关于歌唱中的基本要素“音准”的研究

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浅析歌唱的音准问题

浅析歌唱的音准问题
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浅析歌唱的音准问题
■ 汪 梅 娟
在 近 1年 的声 乐 教 学 过 程 【 ,我 感 觉 到 有些 学 ‘ f | 生在 歌 唱 学 习 中遇 到 的 困难 不 是声 音 、呼 吸 、字 的 问题 ,而 是 歌 唱 的音 准 掌 握 不好 的 问题 。 歌 唱 的 音 准 主要 是 指 音 高 的 准确 与否 ,它 是学 好声 乐 的 首 要 问题 。 一 般 来 说 歌 唱 的音 高 不 准 确 , 大 致 有 两 方 面 的 因素 :其 一 ,由 于耳 音 的 听 辨能 力 较 差 ,没 有 正 确 的音 高 概 念 。唱 走调 了 自己 也没 有 感 觉 到 ,这样 的学 生 训 练 的 难度 很 大 ;其 二 ,是 在 在 声 音 延 长 时 便 会 逐 渐 偏 离 .这 是 南 于 用 力 不 恰 当 , 使 声 带 振 动 频 率 加 快 .致 使 喉 部 肌 肉 用 力 过 大 ,喉 位 也无 法 控 制 随之 上 移 ,就 必 然 产 音偏 高 的 现 象 。对 于 这 个 问 题 ,歌 唱者 一 定 要 有 耐 心 .细 细 地 体 会其 中的 细 微 变 化 .通 过 练 习 培 养 喉 头 的稳 定性 ,在 音 的高 低 变化 时喉 位 尽 量 保 持 不 动 ,依 靠 气 息 和共 鸣腔 体 的 调 节 掌握 歌 曲的 音 高 变 化 ,使 声 音平 稳 流 畅 。 除气 息 以外 ,音 准 问题 与歌 者 共 鸣 腔体 的调 节 也有 很 大 的关 系 ,过分 尖 细 的或 缺 乏低 泛音 的嗓 音 可 能使 音 感 偏 高 。 反之 ,缺 乏 高 泛 音 空 洞 的 嗓音 也 可 能 给人 以音 偏 低 的感 觉 。 在歌 唱 中还 有 一些 学 乍 ,常 在 换 声 点 附近 出现 偏 高 或偏 低 的现 象 。 这 主要 由于 歌 者 还 不能 自如 地 调节 声 区 ,没 能 熟 练地 掌 握 转 换 换 声 区 的技 巧 。总 之 ,在学 生 还 没 有 自如地 掌 握 和 运 用 气 息 、J呜 腔 上 体 、振 源 体 ,并 把 它 们 恰 当地 协 调 成 一 个 整 体 之 前 ,出现 音 准 问 题 不 足 为奇 ,在 经 过 认 真 刻苦 的训 练后 ,这 些 问 题 会迎 刃 而解 。 二 、 生 理 和 心理 的 因素状 况和 情 绪 也 会 直接 影 响 到 音 准 。人 的任 何 活 动 都 是 在心 理 调 下进 行 的 ,心 理 活 动 直接 关 系到 人 的 实 践能 力 。这 就要 求 歌 者 不 但 要 掌握 良好 的 歌 唱 技 术 .还 应 具 备 良好 的心 理 素 质 和 心理 准 备 。有 些 学 生 在舞 台下 面 演 唱得 很 自如 .但 是站 到 舞 台 上 就 会 大 打折 扣 ,在 声 音上 判 若 两 人 .甚 至 出现 音 准 问 题 。这 是 由于 心 理过 于 紧张 ,心 跳 加快 ,气 息 也 浮 上来 ,很难 控 制 身体 的 各 器官 和谐 地 运 动 .易 造成 声 音偏 高 的现 象 。 相反 在情 绪 压 抑 、低落 的时 候 ,歌 唱 的 各发 声 器 官 够 积极 .处 于 消极 状态 .而使 音 产 生偏 低 的现 象 个好 的 演 唱 者 除应 较 好 地 掌 握 发 声 训练 的 技 巧外 ,还 需 要 具 备 良好 的心 理 素 质 。 只有 丽者 较 好 地结 合 统 时 .才 能做 到在 演 唱 上 大方 得体 、 自然 流畅 ,才 能 达 到 歌 唱 的完 美 境 界 ,把 听众 带 人 歌 曲 的情 境 中 作 为 教 师 ,在 声 乐 教 学 中 要 注重 培 养 学 乍歌 唱的 欲 颦 ,让学 生 在 轻 松 、 自信 、愉 快 的状 态

幼儿歌唱音准特点研究

幼儿歌唱音准特点研究

幼儿歌唱音准特点研究幼儿歌曲是幼儿教育中非常重要的一部分,它能够培养幼儿的语言能力、音乐感知能力以及节奏感等。

其中,唱歌的音准特点是幼儿歌曲中的一个重要方面。

本文将对幼儿歌唱音准特点进行研究,分析幼儿歌曲的音准特点,并探讨音准特点对幼儿音乐发展的影响。

一、幼儿歌曲的音准特点1.曲调简单明快幼儿歌曲的曲调通常简单明快,容易记忆和模仿。

这样的曲调使得幼儿能够更好地掌握歌曲的旋律和音准。

例如,常见的儿歌《小星星》的曲调简单易学,既适合幼儿模仿,也容易让幼儿掌握音准。

2.音域狭窄幼儿歌曲的音域通常较狭窄,这有利于幼儿的音调稳定。

音域狭窄意味着幼儿只需发出较少的音高,减少了其音准掌握的难度。

例如,在儿歌《小兔子乖乖》中,幼儿只需唱两个音高,即使是音乐训练较少的幼儿也能相对稳定地唱出。

3.重复节奏模式幼儿歌曲通常具有重复的节奏模式,这样的特点有利于幼儿的节奏感发展。

重复的节奏模式使得幼儿在唱歌时能够更好地把握节奏,从而提高其音准水平。

例如,《三只小熊》的节奏模式就是简单的“咚咚、咚咚、咚咚咚”,重复的节奏模式使得幼儿能够较好地感知并模仿。

二、音准特点对幼儿音乐发展的影响1.培养音乐感知能力幼儿歌曲的音准特点有助于培养幼儿的音乐感知能力。

通过唱歌,幼儿能够更好地感知歌曲的音高、音调以及节奏等。

这不仅能够提高幼儿对音乐的敏感度,还可以帮助他们更好地理解和欣赏音乐。

2.发展语言能力唱歌是一种融合了语言和音乐的活动,通过唱歌,幼儿能够提高其语言表达能力和语音准确度。

幼儿在唱歌过程中会不断强化歌曲的语言内容和音准要求,从而提高其语言能力。

3.培养节奏感幼儿歌曲的音准特点有助于培养幼儿的节奏感。

幼儿在唱歌时需要根据歌曲的节奏模式,准确地掌握音符的时值和停顿的时机。

这种训练可以提高幼儿的节奏感,使他们在以后的音乐学习中更加敏感和准确地把握节奏。

三、培养幼儿合唱音准的方法1.应用手势和动作辅助幼儿在唱歌时,可以通过应用手势和动作来辅助音准的掌握。

论高职院校学前教育专业学生歌唱中的“音准”解决策略

论高职院校学前教育专业学生歌唱中的“音准”解决策略

论高职院校学前教育专业学生歌唱中的“音准”解决策略学前教育专业是目前高职院校中备受关注的专业之一,学生在学习期间需要掌握丰富的知识和技能,其中歌唱是学前教育专业学生培养的重要内容之一。

在学生的歌唱中,音准问题一直是一个备受关注的难题。

如何解决学前教育专业学生在歌唱中的音准问题,成为了学校和教师们需要共同面对和解决的挑战。

一、问题分析在学前教育专业学生的日常学习和训练中,歌唱是不可或缺的一部分,但是由于学生音乐基础的薄弱,许多学生在歌唱时经常出现音准不准确的问题。

其中主要表现在:音高不准,音符唱错,节奏不准等。

这种情况严重影响学生的歌唱水平,也影响到学生未来教学能力的培养。

需要采取一些有效的策略来解决这一问题。

二、解决策略1. 针对性的训练和练习学前教育专业学生作为音乐素质较差的群体,需要根据他们的特点采取针对性的训练和练习。

需要进行基本的音乐基础知识培训,包括音高,音符,节奏等基本知识。

需要通过大量的训练和练习来巩固和提高这些基本知识的掌握程度。

只有通过反复的练习,学生才可能逐渐掌握正确的音准。

2. 听音训练在歌唱训练中,听音训练是非常重要的一环。

通过听音训练,学生可以逐渐加深对音高的认知,进而提高歌唱的音准。

在日常的训练中,可以采用一些听音训练的方式,例如让学生模仿简单的乐曲,逐渐培养学生对音高的敏感性,从而提高他们的歌唱水平。

3. 使用现代科技手段在今天这个信息技术发达的时代,学校和教师们可以充分利用现代科技手段来解决学生歌唱中的音准问题。

可以利用录音和播放技术,让学生不断地听自己的歌唱录音,以便及时找出自己歌唱中的音准问题,并进行及时的改正。

4. 师生互动师生互动是解决学生歌唱中音准问题的关键之一。

在课堂教学中,老师可以通过反复示范和练习,引导学生掌握正确的音准。

同时也可以给学生提供更多的唱歌机会,鼓励他们在日常的学习和生活中,多多练习歌唱,提高他们对音准的敏感度。

5. 个性化辅导针对每位学生的音乐基础和实际水平的不同,老师可以进行个性化辅导。

浅谈歌唱中的“四字标准”和“六字定律”

浅谈歌唱中的“四字标准”和“六字定律”

浅谈歌唱中的“四字标准”和“六字定律”首先我们来介绍一下“四字标准”。

所谓“四字标准”,指的是“准确、清晰、自然、真实”。

这个标准是歌唱中非常重要的基本要求,是歌唱者必须要严格遵守的。

首先是“准确”,这指的是歌唱者要准确地把握音高,要保证唱得准确无误。

音准是歌唱的基础,如果音准不准确,就会严重影响歌曲的表现效果。

其次是“清晰”,歌唱者要将每个音节都清晰地发音,不能含糊不清。

清晰的发音可以让观众更好地理解歌词和情感。

接下来是“自然”,歌唱要自然而不做作,要把握好节奏和气息,不要过于刻意。

最后是“真实”,歌唱者要把握好歌曲的情感,要用心去诠释歌曲,让观众感受到歌曲的真实情感。

这四个标准对于歌唱者来说非常重要,只有严格遵守这四字标准,才能够达到较高的歌唱水平。

接下来,我们来介绍一下“六字定律”。

所谓“六字定律”,指的是“放松、均匀、自然、流畅、宽广、有力”。

这六个要素对于歌唱者来说也非常重要,它们是歌唱表现的关键。

首先是“放松”,歌唱者在歌唱时要放松身体,要保持松弛的状态,这样才能够更好地发挥声音。

其次是“均匀”,歌唱者要保持音质的均匀,不能有明显的起伏或断裂。

再次是“自然”,歌唱要自然而不做作,声音要自然地流畅,不能生硬刻板。

接着是“流畅”,歌唱者应该在歌唱时保持声音的连贯流畅,不应该有明显的颤抖或突兀。

然后是“宽广”,歌唱者要在歌唱时注意声音的扩散和呼吸的宽广,以便更好地表现出歌曲的气势。

最后是“有力”,歌唱要有力度,要用力唱出歌曲的情感,要让观众感受到歌曲的力量。

在歌唱的过程中,要同时遵循“四字标准”和“六字定律”,才能够更好地发挥自己的歌唱水平。

歌唱者要严格遵循这些规律,不断地进行训练和练习,以期达到更好的表现效果。

在歌唱中还要注重舞台表现和情感表达,要将“四字标准”和“六字定律”贯穿才能够让观众感受到歌曲的魅力。

在歌唱的过程中,歌唱者还要注重歌曲的情感表达。

歌曲是一种情感的传达,在唱歌时要通过声音和表情来表达出歌曲的情感,要让观众从中感受到歌曲所要传达的情感。

歌唱教学中音准节奏的重要性

歌唱教学中音准节奏的重要性

歌唱教学中音准节奏的重要性新时期,教育事业水平相比过去提升了很多,无论是在实际的教学方法上还是在教学的策略上都出现了很大的变革,这就需要相关的从业者结合这些变革努力做出相关的适应,进而保证实际业务效率的提升,保证相关教育的质量。

对于音乐事业发展而言也是如此,不仅在专业理论上作出了很多的改进,在实际的教学模式上也出现了很大的不同。

笔者试图谈谈如何在中小学少儿音乐教育中做好相关的音准教育工作,并结合新时期出现的变革提出具体的做法,为实际业务的展开打下相对坚实的理论基础。

标签:少儿声乐教学;音准节奏教育;音准;重要性一、音准的概念音准是在所有唱歌歌曲中必须出现的一个概念,无论是什么模式的歌唱演奏,音准都占据十分重要的地位。

这里所提到的音准就是人在歌唱时所发出的声音和律制严格相符要求。

在歌唱演唱的培养中音准训练是重要的模式,也是重要的工作,指的就是结合声音色彩以及调式、调性等方面的内容来把控整体歌曲的节奏,进而表现出蕴含的情感和音乐的特点,整体的过程可以看作是音准的培养。

音乐是相对抽象的元素,人们只有不断地加强相关的训练,才能更好地感知音准,进而构建起相关的模式。

所以对于学生特别是对于少儿演唱者来说,音准训练具有相当大的难度。

结合音准的分类来看,音准主要分为声音音准和旋律音准两类,其中旋律音准是横向关系,指的是两个因素之间的旋律律动准确性,声音音准则是生物共同发声时旋律的准确性,可以看作是纵向关系。

二、影响少儿音准学习的主要因素结合实际的研究可以看出,影响音准的主要要素包括以下三个方面。

第一,少儿演唱者的发声技巧。

在实际演唱过程中,如果少儿演唱者没有掌握优秀的发声技巧,那么在演唱中就很容易出现气息不稳演唱时音量过大等现象。

少儿演唱者则更容易出现这些问题。

第二,则是演唱群体的共鸣调节。

很多少儿在学习时都是结合合唱的模式来进行的,因此,在演唱群体的共鸣调节上将会直接影响他们的音准,是否能够保证共鸣的和谐将会成为影响音准的重要因素。

唱歌音准的相关研究——外文文献综述

唱歌音准的相关研究——外文文献综述

唱歌音准的相关研究——外文文献综述高中记叙文:唱歌音准的相关研究——外文文献综述唱歌是一种艺术表演形式。

它通过歌词和曲调的有机结合来抒发人们的思想感情,而唱歌时所需要的音准却是其中非常重要的一环。

但唱歌时往往由于听觉上的偏差或是技巧上的问题,导致我们在唱歌时音准难以达到正确的要求。

因此研究并解决音准方面的问题,已经成为广大声乐教育工作者关注的课题之一。

2、建国后音准的研究状况1)科学发声学理论对唱歌音准的影响“科学发声学”是20世纪初期由美国的威廉·柯蒂斯·汉利与美国的查尔斯·伯基发起的,其主要宗旨是使发声训练能够更加符合自然生理规律,这也标志着近代声乐学的开端。

科学发声学最先提出了共鸣器官与呼吸的密切联系、建立正确的口型及咬字等理论,而这些理论无疑都对我国当代音准的研究产生了极其深远的影响。

2)美声唱法对唱歌音准的影响美声唱法以真假声结合的方法发声,对中国声乐学习者产生了重大的影响。

当然,这里说的美声唱法主要指的是那些具有明显男中音色彩的声音特点的歌手。

尽管美声唱法没有科学的依据,但在实践中却可以对人的发声器官和身体的协调性有良好的改善作用,这也无疑是具有积极意义的。

3)中国民族唱法对唱歌音准的影响中国民族唱法以真假声结合的方法发声,音域比较宽广。

当然,中国民族唱法也同样不是十分科学,由于中国民族唱法受到中国传统文化的影响,讲究气韵神采,而很少涉及呼吸器官与发声器官之间的紧密配合,因此也同样对人的发声器官和身体的协调性有良好的改善作用。

4)中西融合对唱歌音准的影响对于我国当代音准的研究,还应该考虑到“中西融合”的问题,这里所说的“中西融合”指的是声乐研究工作者既要吸收西方的科学发声方法,又要借鉴我国传统的优秀文化,从而使研究工作能够符合中国人的嗓音条件。

此外,对于唱歌音准的研究工作,必须要坚持理论与实践相结合的原则,只有将理论与实践相结合才能在实践中得到验证,从而不断地完善、补充理论知识,这样才能够更好地指导我们的唱歌活动。

浅谈歌唱中的几个重要因素

浅谈歌唱中的几个重要因素

浅谈歌唱中的几个重要因素歌唱是一门综合性的艺术形式,需要歌手具备多方面的能力和技巧。

在歌唱中,有许多重要因素会影响歌唱的表现,因此歌手需要综合考虑这些因素,才能够实现良好的演唱效果。

本文将就歌唱中的几个重要因素进行探讨,希望对歌手及对歌唱有兴趣的人有所帮助。

音准是歌唱中最基本的要素之一。

音准是指歌手能够准确地唱出音高的能力。

一个优秀的歌手必须能够保持稳定的音准,无论是在高音部分还是低音部分,都要能够准确地把握音高。

对于很多歌手来说,音准往往是一个需要长期训练和不断提高的方面。

除了依靠自己的音乐感知能力外,歌手们还需要通过反复练习和听觉训练来提高自己的音准水平。

这也是为什么很多歌手在演出前都会进行充分的声乐练习的原因。

音色也是歌唱中的重要因素之一。

音色是指歌手用声音发出的共鸣品质,是歌手声音的独特特征。

不同的歌手有着不同的音色,这也是他们在演唱中能够产生个性魅力的关键所在。

好的音色不仅可以为歌曲增添魅力,还能够使歌曲更加丰富多彩。

为了改善自己的音色,歌手们需要不断地进行声乐训练,学习如何调整和运用自己的声音。

保护嗓子也是至关重要的,只有在保护嗓子的同时才能够保持良好的音色。

表现力也是歌唱中的重要因素之一。

表现力是指歌手在演唱时所展现出的情感表达能力。

通过对歌词、旋律和情感的理解,歌手能够将自己的情感融入到歌曲当中,从而使观众产生共鸣。

一个充满表现力的演唱不仅能够吸引观众,还能够使歌曲传达更深层次的含义。

为了提高自己的表现力,歌手们需要加强对音乐和歌词的理解,同时也需要通过不断的舞台表演来提高自己的表现技巧。

舞台魅力也是歌唱中的重要因素之一。

一个成功的演出不仅需要优秀的声乐技巧,还需要有足够的舞台魅力来吸引观众。

在舞台上,歌手需要展现出自己的自信、大气和魅力,与观众建立起良好的互动。

为了提高舞台魅力,歌手们需要不断锻炼自己的舞台表现能力,学习如何与观众进行交流和互动。

服装、打扮和舞台布置等方面也都会影响着歌手的舞台魅力,因此歌手们还需要在这些方面下功夫。

谈谈歌唱中的音准问题

谈谈歌唱中的音准问题
不更使发声器 官受到挤压而 发紧 , 从而造成 声音也发 紧 , 这 样就 : 情。 通过一 系列的锻炼 , 学生进步很快 , 从 而诱 发强烈 的学 习与歌
会给人在听觉上带来音 偏高 的感觉 。还有 的学生声 区不统一 , 当 唱欲望。 出现音程大跳时 , 不能顺利换声 , 不仅带来音色 上的不统 一 , 也往 :
辨识能力 、 自我调节能力和心理承受能力等 。这些因素是辩证统 :能力, 用音乐的耳朵去把握 自己歌唱的音准 。在学唱 的学 生当中 ,

的, 是不可分隔 的。
-有一些乐感 比较好 音准 的具体做法
1 . 扎实的基本功训l 练, 培养过 硬的专业技能
还会 出现音准问题 。 那么 , 分析解决歌唱者音不准的问题 , 对 于声 ・ 展。 特别是换声唱法的学习 , 更是扩展音域 , 统一声 区的重要手段 。
乐教学是很有必要的 。
只有气息 、 共鸣 、 发声 器官统一 协作 , 有机 配合 , 才能有好 的声 音和
我在多年的声乐教学实践 中发现 , 学 生在歌唱中有跑音或跑 : 准确到位的演唱。 调的现象 , 是一个普遍存 在的经常性 问题 。这是为什么‘ 7
成偏 差。 : ( 1 ) 激发兴趣 , 调动歌唱 的积极欲望
2 . 喉舌不稳定

多花些时 问在 学生身上 。 让 他们多听 、 多看 , 组织学生进 行技
在歌唱时 , 不能把喉头 吸到较深 的位 置 , 要保持稳定 的状态 , 能 比武 ,选 拔优 秀的学生 参加演 出或 比赛来 带动 全体学 生 的热
百 花 园地
2 0 1 3 年 2月 8日
淡 淡 歌 唱 的 音 准 问题
文/ 召 B 花 明

幼儿歌唱音准特点研究——以歌曲要素为分析视角的开题报告

幼儿歌唱音准特点研究——以歌曲要素为分析视角的开题报告

幼儿歌唱音准特点研究——以歌曲要素为分析视角的开题报告一、研究背景和意义童谣和儿歌是幼儿园教育不可或缺的教育内容,在幼儿园的教学活动中广泛应用。

歌唱是幼儿习得语言、表达情感的重要方式之一,同时也是培养音乐素养和音乐欣赏能力的重要手段。

幼儿歌唱音准问题一直是幼儿园教育中的难点和热点问题,如何提高幼儿歌唱的音准,更好地完成歌唱活动,是广大幼儿园教师关注的问题。

目前,国内外的研究表明,幼儿歌唱困难主要集中在音准和节奏方面。

其中,音准问题是最为突出的,主要表现为音高和音长的不准确和漂移,导致团体演唱时出现的“走音”、“走调”、“断音”等问题,影响了歌曲表达能力的提升和幼儿的听觉感受。

因此,本研究拟从歌曲要素的分析视角出发,研究幼儿歌唱音准问题,探讨影响幼儿歌唱音准的因素,以期为幼儿园教育提供有效的教学策略和方法。

二、研究目的本研究旨在从歌曲要素的分析视角出发,探究影响幼儿歌唱音准的因素,构建适合幼儿园教育的幼儿歌唱音准培养策略和方法。

三、研究内容1. 文献综述。

通过查阅国内外关于幼儿歌唱音准的学术文献和实践经验,了解幼儿歌唱音准的现状及存在的问题。

2. 歌曲要素分析。

通过对幼儿歌曲的歌词、旋律、节奏、韵律等要素进行分析,探讨这些要素对幼儿歌唱音准的影响。

3. 实证研究。

通过观察和实测幼儿园教学活动中的歌唱情况,了解幼儿歌唱音准问题的实际表现和存在的规律,在此基础上提出相应的幼儿歌唱音准培养策略和方法。

四、研究方法1. 文献综述法。

通过查阅国内外幼儿歌唱音准相关的学术文献和实践经验,了解幼儿歌唱音准的现状及存在的问题,为后续的研究提供参考和基础。

2. 观察法。

通过观察幼儿园教学活动中的歌唱情况,了解幼儿歌唱音准问题的实际表现和存在的规律。

3. 实测法。

采用录音、视频等多种方式对幼儿园教学活动中的歌唱进行实测,掌握幼儿歌唱音准的具体情况。

五、预期成果1. 分析歌曲要素对幼儿歌唱音准的影响,提出适合幼儿园教育的幼儿歌唱音准培养策略。

浅谈歌唱中的几个重要因素

浅谈歌唱中的几个重要因素

浅谈歌唱中的几个重要因素歌唱是一门综合艺术,需要综合考虑多个因素才能达到良好的表现效果。

以下是几个重要因素的浅谈。

音准是歌唱中最基本的要素之一。

良好的音准意味着歌唱者能够准确地命中音符,并保持稳定的音高。

音准的训练需要不断的练习和耳朵的敏感度。

歌唱者可以通过唱准音阶、听音练耳等方式来提高音准。

音色是歌唱中非常重要的因素之一。

音色是指歌唱者的声音特点和个性。

不同的歌手会有不同的音色,这是他们的独特之处。

通过合适的发声方法和呼吸控制,歌唱者可以改变自己的音色,并将其与歌曲的风格相匹配,从而给人留下深刻的印象。

呼吸是歌唱中必不可少的因素之一。

正确的呼吸方法能够保证歌唱者有足够的气息来完成长音的演唱,也能够保护喉咙和声带,避免声带过度受损。

歌唱者需要学习腹式呼吸和持续呼吸的方法,以便在演唱过程中能够保持稳定的气息供应。

发声技巧也是歌唱中重要的因素之一。

发声技巧包括喉咙的张力、舌头的位置、口腔的形状等等。

通过正确的发声技巧,歌唱者能够轻松地唱出高音和低音,并且能够调整音色和音量。

发声技巧的训练需要有专业的指导,例如找到适合自己的发声点和调整共鸣腔。

情感表达是歌唱中最重要的因素之一。

歌唱是一种表达情感的方式,歌唱者需要通过音乐声音来传达自己的情感和感受。

歌唱者需要用自己的音色和演唱技巧,将歌曲中的情感表达出来,并让听众能够感受到其中的情感共鸣。

歌唱中的几个重要因素包括音准、音色、呼吸、发声技巧和情感表达。

这些因素相互影响,需要综合并加以训练和掌握。

只有在这些因素的合理运用下,歌唱者才能达到良好的表现效果,让听众感受到音乐的美感和情感的共鸣。

小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究

小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究

小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究音准问题是小学低段歌唱教学中常见的问题之一,解决音准问题是提高学生歌唱水平的重要环节。

本文将从音准问题的原因分析以及针对性的解决策略两个方面进行研究。

一、音准问题的原因分析1.节奏感不强。

很多小学低段学生对音乐节奏的感知能力相对较弱,难以准确把握歌曲的节奏,导致唱歌时出现音准问题。

2.声音定位不准确。

小学低段学生嗓音尚未发育完全,容易出现声音定位不准确的情况,导致音准偏差。

二、解决音准问题的策略1.培养节奏感。

通过让学生进行节奏训练,例如敲击节拍器、拍手等方式,帮助学生提高对音乐节奏的感知能力,准确把握歌曲的节奏。

2.声音定位训练。

引导学生进行声音定位练习,例如通过左右拍手来感受声音的左右位置,或者进行空间声源定位游戏等,帮助学生准确掌握自己声音的位置。

3.音高训练。

运用唱名法等方法,让学生准确掌握音高的变化规律,培养学生音高感知能力。

可以使用精确的示范唱法,让学生模仿示范,并进行反复练习,帮助学生提高音准水平。

4.分声部练习。

针对学生音准问题进行分声部的练习,先让学生熟悉自己所在声部的唱段,再进行整体合唱,通过声部分离的方式,提高学生的音准水平。

5.利用辅助工具。

例如使用音准器等辅助工具,让学生在唱歌过程中能够及时纠正自己的偏差,提高唱准的能力。

6.多样化的教学活动。

通过游戏、竞赛等形式进行音准训练,提高学生的学习兴趣和积极性,让学生在愉快的氛围中提高音准水平。

结语:小学低段歌唱教学中,解决音准问题是一项关键任务。

通过培养学生的节奏感、声音定位能力,加强音高训练,以及使用辅助工具和多样化的教学活动,可以有效地解决音准问题,提高学生的歌唱水平。

在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣,让他们在快乐的氛围中不断进步。

小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究

小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究

小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学低段歌唱教学中,音准问题一直是教师们所面临的挑战之一。

随着音乐教育的普及和重视,学生参与歌唱活动的机会越来越多,但许多学生仍然存在音准不准确的情况。

在小学低段阶段,学生的声乐能力还处于发展阶段,他们对音准的把握能力较弱,容易出现音高不准确的情况。

而音准问题不仅会影响歌唱表现的质量,还会影响学生对音乐的兴趣和理解。

现代社会对音乐人才的需求日益增加,保障学生音准能力的培养已成为教育工作者的重要任务。

研究小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略,对于提升学生的音乐素养和未来音乐发展具有重要意义。

小学低段歌唱教学中音准问题的存在值得深入探讨和研究,以期为教师提供有效的教学策略,帮助学生提高音准水平,提升歌唱表现品质。

1.2 研究目的小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究研究目的:本研究旨在探讨小学低段学生在歌唱教学中常见的音准问题,并分析其产生的原因。

通过深入研究,我们希望能够找到有效的教学策略和方法,帮助学生提高音准水平,提升歌唱表现。

通过实践案例的分析,我们将探讨不同教学策略对学生音准问题的解决效果,为今后的教学实践提供参考。

通过本研究,我们希望能够为小学低段歌唱教学中解决音准问题提供新的思路和方法,促进学生音乐素养的全面发展。

1.3 研究意义音准问题在小学低段的歌唱教学中是一个普遍存在的难题,影响着学生歌唱的效果和表现。

解决音准问题不仅能够提高学生的音乐素养和表现能力,还能够培养学生的音乐审美能力和情感表达能力。

通过解决音准问题,还能够帮助学生更好地理解和体验音乐,激发他们对音乐的兴趣和热爱,从而促进他们全面发展。

研究小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略,对于完善小学音乐教育体系,提高教学质量,推动音乐教育的深入发展具有重要意义。

通过研究音准问题的分析、原因分析和解决策略的探讨,可以为教师提供指导和启示,帮助他们更好地指导学生克服音准问题,提高歌唱表现水平。

小学音乐歌唱教学中的音准训练及对策

小学音乐歌唱教学中的音准训练及对策

小学音乐歌唱教学中的音准训练及对策摘要:如何在时间有限的小学音乐歌唱教学中高效地解决音准和歌曲中的旋律难点,这是当前小学音乐教师重点思考的问题。

在本研究中,作者对当前小学音乐歌唱教学中存在的音准问题进行了分析,进一步总结出合理的解决对策。

关键词:小学音乐;歌唱教学;音准问题;解决对策一、引言无论什么样的音乐形式,音准都占据了十分重要的地位。

器乐、声乐、甚至是打击乐,音准在其中的重要性都不言而喻。

所谓音准是指歌唱和乐器演奏中所发出的音高,能与一定律制的音高相符。

音准训练是学习音乐的一个重要环节,主要培养习乐者对音准的判断力,大多数初学者是不具备准确的音准判断力的,需要大量、反复地练习才能达到良好的效果。

对于专业学习音乐的孩子来说,他们可以花费大量的时间和精力来做这件事,但在面向广大群体的小学音乐课堂中,这些学生的音准练习时间是远远不够的。

二、小学音乐歌唱教学中的音准训练在我国现阶段的小学音乐课堂中,歌曲演唱占据了整个音乐课程内容的 60%。

而在演唱中,音准和节奏的准确性在很大程度上决定着歌曲演唱是否正确。

所以,音准训练是一项非常有必要在常态音乐课中开展的环节。

音准训练这么重要,可在短短四十分钟的音乐课堂,既要培养学生学习音乐的兴趣,又要完成课堂演唱歌曲的既定目标,还要在解决歌曲难点的同时让学生积极主动地来进行音准的练习,应该怎样去平衡各个教学目标,分配时间来达到最终的目的呢?我觉得可以从以下几点入手。

(一)每节课的前十分钟进行基本训练我在实际教学中发现,大部分学生在唱谱时,经常会出现嘴巴唱“sol”,但却唱出了“3”的音高这种类似的情况,这是因为他们不能确切地区分每个音之间的高低关系,所以唱音阶就变得犹为重要。

在每堂课的前十分钟,教师可以做一些基本的音准训练。

1.唱音阶教师用琴弹单音,学生听唱单音并加上柯尔文手势辅助,在唱音阶时还可以同时出示音阶谱,这样,学生在看音阶谱和柯尔文手势的辅助下,可以很直观地看到并感受到每个音位置的高低。

浅谈歌唱中的几个重要因素

浅谈歌唱中的几个重要因素

浅谈歌唱中的几个重要因素歌唱是一门古老而又美妙的艺术形式,通过歌声传达情感、表达态度,抒发内心的情感。

在歌唱表演中,有一些重要的因素需要考虑和掌握,这些因素不仅影响着歌手的演唱质量,也直接关系到观众的听觉享受。

本文将从技巧、表达、音乐素养等几个方面浅谈歌唱中的几个重要因素。

一、声音技巧歌唱是一个需要技术支持的艺术形式。

而声音技巧作为歌唱的基础,是非常重要的一环。

声音技巧包括音准、音质、呼吸、咬字等方面的训练和掌握。

音准是歌唱中最基本、最重要的要素,是歌唱的基础。

音准的好坏直接关系到歌曲的演绎质量,歌手要通过不断的训练来提高自己的音准水平。

音质是歌唱中的重要因素之一,一个好的音质可以让歌曲更加动人,更加具有感染力。

呼吸是歌唱的“生命之源”,只有充分的呼吸才能支撑出饱满的声音,让歌曲更富有张力。

咬字则是指发音的准确程度,一个歌手要想表达清晰、吐字质朴,就需要在咬字方面下很大功夫。

声音技巧在歌唱中扮演着十分重要的角色。

二、表达情感歌唱本质上是一种情感的表达形式,那么如何在歌曲中表达出情感,是每一个歌手都需要深思熟虑的问题。

要理解歌曲的情感内涵,分析歌曲的情感走向,并通过歌曲的旋律、音乐和歌词来真切地表达出这种情感。

歌手要通过自己的表演技巧和音乐技能,将这种情感真实地传递给听众。

直情感表达需要歌手在歌唱中真切地表现出对歌曲的理解和感悟,让听众能够感同身受。

表达情感是歌唱中的一个至关重要的部分,也是歌者必须要有的素养。

三、音乐素养音乐素养是歌手的综合素质,它包含对音乐的理解、对音乐的感悟、对音乐的把握和对音乐的表演。

对音乐的理解,则是指对音乐的结构、旋律和节奏的理解。

一个对音乐有着很好的理解力的歌手,可以更好地表现出歌曲的特点和内涵。

对音乐的感悟,一个好的歌手除了要有着良好的音乐素养外,还需要对音乐有着良好的感悟力,能够通过自己的理解来将音乐真实地展现出来。

对音乐的把握则是指对音乐的节奏、情感的把握能力,音乐的节奏感和强弱的把握速度决定了整首歌曲的整体效果。

浅谈歌唱中的“四字标准”和“六字定律”

浅谈歌唱中的“四字标准”和“六字定律”

浅谈歌唱中的“四字标准”和“六字定律”歌唱是一门综合艺术,需要歌手在技巧、表达和情感等方面都有一定的功底。

而在歌唱艺术中有一些常用的标准和定律,比如“四字标准”和“六字定律”,它们是歌唱艺术的基本规范,对歌手的歌唱水平有着重要的影响。

我们先来介绍一下“四字标准”。

所谓“四字标准”,是指歌唱中的四个基本要素,分别是“准、准、静、动”。

而这四个要素分别指的是音准、节准、气息和力度的控制。

音准是指歌手要准确地唱出音高,不要偏离音准,使得音准稳定才能表达出清晰的音乐节奏。

而节准是指歌手在歌唱过程中要准确控制音节的长度和停顿,使得歌曲的节奏感更强。

气息是指歌手在歌唱时要稳定地控制呼吸,让声音更加柔和和连贯。

力度的控制则是要求歌手在歌唱时要根据歌曲的情感来控制音量大小,做到动静相宜,使得歌曲的表达更加生动和真实。

“四字标准”要求歌手在歌唱中要全方位、多角度地进行音乐的把握,要求歌手在唱歌时不仅要注意技巧上的问题,更要把握歌曲的情感和气质,只有将这四个要素兼顾好了,歌手的表演才能更加完美。

而“六字定律”则是指歌唱中音乐的“韵、律、情、境、力、势”,这六个要素有着更广泛的涵盖面,它们分别指的是音乐的感情意境、音乐的节奏韵律、音乐的情感表达、音乐的氛围环境、音乐的力度控制和音乐的势度表达。

音乐的感情意境,是指歌手在演唱时要能够深刻地理解音乐的情感,才能将歌曲中的意境表达出来。

音乐的节奏韵律,是指歌手在歌唱时要能够准确地把握歌曲的节奏,并且使得歌曲的韵律感更加明显。

音乐的情感表达是指歌手在唱歌时要能够深情地演绎歌曲中所表达的情感,使得听众能够深刻地感受到歌曲中所传递的情感。

音乐的氛围环境,是指歌手要将歌曲中所描述的环境氛围感表现出来,使得歌曲更具有生动感。

音乐的力度控制,则是要求歌手在歌唱时要能够准确地控制音乐的音量大小,使得歌曲更具有层次感。

音乐的势度表达是要求歌手要能够在表演中将歌曲的意境和情感充分展现出来,使得歌曲的表演更加生动和自然。

小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究

小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究

小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究引言歌唱是小学音乐教学中的重要内容之一,不仅可以培养学生的音乐情感,还可以提高学生的音乐素养。

在小学低段歌唱教学中,教师常常会遇到学生音准不准的问题,这不仅影响了歌唱教学的效果,也影响了学生对音乐的兴趣。

如何解决小学低段歌唱教学中的音准问题成为了教师们关注的焦点。

本文将探讨小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究,并提出一些可行的对策和建议。

一、音准问题的表现及原因分析1.音准问题的表现在小学低段歌唱教学中,学生音准不准的表现主要包括以下几个方面:(1)音高不准确:学生唱歌时往往会出现音高不准确的情况,即唱偏音或唱跑调。

(2)音准不稳:学生在唱歌时有时候会出现音准不稳的情况,即音高上下起伏不定。

(3)音符持续时间不准:学生在唱歌时有时候会出现音符持续时间不准确的情况,即唱得太长或太短。

2.音准问题的原因分析造成小学低段学生音准问题的原因是多方面的,主要包括以下几点:(1)身体素质不足:小学低段学生的身体素质、呼吸系统和发声系统还不够成熟,导致了音准问题的出现。

(2)音乐素养欠缺:小学低段学生对音乐的理解和把握能力较弱,缺乏音乐素养,难以准确理解音高、音准。

(3)练习不足:小学低段学生平时接触音乐和歌唱的机会较少,缺乏练习的机会,导致音准问题的出现。

(4)教学方法不当:教师在歌唱教学中采用的方法不当,没有很好地引导学生掌握正确的歌唱技巧和方法,导致音准问题的出现。

二、解决小学低段歌唱教学中音准问题的策略针对小学低段歌唱教学中音准问题的表现和原因,可以采取以下策略进行解决:1.培养学生的音乐素养音准问题的根源在于学生音乐素养的欠缺,要解决音准问题,首先要培养学生的音乐素养。

教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式,引导学生感受音乐的魅力,提升他们的音乐素养,使他们对音乐有更深入的理解和把握。

2.加强呼吸训练呼吸是歌唱的基础,只有掌握了正确的呼吸方法,才能保证音准的准确。

小学音乐唱歌要素分析报告

小学音乐唱歌要素分析报告

初级教育学校音乐唱歌因素分析报告音乐是人类文化的重要组成部分,也是初级教育学校生们进修和培育艺术素养的重要途径之一。

唱歌作为音乐的一种表现形式,在初级教育学校音乐教育中占据着重要的地位。

本文将对初级教育学校音乐唱歌的因素进行分析,以期援助老师和同砚更好地理解和精通唱歌的技巧和要领。

起首,音准是唱歌的基本因素之一。

音准指的是唱歌时能够准确地找到正确的音高并保持稳定。

对于初级教育学校生来说,培育正确的音感是分外重要的。

老师可以通过教唱简易的音阶和歌曲,援助同砚感知音高,并进行准确的音准训练。

同时,同砚需要通过大量的练习来提高自己的音准水平。

其次,节奏感是唱歌中不行或缺的因素。

节奏感指的是对音乐中的节拍和节奏变化有敏锐的感知和把握能力。

初级教育学校生可以通过跟着音乐的节奏进行身体的动作,如拍手、跺脚等来培育节奏感。

此外,老师可以教唱一些简易的节奏歌曲,让同砚在唱歌的同时感受和精通音乐的节奏。

再次,发声技巧是唱歌中至关重要的因素之一。

良好的发声技巧可以让声音更加美妙悦耳。

初级教育学校生在唱歌时应该注意正确的呼吸方法,保持稳定的气息,并通过正确的发声方式来发出明晰、响亮的声音。

老师可以进行一些针对性的发声训练,如吐字、发音等,援助同砚改善发声技巧。

最后,情感表达是唱歌中不行或缺的因素。

唱歌是一种情感的表达方式,同砚应该在唱歌时能够用心去感受并表达歌曲中的情感。

老师可以通过讲解歌曲的背景故事、情感内涵等方式,援助同砚更好地理解歌曲,并在唱歌时表达出相应的情感。

综上所述,初级教育学校音乐唱歌因素包括音准、节奏感、发声技巧和情感表达。

老师在教学中应重视培育同砚的音感、节奏感和发声技巧,同时引导同砚用心去感受和表达歌曲中的情感。

通过不息的训练和练习,信任初级教育学校生们能够在音乐唱歌方面取得更好的进步。

小学音乐歌唱教学中音准的培养分析

小学音乐歌唱教学中音准的培养分析

小学音乐歌唱教学中音准的培养分析摘要:在当前的素质教育背景之下,小学音乐教育倍受重视。

有序的开闸音乐教学,一方面能够提高小学生的艺术素养,另一方面也能够提高小学生的审美意识与审美能力,促进小学生的身心健康成长。

而对于小学音乐教学来说,歌唱教学是重点教学内容,既能够提高小学生的歌唱能力,也能够提高小学生的表现能力。

为此,本文将结合小学音乐歌唱教学中存在的主要音准问题,着重分析培养小学生歌唱音准的具体策略,提出了注重音准感知培养,引导学生树立音高概念;重视歌唱方法,帮助学生找到正确音准;引导学生学会倾听,提高学生音乐学习效率,希望能够借此提高小学生音乐歌唱教学水平。

关键词:小学音乐;歌唱教学;音准问题;音准培养策略现阶段,在社会发展过程中,有关综合素养培育的研究逐渐受到了更多关注与重视,因此在进行基础知识教育的同时,也越来越注重对小学生艺术素养的培育。

在小学音乐教学过程中,开展歌唱教学务必要对小学生歌唱音准进行培养,让他们掌握基础性的发音水平与歌唱能力,从而提高他们的音乐素养。

从当前的实际情况来看,在小学音乐歌唱教学当中,存在的主要音准问题包括高音不主动、高音概念模糊、喊唱等现象。

为此,就需要小学音乐教师采取有效培养策略,提高小学生歌唱音准水平。

一、小学音乐歌唱教学中存在的主要音准问题(一)高音不主动小学时期的音乐歌唱教学当中,最常见的一种问题就是学生们在演唱过程中往往十分抵触音乐作品当中的高音部分。

但是在音乐歌唱教学过程中,主动演唱十分关键,可以让小学生更好的了解与掌握自己的声音,从而发挥更具有情感与情绪起伏的乐句。

从当前的实际情况来看,高音演唱过程中学生们不够主动通常表现在音阶演唱以及高音部分较多的音乐曲目当中,从而致使高音演唱过程中小学生无法更好的跟上演唱曲调,出现“唱不上去”的问题,最终对音乐作品演唱过程中的整体效果产生影响,同时也会导致小学阶段的音乐歌唱教学质量与教学效率受到严重的不良影响[1]。

影响歌唱音准的生理因素研究

影响歌唱音准的生理因素研究
2 1年第五期 《 0 1 音乐创作 》
影响歌 唱音准 的生理 因素研究
朱 建 萍
摘 要 : 文从 生理 学、 剖学角度对影 响歌唱音准的 本 解 生理 因素进行探 索,为寻求科 学训练音准 的方法奠定基础 。
关键词 :歌唱音 准;听 器;听 觉中枢 ;喉肌;呼吸肌 在音 乐教学过程中,常会碰 到 “ 没有音高概念 ”“ 五音 不全 ”“ 跑调 ”等等这些有关 “ 音准 ”的问题 。所谓 “ 音准 ” 就是 指在 歌唱中所发 的音高,能与一定律制的音高相符 。 对于音 高的准确辨别常被一些人误认为是天生 的, 其实 不然 。生活中客观存在这样的现象 ,由于人们 对音 高敏感程 发声过程是 由视器 ( 视谱 ) 、听器 ( 听音 )感受刺激 ,通过 视神经 、听神经分别传至视觉 中枢 ( 大脑半球枕叶 ) 听觉 和 中枢 ( 大脑半球颞叶 )形成相应感觉 ,再通过神经 纤维传 导 至大脑半球运动 中枢 ( 中央前回 ) ,传 出神经将 中枢运动区
神 经 冲 动 ,然 后 通 过 听 神 经传 导 至 中枢 形 成 听觉 。

学 习者在模唱音高的过程中, 声波通过气传 导途径 形成 听觉, 如果 出现声波振动频率的偏差,内耳感 受到的就 是失 真 声波频率 , 听觉 中枢就产生失真的声音效果。因为听到的 是失真音效 , 他模 唱的声音也就是失真的音高。 例如 : 4 H 40z 声波在传 导、放大过程 中失真 ,内耳 感受就可能 是 4 0 z 3H 的声波 ,听到和模唱 的就是 4 0 z音高。而 4 0 z 高再通 3H 3H 音 过骨传 导, 直接到达模唱者的 内耳听器 , 不会产生 失真效应 , 自身则认 为唱出 4 0 z的音高与听到 4 0 z的音 高相符 。 3H 3H 旁 人听到的却是 4 0 z 4 0 z声波不符的音高效果, 4 H 与 3H 此类人 群 如果无人指导 , 很难发现音准偏差, 需要指 导者予 以纠正 、 反复训练,才 能获得正确 的音高概念。
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关于歌唱中的基本要素“音准”的研究
一、音准概念
(一)客观上的音准。

物体的振动是产生音的根本原因,这是一种物理现象。

物体通过振动产生声波,声波通过媒介从听觉器官耳朵转变成一种信号反馈给大脑,于是我们就听到了音。

由于音是物理现象,所以它具有自己的物理属性:凹凸、长短、强弱和音色。

音的凹凸是由物体振动时的频率所决定的,振动的频率越快,音就越高;振动的频率越慢;音就越低。

赋予某一个振动频率的音一个名字,就有了不变的音高,然后,以这个不变的音高为中心,按照一定的律制结构进行排列,就有了一整套的律制音高。

如果我们能演奏或演唱出与律制音高相同的频率的音,这就是基本的音准了。

比如说钢琴上一共有88个凹凸例外的键,从低到高分为大字二祖、大字一组、大字组、小字组、小字一组、小字二组、小字三组、小字四组和小字五组一共9组音。

目前国际上把小字一组的A设定为标准音,每秒钟振动440次,将一个统统的音组(纯八度)平衡分成十二等份,就得出每一个音的详尽音高,这就是该乐器客观上的音准。

(二)主观上的音准。

我将主观上的音准称为音高概念,即大脑对于音的明锐程度,能够清撤确凿地分辨出一定范围内不变的律制音高。

目前,对于这种能力,业内所公认的分为两种,一种是绝对音高,另一种是相对音高。

绝对音高是指有实际音高感的人,有以下几种例外层次的能力:
1.可以清撤地区别出两个声音的例外音高。

2.可以非常确凿地模拟出所听到声音的详尽音高。

3.能听出所接触声音的详尽音高,说出它在律制排列中
的名字。

4.能够唱出所给谱子的详尽音高。

前两条说明有非常好的听力,可以非常确凿地模仿出所听到声音的实际音高。

后边两条则要有一个思维变换的程序,声波通过媒介从听觉器官耳朵转变成一种信号反馈给大脑,形成声音概念,或者是看到音符脑海也能转变成确凿的音高概念。

我们以钢琴为例,对于一个拥有绝对音高的人,不论我们弹奏钢琴上的哪一
个键,他都能快速确凿地说出这个音的音名并模唱出它的高度。

相对音高,顾名思义就是说有比较的,利用既定的一个音能够按照一定的调式结构推断出另外一个音的感觉,非常熟悉音与音、音程与音程之间的关系,听到一段旋律能够立即确凿地唱出谱子,但是无法对声音的物理音高做出确凿的判断。

可以明明地区分出不一样音高的声音,能够确凿地模仿出它并且可以确凿地唱出它的唱名,但并不一定能立即说出音名。

这是对音与音之间的关系熟悉到一定程度,根据音程关系、调式关系来推断的。

二、解决歌唱音不准的方法
(一)技术:呼吸、高位置(共鸣)、换声区等。

呼吸:要想解决呼吸对歌唱中音准的晦气影响,就必去改变歌唱时的呼吸方法,采用胸腹联合式呼吸。

吸气时,胸部自然地挺起来,用嘴巴和鼻子吸气,能够很明明地感觉到横膈膜在下沉,肋部两侧的肌肉向外张开,小腹有向内收的感觉。

肩部保持放松,用横膈膜的力量控制气息的流量,就像平时我们拿一朵花放在鼻子前,深深地嗅了下。

背部要立起来,脊椎保持直立,肩部一定不能吃紧,不能耸肩。

呼气时,仍然要保持吸气时的状态,控制住气息一点一点平衡地往外吐气,一点都不要浪费掉,用丹田拽着气息往下走,这就是气息的对抗。

在这个过程中如果我们没有拽的住气息,就会发生高音上不去、低音下不来的无语现象。

平时在锻炼吸气和呼气时,可以进行慢吸慢呼和快吸快呼的方法:慢吸慢呼时要放松、自然,不要太用力,就像亲近大自然时闻到了花朵的芬芳一样,慢慢地吸,吸得很深很深;慢慢地呼,一点一点平衡、持续地吐出来,可以将一个小纸条卷起来放在嘴边,对着它吹,使它保持平行安定又不把它吹掉。

快吸
快呼法还是按照上述的呼吸要领进行快速地吸气呼气,就像在句子中偷了一口气似的,可以采取节奏比较快的歌曲进行“偷气”练习。

在歌唱时,还要对每一句歌词进行换气计划,使之接近自然的生理呼吸,这样就能杜绝撑、紧、挤等不良现象的发生,进而不再影响歌唱时的音准。

高位置:想要解决唱歌时声音位置低的问题,首先就要学会上文我们所说的呼吸方法,正确的呼吸是一切发声的基础。

其次要学会打开喉咙,打开的时候要放松,不能僵化。

然后通过“哼鸣”来帮助找到高位置的感觉,把声音集中起来。

哼鸣要很松弛、很自然地直达头腔,而不是很用劲很憋的那种,更不是往鼻子里
灌的声音,那是鼻音。

有的人哼鸣的时候,总是分不清到底什么是哼鸣、什么是哼鸣、什么是鼻音,遇到这种情况时,可以用手捏着自己的鼻子,然后再哼,就没有鼻音了。

换声区:解决换声区音不准的问题,首先就要学会上文我们所说的胸腹式联合呼吸法,正确的呼吸是一切发声的基础。

然后时刻保持高位置,不管是唱高音、中音还是低音,这样才能增加我们对声音的控制能力。

从中低声区往高声区唱的时候,我们不能继续采用中低声区的唱法,要逐渐地改变它,挂着高位置轻轻地哼,把我们唱中低声区的重音改成轻音,放松自然地唱,在进入高音区之前,头脑一定要清撤,做好心理和生理上的准备,就能很好地解决换声区问题。

当这些问题都解决之后再去唱歌,各个声区就能很好地统一起来,音色明亮动人,不再出现“卡壳”现象,就不会再跑音了。

(二)生理:发音器官、听觉器官等。

发音器官:人类的肺部、横膈膜、气管、声带、咽腔、口腔、鼻腔这些器官都是很薄弱的,一旦发生病变或者有可能发生病变,一定要及时就医、及早治疗。

这些器官平时也是要多注意保养的,就拿声带来说,平时不要用嗓过度,也就是不要说太多的话,不要经常大声叫喊。

说话一定要用科学的发声方法,
不要吃太多的刺激性食物,要戒烟、戒酒,经常锻炼身体,也不要经常熬夜,要多喝温水,小口小口地喝,在嘴里多含一会儿再咽。

听觉器官:听觉器官是很严重的器官,特别是对于我们喜爱音乐、喜爱唱歌的人来说,更是至关严重,试想一下,如果我们连声音都听不到,那我们怎样去唱歌呢?所以我们要保护好听觉器官,有病治疗、没病保养。

平时注意休息,多做运动;如果要做飞机起飞和降落时可以嚼点口香糖等;不要经常掏耳朵,因为用力不当的话很简易使外耳道损伤,引发感染;要经常按摩耳朵,促进局部血液循环;不要长时间呆在剧烈的噪音环境中,尽量少戴耳机等。

保护好耳朵才能更好地享受音乐。

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