人教版历史选修4《圣雄甘地》word学案

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历史学案人教版选修4 第4单元第2课圣雄甘地_

历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地_历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地第2课圣雄甘地[目的导航]1.了解甘地早期的生活经历，分析非暴力不合作思想产生的原因。

2.把握非暴力不合作的详细措施，理解非暴力不合作运动的特征和作用。

3.通过甘地一生的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

一、凤凰新村与“坚持真理〞1．从政前的生活经历(1)出生：1869年出生于印度西海岸波尔班达城的一个印度教家庭。

(2)童年：屡次撰写文章提倡素食主义。

(3)青年：在英国伦敦大学学习法律，回国不久前往南非工作。

2．走上从政之路(1)在南非，构成一整套非暴力的理论，创立“凤凰新村〞非暴力训练基地。

(2)运用“坚持真理〞概念进行非暴力抵抗运动。

(3)在非暴力思想指导下，领导南非的印度侨民反对禁止印度向南非移民的法案和条例。

(4)1914年回到印度成为印度国大-的领袖。

[思维点拨]以“坚持真理〞为核心的非暴力抵抗思想带有神秘的宗教色彩，有利于把印度各阶层、各教派、各种姓的人们吸引到民族主义的旗帜下。

二、非暴力不合作运动1．背景(1)印度沦为英国的殖民地，实行殖民统治，印度社会反英情绪增长。

(2)甘地培养一批忠实于非暴力不合作原则的骨干。

2．第一次非暴力不合作运动(1)原因①根本原因：英国的高压政策。

②直接原因：1919年阿姆利则惨案的发生。

(2)内容：同英国政府不合作，不合作范围从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货。

(3)结果：1922年，由于群众斗争突破了非暴力的界线，甘地及国大-决定停止这次非暴力不合作运动，印度的民族反帝运动暂时走向低潮。

3．第二次非暴力不合作运动历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地(1)原因①主观原因：国大-通过实现印度完全独立的决议，受权甘地领导运动。

②客观原因：英国殖民当局制定和公布食盐专营法。

高中历史学案——《圣雄甘地》(人教版选修4)

人教选修四第11课圣雄甘地一、“非暴力”思想的形成1．背景（1）早年熏陶：仁爱、素食、苦行、不杀生，奠定“非暴力”思想基础。

（2）英国求学：掌握丰富法律知识；受基督教影响，不要与恶人作对的宗教观形成。

（3）南非工作：第一次受到种族歧视的滋味，投身南非争取印侨权益斗争；接受托尔斯泰思想，形成社会政治观；以非暴力为武器领导反南非种族歧视的斗争，迫使南非政府废除歧视印度人的法律。

2．形成（1）认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨；（消极抵抗）（2）强调爱与真理的统一，即在坚持“真理”的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。

二、非暴力不合作运动1．运动背景（1）19世纪中叶，印度完全沦为英国的殖民地。

（2）一战后反英情绪迅速增长。

（3）1915年，甘地建立非暴力抵抗基地——用服从非暴力、禁欲、民族观念教育青年。

（4）由于英国颁布损害印度人民主权的法案，甘地发动“文明不服从”运动，由于超出非暴力界限被甘地终止。

（5）根本原因：民族资本主义经济的发展，要求摆脱英国的殖民统治。

（6）直接原因：阿姆利则惨案。

2．运动内容：包括“非暴力抵抗”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分（1）学生罢课，抵制英人学校。

（2）律师抵制英人法庭。

（3）官员拒绝在英国殖民机构任职。

（4）士兵不接受英发奖章。

3．运动特点：采取和平和合法的手段。

4．主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷。

5．过程（1）第一次非暴力不合作运动①直接原因：阿姆利则惨案。

②范围：从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货。

③结果：不合作运动打击了英国的殖民统治，抵制了其经济势力的侵略。

1922年，发生乔里乔拉村暴力事件后，甘地宣布终止运动。

（2）第二次非暴力不合作运动①背景： 1929年国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动；英国在印度实行“食盐专营法”。

②运动：1930年的“食盐进军”，标志非暴力不合作运动达到高潮。

③结果：英国允许人民煮盐，甘地停止不合作运动.（3）第三次非暴力不合作运动①背景：二战期间关于战后自治的商讨。

2017人教版选修4圣雄甘地word教案

第 2课圣雄甘地【指导意见】【知识结构】一、成长历程：（即甘地“非暴力”思想形成历程）（课外阅读）1、早年熏陶——仁爱、不杀生、素食、苦行、世代务商的印度教家庭2、英国求学——丰硕的法律知识，基督教影响——宗教观的形成（不要与恶人作对）3、南非工作——领导南非印侨斗争（反种族歧视）——人生观的滋长；——阅读托尔斯泰等名著——形成社会政治观4、回国斗争——成为印度国大党领袖，领导印度民族解放运动。

二、非暴力不合作运动B、政策的特点：采取和平和合法的手腕，取得印度的自治独立。

C、评价：1、踊跃性：甘地领导了非暴力不合作运动，繁重冲击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心。

最终印度取得了自治。

2、局限性：以非暴力限制人民的革命运动，束缚了人民的手脚，甘地始终对英国政府抱有空想等，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。

三、甘地晚年人生1、晚年主张印度统一；致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作。

2、1948年被印度教的狂热分子刺杀。

四、评价甘地1、地位：政治领袖、精神领袖。

被尊为“圣雄”、“国父”2、功绩：（1）创建并宣传甘地主义思想，指导了民族解放运动；（2）领导非暴力不合作运动，繁重冲击了英国的殖民统治，增强印度人民的自信心。

（3）晚年致力于调解教派矛盾，直至为印度的团结献诞生命，伟大的人格受到世人的尊重。

3、局限：（1）政治：采用非暴力手腕，限制人民革命运动（2）经济：抵制西方物质文明，抛弃先进技术，是历史的倒退（3）对外：甘地始终对英国政府抱有空想，表现了资产阶级局限性【课堂练习】（2010年福建文综）阅读下列材料，回答问题。

材料一事实上，工业文明是疾病，因为它处处有短处。

土布经济完全不同于一般的经济。

后者不注意人的因素，前者充分关心人。

你不可能把非暴力成立在工业文明的基础上，但能够成立在自足的乡村基础上……我假想的农村经济，完全没有剥削，剥削是暴力的本质。

成立在非暴力基础上的社会，只能由以村落为单位的群体组成，在如此的村落里，尊严而和平地生存的条件是志愿合作。

人教版高中历史选修4 4.2《圣雄甘地》导学案2

《圣雄甘地》导学案【学习目标】1．甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。

2．认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

【重点与难点】重点：非暴力不合作运动的内容；难点：对非暴力不合作运动的评价【学习方法】采取情景再现．问题探究的方式，增强学生学习的兴趣；在网络上也有很多相关的图文资料，学生可以搜集到与教材内容相关的学习资料。

【知识导学】A级（一）．成长历程：（即“非暴力”思想形成历程）早年熏陶形成；英国求学——丰富的，影响；南非工作：领导南非；阅读等名著。

回国斗争：成为领袖，领导印度民族解放运动。

【思考探究】B级1．关于甘地领导的南非印侨斗争的原因．准备．斗争．影响原因：19世纪南非属英国殖民地，英国在此推行种族歧视政策，甘地为争取印侨权益而斗争。

准备：①理论准备： a．认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨——消极抵抗； b．在坚持“真理”的同时，宁愿牺牲自己也不不向敌人施加暴力——坚持真理非暴力理论：消极抵抗—坚持真理；②组织准备：“凤凰新村”——培养非暴力斗争的力量。

斗争：亲自领导南非的印侨反对禁止印向南非移民的法案和条例。

影响：形成一整套非暴力理论，日益成为极具声望的政治家，积累了丰富斗争经验【知识导学】A级（二）．非暴力不合作运动运动背景：① 19世纪中叶，印度完全沦为；②印度并发展，要求摆脱殖民统治和改变政治无权地位；③英国制造种姓间的矛盾，并采用相结合的两面政策；④甘地凭借极高政治威望，成为国大党领袖，并贯彻“非暴力”思想于实践。

（1915年，甘地建立，用服从非暴力．禁欲．民族观念教育青年）甘地领导的“非暴力不合作运动”： 1．第一次非暴力不合作运动：（1）直接原因：；（2）范围：从到；（3）结果：1922年，发生暴力事件后，宣布终止运动2．第二次非暴力不合作运动：（1）背景：①1929年国大党通过实现印度的决议；②英国在印度实行“法”（2）运动：“食盐进军”使运动达到高潮；（3）结果：英国允许人民煮盐，甘地停止不合作运动3．第三次非暴力不合作运动：（1）背景：二战期间关于战后自治的商讨；（2）概况（特点）: 明确提出“”的主张；第一次真正提出的要求；第一次没有谴责人民。

高二历史人民版选修4学案：专题四三圣雄甘地含解析

三圣雄甘地他是个瘦骨嶙峋的秃头印度教徒，半裸着身子，只裹着一块缠腰布；他周游印度各地拥挤的城市和贫穷污秽的乡村，主张用一种革命性武器：和平的不服从；他没有办事处，没有兵卒,也没有正式权力，可是能使印度瘫痪，因为他一句话,群众就会停工；他发动了三大群众运动:反对殖民地统治，反对种族主义，反对宗教偏执。

他为印度作出了两大杰出贡献:促进印度的自治独立和推动印度民族团结。

他就是印度圣雄甘地，第61届联合国大会通过决议，决定将每年的10月2日，即印度圣雄甘地的诞辰，定为“国际非暴力日"。

思考:“圣雄”是人们对甘地的称谓,意为“伟大的灵魂”。

你认为人们称甘地为“伟大的灵魂”的原因是什么？提示：甘地创立并宣传非暴力思想，指导了民族解放运动；他领导的非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自信心。

课标要求：讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动"的主要事迹,认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

一、甘地的“非暴力主义"思想1．产生过程（1）甘地从小熟读________经典，把“____________，用德报以怨”作为自己的处世格言.（2）在南非工作期间，甘地把印度教毗温奴派的仁爱、素食、不杀生主张同《圣经》《古兰经》中的______思想结合起来,逐渐形成了“非暴力主义”的思想，提出了非暴力抵抗的主张。

2．主要内容：认为暴力孕育暴力，“以牙还牙、以眼还眼”的报复原则,只能导致人类丧失______；主张以______改造人类，并创造了非暴力抵抗的斗争形式.3．最初实践（1）在南非的实践：投身于当地反对________的斗争中,迫使南非政府废除歧视______人的法律。

（2）在印度的实践①1909年,甘地出版《________》一书,阐述了争取印度自由的思想。

②______年,甘地回到印度.为了使各宗教派别和睦相处,他花费了巨大的精力，到各处访问，安抚人心。

江苏省西亭高级中学高中历史《第四单元第2课圣雄甘地》学案新人教版选修4

江苏省西亭高级中学2014年高中历史《第四单元第2课圣雄甘地》学案新人教版选修4【设境亮标】1. 概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。

2. 认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

3. 感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神。

【自主研读】一、填空：甘地回到印度后，成为_______________领袖，领导印度民族解放运动。

1919年，由于英国颁布损害印度人民民主权利的法案，甘地发动了全国性的“”运动，由于超出了被甘地终止；同英国政府不合作：从、、、、到。

发展为全国性抗英运动.1922年，出现暴力冲突，甘地停止了非暴力运动；在1930年“”中运动达到高潮，自制食盐。

第二次世界大战期间，甘地明确提出“”的主张；第一次真正提出的要求；第一次没有谴责人民。

二、摘疑：【巩固练习】阅读下列材料：材料一甘地认为，非暴力抵抗是印度争取摆脱殖民桎梏的唯一正确方法；同时，他认为暴力抵抗并不意味着对外国……的屈服。

他写道：“……我宁愿要印度用暴力来保护自己的名誉，而不愿印度……听任人家侮辱、失去自己的荣誉。

可是我认为非暴力比暴力高明得多。

”因此我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义，而正是因为认识了印度的力量我才召印度实行非暴力主义。

”——《世界现代史诸问题》材料二 1920年8月1日，为了抗议英国等战胜国强加给土耳其的《色佛尔条约》，甘地一次发动了非暴力不合作运动。

“不合作”的纲领包括：受封者退回爵位封号，抵制立法机构举，抵制在政府机关和法院工作；拒绝在英国学校读书；提倡乎纺车运动以抵制英国货物泛滥。

在运动后期，提出拒绝纳税的要求。

12月，在国大党年会上通过了以自治为目标的不合作纲领。

——《世界史》请回答：(1)根据材料一，甘地选择非暴力主义的理由是什么?实际原因又是什么?(2)根据材料二，非暴力不合作运动的目标是什么?“不合作”的范围涉及哪些具体的社会领域?(不要摘抄原文)。

2024-2025学年高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地教学教案3人民版选修4

-思考深度：评价学生分析短文和案例研究时，是否能够深入思考甘地非暴力思想的理论内涵和实际应用。
-表达能力：评估学生作业中的语言表达是否清晰，逻辑是否连贯，论点是否有力。
-创新性：鼓励学生提出独到的见解和创新的思考，对非暴力运动在现代社会的应用提出自己的看法。
-反馈建议：
-对于知识掌握不准确的学生，教师应指出具体错误，并提供相关资料，帮助学生修正错误。
详细介绍非暴力不合作运动的主要行动和影响，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例，如食盐进军，让学生更好地理解非暴力运动的具体实践和作用。
3.甘地非暴力运动案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解甘地非暴力运动的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的非Biblioteka 力运动案例进行分析，如甘地领导的纺车运动。
教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调甘地非暴力运动的重要性和意义。
过程：
简要回顾甘地的非暴力运动、历史影响及其在现代的意义。
强调非暴力运动在和平解决冲突中的价值，鼓励学生在生活中实践非暴力原则。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于甘地非暴力运动的分析短文，以巩固学习效果。
-难点解析：提供历史文献和案例，展示甘地如何协调不同阶层，形成统一战线。
-甘地思想的现代意义：学生可能难以将甘地思想与现代社会问题联系起来，理解其当代价值。
-难点解析：对比甘地思想与现代非暴力运动，如环保运动、平权运动，探讨其思想在当代的应用和启示。
教学资源
1.硬件资源：
-多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响设备）
-历史教材及参考资料（人民版选修4、相关历史书籍）

人民版高中历史选修四4.3圣雄甘地教学设计

五、作业布置
为了巩固学生对甘地及其甘地主义知识点的掌握，培养他们的历史思维能力和综合分析能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于甘地非暴力抵抗运动的小论文，要求不少于800字。论文中需包括以下内容：
a.甘地非暴力抵抗运动的哲学内涵及其在当时历史背景下的意义；
b.甘地领导的土布运动、食盐进军等重要事件的具体过程及其影响；
1.结合学生的知识背景，激发他们对甘地及其时代的兴趣，引导他们主动探索甘地主义的核心价值观。
2.通过案例分析、讨论等形式，帮助学生逐步深入理解甘地非暴力抵抗运动的实质，培养他们的历史思维和分析能力。
3.针对学生容易出现的认识偏差，设计具有启发性的问题，引导学生客观评价甘地及其在印度民族解放运动中的贡献。
3.学习甘地勇敢、坚定、仁爱、宽容的品质，树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质。
4.通过学习甘地的事迹，认识到个人在社会历史发展中的责任与担当，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面，已经具备了一定的知识储备和分析能力，对于民族解放运动有一定的了解。在此基础上，他们对甘地这一历史人物及其所倡导的非暴力抵抗运动充满好奇。然而，由于学生的生活经验有限，对于甘地主义的深刻内涵和其在印度民族解放运动中的作用可能理解不够深入。此外，学生在评价历史人物和事件时，容易受到个人情感和主观判断的影响，需要引导他们客观、全面地分析问题。因此，在本章节的教学中，应注重以下几点：
接着，提出问题：“为什么甘地会选择非暴力抵抗的方式来推动民族解放运动？这种抵抗方式在当时的历史背景下有何特殊意义？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，我将详细讲解甘地主义的核心思想、重要事件及其影响。

2020高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱第2课圣雄甘地学案人民版选修4

第2课圣雄甘地[目标导航] 1.了解甘地非暴力思想的来源和甘地成为印度国大党的领袖。

2.掌握甘地领导印度国民大会党所进行的非暴力不合作运动，认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

感受甘地为印度民族独立事业贡献一生的坚定信念和斗争精神。

3.理解食盐进军是一次典型的、悲壮的非暴力不合作运动。

一、穿土布衣的“苦行僧”1．自幼受到良好的教育，留学英国学习法律，归国后在孟买担任律师，1893年前往南非。

2．把印度教中的仁爱、素食、不杀生的主张同《圣经》、《古兰经》中的“仁爱思想”结合起来，提出了非暴力抵抗的主张；他主张以仁慈改造人类，投身于南非反对种族歧视的斗争中。

1909年，在《印度自治》一书中，阐述了争取印度自由的思想。

3．1915年回国后，走遍各地协调各教派和睦相处，注意改变农村落后的陈规陋习；为振兴广大的农村，他倡导土布运动。

4．为了印度的独立和民族的进步，周游各地，宣传非暴力抵抗思想。

[思维点拨] 在南非工作期间，甘地逐步形成了一套以“仁爱”精神为主旨的非暴力理论。

该理论既是印度教家庭出身和基督教教义影响的结果，也是对在南非领导反种族歧视斗争实践的升华。

二、非暴力不合作运动1．第一次非暴力不合作运动(1)背景：第一次世界大战期间，印度人民反对英国殖民掠夺的斗争不断，1919年英国制造了阿姆利则惨案。

(2)发动：1920年国大党通过了甘地提出的非暴力不合作计划及党纲，并决定分步发动运动。

(3)内容：所有印度人放弃各种英国人授予的官衔、爵位和荣誉；拒绝为英国在印度的殖民当局工作，以手工纺纱抵制洋布；拒绝纳税。

(4)影响：使英国在印度的殖民统治陷入瘫痪。

(5)结果：1922年2月4日，乔里乔拉村发生暴力事件，甘地下令终止不合作运动。

甘地被捕入狱，两年后获释，随后发起“土布运动”。

2．第二次非暴力不合作运动(1)表现①发动“土布运动”，抵制英国的盘剥。

②“食盐进军”运动使非暴力不合作运动达到高潮。

(2)结果①英国殖民当局逮捕了甘地，下令取缔国大党。

历史人民版选修4专题四第二课圣雄甘地教案

专题四“亚洲觉醒”的先驱圣雄甘地第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：历史课程标准：讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

学习要求：了解甘地“非暴力不合作”的基本主张，概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用；感受甘地为印度民族独立事业贡献一生的坚定信念和斗争精神。

重点：甘地的“非暴力主义”思想，甘地倡导的非暴力不合作运动。

难点：评价甘地其人。

【教学目标】一、知识与能力了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。

结合印度历史发展的过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并作出历史评价。

二、过程与方法教师应注重探究式学习的方法，指导学生根据“成长—思想—实践—评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。

教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。

三、情感态度与价值观甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上半期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章。

甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟大人格，赢得了世界人民的尊敬。

甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。

要引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。

【教学流程】【课前三分钟】播放印度音乐，屏幕上滚动出现印度名胜古迹——泰姬陵的照片。

这充满异域风情的音乐，把我们带到了中国的近邻——印度。

【导入新课】投影：甘地为抵制英货，带头摇纺车纺纱今天，老师与同学们一起面对挑战，了解一位陌生的人。

圣雄甘地学案

第四单元第2课圣雄甘地【课标要求】讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

教学重点：甘地和印度国民大会党；“非暴力不合作运动”；印度民族解放运动。

教学难点：评价甘地【知识梳理】一、成长历程（即甘地“非暴力”思想形成历程）1、早年身世及求学生涯①早年熏陶：仁爱、、、不杀生②英国求学：掌握丰富法律知识基督教影响——宗教观的形成（不要与恶人作对）③南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋生（第一次受到种族歧视的滋味）接受托尔斯泰思想——形成社会政治观④回国斗争：成为印度领袖，领导印度运动2、提出“非暴力主义”思想（1）甘地非暴力思想形成的原因①家庭影响：。

②宗教信仰：受《圣经》中关于的教训的影响。

③接受托尔斯泰，实现人人平等的思想。

④个人经历：在尝到种族歧视滋味。

（2）甘地非暴力思想的内容强调爱与真理的统一，即在坚持“真理”的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。

二、非暴力不合作运动1、运动背景：英国的殖民统治阻碍印度民族资本主义的发展（根本原因）2、运动内容：包括和与英国殖民者的态度两部分3、运动特点：采取的手段4、主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷。

6、对非暴力不合作运动的评价①积极性：甘地领导了非暴力不合作运动，沉重打击了，增强了印度人民的自尊心和自信心。

最终印度取得了。

②局限性：以非暴力限制人民的革命运动，束缚了人民的手脚，甘地始终对英国政府抱有幻想等，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。

三、甘地人生结局1、晚年主张印度统一：2、致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作3、1948年被印度教的狂热分子刺杀。

四、评价甘地1、功绩：①创立并宣传甘地主义思想，指导了民族解放运动；②领导非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强印度人民的自信心。

③晚年致力于调解教派矛盾，直至为印度的团结献出生命，伟大的人格受到世人的尊敬。

历史选修4学案：第四单元第2课圣雄甘地含答案

第2课圣雄甘地问题导学一、甘地在印度民族解放运动中的历史作用活动与探究材料一（1919年）甘地决定……采取非暴力不合作运动的方式，来反对罗拉特法案，为此,他……一方面号召印度人民在1919年4月6日举行总罢业和绝食……另一方面，不准人民群众以暴力手段反对英国殖民统治。

这充分暴露了印度资产阶级的两面性。

——世界现代史编写组《世界现代史》(上册）（1983年版）材料二（1919年）哈里发运动的领袖们接受了甘地主义的原则……甘地在团结印度教徒和穆斯林争取印度民族独立的斗争中起了很大作用.他这时事实上是把哈里发运动和非暴力不合作运动汇流成为统一的反对英国殖民统治的斗争。

-—齐世荣《世界史现代史编·上卷》(1994年版）（1）上述两个材料是如何评价甘地在1919年印度民族独立运动中的作用的？这两种评价有何差异？（2）结合材料和所学知识探究,这种评价的差异可能是由什么原因造成的?二、对甘地的评价活动与探究材料一在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：真正应该获奖的人是甘地本人。

材料二1925年3月12日,中国民主革命的伟大先驱孙中山先生在北京病逝，悼念文章布满各地大小报刊。

有人发表了《东西两国父》一文，倡言:孙中山与华盛顿同为革命领袖，华盛顿为独立而争，先生为三民主义而斗，四十年如一日，几死者十余次，其精神、毅力、功绩，较之华盛顿有过之而无不及，理所当然应尊为“国父"。

(1）材料一中,领奖的人为什么强调“真正应该获奖的人是甘地本人”？请结合所学知识谈谈你的理解.（2）甘地和孙中山领导各自国家民族民主运动的结果，给你相同的启示是什么？1．甘地在印度民族解放运动中的历史作用（1)创立并宣传甘地主义思想，指导了民族解放运动。

(2）领导非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治。

(3）晚年致力于调解教派矛盾，有利于教派团结。

2．对甘地的评价（1）甘地是印度民族解放时期杰出的资产阶级革命家，民族独立运动的先驱。

人教版高中历史选修4 4.2《圣雄甘地》导学案1

《圣雄甘地》导学案【课标要求】1、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹；2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用；3、感受甘地为印度民族独立事业而奉献一生的坚定信念和斗争精神。

【知识梳理】一、凤凰新村与“坚持真理”1、从政前的生活经历（1）出生：1869年,出生于印度西海岸波尔班达城的一个家庭，从小接受、、、观念的熏陶。

（2）少年：多次撰写文章提倡。

（3）青年：18岁到英国伦敦大学学习法律，在此期间受影响（《圣经》中不要与恶人作对的教训）。

四年后学成归国，后作为律师前往南非工作。

2、走上从政道路——领导南非印侨斗争（1）原因：19世纪南非属英国殖民地，英国在此推行，甘地为争取印侨权益而斗争。

（2）准备工作：①理论准备：a、认为任何斗争都要以“仁爱”精神为主旨——消极抵抗；b、在坚持“真理”的同时，——“坚持真理”为核心。

②组织准备：——培养非暴力斗争的力量。

（3）斗争：亲自领导南非的印侨，反对禁止印度向南非移民的法案和条例。

（4）意义：1914年，甘地回到印度时，。

二、非暴力不合作运动1、背景（1）19世纪中叶，印度完全沦为；（2）一战结束后，英国继续制造种姓矛盾，并采用镇压和欺骗相结合的策略，导致；（3）印度民族资本主义产生并发展，要求摆脱；（4）1915甘地建立一个非暴力抵抗基地，。

2、第一次非暴力不合作运动（1919—1922）（1）直接原因：。

（2）不合作范围：、、、、、。

（3）结果：1922年，由于群众运动突破“非暴力”界限出现暴力冲突，甘地。

甘地被捕入狱，完成自传《我体验真理的故事》3、第二次非暴力不合作运动（1）原因：①主观：国大党通过实现印度完全独立的决议，。

②客观：1930年，英国在印度制定和颁布了，损害印度人民利益。

(2) 概况：①1930年，使运动达到高潮。

②全国各地纷纷罢工、罢课、游行示威，开展反英斗争。

（3）结果：英国殖民当局，甘地。

4、非暴力不合作运动的新发展（二战期间）（1）起因：英国同甘地商谈。

历史选修4人教新课标第2课圣雄甘地教案

第2课圣雄甘地【课程标准解读】[课标要求]概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

[课标解读] 甘地一生围绕“非暴力”思想开展“非暴力不合作运动”，以“仁爱”进行和平合法的斗争，致力于民族解放运动，是印度人民的政治和精神领袖，被尊为“圣雄”、“国父”。

考查的重点是对“非暴力”思想和“非暴力不合作运动”的理解，命题的角度往往是与孙中山、凯末尔的活动和作用进行比较。

【情境激趣诱思】伟大的灵魂莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地，即“圣雄甘地”，是印度民族主义运动和国大党领袖。

他既是印度的国父，也是印度最伟大的政治领袖。

他通过“非暴力”的公民不合作带领国家迈向独立，脱离英国的殖民统治。

他的“非暴力”的哲学思想，英语译成soulforce，意为“精神的力量”、“真理之路”、“追求真理”影响了全世界的民族主义者和那些争取和平变革的国际运动。

在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：真正应该获奖的是甘地本人。

【诱思探究】你应该如何理解“真正应该获奖的是甘地本人”这句话？【教材内容详解】一．凤凰新村与“坚持真理”1．成长之路（1）出身：1869年，出生于波尔班达城一个虔诚信奉仁爱、不杀生、素食、苦行的印度教家庭。

从祖父开始，他的家庭开始弃商从政。

（2）少年：提倡素食主义，认为人的情欲和食物相伴而生，必须节制口腹之欲。

（3）大学阶段：18岁时，前往英国伦敦大学学习法律。

阅读基督教书籍，《圣经》中关于不要与恶人作对的教训，给他留下深刻印象。

（4）南非工作：反对种族歧视；形成非暴力理论；创办“凤凰新村”。

甘地的第一堂“非暴力”课：甘地15岁时，偷了哥哥手镯上的一小块金子，良心受到谴责。

由于不敢当面认错，他写了一封悔过信交给父亲。

他原以为会受到重罚没想到病榻上的父亲读后泪流满面，竟原谅了他，甘地感动得哭了。

2019-2020年高中历史第四单元第2课《圣雄甘地》教案新人教版选修4

2019-2020年高中历史第四单元第2课《圣雄甘地》教案新人教版选修4 【课标要求】1、简述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。

2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

3、感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神及个人魅力。

【教学目标】一、知识与能力1、了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动和主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用2、通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。

二、过程与方法运用探究式学习的方法，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。

三、情感、态度与价值观引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。

【教学重点】1、甘地的“非暴力不合作”思想2、甘地倡导的“非暴力不合作”运动【教学难点】评价甘地【教学过程】一、独特的思想——非暴力思想问题探究：●非暴力思想的内涵?阅读学案甘地语录“对我而言，羔羊生命和人类的生命一样珍贵。

我可不愿为了人类的身体而取走羔羊的性命。

我认为，越是无助的动物，人类越应该保护它，使它不受人类的残暴侵害。

”因此，让我们来看看非暴力抵抗主义的力量所在。

顾名思义，它的力量在于对真理坚韧不拔的追求。

这种真理，用强有力的字眼来表达就是爱。

爱的法则要求我们不要以怨报怨，以暴力对暴力，而要……以德报怨。

人必须有勇气接受多次打击，表明自己虽不还手但绝不退缩，以唤起人的本性，使对方减少恨意，起尊敬之心。

在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。

真理是神，神是博爱的化身，人的爱必须符合神的博爱，不仅要爱自己、爱别人、爱人类、爱生物，而且要爱敌人。

内涵：仁爱、不杀生、坚持真理、感化他人、自我牺牲●非暴力思想的形成受哪些因素的影响? 阅读书本家庭教育和环境、宗教（印度教、基督教）、个人性格、南非经历、托尔斯泰等人的著作二、独特的斗争方式——非暴力不合作过程：领导三次非暴力不合作运动：阅读书本1、第一次非暴力不合作运动：（1920——1922年）（1）背景：①《罗拉特法案》的颁布激起印度人民的强烈抗议。