中班幼儿倾听习惯与能力的培养策略

中班幼儿倾听习惯与水平的培养策略

一、倾听对于幼儿的意义

倾听是幼儿的获得的第一种语言技能，在他们开口说话之前已发生。倾听是幼儿接触社会、接收信息的重要途径。善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能准确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、塌实、尊重他人的印象。美国教育学家娜思夫人说过一句至理名言：从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获。所以，有良好倾听习惯的孩子将终生收益。

二、倾听与幼儿学习语言的关系

1、幼儿学习语言是从听开始的。语言的发展由输入和输出两个过程组成，听是学习语言的输入过程。学习语言是从听开始的。所以，听的水平对将来的说、读和写具有非常重要的意义。 2. 倾听水平的养成是幼儿学习语言的中转站。幼儿只有学会了积极有效的倾听，才能更好地和老师、同伴实行互动：只有学会了听老师的问题，才能更好地实行师幼互动；只有学会了听同伴的回答，才能做出自己独特的回答。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听，才能更好地理解语言。

三、《纲要》关于幼儿倾听方面的要求

《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标2中提出：“注意倾听对方说话，能理解日常用语。”

我对这句话深入理解，这里面包含了对幼儿和教育者两个层面提出了两个方面的要求。一方面要求幼儿注意能专注的、认真的听，要求教育者协助幼儿养成良好的倾听习惯；另一方面要求幼儿能理解的听，听得明白，要求教育者能协助幼儿提升言语理解水平。

两个不同的要求之间既不同又有着内在联系，即专注的听是理解的听的基础，只有专注的听才能听清、听懂，才能理解，能理解后才能实行语言表达。

四、倾听习惯与水平的概念界定

倾听习惯：听者在倾听言者时的行为表现。

倾听水平：听者理解言者口语表达的信息和在头脑中将语言转成意义的水平。

五、本班幼儿倾听习惯存有问题以及原因分析：

（一）存有问题：

1.表现欲望强，不注意听别人说话。

我班孩子年龄在4岁到4岁半这个阶段，表现这这个年龄段的性格特点，性格活泼，表达欲望强，每天有说不完的话，问不完的问题，但是自控水平相对较差。每当老师提出一个问题，都要争先恐后地抢着回答，都想自己起来说，不注意听别人的回答，往往会出现相同的答案。

2.随意“插嘴”，打断别人谈话。

上课时，老师说话的时候喜欢插嘴；遇到感兴趣的话题，没等老师说完，就开始你一句我一句的说开来；

3.欠缺倾听的耐心。

4.理解水平相对欠缺。

（二）原因分析：

1.幼儿的身心发展特点局限。

受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。

2.老师缺乏对幼儿倾听水平和习惯的培养。

教师理解不到位，理解不到倾听对幼儿发展的重要意义。教师平时对幼儿的语言水平培养侧重“说”的水平，而对“倾听”水平的培养放在不无足重轻的位置。

3.老师的评价出现偏差。

教师在平时的教学中总鼓励幼儿积极回答问题。幼儿为了得到老师的表扬而争着回答老师的问题。当幼儿回答问题之后，老师又进一步给予强化(如“回答的真好”、“真棒”)，让幼儿形成一种固定认知：老师喜欢积极回答问题的幼儿，我只有积极回答问题才能得到老师的表扬。

4.家长教养态度和方法出现偏差。

很多家长认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人说话小孩别“插嘴”等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过度顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。

5.成人不良的榜样。

父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，所以，孩子在无形中习得了他们的不良行为。

六、培养幼儿养成有意识倾听的良好习惯。

（一）何为良好的倾听习惯和水平

良好的倾听习惯：他人说话时注意倾听，不随意“插嘴”。

良好的倾听水平：意识倾听水平，有倾听别人说话的愿望和兴趣；辨析性倾听水平，能听懂不同场合，不同语气所表达的语言说表达意思。理解性倾听水平，能理解言者的话语，能往下接话。（二）如何培养幼儿倾听习惯和水平

1.培养幼儿养成有意识倾听的良好习惯。

具体做法：

（1）教师转变观点，改变评价标准。既要表扬大胆说的幼儿，也要经常鼓励幼儿注意倾听。（2）为幼儿创设良好的环境。在教室里，不要大声喧哗；在活动间隙时间播放轻音乐、优美的散文、诗歌。

（3）实行常规培养。通过故事等幼儿感兴趣的形式，让幼儿明白倾听的重要性。

（4）活动之前给幼儿提出倾听任务，给予幼儿任务意识，让幼儿带着任务去倾听。

2.培养幼儿辨析性倾听的技能。

具体做法：

（1）做语音游戏。例如：“这是什么心情的声音”、“打电话”、“什么乐器在歌唱”等等。

（2）让幼儿有机会听不同的声音，并进行模仿。例如：大自然的声音；动物的叫声；不同交通

工具发出的声音。

3、培养幼儿理解性倾听。

具体做法：

（1）教师、家长丰富幼儿生活经验，拓展幼儿眼界。鼓励家长多让幼儿外出活动、参观、游览等等。

（2）利用活动间隙时间，给幼儿更多的“听“”说”机会，例如：开展“每日新闻”、“每日故事会”等等活动。

（3）创设幼儿交流互动的角色游戏环境，让幼儿有机会接触不同角色的语言。

（4）组织幼儿谈话或欣赏文学作品，丰富幼儿词汇，提高幼儿语言理解能力。

4、家园合作，巩固幼儿良好倾听习惯的形成。

具体做法：

（1）多与家长沟通、交流家长，指导家长正确处理孩子“插嘴”的现象。

（2）要求家长树立自己倾听的形象，对待孩子的问题耐心的倾听，热心解答。

（3）鼓励家长多给孩子讲故事、让孩子有机会听音乐、各种乐音。营造良好的家庭倾听环境。