黄河的主人(第一课时教案设计)

大公镇中心小学陈月红

教学目标：

1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄，初步体会艄公的勇敢与机智。

教学重、难点：

本课的教学重难点分别为：

1、有感情地朗读课文。

2、初步理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

课前准备

1、关于黄河的一些知识及描写黄河的诗句。

2、与课文配套的多媒体课件。

教学过程设计：

一、播放媒体，激发兴趣

1、播放多媒体课件。同学们，刚才你们看到了什么？（黄河）说到黄河，大家一定不会陌生。黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，古代有许多文人墨客赞美过它——（出示）

（1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白）

（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣）

（3）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（刘禹锡）

2、有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。

3、学生就题质疑（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）

二、初读课文，整体感知

1、自由地朗读课文。要求：读准字音，读通课文。

2、检查生字词

（1）出示第一组词语：艄公竹篙羊皮筏子

①通过刚才的读，你们知道“黄河的主人”是谁了吗？（板书：艄公）

②艄公既然是撑船的人，那他使用的工具是什么呢？（板书：竹篙、羊皮筏子）

③你们见过羊皮筏子吗？猜想一下羊皮筏子会是什么样子？

（点名说说）

（出示羊皮筏子的画面，师补充介绍）

那课文中哪几自然段写到了羊皮筏子呢？

（引读2、3、4、5自然段，（随机讲解重点词语 )

④齐读这组词。

（2）出示第二组词语：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪点名读词语，读着这些词，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生答）

（3）出示第三组词语：胆战心惊提心吊胆谈笑风生如履平地

指名学生读这组词。

①胆战心惊：这个词什么意思？这里的“战”是什么意思？这里的“惊”是什么意思？

②读着这组词，你的心情有怎样的变化？（恐惧、害怕到轻松自如）为什么而害怕？（引读第1自然段）

③羊皮筏子上的乘客害怕吗？（生）不害怕，他们——（谈笑风生），课文哪个小节写了乘客们的谈笑风生？（点名读）

（解释：谈笑风生——师：皮筏上的乘客向岸上指指点点，有说有笑，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色，这就叫做？——生答：谈笑风生）过渡：我们不得不佩服乘客们的勇气，来听听乘客第一次坐羊皮筏子的感受吧！（点名读第7小节）

而更值得敬仰和赞颂的是谁呢？（艄公）为什么？（引读第8自然段，解释：如履平地——点名说：艄公撑筏子送乘客渡黄河就像在平地上行走那么自如。履：踩）

（并对多音字“系”加以指点。）

④带着感情齐读这组词。

（三组词语的整体出示：

①艄公竹篙羊皮筏子

②黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪

③胆战心惊提心吊胆谈笑风生如履平地

齐读词组。

3、检查课文的朗读情况：把你最喜欢的或者最有信心读好的一个自然段读给大家听听。

三、理清思路，归纳课文的主要内容

1、同学们，站在黄河岸边，我看到了什么场景?速读课文，请你用一句话来概括地说一说。

2、小结：课文哪几小节写我看到的情景?第7小节写我听说的，第8小节是我的感受，想到的。（板书：看到听说想到）同学们也到过一些地方，如果像作者袁鹰这样，把看到的、听说的，以及自己的感受写下来，就成了一篇好文章。

3、同学们，朗读就是代替作者和文中的人物说话，所以把一篇课文读好，就应把自己当成作者。现在，我们还要把课文读流利，选择你最喜欢的或最有信心读好的一段再读一读，待会儿读给大家听听。生练读。指生读。

四、释疑存疑，激发探究

1、同学们，课文读到这儿，黄河如此桀骜不驯，又有谁堪当它的主人呢？（教师解释：艄：船尾；艄公：站在船尾掌舵的人，泛指撑船的人。）

2、为什么说他是黄河的主人？有人有不同的看法。你是什么的主人？谁又成了什么的主人？课后继续深入读课文，搜集相关资料研究研究，下节课我们再共同探究学习。

五、写字指导

1、观察生字，写好这几个字，给大家提个醒。

2、学生描红。

附板书：

看到

黄河的主人听说

感受

六、布置作业

1、完成课后的生字描红。

2、摘抄课文中的成语。

3、思考：课文原来的题目叫《筏子》，编者却把它改为《黄河的主人》，你

觉得哪个题目比较好，为什么？