为一名体育教师，在教育思想以及教学方式的选择和采取上，应尽可能独特而且有趣；其次是作为一名学生，不管是其思想教育方面还是其身体条件方面都应该满足教学规定的要求；最后是锻炼场地以及体育器材要符合标准。
若以上三个条件无法达到，则根据自身意愿开展的愉快体育教学就是失败的，它既不利于预期教学成果的实现，又不利于教学质量的改善和提高。
2.如何开展"快乐教学"2.1 情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。
体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。
建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。
加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
融合快乐体育教学理念打造初中体育高效课堂
融合快乐体育教学理念打造初中体育高效课堂随着社会的发展和教育观念的更新，体育教学也在不断探索创新，其中快乐体育教学理念受到了广泛关注。
快乐体育教学理念强调让学生在愉悦的情境中学习和锻炼，注重培养学生的体育兴趣和乐趣，提高学生的体育素养和身体素质。
在初中体育教学中，如何融合快乐体育教学理念，打造高效课堂成为了教师们面对的一项重要任务。
一、认识快乐体育教学理念1. 营造轻松愉悦的氛围快乐体育教学强调愉悦的情境对学生的学习和锻炼效果具有重要的促进作用。
教师在初中体育课堂中应该营造轻松愉悦的氛围，让学生在欢乐的氛围中展开活动。
可以利用音乐、笑话、游戏等方式为课堂增添快乐因素，让学生在欢乐中展开体育锻炼和学习。
2. 注重学生体验和情感体验在快乐体育教学中，学生的体验和情感体验是至关重要的。
教师在初中体育课堂中应该注重学生的体验和情感体验，通过精心设计的活动让学生感受到运动的乐趣，增强对体育锻炼的兴趣和热情。
可以组织学生进行各种有趣的运动游戏和体育竞赛，让学生在活动中感受到运动的乐趣和快乐。
3. 引导学生参与体育决策快乐体育教学强调学生的主体地位，要求教师在体育教学中充分尊重学生，引导学生积极参与体育决策。
教师在初中体育课堂中应该鼓励学生提出自己的想法和意见，让学生参与体育活动的组织和管理，增强学生的自主能力和创造力。
可以通过讨论、表决、选举等方式，让学生参与体育活动的决策和管理，激发学生的积极性和主动性。
4. 结合故事和情境进行体育教学5. 鼓励学生探索和创新三、培养学生的健康意识和自主能力快乐体育教学强调培养学生的健康意识，要求教师在体育教学中注重引导学生养成良好的健康习惯。
教师在初中体育课堂中应该注重对学生进行健康教育，向学生传递身体健康和心理健康的知识，让学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯。
四、加强教师专业素养和教育创新1. 提高教师专业素养快乐体育教学要求教师具备良好的体育知识和教育技能，要求教师具备开放的教育观念和丰富的教育经验。
让初中体育教学快乐起来
让初中体育教学快乐起来在初中体育教学中,教师通常会处于尴尬境地:要么学校对体育教学不重视,数理化学科常常挤占体育教学时间,甚至有的学校课表上的体育就是一个摆设;要么学生对体育学习态度不积极,将体育课当作学习之余的一种放松与消遣。
在大力推进素质教育的今天,前一种现象已经基本消除,后一种现象在一定程度上依然存在。
针对这种情况,广大体育教师要在自身教学中寻找原因,增强教学趣味性,激发学生学习积极性。
笔者多年从事初中体育教学,在教学中注重增强体育学习的快乐因素,取得了明显成效。
一、构建和谐师生关系,激发学生热爱体育学习在教学中,良好的师生关系有助于开展教学活动,体育教学也是如此,学生在学习中会因为对这位老师的尊敬与爱戴而增强对这门学科的学习积极性。
我在教学中充分注重和学生之间建立和谐的师生关系,在教学中以温和的语气和学生讲话,遇到学生动作做错了也不大声训斥,而是采用和蔼的态度指出来进行示范,帮助学生掌握动作要领,让学生感受到老师的亲切。
初中生大多处于13~17岁年龄段,对教师已经具有了独立的评价取向,教师对待学生的态度会影响学生对待这门学科的态度。
我还经常和学生进行谈心,及时了解他们内心的想法,发挥自己兼任心理辅导老师的优势,帮助学生化解青春期心理发展过程中的各种困惑,赢得了学生的尊敬。
我还帮助学生解决一些困难,进一步融洽了师生关系。
二、丰富活化教学方式,提高体育教学的趣味性有的教师认为体育教学不需要讲究什么教学方法,只要将教学内容完成就可以了。
这种观点是非常错误的,体育教学不仅要教会学生基础体育知识,形成体育技能,还要培养体育情感,形成终身体育锻炼的意识。
在体育教学中注重教学方法,提高教学趣味性,可以有效提高教学效率。
我在教学一些内容后,为了巩固学生技能,没有采取以往的重复机械训练的方式,而是活化训练方式,采用游戏、竞赛等方式开展训练,有效激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率。
例如在进行篮球、跳绳等内容教学后,为了巩固学生技能,我采取分组比赛等形式开展活动,极大地激发了学生学习兴趣,提高了体育技能。
快乐体育教学思想在学校体育中的分析与运用
关键词 ： 快乐体育
教学思 想
学校体育
运用
心理 特 征 ， 表 现 如 下 ： 其 置 ， 设 情 境 、 极 反 馈 、 值 寻 求 等 方 法 来 提 高学 生 的 内在 动 机 。 创 积 价 １１ 教 学 的整 齐 划 一 不 能 满 足 学 生 的 个 性 发 展 和 兴 趣 爱 好 的 需 ． ２２１ 目标 设 置 学 生 参 加 体 育 活 动 属 于 有 目的 的行 为 ，因 此 ， ．．
要 我 国学 校 体 育 受传 统 教 育 模 式 和 体 育评 价 体 系 的制 约 ， 在体 育 课 我们可 以通过 目标设置激 发动机。 例如在立定跳 远练习时， 由于动作 和其 它体 育活动 中， 有许 多学生是被动进行 的， 被动的体 育教学严 重 比较简单 ， 小学里 已达标项 目中出现。初 中体育课上再出现时 ， 学生 地 影 响着 快 乐 体 育 和 终 生体 育 的 落 实 ， 者 曾对 某 高 中 ３ ０名 学 生 就没有 多少新鲜感 ，如果能根据学生心理设置教学 目标 如达 到及格 笔 ０ 进 行 调 查 ， 现 被 动 体 育 人 口 占被 调 查 者 总 人 数 的 １ ％ ， 中 女 生 ｆ 良好 级、 良级 ） 发 ４ 其 或 优 组织教 学 ， 当这种 目标 转化为 学生 的内心需要 中被动体育人 口占 ４ ％ ， ６ 被动体育人 口偏高 ， 是由多种原因造成的。 时 ， 会使练 习的进行经常处于 自我意识控制之下， 就 提高努力程度和 首 先 ， 国 实行 同 一种 体 育 教 育 模 式 ， 小 学 生 到 高 中甚 至 大 学 ， 我 从 学 动 机 水 平 。 生 都 上 同一 形 式 的 体 育课 ， 同 一种 项 目。 一 项 运 动 技 术 小 学 教 了 ， 测 ２２２ 创设情境 学 生上体 育课 ， ＿＿ 都是在教 师直 接设计 或间接控 初 中 再教 ， 中甚 至 大 学 再 学 。 ： 学 内容 与 形式 雷 同 ， 试 方法 与 制 的情境中进行 的。 高 即 教 考 情境应具有诱 发动机和功能。 根据成就动机发展 内容 雷 同 ， 育评 价 雷 同 ， 体 无怪 乎 学 生 在 这 陈 旧 的教 学 过 程 中产 生 厌 的需 要 ， 设 置 的激 起认 知 内驱 力 、 属 内驱 力 和 自我 提 高 内驱 力 并 应 归 倦情绪。 学校 对 学 生体 育 意识 培 养 不 够 ， 学生 对 体 育 教 育 活 动 的价 值 转化为活动 动力的情境。情境体 育能使“ 情境一 教师一学生 ” 三者之 认 识 也 不够 。 生 只 为考 试 而 被 动 进 行体 育 活 动 。 校 体 育 一 个 重要 间 形成 相互 推 进 的多 向折 射 的 心 理 场 。 学 学 基 本 活 动 环境 ， 学 生 主 动 、 快 地 进 使 愉 体 育教 学中，在教材 内容和大纲要求不变的情况下变化教学方 行体 育活动。 法 ， 活动具 有新异性 ， 使 就能满足学生 求新好 奇的心理 ； 制造 问题 情 １２ 目前学校体育与终生体 育脱钩 学校体 育并不是体育 的终 境 也可 诱 发 认 识 内驱 力 。 活 动 之初 不 知 结 果 可 引起 探 索 结果 的意 向 ＿ 结 ， 是体 育 的新 起 点 ， 而 因为 学 生 的成 长 是 学 校 、 家庭 、 会 三 方 其 同 和 期 待 心理 ； 可 以适 当组 织 竞 赛 等 。 社 还 影 响 的结 果 ， 的 一 生 如 果 想 要 工 作 好 、 活 好 ， 须 致 力 于 体 育 活 人 生 必 要利用体育教学人际交往频率高 的特点 ， 让学生体验到安全感、 动 ， 力于 体 育 锻 炼 的 习惯 。 这 要 求 学 校体 育 必须 立 足 于 现 实 ， 眼 归属感 ， 致 着 同伴之间的协作 、 帮助 ， 尤其是在集体项 目竞赛中互相切磋 ， 于未来 ， 担负起承先启后 的重任。在小学阶段 ， 以“ 应 快乐体育 ” 教育 共 同为取胜而通力合作 ， 同样 会使他们体验到 自己归属于某一集体 ， 和教学形式实施 ， 应根 据学生身 心发展 的特 点 ， 注重健康 教育 ， 培养 被 同伴 所 接 受 的 幸 福 感 。 正确 的身体 姿势 ， 努力培养学生对体育的兴趣。在初 中阶段 ， 生正 学 体 育 教 师 应 创 设精 神 情 境 以满 足 学 生 因 自己有 胜 任 能力 赢 得 相 处于发育时期， 也是多种身体素质发展 的敏感期。 因此 ， 应注 意体质 应 地位 的需要 。 体 育 教学 中让 学 生 出来带 操做 示 范 ， 在 当小 组长 或是 对 教 育 的全 面 发 展 ， 掌 握 运 用 ， 强体 质 中 ， 用 有 效 的 方 法 与 手 段 某 方面 突 出 、 试成 绩 好 的学 生充 分 肯定 或表 扬 以满 足 学生 的 自尊 心。 在 增 采 考 使 学 生体 验 运 动 的 快 乐 。在 高 中阶 段 ， 由于 学 业 紧 张 ， 部 分 同学 将 且 ２２３ 积 极 反 馈 教 师 在 收 到 学 生 的 反 馈 信 息 后 及 时 分 析 学 生 －． 走上社会 ， 因此 ， 结 合 本 地 区 的 自然 条件 和 学 校 具 体 情 况 ， 全 面 的 现状 与体 育 教 学 目标 之 间 的差 距 ， 时调 整 教学 计 划 于 教 学 方 法 ， 要 在 及 发 展 的基 础 上 ， 择 一 些 学 生 有兴 趣 ， 于 进 行 自我 锻 炼 的 项 目实 施 发 出 新 的信 息 ， 导学 生 进 一 步 学 习 ， 选 便 指 由此 使 学 生体 验 运 动 的 快 乐 感 教学， 增设一些生活体育的内容 ， 使学生体验到体育活动有助于学业 和喜悦感 ， 来激发学生参 与运动的 自觉性和主动性。
快乐教学法在初中体育课堂教学中的实施
快 乐教 学法在 初 中体 育课堂教 学 中的实施
河 北 省 邯 郸市 第 十 九 中学 任 宝 忠
摘 要 ：快 乐教 育作 为 —种 全新的 体育教 学 模式 ，由 于它 全新 的思 路 ，独 特 的特点 和 良好的 实施效 果 ，在 中学体 育教 学 中得到 了 广泛 的应 用 。本文 从快乐 体育教 学的 内涵着 手 ，对 快 乐体育 教学法 的实 施进 行 了分析和 探讨 ，以期 为体 育教学 提供 参 考。 关 键词 ：初中 体育 快 乐体 育教学 法 中学生 正是 身 体成 长 的关 键时期 ，也是 培育 身 体素 质 的重
三 、快乐 体育教 学 法的 意义 第 一 ，它 更新 了思想 观念 ，改 变传 统 的单 纯 的教 学思 想 ，
现 代体 育 教育 的理 念 是 ： 以人为 本 、健 康第 一 。即把 学生 身 心健 康 放 在第 一位 ，一切 以 健康 为 中心 。 以人为 本 的办 学理 念 要求 我 们必 须认 识 到 ，学 生是 锻炼 活 动 的主 体 ，是 自我发 展 的主体 ，不论 什 么教育 ，都 要 发展 学生 的 主体 性 。在进 行快 乐 体 育教 学 时 ，要把 尊重 学生 的需 要 和重 视学 生 的情 感体 验 ，促 进 学 生全 面发 展作 为教 学 的核 心。在 体 育教 学 中要 重视 师 生互 动 ，通 过 师生 交 往来培 养 学 生 的快乐 体 验和 体 育锻 炼 习惯 ，调 动 学生 的积极 性 ，使 每个 学 生终 身受 益 。 “ 以人 为 本 ”理念 的 实施 ，需 要建 立新 型的 师生 关 系 ，改 变 以往 体育 教 学 中 以教师
的转 变 ，把把 传 统 的技 术学 习中的 痛苦 变 为精 神上 的 快乐 ，使 学 生 在精 神 上 的乐趣 中锻炼 能 力。 又如在 中长 跑教 学 中可融 人
浅谈初中体育教学与快乐体育
浅谈初中体育教学与“快乐体育”——孟原在众多新的体育教育学思想中，现阶段教学思想就是“快乐体育”的教学思想。
如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢? 于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。
从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、“愉快体育”的特点“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。
学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
二、“快乐体育”的概念所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。
它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。
必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。
若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
三、教学特点1、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。
2、在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。
实行教师主导与学生主体相结合。
3、在教学的观念结构上，主张教学以是认知．情感、行为这三种心理活动有机的统—，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
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初中体育教学活动中的快乐教学分析
摘要：社会经济的快速发展对人才素养的要求越来越高，社会人才的核心竞争力转变为综合素质的竞争。
体育学科是一门具有较强实践性的学科，将快乐贯穿于体育教学活动的全过程，创设快乐教学模式，对增强学生的强健体魄，塑造学生良好的意志品质和身心素质，保障学生的健康快乐成长有着重要作用。
就快乐体育教学模式进行阐述，并对在体育教学活动中应用快乐教学模式应注意的问题进行探讨。
关键词：快乐教学；体育教学；探讨
随着新课程改革的不断深入，教育对人才培养质量的要求越来越高。
在新课程理念下，教学目标除了进一步注重知识与技能目标，以及过程与方法目标外，还突出了课堂教学对情感态度与价值观目标的追求，即在课堂教学中注重学生在教学过程中的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在课堂教学中，教师要实现教学的情感态度与价值观目标，就必须转变以往的教学模式及理念，引进最新的教学模式及方法。
快乐教学模式便是一种能够给予学生良好情感体验的教学模式。
尤其是在初中体育教学中，由于初中体育学科具有较强的实践性，教师在体育教学活动中为学生创设轻松快乐的氛围，对活跃学生思维，激发学生体育学习热情，给予学生良好的体育学习情感体验，提升学生体育学习效果都有着重要作用。
下文就快乐体育教学模式进行阐述。
一、快乐体育教学模式概述
快乐体育教学模式，顾名思义即在体育教学活动中，教师通过运用各种教学手段及方法，在遵循初中学生身心发展规律的同时，为学生创设轻松、愉快且具有趣味性的体育课堂教学氛围，让学生体会到体育教学的快乐，从而激发学生体育学习兴趣，提高学生体育学习效果，培养学生终身锻炼意识的一种体育教学模式。
该体育教学模式下，快乐贯穿于体育教学活动的始终，是该教学模式的支撑点，全部课堂教学活动环节的组织设计及开展都是以让学生感受体育学习的快乐为出发点，以使学生在轻松愉悦的教学氛围中，积极参与到课堂教学活动中来，拉近师生间的距离，将学生学习的主体性充分体现出来，从而有效实现新课程理念下的初中体育教学的三维目标。
二、初中快乐体育教学活动应注意的问题
（一）注重安全性、健康性及娱乐性的协调统一
要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，首先必须要注重初中体育教学安全性、健康性及娱乐性的协调统一。
体育教学活动的安全性是实现快乐体育教学的基本前提，因此，在开展任何体育活动时，教师都应将安全放在第一位，避免教学安全事故的发生；健康性指在体育教学活动中，不仅要增强学生的体质，还要注重学生德智体美劳等方面的全面健康发展；娱乐性指在体育教学活动中，要突出教学的及趣味性，以提升学生体育学习热情。
而要想实现高效快乐体育教学，使快乐贯穿整个体育教学的全过程，就必须将体育教学的安全性、健康性及娱乐性有机协调统一起来，使其共同发挥作用，为学生创设良好的体育学习情感体验，促进初中体育教学效果的提高[1]。
（二）强化情感交流
要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，教师在体育教学活动中，还必须加强与学生的情感交流。
在初中体育课程教学目标设置中，教师不仅要实现体育知识与技能的目标，培养学生扎实的体育理论知识，以及娴熟的体育
运动技能，还必须培养学生对体育学习的良好的情感态度。
因此，在体育课堂教学活动中，教师要加强与学生之间的沟通交流，鼓励学生多参与课堂教学环节的设计，使教师角色向学生学习的促进者及合作者转变，从而在充分体现学生学习主体性的同时，拉近师生间的心理距离，增进师生情感。
并且，教师只有在体育教学活动中加强与学生的情感交流，将情感融入到课堂教学中，才能为学生创设快乐的课堂氛围，让学生深刻体验到体育学习的乐趣，提升学生体育学习的积极性，实现寓教于乐的效果[2]。
（三）注重因材施教
要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，教师在体育教学活动中，还必须充分认识到学生间的个体差异，结合学生的实际情况进行因材施教。
初中学生正处于身心发展的关键期，然而，由于遗传、家庭环境、个体已有知识与生活经验等因素的影响，学生个体间存在较大的差异。
因此，教师要想让体育教学活动的全过程都处于轻松快乐的氛围中，课前就必须结合学生个体情况，精心设计教学内容及环节，以满足各个层次学生的发展需要，促进全体学生在原有基础上都得到发展，从而在快乐的课堂氛围中有效实现素质教育对体育教学提出的目标[3]。
综上所述，让快乐伴随初中体育教学活动的始终，对于激发学生体育学习热情，提升学生体育学习效果都有着重要作用。
因此，加大对快乐体育教学模式的相关研究和探索，意义深远。
参考文献:
[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].济南:山东师范大学,2011:12-15.
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[3]孙高柏.初中体育课堂快乐教学探究[J].华夏教师,2013(10):60-61.。