网络教学支撑平台
网络教学平台研究
网络教学平台研究网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等,是紧密结合网络教学的实际需求构建,基于互联网的教学管理与沟通平台。
它包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台,全面支持教学各个环节。
网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统,是教育信息化建设的基石,是教学环境的重要组成部分,是基于互联网实现数字化教学的必要条件。
系统拥有校内最大的用户群,几乎包括学校的所有教师和学生。
校园网络教学系统的建设,将极大地促进和配合学校的教学改革,在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用。
同时,为创建学习型社会提供资源基础,为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。
目前,网络教学平台有很多。
有商业公司开发的,也有开源免费使用的。
其中,商业的有Blackboard、WebCT、LearningSpace 、eCollege 、清华教育在线,开源的有Moodle、Claroline、Bodington System、ATtutor、Sakai、eduCommons、Open Admin for School、Focus/SIS、Centre/SIS、Online Grades等。
下面分别介绍这些软件。
1 WebCTWebCT(Web Course Tools)是由加拿大British Columbia计算机科学系为高校开发的异步课程传递及管理系统,包括一系列可以自动与课程内容紧密集成的强大的学习工具,可以用于开发完全联机的课程,也可以用于将现有的课程内容在网上发布。
WebCT具有强大的师生、学生之间的交互性,它的一项显著特点是为不懂编程的教师提供了丰富的模板和向导机制。
1.1 WebCT的基本功能在香港中文大学中有几个WebCT应用的例子,可以用用户名:demoguest密码:guest 登陆使用。
“清华教育在线”(EOL)网络教育支撑平台可用性测试实践研究——以扬州大学为例
I 数据分析 I
【 + 苎 测 试 目 标l I c = = 斗新 I 手 用 星 I 户 + = = = = 试 测 { c = = = 。 叶 撰 写 测 试 + ● — — — — — — — — — — _ _ J ● — — — — — ● — — — — 一 . 一 1 L — — 里 — — 苎 — — — — — — — _ J I l L — — — — 塑 — — 童 — — l — — — _ .
1 网络 教 学平 台 的可用 性
可 用性 ( Us a b i l i t y ) 研 究发 源 于 1 9 7 0年代 的 “ 软 件 心理学”,
之 后 这个 概 念 被普 遍 应 用 于人 类 工效 学 中。 国际标 准 化 组织 ( I S O)9 2 4 1 —1 1 标准 对可 用性 做如 此定 义 : 可用 性是 指产 品在
用性 测试 、 记 录实 际使 用 、 问卷调 查与访 谈 等方法 。 鉴 于实 际考
虑, 本 文采 用 的方法 为可 用性测 试法 。
可用 性测试 是测试 者邀请 用户使 用设计 原型或 产品完成 任
务操 作 , 并 通过 观察 、 记 录和分 析用户 行 为和相关 数据 , 对可用
特 定使 用 环 境 下 为特 定用 户 用 于特 定 用途 时 所 具有 的有 效性 ( e f f e c t i v e n e s s ) 、 效率( e f f i c i e n c y) 和用户主观满 意度 ( s a t i s f a c t i o n ) , 该定 义 现 已成为对 可 用性 理解 的 国际共 识 。 网络教 学平 台作 为一 种教 育软 件 , 其可 用性 当在 一般 软件
一种网络教育支撑平台的设计
资源 管 理层 应 用逻 辑 层
( ) 照 国际 国 内远 程教 育 资 源开 发 标 准 , 求 教 学 2参 力 系统 及 其 资源 设计 的规 范化 。确保 开 发 的 网 络教 学 环境 和教 学 资源 符 合标 准 化 、 适用 性 、 兼容 性 和 可扩 展 性 的原 则 . 能 跨平 台应 用 。 并
4 实践 基 地建 设 : 时展 现 实践 基 地 建设 动 态 信息 。 ) 即
5 毕 业 设 计 管 理 : 要 实 现 毕 业 生 论 文设 计 跟 踪 、 ) 主
3 中 教 信 化/ 02 5 教 教 0 国 育 息 21. ( 职 ) 0高
《 中国教 育信息化 发行部 : l o .d .n c @m e eu c y
二、 WNE SP框架 结构 与功 能 设 计
1设 计 原 则 .
网络 教 育 支 撑 平 台 主 要 包 括 网 络 教 学 支 持 、基 于 We b的课 程 建 设 管 理 、 络 教 育 资 源 库 管 理 、 学 管 理 网 教
和系 统 管理 等 5大 部 分 , 图 1 示 , 面分 别 介 绍各 部 如 所 下 分 的功 能 设 计 。
《 中国教 育信息化 发行 部 : l m eeu c c ( o.d . y ̄ n
系统开发
一
种 网络教育支撑平 台的设计
丁 佩 芬 . 建 华 刘
( 江 工 商职 业技 术 学 院 , 江 宁 波 3 5 1 ) 浙 浙 10 2
摘 要 : 网络 教 育 支撑 平 台是 实 施 网络 教 育 的 基 础 环 境 。 本 文提 出 了一 个 基 于 w e b的 网络 教 育 支撑 平 台 ( NE P) 对 W NE P各 功 能模 块进 行 了详 细设 计 , 体 阐述 WNE P的主 要 技 术 特 点 和 使 用 的 关键 技 W S , S 具 S 术。 最后提 出了 W NE P的 实现 环 境 与 所 需的技 术 。 S
高职院校网络教学平台的分析与研究
口 李 松 波
( 四川广播 电视 大学, 四川 成都 607 ) 10 3
摘 要 : 随着国内高职院校信息化建设 的 日 趋成 熟, 网络教 学平 台已经成为师生之间学习和工作 的重要纽带。从 网络教学平台基本 念出发 , 概 阐述网络教学平台的系统结构和主要功能, 并结合 当前国
取 知识 。
人力资源相对缺乏 的高职院校 , 具有十分重要 的现实
意义 和应用 价值 。
一
二、 网络教学平台的系统结构及 系统基本功能
( ) 一 网络教 学平 台的 系统 结构
、
网络教 学平 台的概 念
网络 教 学平 台 ( ew r dctnPa om) 国 内 N tokE uai ltr , o f
从上述几位专家对网络教学平台的定义和描述可 知, 网络教学平 台是基于多媒体通信 网络环境下的软
件系统 , 核心 目标是对“ 与“ 的支持和服务 , 教” 学” 涵盖
此 , 国内应用的网络教学平台进行分析与研究 , 对 借鉴 国内外成功的案例与经验 , 引进或 自主开发一个集网 络技术、 多媒体技术和教育理论于一体的、 符合教育学
构, 即由客户显示 、 应用服务 、 数据处理组成的三层结
构, 基本标准的T PI 通信协议 。其优点是系统易于 C/ P
开发 、 管理和使用 , 维护方便 。广大师生只要满足上网
条件就能用熟悉 的WE B浏览器登陆教学平 台进行教
学 活动 。
北京师范大学何克抗教授 、 余胜泉教授两位教育 技术专家在《 网络教学平台的体系结构与功能》 一文中
随着以计算机 、 多媒体、 网络等为代表的信息通信 技术( f m t n n o m nctn eho g , I o ao d m u i i s cnl y简称 nr i a C ao T o IT 在教育教学领域尤其是在现代远程教育和网络教 C) 育中的广泛应用 , 使得教学信息化 、 教育技术网络化已 经成为时代发展的必然 。作为教学信息化的重要标志 之一的网络教学平台 , 在开展基于网络的学 习支持服
第二章网络学习环境
• 2.认为学习环境是静态的概念
事实上,学习环境是一个动态的概念,学 习环境与学习者的学习过程是共存共生的
学习环境和动态的学习过程是紧密联系的, 只有把学习环境放到动态的学习过程中去考 察,才能设计出有效地教学系统或学习系统, 也才能把握学习环境的本质。
2.1.2
网络学习环境、网络教学系统、
网络教育支撑平台
社会网络
首先,图中的实线表示条件层中学习资源、学习工 具、学习支持和社会网络这四个要素,围绕学习 者特定学习需求的满足聚合在一起,共同支撑起 活动层的展开。 虚线箭头代表学习者因素与条件层之间的关系,即 学习者的个人特质应当反映在条件层的各要素中, 以实现灵活性的支撑作用。
4对映射关系:
①学习资源 学习准备
5.分析并评述具体的网络学习环境设计方案
2.1网络学习环境概述
2.1.1网络学习环境的概念
一、学习环境的三种观点:
1.由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭 中的学习区域所组成的学习场所。 2.学习资源和学习工具的整合。 3.与学习相关的一切因素,抽象的包括学习概念、学习 理论等,具体的包括信息、媒体还有人的因素(社会、 教师、学习伙伴)等。
②认知特征:直接影响学习者认知过程的心理特征, 包括学习动机和学习风格等。 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动 力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。 学习风格是指在学习情境中个体表现出来的比较稳 定的处理方式和倾向,包括感觉通道良好、认知 方式、社会性环境偏好等。
③学习准备 指学习者在进入网络学习环境之前的准备状态, 包括已有知识、经验背景和态度三个方面。 已有知识既包括学习这已经具有的与学习领域 直接相关的的知识储备和相应的认知与元认知策 略应用水平,也涉及学习者对于网络学习环境中 各项操作的熟悉程度。 经验背景指学习者所经历的与学习领域相关的 实践和在其中形成的情感和认识。 态度则体现为学习者对于网络学习环境及其学 习过程的认同程度。
网络教育支撑平台
理论模型
教师:教学 学生:学习 P55 图3-1
网络教育支撑平台
网络教育支撑平台与网络课程的关系? • 网络课程的运行需要网络教育支撑平 台的支撑、支持作用。 • 网络课程建设与网络教学平台之间的 密切关系从教育学的角度来讲,也体 现出了课程与教学相互融合的趋势。
网络教育支撑平台
国外: Learning Space
网络教学管理系统
开发模式
• 自行开发模式 • 参与式开发模式 • 现场开发模式 • 开发与应用同步的开发模式
网络教育支撑平台开发的技术路线
Blackboard WebCT Moodle
几种网络教学支撑平台介绍
国内: 清华网络学堂
PRCEDU
网络教育支撑平台
讨论:
自己曾经用过哪些网络教学平台,用过这 些平台的哪些功能,总结出网络教学平台的组 成模块……
网络教育支撑平台
功能组成: • 网络教学支持平台 • 网络学习支持平台 • 网络教学教务管理平台
网络教育支撑 平台
网络教育支撑平台
网络教育支撑平台简介
几种网络教育支撑平台介绍
网络教育支撑平台的组成模块与功能 开发模式与技术路线
课后自己设计一个网络 教育支撑平台的模型,要求 有自己的特色。
网络教育支撑平台
• 概念:软件系统(支持网上教学活动) • 网络教学环境是由网络教学平台创建的,是 工具的集合。
• 学习内容管理系统侧重于学习内容的创建, 发布和传递。
小结:
• 学习活动管理系统侧重于学习活动 序列的创建,执行和监视。 • 虚拟学习环境与教学平台,课程管 理系统是等价概念,在国外较多使 用。
发展历程
LCMS CMS LMS LAMS LSMS
网络教学平台-欢迎访问山东理工大学网站
网络教学平台和教学资源库为了更深入的推进数字化校园的建设,在教学方面我校引进了清华大学教育技术研究所研发的网络教学平台和教学资源中心两个应用软件平台。
该平台由教务处教育技术中心维护和运行。
该网络教学平台的研究、设计和开发是在充分吸取教育技术理论与方法最新研究成果的基础上,应用网络技术,根据不同教学模式、不同教育对象的特点,为开展网络教学提供灵活的,可缩放的,适合于多种层面、多种对象及多种网络环境的交互式教与学支撑平台。
该网络教学平台以满足我校实际教学需求为根本出发点,面向用户,充分考虑高校在教学管理、资源共享、信息交互等方面的复杂需求,精心设计各个功能模块,确保真正解决教学中的各类实际问题。
一、网络教学平台的使用该平台针对不同角色的用户,设置了不同的个性化空间,包括管理员空间、教师空间和学生空间。
对于学生空间,该平台为学生用户提供了强大的个性化学习和研究性学习的环境。
学生空间主要包括以下功能模块:课程选择、课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、课程通知、教学讲义、主题教学、答疑讨论(课程论坛、常见问题、自动答疑、邮件答疑)、课程作业、教学博客、课程问卷、教学邮箱、学习笔记、在线测试、试题试卷库等。
功能全面,支持教师与学生进行网上互动式教学活动,能够满足学生从从而拓展教学空间,扩大师生视野的需要。
1..登录系统学生打开“网络教学平台”(/)后,输入用户名和密码登录系统后,界面如下。
导航栏在六个导航栏目中,学生的各项操作主要集中在“课程教学”栏目中。
进入“课程教学”如下图所示:2.申请选课。
学生可以向课程主讲教师提交选课申请,选课申请由主讲教师进行审批,审批通过后,学生可以成为该课程的选课学生。
具体操作方法是:以学生身份登录系统后,点击页面上方导航栏中的“学生首页”,进入学生首页。
点击左侧栏目“申请选课”,进入申请选课页面,申请选课页面给出了系统所有注册课程列表。
在课程列表中,点击需要选修课程所对应的“申请加入”一列中的“申请选课”按钮,系统会自动将选课申请提交至相应课程的主讲教师,由课程主讲教师进行审批。
基于WEB的网络教学支撑系统
数据库设计
确定COM组件对外 接口
COM组件功能实现 应用系统实现
Windows分布式应用程序体系结构 (Windows Distributed Internet Application Architecture,Windows DNA)
系统测试
应用系统与COM组件的开发流程
本教学平台的创新点与突破点
学生
浏览课 程内容
用 户 功 能 视 图
设 自 置 适 多 应 重 学 学 习 习 内 容 1
设 置 适 应 机 制
点 播 流 媒 体 课 程
接 受 视 频 广 播
制 作 流 媒 体 课 程
设 置 广 播 对 象
远 程 组 卷
联 机 考 试
联 机 判 卷
联 机 自 测
布 置 作 业
提 交 作 业
批 阅 作 业
。。。。。。
网络教学管理系统
网络教学系统
注册认证 学生学籍档案 管理 教师档案管理
师生交流工具
讨论组 聊天室 电子邮件 邮件列表 新闻组
网上教学支持系 统
网 络 教 学 平 台 的 体 系 结 构
行政公文管理 辅导答疑系统 信息查询 数据统计与分 析 作业评阅系统 适应性学习系 统
网上教务管理系 统
10
11
12
注释
7.虚拟实验系统 8.网络课程开发工具 9.教学素材管理系统 10.专业与课程管理 11.教务管理 12.系统管理
管理员
网络教学平台的功能
个 性 化 的 学 习 空 间
网络教学平台的功能
个 性 化 的 教 学 空 间
网络教学平台的功能
课 程 学 习 主 界 面
网络教学平台的功能模块
网络教学支持系统介绍.ppt
网上教育的要求
网上教育打破了传统学校教育的课堂授课模式,同时也突破了传统远程 教育无法实施有效的沟通和交流的局限,它要求建立一种全新的教学与 学习模式。这种教学模式绝不仅仅是简单将教学内容放在网上让学生阅 读,更多的是: ※要求师生之间通过网络进行充分的沟通与交流,使学生感觉是在老师 的指导下学习,而不是在向计算机学习,要有人性化的交流; ※要求教师通过网络组织学生学习、帮助学生学习,教师要想办法让学 生主动参与学习,要及时解决学习过程中的困难; ※要求网络提供良好的教学评价与教学诊断工具,便于教师了解学习者 的主体特征与学习发展,提供个性化的帮助,改进教学。 ※要求传统教学中的核心教学环节能够在网上得到很好地实施,如授课、 学习、考试、作业、讨论、评价、答疑图书馆、笔记记录等; ※要求通过网络来实施素质教育,将传统地知识教育转化成能力教育,
编写说明 素材的唯一标识码;入库时计算自动生成 素材属于哪一个或哪几个学科或专业。按教育部颁布的标准标 注,编码类型,见编码表 本网络课程的名称 指明其内容适用于哪个层次的教育对象,编码类型,见编码表 素 材 简 要 说 明 ( 限 100 个 中 文 字 符 ) 素 材 内 容 的 关 键 词 ( 限 5~10 个 ) , 见 结 构 类 型 说 明 本 素 材 最 早 出 现 时 间 , 格 式 : ****/**/**, 如 1999/01/11 参与课程开发的开发人员的姓名、单位、联系信息等,见结构类 型说明 课程内容的总字数 课程内容中所包含图形(图像)数量 课程内容中所包含音频文件的数量 课程内容中所包含视频文件的数量 课程内容中所包含动画文件的数量
网络课程开发技术
流媒体(asf,rv) HTML(FrontPage,Drea mwave) Flash Shokewave Java Javascript
基于Web的教学支撑平台探究
杨 成
Ya g Ch ng n e
范 志 ②
Fa n Zhi
①( 州 师 范 大 学 , 苏 徐 州 2 10 ) 徐 江 2 0 9
②( 新疆 兵 团党 校 , 疆 乌 鲁 木 齐 8 1 0 新 3 3 0)
( u h u N r a U i ri , uh u2 0 ) ( igu n P r olg , lmu i 3 0) X zo o l nv s y X z o 2 0 9 B n ta a yC l e Wuu q 0 m e t 1 t e 81 3
【 摘要 】 根 据作 者 多年使 用网络 教 学 支撑 平 台的 实践 和研 究 , 文 归纳 了网 络 教 学 支撑 平 台的 诸 多 实用 本
功 能 和特 点 , 期 能给 开发 者 Байду номын сангаас使 用者 一 点启发 。 以
【 关键 词 】 网络 教 学 ;平 台 ;功 能 ;特 点 【 图分 类号 】G 3 中 46 【 文献 标识 码 】 A 【 文章 编号 】1 0 0 7—2 7 (0 2 0 0 4 0 0 9 2 0 )4— 0 1— 4
随 着 远 程 教 育 的 蓬 勃 发 展 , 持 远 程 教 育 的 网 支 络 教 学 支 撑 平 台 也 层 出 不 穷 , 使 得 想 利 用 平 台 进 这 行 教 与 学 的 使 用者 难 以应 对 , 择 哪 家 的 平 台 , 择 选 选 什 么 样 的 平 台 , 直 都 在 困扰 着 使 用者 。 同 时 , 一 对开 发 者 来 说 , 为如 何 开 发 出 最 适 合 于 教 学 需 要 的 平 也 台 而 大 伤 脑 筋 。 本 文 根 据 作 者 多 年 使 用 网络 教 学 平
基于J2EE的网络教学支撑平台的设计与应用
( 皖西 学院 计算机科 学与技术 系, 安徽 六安 2 7 1 ) 30 2
摘
要: 采用 J E 2 E技术建立一个基于 We b的公共教 学平台, 具有课程开发 、 在线 学 习、 能答疑与课程辅 导、 智 作业 管理 、 网
络存储 、 网络考试、 毕业设计 管理等功能 , 可实现教 与学的全过程管理和师生共 建共 享助教助 学的协 同工作模式 。平 台的开发与
进师生之间、 学生之间的充分讨论 , 这对于激发学生学习兴趣 、 开发学生认知能力 、 提高教学质量都是十分重要
的。
近年来 , 一些高校也开始引进或建立 自己的网络教学平 台, 侧重于教务管理、 课程 网站 、 电子邮件、 在线考
试等方面功能, 即使广泛使用的计算机教学管理系统也主要是对教学过程提供全面但是 比较基础的支持 , 如学 生注册、 网上选课 、 成绩查询、 教学传递与追踪等教务管理功能 , 非常缺乏对教学资源管理 、 课程开发 以及教学 过程较深层次的支持。传统的教学模式就是大班上课 、 师生交流互动少 , 学生基础不平衡、 个别辅导与个性化 的学习要求得不到满足 、 难以进行因材施教 , 同一课程教师水平和教学风格不一 、 教学资源各行其是 、 相互之间 缺乏足够交流、 共享性差。可见 , 在教师之间、 师生之间 、 学生之间急需一个网上辅助教学的公共教学平台的支 持和相互沟通的渠道。 因此, 建立一个统一 、 开放 、 先进 、 实用 、 安全的公共教学平台并开展基于网络资源的协同教学模式改革是 势在必行 的。协 同教学就是教 师在平台的支持下 , 以课程组成员合作进行课 程开 发、 建共享课程教学 资源 共
生 之 间、 师生之 间 的同步 与异步 动态 交互 , 真正 实 现教学质 量 的全 面提 高 。主要 界 面如 下 图 :
中学研究性学习网络支撑平台的设计与实现
支持 中学研 究性 学 习的全过程 。 决传统研 究性 学 习过程 中出现 的主要 问题 。 文运用 系统方法 , 解 该 分析 系统
用户 的需求 ,构建 一个面 向 中学 的 旨在辅 助 师生开展研 究性 学 习的 支撑软 件, 并对该 系统 结构设计及 其主
要 实现技 术进行 了详 细分析 。
上 有 着 根 本 的 区别 : 它形 式 上 是 “ 究 ” 实质 上是 学 的控 制和管理 研 , 习 . 种 综合性 的学 习 , 一 要使 中学 生改 变长期 以来 被动 (> 3 为管 理人 员 提供 管理 研究 性学 习的工 具 ; 包括
接受教 师 知识传输 的学 习方式 .在 主 动探 究学 习的 同 教师 和学生用 户 的管理 , 资源的管理 . 课题 的管理 等。
21 计 目标 .设 现有 的研究 性 学 习平 台 .大部 分 只是 提供 开 展研
学生用户 l l教师用户 I I系统管理员
究 性学 习 的一 个过程 .而没有 提供研 究 性学 习资 源 的 管理 功能 . 而且 不注重 研究 性学 习课题 的选题 过程 . 或 者 选题方 式单 一 , 不利 于学生 发 展创新 精神 。笔 者所 构 建 的基 于 We b的研 究 性学 习平 台将 为学 生 在 网络 环境 下开展 研究性 学 习提供 有效 的支撑 环 境 .提供研 究 性 学习资 源的管理 平 台 、实 时 响应 的师 生交 流与 协
能力【 l 1 。 注册 没有 被审 批 或者仅 仅 只需浏 览 中学研 究性 学 目前 研 究 性 学 习在 我 国 已 经 日益 蓬 勃 的发 展 起 习相 关信息 可 以用普 通浏览 者 的身份进 入系 统 。作 为 来 .对 于我 国基础 教育改 革具 有 十分重 大 的意义 。然 普通浏览 者只 能浏览 页 面信息 或者 留言 。不 能进 入功
对网络教学支撑平台技术系统的评价指标研究
l
效资源数
链梭 蚪礁 仃救链拨 恐番 窀 检 链接 舒散链按 警 怒 舟避 行 哑耩 新 交 衄 殳 新 豫帮 是 钉 柯教 器婴的 备料 交 I f ¨毁 ‘ _ 坌 々 仃教 利 剐孝
指标 体系及相应 的评价方法 ,如表1 所示 。
收 稿 日期 : 2 0 - 6 I 8 0- 0 9
三 、各 项 评价 指标 说 明
1体 系结构 .
作者 简介: :尹传娟 , 研究生, 师。苏文婧, 究生 。 讲 研
.
6
£ 嚣m 优
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维普资讯
钕自 缱 致 人 价 、 0家潮 我 评 擒
w. j l , h 落.州 站 定 仲 数 挖 掘
仅对 网络教学支撑平 台技术系统 ( 以下简称 “ 技术系统 ”) 的
评 价 作研 究 。
一
影裔 怒 身嗣 步
r
舟
、
评 价 指 标 的 设 计 原 则
爱 恍
2 8 第 期 总 6期 0 年 9 (第 7 ) 0
网站应 用系统一般采 用典 型的三级 结构 的浏 览器 / 服务
器 (/ ) B s 模式 ,用户交互 ( 形式逻辑 ) 、应用处理 ( 应用逻辑) 和数据 管理 ( 包括数据存储的数据逻辑) 相互之间彻底分 离和 有帮助作 用的资源 。
列络 佑辘 质 I 是 欠觑 翟 数 蛳 渊 、学 , 测
从这个意义上说 ,安全稳定的网络教学支撑平 台是保障网络 教学顺利开展的基础 ,是充分发挥现代教学媒体作用、提高 网络教学质量的前提 。对网络教学支撑平台的评价包括对技 术 系统和教学系统的评价 I。其 中,技术系统也就是 网络系 1 _ 统 ,指 的是教学活动顺利开展的技术平台及网络环境,本文
网络教学平台--清华
(内部资料 请勿外传)网络教学综合平台(2009 版)教师简明使用手册清华大学 教育技术研究所2009 年 12 月网络教学综合平台简介网络教学综合平台式应用计算机网络技术,根据不同的教学模式,不同教育对象的特点,为开展网 络辅助教学提供灵活的、开放的、适合于多层面、多对象及多网络环境的交互式教与学支撑平台。
1. 网络教学平台网络教学平台以“课程教学”为核心,支持课程的长期滚动建设以及教学资源的积累与共享、支持 教学过程跟踪统计,教学过程与评价展示相结合。
为教师用户提供了强大的在线备课工具和施教环境, 及充分的师生互动功能,极大的拓宽了课程教学空间。
2. 精品课程建设与评审平台根据国家对精品课程建设要求,通过提供课程建设模板和网站自动生成工具,教师可在最短时间内 以最为快捷方便的方式创建课程网站,可随时维护和更新课程网站内容。
3. 数字化教学资源中心:以资源共建共享的基础,为广大教师提供文本、图形图像、音频、视频、动画、试题试卷、课件、 网络课程等各种教学资源 2 万余个;另含网络课程资源 5000 余门,其中包括清华大学精品课程、国家级 精品课程、国外开放课程等。
网络教学综合平台教师用户简明操作指南第一部分:网络课程 (3)第一步:登录平台 (3)第二步:修改密码 (4)第三步:开课任课申请 (4)第四步:课程基本信息编辑 (6)第五步:提供教学资料 (6)第六步:答疑讨论 (8)第七步:布置作业 (10)第八步:选课学生管理 (11)第二部分 精品课程部分 (14)第一步:课程设置 (15)第二步:确定课程展示模板 (17)第三步:准备申报材料 (17)第四步:设置申报栏目 (18)第五步:编辑申报内容 (19)第六步:预览课程效果 (20)第三部分:教学资源库 (21)登录系统 (21)查询资源的快速方法 (21)网络教学综合平台教师用户简明操作指南第一部分:网络课程第一步:登录平台登录教学平台的网址:图1-2 访问网络教学综合平台登录系统后,继续点击“进入”按钮,进入平台,如下图所示页面。
首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台注册和选课指南_110302_
首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台注册和选课指南第一步:注册虚拟社区用户。
登录虚拟学习社区网站,:8081/,进入社区首页(如下图1)。
图1单击“注册用户”,以学生身份注册新用户。
按要求填写各项信息,提交即可。
由于该平台可以自动记录平时成绩及学习行为数据,所以要求姓名必须用真实姓名,否则可能会影响成绩。
用户名和呢称不一定为真实姓名(用户名和密码为登录输入项,需要记清楚)。
如果注册成功,会出现注册成功的信息,如果不成功,会出现相应的出错提示,根据这些错误提示,重新填写注册信息并提交。
信息填写完毕后单击“注册”,完成注册过程。
注册用户界面如图示:请填写真实姓名注意:凡不用真实姓名注册者将得不到认证,可能会影响你的学习进度与平时成绩。
第二步:设置IE。
重新设置IE必不可少,否则会出现文献打不开、课堂进不去等问题。
单击社区首页的“浏览器设置”,会显示如下内容:1.单击浏览器的“工具”菜单下的“Internet选项”子菜单,出现如下图所示的界面,在“常规”的选项下单击“设置”按钮,在弹出的界面中选中“每次访问此页时检查”选项,单击“确定”完成此设置(红线圈注)。
如下图示:2.在“Internet”设置界面再选中“高级”选项,找到设置的框中的最后一项:“始终以UTF-8发送URL(需重新启动)”,单击前面的方框,使取消选中,单击“确定”完成。
具体操作如下图示:至此浏览器设置完成,关闭浏览器重新打开。
第三步:网上选课,等待任课教师认证。
在登录首页的用户名和密码框中输入刚才注册的用户名和密码,点击登录社区,成功登录后会进入学生界面。
如果出现错误信息,请根据错误提示,重新登录。
进入虚拟学习社区之后,需要先选择社区中已经开设的课程,并得到任课教师的认证,然后才能进入“我的课堂”学习。
在社区界面主页左下方有一个“您在虚拟学习社区中所选的课程”表,如果您已经选择了课程,这里都会列出。
如果还没有选择课程,则为空。
可以通过点击表格下方的“选学其他课程”进入“选择课程”页面(红线圈注)。
网络课程学习支撑平台综述
术及 系统 设 计 的原 则 。 最后 指 出 了网络 教 学 支撑 平 台 的发 展 趋 势 。
【 关键词】 网络课程 网络课 程 学习支撑平 台 :
计算 机及 网络 技 术 、多 媒体 技 术 和 数 据 库 技 术 的 迅 猛 发 展 他 们 的学 习 产 生一 定 的影 响 。 给 教 育带 来 了 前所 未有 的 契 机 , 网络 课 程 作 为 一 种 崭 新 的教 育 3 网络 课 程 学 习平 台 系统 设 计 原则 f- ] 4 1] . 5 7[ — 5 1 形 式 【 现 了, 以 网络 为 知 识 载 体 , 习 者 可 以摆 脱 时 间 和 空 l 】 出 它 学 网 络课 程 学 习 支 撑 平 台 的设 计 目标 是 利 用 网络 技术 .根 据 间 上 的局 限 性 .随 时随 地 根 据 自己 的需 要 进 行 自主 或 是 协 作 学 不 同的教学模式、 不同教育对象的特点 . 在各种不 同的教学环节 习 . 效 地 共 享 网络 教 育 资 源 , 高 学 习效 率 和增 强 学 习效 果 。 中 为 网 络 教 育 提 供 灵 活 的 、 缩 放 的 、 合 于 多 种 层 面 、 种 对 有 提 可 适 多 同时. 网络 教 学 还 容 易 体 现 建 构 主 义 的教 学 理 念 。 1 网络 教 学 支撑 平 台发 展 状 况f 1 , 1 3 第 一 阶段 :9 6年 到 19 19 9 9年 . 国教 育 和 科 研 计 算 机 网工 中 程 f E N T 的顺 利 实 施 为 开 展 网上 教 学 实 验 成 为 可 能 。这 是 C R E)
的各 种 需要 .弥 补 网络 环境 下 校 园 文 化 对 学 生 心智 健 康 发展 的
不足 。 第 四阶段 : 多元 化 的 网 络教 育支 撑 平 台 随 着 计算 机技 术 、 络技 术 的发 展 和 虚 拟 现 实 技 术 、 工智 网 人 8 )重前 期 的原 则 。
网络教学模式支撑平台的设计研究
摘要 : 网络课程作为 网络教育资源的核心 , 网络学 习内容的载体 与网络 学习活动开展的环境 , 是 为提 高网络教 学质量提供保 障。在 现有的网络课 程的设计 中, 只注重教 学资源建设 的现状 导致 了 目前“ 网络课程 ” 离“ 偏 课程” 本质问题 的 出现 。本研 究所设计 开发 的 网络课 程平 台, 依据相 关的课 程理论 , 结合 关于信息化教 学模 式较为成熟的研究 , 将教 学活动纳入到 网络课程 的建设 中, 以教 学 并 模式为教 学活动的载体 , 设计 完成 网络教 学模 式支撑平 台, 以期为 网络课 程的建设研究做 出一些尝试性的探 索。 关键 词 : 网络课 程 ; 教学模式 ; 台 平 中图分类 号: 6 2 文献标识码 : 文章编号 :0 9 3 4 (0 21— 9 8 0 G 4 A 1 0 - 0 42 1)6 3 0 — 2 网络 教育作为一种新型 的教育形态 已经被人们接受 和熟 知。在网络教育的发展过程 中, 教育资源是影响其质量 的关键 因素 , 而网络课程作为 网络学 习内容 的载体 与学 习活动开展的环境 , 无疑是 网络教 育资源的核心 。因此 , 国家对 网络课程的建设予 以极
其对实施教学活动 的设计和开发 。在此基础之 上 , 本研究认为网络教学模 式是在课程理论 、 学习环境设计理论 的指导下 , 利用软件
开发 的技 术 , 将信息化教学模式通 过网络资源与课程 内容相整合 , 生成的一种教学活动结构和操作程序 。我们 可以将 其视为信 所 息化 教学模式在网络环境 中的延续和深化 , 即利用现代 网络技术将课程 内容恰 当的整合 到教学模 式的过程性操作程序 中 , 借助 网 络技术所特有 的表现力 , 更好地设计 、 组织教学活动 , 从而达成教学 目标 。
网络教学模式与基于校园网的支撑平台架构
所 谓 教 学 模 式 , 是 指 在 一 定 的 教 育 思 想 、 教 学
理论 、 学 习 理 论指 导 下 的 教 学 活 动进 程 的 稳 定 结 构 形
式 , 也就 是 按照 什 么样 的 教 育 思 想 、 理 论 来 组 织 教 学 活 动 进 程 , 它 是 教 育 思想 、 教 学 理 论和 学 习 理 论 的集 中体 现 。教 学模 式 的 改变 必然 会 触 动 教 育 思想 、 教 学 观 念 、教 与 学 的理 论 等 根 本性 的 问题 , 所 以 , 网 络 教 学 模 式 的 改革 是 比较 深 层 次 的 改革 。 网 络 教 学 模 式 是 指 通 过 网络 ( I t r e ) 施 的一 系 列 教 学过 程 的 工 或 n e n t实
( 非完 成 教 学 目标 ) 而 。
收 稿 日期 : 2 1 - 6 0 000- 1
作 者 简 介 : 黄 祥 淡 , 士, 副 教 授 。 硕
网 络 教 学 的 特 点 是 : 时 空 无 限 性 、协 同 性 、 个
意 义 建 构 的 重 要 作 用 , 强 调 “协 作 学 习 ” 对 意 义 建
的支 撑 技 术 、学 习 环 境 和 学 习资 源 ,让 学 习者 的知 识 建 构 活 动 没 有 障 碍 。 网络 与 多 媒 体 通 信 技 术 以及 数 据
构 的 关 键 作 用 ,强 调 对 学 习 环 境 ( 非教 学环 境 ) 而 的设 计 ,强 调 利 用 各 种 信 息 资 源 来 支 持 “ ” ( 非 支 持 学 而 “ ”) 教 ,强 调 学 习 过 程 的最 终 目的是 完成 意 义 建 构
通用网络辅助教学支撑平台的研制
个 系统 中, 大大降低 了网络辅助教学 的门槛和维护难度 , 使教师从课程 网站的建设与维护的琐事 中解脱出来 , 专心于课程本身 内容的研究和更 新, 学生可在一个系统 中完成所有课程的学 习, 缩短了课程转换 时网络浏览所需的时间。 关键词: 网络辅助教学 ; 多媒体 ; 支撑平台 中圈分类号 : P 9 . 8 T 3 1 1 文献标识码 : A 文章编号 :0 80 8 (O 8 O —0 40 1 0 —6 6 2 O )30 7 —3
1 辅 助教 学 的管 理 和 权 限
开展 网络辅 助 教 学 , 要 建 设一 个 支持 网络辅 需 助教 学 的教学环 境 , 且在 此 大量 宝贵 的备课 时 间 ; 将 教学 网
站做 好后 , 需要 空 间放置 , 要 I 址 和域名 , 还 需 P地 并 且需 要经常 去维护 以保 证 网站 的正常运行 。这 些工
f r ,S h r ws r c a g i s s o t n t o om O t e b o e h n e tme i h r e o .
Kewo d : ewo k s it n e c ig a d s u yn mu t e i; u p r lto m y r s n t r sa ssa tta h n n t d ig; li da s p o tp af r m
( 中国矿 业 大学 信 息 与 电气工程 学 院 , 苏 徐 州 ,2 0 8 江 2 10 )
摘 要: 开展 网络 辅 助 教 学 , 需要 建 设 一 个 功 能 强 大使 用 方便 的支 撑 平 台 。本 文 摈 弃 了一 般 的 教 学 网 站 思 维 , 各 个 专 业 的 各 门 课程 集 中 在 一 把
0 引言
什么是网络教学平台
什么是网络教学平台作者:易满意来源:《教育周报·教育论坛》2019年第45期广义的网络教学平台包括支持网络教学的硬件设施和支持网络教学的软件系统。
狭义的网络教学支持平台是指建立在互联网的基础之上,为网络教学提供全面支持服务的软件系统的总称。
一个完整地支持基于Web教学的支撑平台应该由三个系统组成:网上课程开发系统、网上教、观层面来说,远程教育平台的状况很大程度上反映了一个国家或地区的现代远程教育的发展水平。
具体就一个远程办学实体来说。
一、分类网络教学平台在原来教学系统的基础上,从对教学过程(课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价)的全面支持,到教学的组织管理(用户与课程的管理),再到与网络教学资源库及其管理系统的整合,集成了网络教学需要的主要子系统,构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。
随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术的发展,学习者的参与程度需求的增长,对网络环境下远程学习的理解不断深入,网络教学平台可划分为两代:第一代:点播式教学平台。
在网络教育发展初期,点播式教学平台主要实现了教学资源的快速传递,学生可以随时随地点播音频、视频课件,查阅电子教案等教学内容,完成在线作业等。
其主要特点是以课件为中心,教育资源的网上电子展示,强调的是管理。
第二代:交互式教学平台。
广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务,教学平台集成视频会议系统、虚拟教室系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供、网络,并处于不断的增进和优化状态。
其主要特点是社会化:①高度仿真的虚拟教室,实时交互与录制点播相结合;即播即录,实施培训开始同步进行录制、结束后可立即进行点播、方便适应多重培训场景。
saba meeting系统、Gensee虚拟教室系统。
②以培训内容为中心,便于客户根据自己的需要进行选择,并有利于整合优质的课程资源,形成课程资源中心。
③提供培训教师与学员之间实时或非实时的、多种方式的互动,最大限度的保证培训效果。
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课程学习
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学习评价
网络教务管理系统
网络教学管理系统
课程管理
教务管理
专 课 课教选 业 程 程学课 设 设 内计管 置 置 容划理 管 管 发发 理 理 布布
注 学 教 信数 行教 学
册 生 师 息据 政师 生
认 学 档 查统 公评 学
音频、视频、动画、图 形、文本
学科课件库
Байду номын сангаас
学科文档资料 库
CERNET、卫星电视教育网、Internet、Intranet网络支撑平台
三、XX的设计基本思想及功能
(二)XX的体系结构与功能
1、网上教学支持系统:
在线发布网上课程 教学活动设计和管理:评价、学生管理系统、学习管理工具 学习与探索:笔记本 、书签 、搜索工具 、学习记录 、学生工作区 讨论和协作:同步/异步讨论园地 、课程电子邮箱 、协同工作
三、XX的设计基本思想及功能
(二)XX的体系结构与功能
3、网上教务管理系统:
教务管理系统(注册认证 、学籍管理 、教师档案管理 、行政公 文管理 、信息查询 、数据统计与分析 、教学评价管理);
专业与课程管理(专业管理 、课程管理 、); 系统管理
4、网上教学资源管理系统:
资源服务、系统管理、资源管理
网络教学支撑平台
XXX大学现代教育技术研究所 XXX XXX
网络教学支撑平台
一、网络教学平台的基本功能要求 二、比较有影响的网络教学平台 三、XX网络教学平台的设计基本思想及功能 四、基于网络教学平台的教与学活动
一、网络教学平台的基本功能要求
制作与发布课程材料 师生交流 在线评价 电子图书馆 个人资料(电子笔记本、邮件、安排等)管理 学习空间 管理(教师与学生信息管理、课程管理) 等等
四、基于网络教学平台的教与学活动
(一)用户
三类用户:学生、教师、管理员(系统管理员、教务管理员)
四、基于网络教学平台的教与学活动
(二)基于网络教学平台的教
开
设 制定课程大纲
新
课 /
制定教学安排
教
务 发布教师信息
批
准
设置新课程
发布课 程公告
上传/设计 网络课件
上载电子图 书馆资源
课前准备
答疑 (邮件/答疑中心)
计费管理 系统配置与管
理
专业管理
课程管理
网络教学系统
师生交流工具
讨论组 聊天室 电子邮件 邮件列表 新闻组
辅导答疑系统
适应性学习系 统
作业评阅系统
学生模型
虚拟实验系统
网络题库系统
流媒体课件点 播系统
远程考试系统
网络课程开发工具
网络课程
网络课程开发 模板库
学科题库
学科教学资源库管理系统
学科案例库
学科媒体素材库
三、XX的设计基本思想及功能
(二)XX的体系结构与功能
2、网上课程开发系统:
① 素材的组织生成、搜集与利用; ② 采用多媒体教学内容表示,支持网络多媒体课件开发; ③ 支持教学逻辑的设计,能自动生成课程描述和课程内容结构图; ④ 课程存储与发布; ⑤ 课程内容预览与播放; ⑥ 提供针对具体学科的网络课程模板和向导,支持网络课程的快速生成; ⑦ 作业与试卷生成,支持网上某些课程的自动测试自动判题; ⑧ 支持视频流媒体课件的制作;
试题素材管理 案例素材管理
媒体素材管理
网络课件管理 文献资料管理
试题库
案例库
媒体素材库 音频、视频、动画
图形、文本
网络课件库
文献资料库
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与学生交流 (邮件/讨论区/
咖啡屋)
教学
布置 检查 作业 作业
安排 批阅 考试 试卷
作 业/ 评 试价 卷学 分习 析
教学评价
四、基于网络教学平台的教与学活动
(三)基于网络教学平台的学
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学习前准备
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提问/答疑 (邮件/答疑中心) 浏览图书馆资料 与教师/学伴交流 (邮件/讨论/咖啡屋)
证 籍 案 询计 文价 习
档管
与 管管 评
案理
分 理理 价
管
析
管
理
理
系统管理
系计安 数
统费全 据
配管管 备
置理理 份
与
管
管
理
理
资源管理系统
管理员
教师
学生
系统管理
系
用户管理
统
管
理
计费管理
统计与分析
用户信息
访问记录
资源审核
资源发布
学科课程资源管理 试题 案例 媒体素材 课件 文献
资源检索
资 源 管 理
三、XX的设计基本思想及功能
(一)XX的设计基本思想
一体化管理 完全开放 简化交互式教学设计的复杂性 支持多种教学策略
XX的 体 系 结 构 与 功 能
网络教学管理系统
注册认证 学生学籍档案
管理 教师档案管理
行政公文管理
信息查询 数据统计与分
析
学习管理 个别辅导 协作监控 疑难解答 成绩管理 学习进度管理