《初中生物实验改进与创新的专题研究》
中学教研_生物(3篇)
第1篇一、引言生物作为一门自然科学，是中学生理学科的重要组成部分。
在新时代的教育背景下，中学生物教研工作面临着新的挑战和机遇。
如何提高生物教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，成为摆在广大生物教师面前的重要课题。
本文从以学生为中心的教学策略出发，探讨中学生物教研工作的创新与发展。
二、以学生为中心的教学理念1. 关注学生的个性差异在生物教学中，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，充分调动学生的学习积极性。
针对不同学生的认知水平和学习能力，教师应设计具有层次性的教学活动，满足不同学生的学习需求。
2. 培养学生的自主学习能力以学生为中心的教学理念强调培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生学会独立思考、分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。
在生物教学中，教师可以采用探究式、讨论式等教学方法，让学生在主动探究的过程中掌握知识。
3. 强化学生的实践能力生物是一门实验性很强的学科，强化学生的实践能力是提高生物教学质量的关键。
教师应充分利用实验室、校园等资源，开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中感受生物学的魅力。
三、以学生为中心的教学策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“人体生理”这一章节时，教师可以结合学生的生活实际，通过展示人体器官模型、播放健康知识视频等方式，让学生直观地了解人体结构及功能。
2. 培养学生的问题意识在生物教学中，教师应引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
通过提问、讨论等方式，培养学生的批判性思维能力。
例如，在讲解“遗传与变异”这一章节时，教师可以设置问题情境，让学生思考基因的传递规律。
3. 强化合作学习合作学习是培养学生团队协作能力的重要途径。
在生物教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、实验操作等合作学习活动，让学生在互动中共同进步。
例如，在讲解“生态系统”这一章节时，教师可以让学生分组研究不同生态系统，探讨生态平衡的重要性。
初中生物专题式教研总结(3篇)
第1篇一、背景及目的随着新课程改革的不断深入，初中生物教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高生物教学质量，我校开展了专题式教研活动。
本次教研活动旨在通过专题研究，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和专业素养，从而提高生物教学质量。
二、活动过程1. 确定专题本次教研活动共确定了三个专题：初中生物实验教学、生物课堂教学策略和生物学科素养培养。
2. 专题研究（1）初中生物实验教学实验是生物教学的重要组成部分，为了提高实验教学效果，教师们对实验教学进行了深入研究。
通过查阅资料、观摩优秀实验课、开展实验课研讨等方式，教师们总结出以下经验：① 实验教学要注重实验原理的讲解，让学生理解实验目的和原理。
② 实验教学要注重实验操作技能的培养，让学生掌握实验操作方法。
③ 实验教学要注重实验结果的观察和分析，提高学生的观察能力和分析能力。
④ 实验教学要注重实验教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
（2）生物课堂教学策略为了提高生物课堂教学效果，教师们对课堂教学策略进行了深入研究。
通过研讨、观摩优秀课、反思自身教学等方式，教师们总结出以下策略：① 精讲精练，突出重点，突破难点。
② 采用多种教学方法，如启发式、讨论式、探究式等，激发学生的学习兴趣。
③ 注重学生个体差异，因材施教。
④ 加强课堂互动，提高学生的参与度。
（3）生物学科素养培养生物学科素养是学生在学习生物过程中形成的知识、技能、态度和价值观等方面的综合体现。
为了培养学生的生物学科素养，教师们从以下几个方面进行了研究：① 注重基础知识的教学，让学生掌握生物学科的基本概念和原理。
② 培养学生的观察能力、分析能力、实验能力和创新能力。
③ 引导学生关注生物科学的发展，培养学生的科学素养。
④ 培养学生的社会责任感和环保意识。
3. 专题交流在专题研究的基础上，教师们进行了专题交流。
通过交流，教师们分享了各自的研究成果和经验，互相学习、取长补短。
4. 专题总结在专题交流结束后，教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在专题研究中的努力和成果，并对今后的工作提出了要求。
初中生物校本实验教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中生物实验教学越来越受到重视。
实验教学不仅有助于提高学生的实践操作能力，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
为了更好地开展生物实验教学，我校开展了初中生物校本实验教研活动，旨在提高教师的教学水平和实验技能，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对生物实验教学的重视程度，明确实验教学的目标和意义。
2. 提升教师实验操作技能，确保实验教学的顺利进行。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨实验教学中的问题，分享教学经验。
4. 培养学生的实验探究能力，提高学生的科学素养。
三、活动内容1. 实验教学理论培训组织教师参加生物实验教学理论培训，邀请专家讲解实验教学的基本原则、方法和技巧，使教师对实验教学有一个全面的认识。
2. 优秀实验课观摩组织教师观摩优秀实验课，学习优秀教师的教学经验，分析实验课中的亮点和不足，为自身实验教学提供借鉴。
3. 校本实验研讨针对我校生物实验教学中的问题，组织教师开展校本实验研讨活动。
教师们围绕实验教学内容、教学方法、实验器材等方面展开讨论，共同探讨解决问题的方案。
4. 实验教学技能比赛举办实验教学技能比赛，鼓励教师积极参与，提高实验操作技能。
比赛内容涵盖实验操作、实验设计、实验报告撰写等方面。
5. 校本实验课程开发鼓励教师结合我校实际情况，开发校本实验课程，丰富实验教学内容，提高实验教学的趣味性和实效性。
四、活动实施1. 制定活动计划根据活动目标，制定详细的教研活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
2. 组织教师参与通过教师会议、班级微信群等渠道，广泛宣传教研活动，确保教师积极参与。
3. 活动记录与总结对教研活动进行详细记录，包括活动内容、参与人员、活动效果等。
活动结束后，组织教师进行总结，分享经验，提出改进意见。
4. 教学反思与实践要求教师将教研活动中的所学应用于教学实践，及时进行教学反思，不断提高实验教学水平。
初中生物教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高初中生物教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于近期组织了一次初中生物教研活动。
本次活动以“深化生物教学改革，提高生物教学质量”为主题，旨在通过研讨、交流、实践等形式，推动我校生物教学工作的深入开展。
二、活动时间与地点活动时间：2022年10月20日活动地点：我校生物实验室三、活动内容1. 主题讲座本次教研活动邀请了市教科院生物教研员王老师为我校生物教师做了一场题为《初中生物教学改革与创新》的讲座。
王老师从以下几个方面进行了讲解：（1）我国初中生物教学现状及存在的问题（2）生物教学改革的方向与策略（3）生物课堂教学的有效方法（4）生物实验教学的创新与实践讲座内容丰富，深入浅出，为我校生物教师提供了宝贵的理论指导和实践借鉴。
2. 教学研讨在讲座结束后，各年级生物教师围绕以下主题进行了热烈的研讨：（1）如何提高生物课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣？（2）如何运用多媒体技术辅助生物教学，提高教学效果？（3）如何开展生物实验教学，培养学生的动手能力和创新精神？（4）如何进行生物教学评价，促进学生全面发展？在研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分享了自己的经验和感悟，为我校生物教学改革提供了有益的启示。
3. 课堂教学展示为了进一步提高生物教师的教学水平，本次活动还安排了课堂教学展示环节。
三位教师分别展示了《细胞的结构与功能》、《生物的遗传与变异》和《生物与环境》三个课题的教学。
展示课后，其他教师对展示课进行了点评，提出了改进意见。
展示教师认真听取了意见，表示将在今后的教学中加以改进。
4. 总结与反思活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在活动中的积极参与和取得的成果。
同时，也指出了活动中存在的问题，并对今后的工作提出了要求。
四、活动成果1. 提高了教师对生物教学改革的认识，明确了改革方向。
2. 促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
初中生物的校本教研(3篇)
第1篇一、引言校本教研是当前我国基础教育改革的重要举措，旨在提高教育教学质量，促进教师专业发展。
生物作为初中课程的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生的科学素养。
本文以我校初中生物校本教研为例，探讨校本教研在生物教学中的实践与探索。
二、校本教研的背景与意义1. 背景随着新课程改革的深入推进，生物教学面临着诸多挑战。
首先，生物学科知识更新迅速，教师需要不断学习、更新知识体系；其次，生物教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣；再次，生物教学评价方式单一，难以全面评价学生的生物素养。
针对这些问题，我校积极开展校本教研，以期提高生物教学质量。
2. 意义校本教研有助于提高生物教师的专业素养，促进教师队伍的整体提升；有助于丰富生物教学内容，激发学生的学习兴趣；有助于改革生物教学评价方式，全面评价学生的生物素养。
三、校本教研的实践与探索1. 构建校本教研团队我校生物教研组由具有丰富教学经验的教师组成，他们分别担任不同年级的生物教学。
为了更好地开展校本教研，我们成立了由教研组长、备课组长和骨干教师组成的校本教研团队。
团队成员共同研究教材、教学方法和教学评价，确保校本教研的顺利进行。
2. 深入研究教材，明确教学目标校本教研团队深入研究教材，分析教材的重难点，明确教学目标。
在研究过程中，我们注重以下几点：（1）关注学生发展需求，把握教材核心内容；（2）结合教学实际，调整教学内容；（3）关注学科前沿，拓展教学内容。
3. 创新教学方法，激发学生学习兴趣为了提高生物教学质量，我们尝试以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；（2）探究式学习：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的科学素养；（3）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 改革教学评价方式，全面评价学生生物素养为了全面评价学生的生物素养，我们尝试以下评价方式：（1）过程性评价：关注学生的学习过程，关注学生的参与度和学习态度；（2）结果性评价：关注学生的知识掌握程度和技能水平；（3）综合性评价：关注学生的情感态度、价值观等方面。
初中生物校本教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高生物教学质量，促进教师专业发展，我校决定开展初中生物校本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思、专题研讨等形式，提升教师的教学水平和科研能力，推动生物教学的改革与发展。
二、活动目标1. 提高教师对生物课程标准的理解和把握能力。
2. 提升教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养教师的科研意识，提高教师的科研能力。
三、活动内容1. 集体备课（1）组织教师深入学习生物课程标准，明确课程目标和教学要求。
（2）教师根据课程标准和学生实际情况，共同制定教学计划。
（3）教师交流教学经验，分享教学资源，形成共识。
2. 课堂教学观摩（1）组织教师观摩优秀生物教师的课堂教学，学习先进的教学方法和教学理念。
（2）教师对观摩课进行评课，提出改进意见。
（3）教师结合自身教学实际，反思自己的课堂教学。
3. 教学反思（1）教师定期撰写教学反思，总结教学经验，发现问题。
（2）组织教师进行教学反思交流，相互学习，共同进步。
（3）对教学反思进行评价，鼓励教师积极参与。
4. 专题研讨（1）围绕生物教学中的热点问题，组织教师进行专题研讨。
（2）邀请专家学者进行讲座，拓宽教师视野。
（3）教师结合自身教学实际，提出问题，寻求解决方案。
四、活动实施1. 组织领导成立初中生物校本教研活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和评价。
2. 活动时间每周二下午为校本教研活动时间，活动时长为1.5小时。
3. 活动形式（1）集体备课：以教研组为单位，定期进行。
（2）课堂教学观摩：每学期至少组织2次。
（3）教学反思：教师每月至少撰写1篇。
（4）专题研讨：每学期至少组织2次。
4. 评价方式（1）教师自评：教师根据活动要求，对自己在活动中的表现进行评价。
（2）互评：教师之间相互评价，提出改进意见。
初中生物专题教研(3篇)
第1篇一、前言生物作为一门自然科学，是初中阶段的重要课程之一。
为了提高生物教学质量，促进学生全面发展，我国教育部门对生物课程进行了改革，要求教师开展专题教研活动。
本文旨在探讨初中生物专题教研的重要性、实施策略以及成果评估，以期为生物教师提供有益的参考。
二、初中生物专题教研的重要性1. 提高教师教学水平专题教研活动有助于教师深入了解生物学科知识，掌握教学规律，提高教学水平。
通过专题研讨，教师可以分享教学经验，互相学习，共同进步。
2. 丰富教学内容专题教研活动可以使教学内容更加丰富，贴近实际生活。
教师可以根据学生的兴趣和需求，选择合适的专题进行研讨，使学生在轻松愉快的环境中学习生物知识。
3. 培养学生综合素质专题教研活动有助于培养学生的观察力、思维力、创新力等综合素质。
通过实践活动，学生可以亲身体验生物学实验，提高动手操作能力。
4. 促进教师专业成长专题教研活动有助于教师拓宽视野，更新教育观念，提高教育教学能力。
教师可以通过参与专题研讨，不断反思自己的教学行为，实现专业成长。
三、初中生物专题教研实施策略1. 确定专题内容根据课程标准和学生实际情况，教师应选择具有代表性的专题进行研讨。
专题内容应贴近生活，具有实践性和趣味性。
2. 制定教研计划教师应制定详细的教研计划，明确专题研讨的时间、地点、参与人员、研讨内容等。
同时，要确保教研活动的顺利进行，为教师提供必要的支持。
3. 开展研讨活动教师可以通过以下方式开展专题研讨：（1）集体备课：教师共同研究教材，探讨教学方法，提高教学效果。
（2）课堂观摩：教师互相观摩课堂，学习先进的教学经验。
（3）实验操作：组织学生进行生物学实验，培养学生的动手操作能力。
（4）案例分析：通过分析典型案例，提高教师的教学水平。
4. 评估成果教研活动结束后，教师应进行总结和反思，评估教研成果。
评估内容包括：（1）教师教学水平的提高：通过专题研讨，教师是否掌握了新的教学方法和技巧。
（2）学生综合素质的提升：通过实践活动，学生是否提高了观察力、思维力、创新力等综合素质。
初中生物实验改进与创新的专题研究》
初中生物实验改进与创新的专题研究》初中生物实验改进与创新的专题研究》是一份研究报告，旨在探讨如何改进和创新初中生物实验，以提高实验的科学性、有效性、探究性、趣味性、新颖性、简便性和启迪性等特点，从而培养学生的创新意识和创新能力。
本报告分为前言、研究背景、课题界定与理论依据、实验改进与创新案例分析、实验教学改革策略和结论等部分。
在研究背景部分，报告指出实验是研究生物学的基本方法，但在实验活动中常会碰到一些制约因素，如时间、季节、成本、材料和技能等方面的限制。
这些因素影响了师生正常开展实验活动的积极性，需要加以改进才能有利于实验的开展。
此外，各种教材中都提供了大量的实验素材，但这些实验改进创新的成果缺乏整合利用，研究优秀的实验创新案例是训练创新思维的有效资源。
同时，当前师生开展实验普遍以教材为蓝本，缺乏质疑的态度，创新的意识比较淡泊，惯于重复和验证教材中的实验。
因此，加强实验教学的改革，优化实验教学过程能激发师生的创新意识，培养创新能力和创新精神。
在课题界定与理论依据部分，报告定义了创新的概念，即以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，包括更新、创造新的东西和改变三层含义。
这为后续的实验改进与创新案例分析和实验教学改革策略提供了理论依据。
在实验改进与创新案例分析部分，报告列举了多个实验案例，如利用生物技术手段提高实验效果、改进实验方法提高实验趣味性、设计新颖的实验内容提高实验探究性等等。
这些案例展示了实验改进与创新的多种形式和方法，对于启发教师和学生的创新思维具有重要意义。
在实验教学改革策略部分，报告提出了多项策略，如引导学生自主设计实验、鼓励学生提出问题和解决问题、加强师生互动和交流等等。
这些策略旨在激发师生的创新意识，培养创新能力和创新精神。
最后，在结论部分，报告总结了本研究的重点和意义，强调了实验改进与创新对于培养学生创新意识和创新能力的重要性，并呼吁教育机构和教师们加强实验教学的改革和创新，为学生的未来发展奠定坚实基础。
生物专题教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高生物学科教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校生物教研组于2023年4月15日开展了以“生物多样性与生态环境保护”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过专题研讨、案例分析、教学观摩等形式，提升教师对生物多样性与生态环境保护知识的理解，以及将其有效融入教学的能力。
二、活动时间2023年4月15日，上午8:30-11:30三、活动地点学校会议室四、参与人员生物教研组全体教师，部分学校领导及兄弟学校的生物教师五、活动内容1. 专题讲座由我校高级教师张伟华老师主讲，主题为“生物多样性与生态环境保护的重要性”。
张老师从生物多样性的概念、生物多样性的价值、我国生物多样性现状、生态环境保护的意义等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实际案例，使老师们对生物多样性与生态环境保护有了更加深刻的认识。
2. 案例分析教研组选取了两个典型教学案例，分别是《生物多样性保护》和《生态环境保护与人类生活》。
两位教师分别对案例进行了详细的分析，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价等方面，让在场的老师们对如何将生物多样性与生态环境保护知识融入课堂教学有了更清晰的认识。
3. 教学观摩由教研组选派的优秀教师进行课堂教学观摩。
观摩课主题为《生物多样性的保护》，教师通过生动有趣的教学设计，引导学生积极参与课堂互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习了生物多样性保护的相关知识。
4. 研讨交流在观摩课后，教研组全体教师进行了热烈的研讨交流。
大家就以下问题进行了深入探讨：- 如何将生物多样性与生态环境保护知识融入课堂教学？- 如何激发学生对生物多样性与生态环境保护的兴趣？- 如何提高学生在生物多样性与生态环境保护方面的实践能力？在研讨过程中，老师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
六、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是本次活动的几点收获：1. 提高了教师对生物多样性与生态环境保护知识的认识，增强了教师的责任感和使命感。
初中生物组教研专题(3篇)
第1篇一、引言生物学科作为初中课程的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
为了更好地落实核心素养培养，提高生物课堂教学质量，本教研组特开展以“基于核心素养培养的课堂教学策略研究”为主题的教研活动。
本文将围绕这一主题，对初中生物课堂教学策略进行探讨。
二、核心素养培养在生物教学中的重要性1. 培养学生的科学素养生物学科是一门以实验为基础的科学，通过生物教学，可以培养学生的观察、实验、推理、分析等科学素养，提高学生的科学思维能力。
2. 培养学生的创新精神生物学科涉及生命现象、生态、遗传等多个领域，具有较强的跨学科性。
在生物教学中，教师可以引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。
3. 培养学生的实践能力生物学科是一门实践性很强的学科，通过实验、观察、调查等实践活动，可以培养学生的动手操作能力、团队合作精神和解决问题的能力。
三、基于核心素养培养的课堂教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，引入教学情境。
例如，在讲解细胞结构时，可以结合人体健康、疾病防治等话题，激发学生的兴趣。
（2）利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
如利用图片、视频、动画等，将抽象的生物知识转化为具体形象的内容，提高学生的学习兴趣。
2. 突出重点，突破难点（1）针对教材内容，明确教学重点。
教师应根据学生的认知水平，提炼出教材中的核心知识点，引导学生深入理解。
（2）采用多种教学方法，突破教学难点。
如通过实验、案例分析、小组讨论等方式，帮助学生掌握难点知识。
3. 注重实验，培养实践能力（1）开展实验教学，让学生亲自动手操作。
在实验过程中，培养学生的观察、分析、推理等能力。
（2）引导学生将实验与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
例如，在讲解生态系统的知识时，可以让学生调查身边的生态系统，了解生物与环境的相互作用。
4. 跨学科融合，拓展知识面（1）将生物知识与物理、化学、地理等学科相结合，拓宽学生的知识面。
初中生物教研活动研讨(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，生物学科作为基础学科之一，其教学质量备受关注。
为了提高初中生物教师的教学水平，促进生物学科的创新发展，我校于近期开展了初中生物教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流，提升教师对生物学科教学的认识，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
二、活动目标1. 提高教师对生物学科教学的认识，明确教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨生物学科教学中的问题。
3. 探索适合初中生物学科的教学方法，提高教学效果。
4. 丰富教师的教学经验，提高教师的专业素养。
三、活动内容1. 教学研讨（1）课题：《生物进化论》（2）主讲人：张老师（3）研讨内容：1）生物进化论的基本概念及理论体系；2）生物进化论在教学中的应用；3）生物进化论与生物学其他知识点的联系。
2. 课堂观摩（1）课题：《细胞的结构与功能》（2）主讲人：李老师（3）观摩内容：1）课堂导入；2）新课讲授；3）课堂互动；4）课堂小结。
3. 教学经验分享（1）主讲人：王老师（2）分享内容：1）生物学科教学中的常见问题及解决方法；2）如何激发学生的学习兴趣；3）如何提高生物学科的教学效果。
4. 教学资源整合与共享（1）主讲人：刘老师（2）分享内容：1）生物学科教学资源的获取途径；2）生物学科教学资源的分类与应用；3）生物学科教学资源的整合与共享。
四、活动总结1. 活动成效本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们积极参与，积极发言，充分展示了初中生物教师的风采。
通过研讨、交流，教师们对生物学科教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
2. 活动不足1）部分教师对生物学科教学的认识还不够深入；2）课堂观摩环节时间较短，未能充分展示教学过程；3）教学资源整合与共享方面还需进一步探索。
3. 改进措施1）加强教师对生物学科教学的理论学习，提高教师的专业素养；2）丰富课堂观摩环节，让教师充分展示教学过程；3）探索生物学科教学资源的整合与共享，提高教学效果。
初中各组教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，初中教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，初中各组教研活动应运而生。
本次教研活动旨在通过丰富多彩的主题，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养，推动教育教学工作的深入开展。
二、教研活动主题1. 主题一：新课程改革背景下的教学策略研究随着新课程改革的不断深入，教师面临着教学理念、教学方法、评价方式等方面的变革。
本主题旨在探讨新课程改革背景下，如何调整教学策略，提高教学质量。
活动内容：（1）组织教师学习新课程改革的相关政策、文件和理念；（2）开展教学案例分析，总结成功的教学经验；（3）邀请专家进行专题讲座，指导教师如何实施新课程改革；（4）组织教师开展教学研讨，共同探讨新课程改革背景下的教学策略。
2. 主题二：核心素养导向下的教学设计研究核心素养是学生在终身学习过程中应具备的必备品格和关键能力。
本主题旨在探讨如何将核心素养融入教学设计，提高学生的综合素质。
活动内容：（1）组织教师学习核心素养的相关理论和实践案例；（2）开展教学设计竞赛，鼓励教师结合核心素养进行教学设计；（3）邀请专家对优秀教学设计进行点评和指导；（4）组织教师开展教学研讨，共同探讨核心素养导向下的教学设计策略。
3. 主题三：信息技术与学科教学深度融合研究随着信息技术的快速发展，如何将信息技术与学科教学深度融合成为教师关注的焦点。
本主题旨在探讨信息技术在学科教学中的应用，提高教学质量。
活动内容：（1）组织教师学习信息技术与学科教学融合的相关理论和实践案例；（2）开展信息技术与学科教学融合的实践活动，如微课制作、在线教学等；（3）邀请专家对信息技术与学科教学融合的应用进行指导；（4）组织教师开展教学研讨，共同探讨信息技术与学科教学深度融合的策略。
4. 主题四：初中生心理健康教育研究初中生正处于身心发展的重要阶段，关注学生的心理健康显得尤为重要。
初中生物教研汇报(3篇)
第1篇一、汇报背景随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高生物教学质量，促进教师专业成长，我校生物教研组于近期开展了系列教研活动。
现将本次教研活动成果汇报如下。
二、教研活动内容1. 教学研讨（1）主题：新课程背景下初中生物教学的创新与实践活动内容：围绕新课程改革的要求，探讨如何在生物教学中培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
教师们分享了各自在教学中的成功经验和困惑，并就以下问题进行了深入讨论：- 如何将生物知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣？- 如何运用多媒体技术辅助教学，提升课堂教学效果？- 如何培养学生的探究能力和合作精神？（2）主题：初中生物实验教学探讨活动内容：针对实验教学在生物教学中的重要性，教师们共同探讨了实验教学的设计与实施。
重点分析了以下问题：- 如何根据教学目标设计实验方案？- 如何引导学生进行实验操作？- 如何评价实验效果？2. 课题研究本次教研组开展了“基于核心素养的初中生物教学策略研究”课题。
课题组成员共同学习了相关理论，结合教学实践，进行了以下研究：（1）研究内容：分析初中生物学科核心素养的内涵，探讨如何在教学中落实核心素养。
（2）研究方法：采用文献研究法、行动研究法、案例分析法等。
（3）研究进度：已完成初步方案设计，正在进行教学实践和数据分析。
3. 教师培训为了提升教师的专业素养，教研组组织了以下培训活动：（1）邀请专家进行专题讲座，内容涉及新课程改革、生物教学策略等。
（2）组织教师参加生物教学技能比赛，提升教师的实践教学能力。
（3）开展教师读书分享活动，促进教师专业成长。
三、教研活动成果1. 教学质量提高通过本次教研活动，教师们对生物教学有了更深入的认识，教学方法和手段得到了改进，学生的生物学习兴趣和成绩得到了提高。
2. 教师专业成长教师们在教研活动中积极参与、相互学习，专业素养得到了提升，教学水平得到了提高。
3. 课题研究成果“基于核心素养的初中生物教学策略研究”课题已取得初步成果，为今后的教学提供了有益的借鉴。
初中生物学科教研提问(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中生物学科的教学质量和学生综合素质的培养日益受到关注。
为了更好地提升生物学科的教学效果，促进教师专业成长，提高学生的生物学素养，本次教研活动围绕以下几个方面展开讨论：二、教研内容1. 生物学科核心素养的培养（1）如何将生物学科核心素养融入课堂教学？（2）如何通过生物实验、课外实践活动等途径提升学生的核心素养？（3）如何评价学生在生物学科核心素养方面的表现？2. 生物实验教学改革（1）如何优化生物实验教学内容，提高实验效果？（2）如何培养学生的实验操作技能和科学探究能力？（3）如何确保生物实验安全，防止意外事故发生？3. 生物学科与信息技术融合（1）如何利用信息技术手段丰富生物课堂教学形式？（2）如何引导学生运用信息技术进行自主学习、合作学习？（3）如何评价信息技术在生物学科教学中的应用效果？4. 生物学科与其他学科的融合（1）如何实现生物学科与语文、数学、英语等学科的有机融合？（2）如何引导学生将生物学知识应用于实际生活？（3）如何培养学生的跨学科思维能力和综合素养？5. 生物学科教师专业发展（1）如何提高生物教师的专业素养和教学能力？（2）如何促进教师之间的交流与合作，实现资源共享？（3）如何开展教师培训，提升教师的教学研究能力？三、教研活动形式1. 专家讲座：邀请生物学科专家进行专题讲座，分享教育教学经验。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀生物教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
3. 小组讨论：分组讨论教研内容，提出自己的观点和建议。
4. 课题研究：围绕教研内容，开展课题研究，推动教育教学改革。
5. 交流分享：教师之间分享教学心得、教学资源，促进共同进步。
四、预期成果1. 提高生物教师的教学水平和专业素养。
2. 优化生物课堂教学，提高教学质量。
3. 培养学生的生物学科核心素养，提升学生的综合素质。
4. 推动生物学科与其他学科的融合，促进学生全面发展。
2024年初一生物的教学反思（3篇）
2024年初一生物的教学反思在2024年初一生物的教学中，我从不同方面对教学进行了反思和总结。
我认为生物学是一门理论与实践相结合的科学，它关注生命的起源、演化和生物体的结构与功能，对学生具有很高的知识、理解和实践能力的要求。
以下是我对教学的反思和改进的几个方面。
首先，我发现学生对生物学的基础知识掌握不够扎实。
许多学生对细胞的结构、遗传的基本原理等基础知识掌握不牢固，导致后续的学习困难。
因此，在新学期开始前，我会提前进行基础知识的巩固与复习，打牢学生的基础。
其次，我发现学生对实验的兴趣和参与度不高。
生物学是一门实验性较强的科学，通过实验可以帮助学生巩固知识和培养科学素养。
然而，我在教学中发现学生对实验缺乏兴趣，很多时候只是机械地进行实验操作，没有真正理解其中的科学原理。
针对这个问题，我将更加注重实验的设计与创新，提高实验的趣味性和可操作性，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
第三，我发现教材内容过于抽象，与学生的实际生活脱节。
生物学涉及的内容广泛，有时候学生难以将课堂的理论知识与实际生活相联系起来。
因此，我将更加注重教学内容的设计与例证的选取，让学生通过实例和案例学习，将抽象的理论知识转化为具体的应用能力。
第四，我发现学生对综合性实践的能力较弱。
生物学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实验设计和数据分析能力。
然而，我发现学生在实践性的学习上表现较差，对于实验设计和数据处理等方面的能力不足。
为了提高学生的综合性实践能力，我将引入更多的科研项目和课外实践活动，让学生通过实践锻炼自己的能力。
最后，我认为与学生的互动与沟通需要加强。
学生在学习过程中遇到的问题和困惑需要及时解决，课堂上的讨论和思考也需要引导和指导。
因此，我会加强与学生的互动与沟通，鼓励学生积极提问和参与讨论，促进学生的自主学习和合作学习。
总之，2024年初一生物教学反思中，我发现需要加强对基础知识的巩固，提高学生的实验参与度和兴趣，加强教学内容与实际生活的联系，提高学生的综合性实践能力，并加强与学生的互动与沟通。
初中生物专题研究策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物专题研究策略第一篇范文：初中生物专题研究策略在当前教育背景下，生物学科作为一门实践性强、综合性和交叉性突出的学科，其在初中阶段的教学显得尤为重要。
本文旨在探讨初中生物专题研究的有效策略，以期提升学生的生物学科素养，培养学生的探究能力和创新精神。
专题研究的重要性初中生物专题研究不仅可以帮助学生深入理解生物知识，而且有助于培养学生的实践能力和创新思维。
通过专题研究，学生可以将零散的生物知识进行整合，形成系统化的认知结构，同时提高分析问题和解决问题的能力。
专题研究策略1. 选题策略在选题方面，教师应引导学生关注生活、关注自然、关注社会，以激发学生的探究兴趣。
同时，选题应具有一定的挑战性和实践性，使学生在研究过程中能够真正地学到知识、提高能力。
2. 制定研究计划学生应在教师的指导下，明确研究目标、研究内容、研究方法、时间安排等，以确保研究的有序进行。
在制定研究计划时，教师应鼓励学生充分发挥主观能动性，积极参与研究过程。
3. 实施研究在实施研究阶段，学生应按照研究计划进行探究，教师则应提供必要的支持和指导。
在这个阶段，学生可以通过实验、调查、访谈、资料查阅等多种方式进行研究，以获取丰富的研究数据和信息。
4. 成果展示与评价研究结束后，学生应将研究成果以PPT、报告、论文等形式进行展示，并接受教师和同学的评价。
在评价过程中，教师应注重过程与结果并重，既关注学生的知识掌握，也关注学生的能力培养和情感态度。
初中生物专题研究策略的有效实施，有助于提高学生的生物学科素养，培养学生的实践能力和创新精神。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们通过专题研究，不断提高自身的生物学科水平。
以上内容为示例，您可以根据实际教学情况进行调整和修改。
如有需要，我可以为您提供更多的教育文档示例。
第二篇范文：示范课课程设计课程背景在初中生物教学中，细胞学说是生物学的基础理论之一，对于学生形成系统的生物学知识结构具有重要的意义。
初中生物教研心得(3篇)
第1篇作为一名初中生物教师，我深知教研工作对于提高教学质量、促进学生全面发展的重要性。
自从事生物教学以来，我积极参加教研活动，不断学习、反思、实践，以下是我在初中生物教研过程中的一些心得体会。
一、更新教育观念，关注学生全面发展1. 树立“以人为本”的教育理念。
在生物教学中，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 关注学生的情感、态度和价值观。
生物教学不仅要传授知识，还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
二、加强自身专业素养，提高教学水平1. 深入学习生物学基础知识。
作为生物教师，要具备扎实的生物学基础知识，不断更新自己的知识储备，以适应新课程改革的需要。
2. 学习教学方法，提高教学技能。
通过参加各类教研活动，学习先进的教学方法，如探究式学习、合作学习等，提高自己的教学水平。
3. 关注学科前沿，拓展知识面。
了解生物学领域的最新研究成果，将前沿知识融入教学，激发学生的学习兴趣。
三、创新教学模式，提高教学质量1. 注重课堂教学设计。
在备课过程中，要充分考虑学生的认知特点，设计生动有趣、富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 采用多元化教学方法。
根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，提高教学效果。
3. 加强实验教学。
实验教学是生物教学的重要组成部分，通过实验，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力和创新能力。
四、加强团队协作，共同提高1. 积极参加教研活动。
通过参加教研活动，与其他教师交流教学经验，共同探讨教学方法，提高自己的教学水平。
2. 建立教师合作机制。
与同年级、同科目的教师建立良好的合作关系，共同制定教学计划，分享教学资源，提高教学质量。
3. 关注学生成长。
与其他教师共同关注学生的成长，共同解决学生在学习过程中遇到的问题，促进学生的全面发展。
五、反思与改进，不断提升自我1. 定期反思教学。
初中生物学教研工作(3篇)
第1篇一、引言生物学作为一门自然科学，在初中教育中占据着重要的地位。
生物学教研工作对于提高生物学教学质量、培养学生的科学素养具有重要意义。
本文将从生物学教研工作的现状、存在问题、改进措施等方面进行探讨。
二、生物学教研工作的现状1. 教研组织体系较为完善我国初中生物学教研工作形成了较为完善的组织体系，包括国家、省、市、县、校五级教研机构。
各级教研机构在生物学教学研究、师资培训、教学资源建设等方面发挥着重要作用。
2. 教研活动丰富多彩生物学教研活动形式多样，包括教研组活动、课题研究、教学观摩、教师培训等。
这些活动有助于教师提升教学水平，促进学生全面发展。
3. 教学资源日益丰富随着信息技术的发展，生物学教学资源日益丰富。
网络教学资源、数字化教材、实验设备等为学生和教师提供了更加便捷的学习和教学条件。
三、生物学教研工作中存在的问题1. 教研内容与实际教学脱节部分生物学教研内容过于理论化，与实际教学需求脱节，导致教师在教学过程中难以运用。
2. 教研活动形式单一部分教研活动形式单一，缺乏创新，难以激发教师参与教研活动的积极性。
3. 教研成果转化率低虽然生物学教研活动丰富多彩，但部分教研成果未能有效转化为实际教学效果。
四、改进生物学教研工作的措施1. 优化教研内容生物学教研内容应紧密结合实际教学需求，关注生物学教学中的热点、难点问题。
同时，要注重教研内容的创新性，引入前沿的生物学理论和技术。
2. 丰富教研活动形式创新教研活动形式，开展多样化的教研活动，如教学案例分析、教学观摩、教学研讨等。
通过这些活动，激发教师参与教研活动的积极性，提高教研活动的实效性。
3. 加强教研成果转化建立健全教研成果转化机制，将教研成果应用于实际教学。
通过教研成果转化，提高生物学教学质量，促进学生的全面发展。
4. 提高教师专业素养加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
通过教师培训、教学研讨等活动，提升教师的教学水平和教研能力。
5. 加强校际交流与合作加强校际交流与合作，借鉴其他学校的优秀教学经验，提高生物学教研工作的水平。
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《初中生物实验改进与创新的专题研究》研究报告执笔：王乃平第一部分前言一、研究背景实验是学习生物学的基本方法，在课程教学中具有重要的作用。
新课程改革，要求大力培养学生的实践能力和创新精神，更决定了实验的地位与作用。
对实验改进与创新，可以使实验更具科学性、有效性、探究性、趣味性、新颖性、简便性和启迪性等特点，是培养学生创新意识和激发创新思维的重要途径，也是培养学生创新能力和创新精神的最佳途径。
1. 实验本身的现状分析。
在组织实验活动时，有时会碰到一些影响实验顺利开展的制约因素，如因实验时间、季节的因素而导致实验不能在适当时间内开展；或因实验成本过高、材料不易获得而导致实验无法实施；或因实验技能要求较高而使实验无法面向全体学生，或因实验方法不佳而使实验现象、效果不太明显等。
这些因素在一定程度上影响师生正常开展实验活动的积极性，需要加以改进才能有利于实验的开展。
2. 实验案例的现状分析。
在新课程的指导下，各种教材（人教版、苏教版、苏科版、上海科学教材等）中都提供了大量的实验素材，这些素材各有特色，加之一些优秀教师积极参加课程改革，改进创新了许多实验设计，成果发表在各级各类刊物上，网络上也有较为丰富的资源，国外也有一些与生命现象有关的趣味实验，各种改进与创新的成功案例很多。
但这些实验改进创新的的成果缺乏整合利用。
学习优秀的实验创新案例是训练创新思维的有效资源。
3. 实验教学的现状分析。
教师、学生是实验活动的主体，当前师生开展实验普遍以教材为蓝本，按照教材中的实验步骤完成实验活动，对实施实验中出现的问题缺乏质疑的态度，创新的意识比较淡泊，习惯于重复和验证教材中的实验。
对在实验中出现的“问题或麻烦”要么回避，要么绕道，失去了训练创新思维和培养创新能力的大好机会。
加强实验教学的改革，优化实验教学过程能激发师生的创新意识，培养创新能力和创新精神。
基于以上背景及思考，将问题提炼，上升为课题，于提出本课题，省实验教学研究中心于同年9月30日批准立项。
二、课题界定与理论依据课题界定：创新：是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
初中生物实验改进与创新的涵义：对初中生物实验本身的改进与创新以及实验教学的改进与创新。
实验本身的改进与创新包括对传统或现有实验自主改进与创新，他人实验改进资源的开发和对原来没有的实验进行创新设计。
实验教学的改进与创新是在实验教学方法和程序上有新的改进与创新。
本研究通过开展实验活动，确定研究问题，通过资料检索以及实践活动，将一些优秀的实验改进与创新的案例加以整合，一方面丰富实验教学的资源库，另一方面用创新案例激发教者和学生的创新思维，培养创新意识，在实践中不断改进和创新。
从而使教者大胆改革传统的实验教学模式，科学地设计实验教学程序，优化实验教学过程、实验教学方法，培养创新能力。
通过课题研究，建立起“实验中发现问题，对问题加以探索与创新，开展教学活动完善案例”的实验改进与创新研究模式，更好地培养和提高师生的创新意识和创新能力。
理论依据：1.新课程理念中的教师观：教师要更新教育观念,转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。
确定课程意识。
教师要由课程的执行者变为课程的设计者,开发者。
要树立资源意识，有效开发利用资源。
教师是教育的研究者，要具有反思意识，由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者。
要强调自我反思(教学前、中、后三个阶段)潜能的开发者，学习的促进者，发展的伴随者，教育的探究者。
2.创新教育思想：人在创造性思想方面具有连续性的思维品质，对一个人来说它不是全有全无的，或突然出现的。
创造性思维和其它形式的思维没有绝对的界限。
每一个人都有创造性思维，创造性思维不是凭空产生的，而是在实践中逐步培养的。
从心理学的角度看，青少年的创造性思维和科学家的创造性思维没有本质的不同，它们的共同点都是创造出自己独特的新颖的东西。
创新意识是创造人才所必需具备的。
创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点，只有在教学中注重创新意识的培养，才能为培养创造性人才打下良好的基础。
教学应以创新意识的培养为重点之一。
三、研究目标1．通过专题研究，使初中生物实验的设计更科学、更切实可行；实验操作更简洁、更生活化；实验效果更直观、更有说服力。
2．在研究中转变教师的创新意识，提升教师的研究能力。
激发学生的创新思维，培养学生的创新精神。
3．使生物实验活动能够真正成为培养学生创新能力的平台。
研究重点：实验本身的改进与创新。
研究难点：实验教学的改进与创新。
四、研究内容1. 实验本身的改进与创新的研究。
针对实验中材料、器材、药品、装置、方法、步骤、时间等存在的“问题”，找准创新点进行研究。
2. 实验改进与创新成果案例的开发与研究。
他人发表的研究成果及国外中小学科学学科中的一些创新的趣味实验活动。
3. 实验教学的改进与创新的研究。
研究学生进行自主探究实验的模式。
研究一些抽象的理论性教学内容，通过设计模拟实验等来化抽象为具体。
4. 实验主体相关创新问题的研究。
研究师生在实验中问题意识的产生、研究的态度、创新的思维，实验改进与创新的评价等问题。
五、研究思路1．从文献资料中获得启示。
利用网络资源查阅实验文献，利用文献资料获得实验选题，利用文献资料提炼实验研究思路。
2. 在教学实践中发现创新点。
从“问题”的实验情境中寻求创新点，在改进“缺陷”实验中产生创新点。
3．把改进案例进行前后类比论证改进的实效性。
4．把改进案例运用在实践活动中加以验证，将优秀的改进案例加以推广，扩大受益面。
第二部分主要研究工作一．研究过程1.课题申报论证阶段（2009.8——2010.9 ）本阶段主要采用文献法、调研法开展研究活动。
主持人针对实践中的一些问题，在省实验教学研究中心的课题指南的引导下，收集相关资料，进行分析整合，提炼出研究的课题，确定研究的主要目标与内容，开展相关调研工作。
组织部分人员进行研究前期准备工作，撰写课题申报议定书，完成课题的申报工作。
课题获批准立项之后，根据课题发展需要，优化组合课题组核心成员。
组织课题研究小组会议，通过文献检索收集资料，制定细致的研究计划，准备课题开题论证的相关工作。
本课题在市教育装备中心及市教研室的直接指导下开展工作，研究成员由几所学校教学经验丰富的一线骨干教师组成，姜堰教育局教研室生物教研员担任课题研究指导，省姜堰中学生物特级教师担任课题研究理论指导，为课题研究的顺利实施以及建设高度提供了保障。
几所骨干学校的研究团队也保障了本课题研究的宽度。
2010.11.6 在泰州教育局召开开题论证会。
课题的前期研究准备以及课题详细的实施方案得到专家组的肯定，在专家组的指导下，正式进入课题研究的实施阶段。
2．实验改进与创新案例研究阶段2010.11——2011.10本阶段主要采用实验法、案例研究法开展研究活动。
组织参与课题研究的老师集中学习，提高教育科研的思想认识。
对课题的运作与要求进行指导形成制度。
在南苑学校召开课题组全体成员会议。
认真学习了整个课题研究方案，传达专家组成员的论证建议，对研究计划进行了微调。
对课题组成员进行了分工，几个子课题组成员认真制定了本组的研究计划和实验方案，明确分工与研究任务，确定课题阶段研究计划。
根据课题组成员的研究特长，在课题组长的统一安排下，课题研究组成员分工不分家，明确子课题第一责任人。
课题组成员根据分工，对每一个需要研究的内容利用文献检索查找其他人在该研究中所做的改进与创新工作，根据自己的实验设想，改进一些实验操作中的制约因素，因地、因时制宜，制定切实可行的实验设计；对实验效果不明显，实验成功率较低的实验进行研究并加以改进；对成本较大或不易找到的一些实验材料，研究替代实验材料；对一些抽象理论性的内容，研究利用实验的方法突破难点。
对小组讨论改进后的实验方案反复进行实验探索，确保实验改进之后的可操作性、可重复性。
把各版本教材中实验除特殊情况，做一次完整实验操作，获得课题研究的第一手资料，撰写实验报告，记录实验操作中存在的主要问题，记录影响实验成功的关键因素。
将各成员的实验记录收集汇总，确定研究的具体内容。
形成实验改进与创新的研究思路：“问题——探索——改进创新”。
2011.4对课题研究阶段性成果进行梳理，通报给每位课题组成员，要求大家认真学习改进案例，分析改进的方法，带动学生参与实践，检验改进的效果。
对部分改进案例又进行了补充性研究。
在励才学校申明凤老师，高燕老师上了两节实验改进案例课，效果很好。
2011.5 课题主持人在泰州实验学校对参加省生物实验技能大赛的六位老师进行培训，将阶段性研究成果与大家交流，在三次培训中又对相关实验进行了改进与创新，积累一部分实验改进创新案例。
所培训的六位学员中，有两人在江苏省初中生物实验技能大赛中获得一等奖。
2010.7-8 课题组成员利用假期阅读杂志等文献中相关实验改进案例，对相同实验的不同改进进行比较思考，实践，并在QQ上与课题组成员开展交流。
2011.9主持人对新学期的研究工作进行部署。
对课题组的研究资料提出撰写研究论文。
课题组的老师对自己研究的案例进行推敲整合，老师将前期研究资料报送。
2011.9.26-27参加省实验课题研究中心在扬州召开的课题研究中期评估现场会。
2011.9.28向课题组成员传达会议精神，要求对前阶段的研究成果加强整合和提升。
组织课题组核心成员对前期研究资料进行审核。
主持人对子课题一组资料进行审核、筛选、否定、评价等与各专题负责人进行沟通交流，反复修改和完善上报资料。
主持人审核最后完成《实验改进与创新案例汇编》的中期成果汇报材料。
并交课题组指导老师李鸿喜征求意见。
2011.11在省泰中附属初中通过专家组的研究中期论证，前期的阶段性研究成果得到与会专家的充分肯定。
课题组高燕老师代表泰州参加省优质课评比一等奖。
3.课题研究案例实践阶段（2011.11——2012.9）本阶段主要采用行动研究法开展研究活动。
将各小组研究方案集中整理，集体研讨方案的可行性，可操作性，可重复性。
对每项优化的实验方案组织实验教学活动，对实验改进前后进行论证分析。
分别在南苑学校、励才学校、二附中三所学校开设了六节实验教学改进创新的研讨课，研讨活动向全市初中生物教师开放，激发了广大教师对实验改进创新的积极性。
并将优秀实验改进案例向全市推广，有效带动了我市初中生物实验教学，提高了实验教学的实效性。
课题组成员集中听课，比较实验方案，确定研究成果，形成书面文字，撰写研究论文。
组织实验课观摩活动，参与主管部门的赛课活动，组织学生实验兴趣小组，评价实验改进效果。
在实验教学中尝试探究学生进行自主探究实验的模式：“选题——自主设计——合作探究——撰写报告”。