小组合作学习实施方案
2024年班级小组合作学习实施方案
2024年班级小组合作学习实施方案____年班级小组合作学习实施方案一、背景介绍合作学习是一种高效的学习方式，通过小组合作，培养学生的合作精神、团队意识和批判性思维能力。
为了提高学生的综合素质，我们制定了____年班级小组合作学习实施方案。
二、目标设定1. 培养学生的合作思维能力，提高解决问题的能力；2. 培养学生的团队协作能力，提高沟通与协作的能力；3. 培养学生的批判性思维能力，提高分析和评价的能力；4. 提高学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣。
三、实施方案1. 小组编组根据学生的兴趣爱好和学习能力，将班级分成若干个小组，每个小组的人数控制在4-5人，保证每个小组的成员具有较高的互补性。
2. 小组合作每次团队学习活动之前，为每个小组分配学习任务和学习资源，要求小组成员在一定时间内完成学习任务。
小组成员可以通过线上和线下的方式进行讨论和交流，共同解决问题。
3. 小组讨论每周至少安排一次小组讨论，让学生就学习任务中的问题进行讨论和交流。
小组成员可以自由表达自己的观点和想法，激发思维火花，促进知识和经验的共享。
4. 小组展示每次团队学习活动结束后，要求每个小组总结学习成果并进行展示。
可以通过制作PPT、演讲或展板等形式进行展示。
其他小组成员可以通过提问和评价的方式互动，促进学习成果的进一步提升。
5. 小组评价每个小组的合作学习成绩要进行评价，评价内容包括：每个小组成员的贡献情况、互动交流情况以及学习成果的质量。
评价旨在激励学生的参与度和合作效果，鼓励学生积极参与学习活动。
6. 教师指导教师要定期对小组进行指导和辅导。
教师可以提供学习资源、解答学生的疑问，同时也要引导学生在合作学习中主动探索和思考，提升学生的自主学习能力。
四、实施计划本实施方案将分为三个阶段进行实施：第一阶段（1-4周）：小组编组和学习任务分配。
1）根据班级情况，制定小组编组计划，确保每个小组成员具有合理的搭配和互补性。
2）根据教学计划，制定每个学习任务的内容和要求，并为每个小组分配相应的学习资源。
小组合作学习实施方案（精选6篇）
小组合作学习实施方案（精选6篇）小组合作学习实施方案篇1一、问题的提出实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。
其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。
从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。
而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。
二、课题的界定与研究假设：“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。
本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。
让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。
三、课题研究的理论依据：1、潜能开发理论：脑科学研究证实。
每个人都是富有潜能的创造者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。
2、合作学习理论：教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量，要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。
小组合作学习计划9篇
小组合作学习计划9篇第1篇示例：小组合作学习计划随着社会的不断发展，合作学习已经成为了教育领域中一种非常重要的教学方式。
小组合作学习计划是一种通过小组合作进行学习的方法，能够有效地提高学生的学习效果。
小组合作学习计划不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
本文将介绍小组合作学习计划的优势、实施步骤和注意事项。
小组合作学习计划有很多优势，其中最重要的一点就是可以提高学生的学习效果。
通过小组合作学习，学生可以互相交流，相互学习，相互借鉴，从而更好地理解和掌握知识。
小组合作学习还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在合作学习过程中，学生需要相互协作，相互配合，这种合作精神能够促进学生的团队合作能力的培养。
合作学习也能够激发学生的主动学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小组合作学习计划能够有效地提高学生的学习效果，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
要设计一个成功的小组合作学习计划，需要遵循一定的实施步骤。
确定小组成员。
在确定小组成员时，需要考虑到学生的性格、学习能力和兴趣爱好等因素，确保小组成员之间的互补性和协作性。
确定学习目标。
在确定学习目标时，需要与小组成员进行充分的沟通和协商，确保每个小组成员都清楚自己所需要达到的学习目标。
然后，分配任务。
根据学习目标和小组成员的特点，给每个小组成员分配相应的任务，确保每个人都能够发挥自己的优势和特长。
接着，讨论方案。
小组成员需要一起讨论，并制定学习方案，明确每个人的任务和责任，确保整个学习过程有序进行。
实施学习。
小组成员按照学习方案和分配的任务，进行学习和合作，相互帮助，相互学习，相互监督，确保学习效果的达成。
第2篇示例：小组合作学习计划学习是每个人成长的必经之路，而小组合作学习更是一种有效的学习方式。
通过小组合作学习，可以让每个人在与他人的协作中学习，相互促进，相互学习，从而取得更好的学习效果。
小组合作学习实施方案8篇
小组合作学习实施方案小组合作学习实施方案8篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小组合作学习实施方案，欢迎阅读与收藏。
小组合作学习实施方案1一、指导思想1.评价主体要多元：自我评价、小组评价和教师评价相结合。
2.总结性评价与过程性评价相结合。
3.评价内容要多样：课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。
二、学习小组的建立制度1、异质原则依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。
2、集体原则小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
3、建立学习小组的目标学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。
小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
4、小组的编制以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据，2人一小组，4人一大组。
分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。
三、学习小组的规范(一)组长职责组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。
组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。
职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。
1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
小组合作学习的实施方案
小组合作学习的实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年小组合作学习意识的培养实施方案
2024年小组合作学习意识的培养实施方案实施计划：培养小组合作学习意识的方案背景：在当今社会，小组合作已经成为学生学习的重要方式之一。
而小组合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作能力和交流能力。
因此，为了提高学生的小组合作学习意识，我们制定了以下实施方案。
目标：1. 培养学生的小组合作学习意识；2. 提高学生的团队合作能力；3. 增强学生的交流能力。
实施步骤：第一步：培养学生的团队合作意识1. 在每个学期开始时，组织开展团队合作培训，向学生介绍小组合作学习的重要性和好处，让学生认识到团队合作对于他们学习的重要性。
2. 教师在课堂上积极引导学生进行小组讨论和合作，鼓励学生互相帮助和支持，加强学生对团队合作的认识。
3. 在课堂上组织小组活动，让学生亲身体验团队合作的重要性和效果。
第二步：培养学生的交流能力1. 在小组合作学习活动中，鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，提高学生的表达能力和沟通能力。
2. 在合作学习过程中，教师可以设置一些角色任务，要求学生在交流中担任不同角色，从而培养学生的交流技巧和能力。
3. 定期组织小组展示活动，鼓励学生展示自己的学习成果，并向其他小组进行分享和交流。
第三步：建立有效的小组合作学习机制1. 在每个学期初，根据学生的兴趣和特长进行小组的划分，以确保每个小组的成员能够相互补充和协作。
2. 设立小组长和组员的角色，明确各自的职责和任务，使小组合作有条不紊地进行。
3. 结合课程内容，设置合适的小组任务，让学生在小组中共同探讨和解决问题，提高学生的主动学习能力。
第四步：评估与总结1. 定期对小组合作学习的效果进行评估，了解学生的团队合作能力和交流能力的提高情况。
2. 鼓励学生各自总结小组合作学习的经验和教训，提出改进意见，进一步完善小组合作学习机制。
3. 根据评估和总结的结果，对实施方案进行调整和改进，以更好地培养学生的小组合作学习意识。
本实施方案以学生为中心，通过培养学生的小组合作学习意识，提高学生的团队合作能力和交流能力，从而提高学生的学习效果。
小组合作学习意识的培养实施方案
小组合作学习意识的培养实施方案小组合作学习是指在学习过程中，组织学生以小组为单位进行合作学习。
通过小组合作学习，可以充分发挥每位学生的作用，促进彼此之间的互动与交流，提高学习效果。
为了培养学生的小组合作学习意识，我设计了以下实施方案。
一、方案目标1. 培养学生的团队精神和协作能力。
2. 提高学生的沟通交流能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的自主学习与合作学习的能力。
4. 提高学生的创新思维和综合运用能力。
二、实施步骤1. 制定小组合作学习规则制定小组合作学习规则是培养小组合作学习意识的基础。
规则应包括小组成员的权利和义务、沟通交流方式、任务分工等内容。
同时，规则的制定应经过全体小组成员的共同讨论和决策，以充分调动每个人的积极性。
2. 组建学习小组根据学生的兴趣、特长和学习情况，将学生分组，组成学习小组。
可以采用随机分组或者根据学生自愿组队的方式，保证每个学生都有机会参与到小组合作学习中。
3. 设计合作学习任务根据教学目标和学生的实际情况，为小组设计合作学习任务。
任务要具有挑战性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，要确保任务的完成需要小组成员之间的合作与协作。
4. 学生学习小组活动学生按照学习小组的规则和任务，积极参与到小组活动中。
在小组内可以进行问题分析讨论、合作任务完成、思维碰撞等活动，促进学生之间的互动与交流。
在活动过程中，教师应适时介入，给予必要的指导和帮助。
5. 小组合作学习成果展示小组合作学习的最终目标是达到学习任务的预期目标，并将学习成果进行展示。
可以采用口头报告、PPT展示、小组展览等形式进行展示。
同时，还可以邀请其他学生、家长或者专家参观和评价，以增强学生对学习成果的重视和自信心。
6. 评价与总结评价是对小组合作学习效果的综合考量。
可以通过学生个人评价、小组评价和教师评价相结合的方式来进行评价。
评价的内容应包括学习过程的积极参与程度、学习成果的质量、团队协作能力等方面。
《小组合作学习》实施方案
《小组合作学习》实施方案小组合作学习是一种有效的学习方式，可以帮助学生提高学习效果和团队合作能力。
本文将提出一个小组合作学习的实施方案。
一、小组组建和规则制定1.1小组组建：根据学生的不同背景和兴趣爱好，将学生分为不同的小组。
每个小组成员最好是性格互补、学习风格相似的学生，以促进团队合作。
1.2规则制定：在小组合作学习开始之前，教师应与学生一起制定合适的规则和目标，明确小组成员的职责和义务，确保每个成员都能充分参与并发挥自己的优势。
二、分工合作2.1任务分配：根据学生的个人特长和能力，将任务合理分配给每个小组成员。
每个成员要明确自己的任务，确保任务分工合理。
2.2协作交流：小组成员之间进行协作交流，分享思考和意见。
可以通过线上工具或者面对面的方式进行，确保每个成员都能参与进来，集思广益。
三、定期汇报和评估3.1定期汇报：每个小组定期向教师和其他小组成员展示他们的工作成果，分享自己的收获和困难。
这样可以帮助小组成员互相学习和提供建议，同时也可以鞭策大家在一个时间段内完成任务。
3.2评估反思：在小组合作学习结束后，教师和学生一起对小组合作过程进行评估和反思。
可以采用问卷调查、小组讨论等方式，对小组合作过程中的问题和不足进行总结，并提出改进意见。
四、教师指导和支持4.1指导学习方法：教师在小组合作学习过程中应引导学生学会合作和团队管理的方法。
例如，教导学生如何明确任务目标、如何分配任务、如何协调与沟通、如何制定时间计划等。
4.2提供资源支持：教师应为小组合作学习提供必要的资源和工具。
例如，教师可以提供相关文献、网络链接、实验设备等，帮助学生完成任务。
五、学生自主学习和交流5.1学生自主学习：在小组合作学习中，学生应主动参与、自主学习。
学生应学会独立思考和解决问题，同时也要学会与他人合作和交流。
5.2相互学习和交流：学生应主动与小组成员交流和合作。
可以在小组内进行讨论、互相解答疑问，也可以帮助其他小组成员弥补自己的不足，促进相互学习和提高。
班级小组合作学习实施方案
班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。
二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。
2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。
3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。
4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。
5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。
6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。
7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。
三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。
2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。
3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。
四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。
2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。
3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。
以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。
班级小组合作学习实施方案（3篇）
班级小组合作学习实施方案一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：(一)听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
(五)帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
小组交流合作学习实施方案
小组交流合作学习实施方案小组沟通合作学习实施方案（通用3篇）小组沟通合作学习实施方案篇1一、目标：1、让同学学会学习，提高同学自主学习、合作学习的力量。
2、抓住思维对话中的"生生'对话环节，加强"和谐、高效、思维对话'课堂建设。
3、提高同学的学习成果，削减学困生。
二、分组：1、班主任协调各科任课老师本着差异互补的原则，相对匀称的将本班同学分成若干小组，每组人数48人，各科同组。
2、将小组成员按优、中、差分成C、B、A三档，以便于小组合作及评价。
3、小组命名及小组寄语由班主任引导同学结合本组特点自主进行。
三、实施：严抓三个环节1、备课：A、要有明确的周方案，依据学期进度制定出明确的周进度，每周的新授课、复习课、检测课所用课时数都应当结合我校的实际状况在周方案中明确指明。
B、各科依据教研员的备课要求细心设计好每节课的问题，每节课进行什么内容，课堂上哪些环节需要合作，都要提前想好，设计好，在导学案中体现出来。
每学科每周不得少于半天的集体备课时间，导学案必需由集体备课产生，课改组将对各学科的集体备课状况进行抽查。
C、提前一周备课，每个周五下午第一节课之前，各学科教研组长将本学科下周的完整导学案及下周检测题收齐交到教育处，由课改组审核，审核通过后再由分管领导签字确认使用。
D、做好导学案及相关资料的整理积累工作。
教研组长做好检查记录。
2、上课A、老师要将合作学习与班级授课，个人学习有机地结合起来，合理安排各部分的学习时间。
合作学习的形式并不是应用到整个教学系统中，它经常和其它的教学组织形式相结合。
因此，在什么状况下适合开展小组合作学习，是一个非常重要的问题。
只有依据一节课的教学内容和同学的实际状况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。
B、要发挥老师的主导作用。
老师不能只成为事后的评论员，应乐观参加并导向"学'的全部过程，以免使教学活动消失东拉西扯的思维混乱，降低了学习效率。
2023年小组交流合作学习实施方案
2023年小组交流合作学习实施方案一、背景概述2023年，是一个高度信息化、全球化的时代。
为了应对社会的快速变化和激烈竞争，个体之间的交流与合作变得尤为重要。
小组交流合作学习是一种有效的学习方式，可以培养学生的合作意识、团队协作能力和创新思维，并将个人的智慧与经验进行整合，提高学习效果。
为此，我们制定了以下的实施方案，旨在促进小组交流合作学习的实施与推进。
二、目标与原则1. 目标：(1) 培养学生的合作意识与团队协作能力；(2) 提高学生的创新思维和问题解决能力；(3) 培养学生的自主学习能力和批判性思维；(4) 促进学生之间的交流与互助，增强学习的参与度与动力。
2. 原则：(1) 充分发挥小组成员的特长与潜能，形成良好的学习氛围；(2) 重视学生的个性差异，注重培养学生的合作与共情能力；(3) 强调学生的主动性和自主学习能力，鼓励学生批判性思考与个性化学习；(4) 提供良好的资源与环境支持，确保小组交流合作学习的顺利进行。
三、学习组织与管理1. 组建小组：根据学生的兴趣爱好、背景知识等进行适当的搭配，每个小组人数控制在4-6人。
2. 小组目标设定：每个小组根据学习任务和个人特长，设定明确的目标和分工。
3. 学习计划制定：小组成员共同制定学习计划，合理安排时间和任务分配。
4. 学习行动执行：小组成员按照学习计划进行学习，互相交流和支持，积极参与讨论和解决问题。
5. 学习成果分享：每个小组完成学习任务后，进行学习成果汇报和分享。
四、教师作用与支持1. 促进合作学习氛围的建立：教师鼓励学生进行合作学习，介绍合作学习的利益，并提供相关案例和资料的支持。
2. 组建学习小组：教师在学生个人意愿的基础上，推荐适当的学习小组并进行合理搭配。
3. 指导学习计划制定：教师与小组成员一起讨论和制定学习计划，提供指导和建议。
4. 导引学习过程：教师在学习过程中及时解答学生的问题，引导学生进行讨论和解决问题，给予必要的指导和反馈。
小组交流合作学习实施方案
小组交流合作学习实施方案一、介绍小组交流合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和团队合作能力。
本文将详细介绍小组交流合作学习的实施方案，包括组建小组、分工合作、任务安排、沟通和反馈等方面。
二、组建小组1. 根据学生的兴趣和专长，将学生分成不同的小组。
可以采用随机分组或者学生自主选择的方式。
2. 保证每个小组的成员人数适中，一般不超过5人。
3. 在组建小组时，可以考虑学生之间的互补性和协调性，尽量避免成员之间的利益冲突和人际关系问题。
三、分工合作1. 根据小组的任务和需求，合理安排小组成员的分工。
可以根据学生的专长和能力进行分工，确保每个成员都能充分发挥自己的优势。
2. 制定明确的分工要求和工作时间安排，确保每个成员都知道自己的责任和任务。
四、任务安排1. 根据教学目标和课程要求，确定小组的学习任务和项目任务。
可以选择与课程内容相关的实际问题，鼓励学生主动探索和解决问题。
2. 将任务分解成几个小步骤，便于学生分工合作和监督评估。
每个小步骤都要明确目标和时间限制，确保任务的顺利进行。
五、沟通与反馈1. 鼓励小组成员进行有效的沟通和合作。
可以使用在线平台或者社交软件进行实时交流，也可以组织线下活动促进面对面的沟通。
2. 定期组织小组成员进行反馈和评估，及时发现和解决问题。
可以采用小组内评估和小组间评估相结合的方式，确保评估结果客观公正。
六、问题解决1. 建立有效的问题解决机制，确保小组成员遇到问题能及时得到解答和帮助。
可以设置小组讨论区或者求助群组，让成员能够方便地提问和回答问题。
2. 鼓励小组成员互相学习和分享经验，促进共同成长和提高。
七、监督评估1. 设立监督机构或者指定专人负责对小组的工作进行监督和评估。
监督人员应具备相关的专业知识和管理能力，能够及时发现问题并提出解决方案。
2. 定期进行小组的绩效评估，评估内容包括团队合作能力、任务完成情况、个人贡献等方面。
评估结果将作为成绩考核和奖惩的依据。
小组合作学习实施方案十篇
小组合作学习实施方案十篇小组合作学习实施方案十篇小组合作学习实施方案篇1一、组织构成全班28名学生，每小组4名成员，每组里面至少一名女生，划分成7个小组。
选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，小组成员中保证成绩优秀同学至少1人，成绩中等同学2人，较弱同学1人。
组长带领组员共同商讨组名和组口号，(文雅、有特色和寓意)并上墙展示。
二、合作学习小组建设的目标应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，应该建设具有：时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小组。
三、小组成员素质的培养目标1、能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓知识视野，增强理解能力，解决实际问题。
2、能够根据学习目标和内容，思考教材的编排意图，思考学习的重点，思考切入的方法，思考要解决的问题，思考学习达到的目标。
3、针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法。
4、在小组讨论时，会倾听同学的分析和意见是否合理;在小组展示时，会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位;在同学和老师点评时，会倾听点评得是否准确和精当。
5、对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。
6、能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。
7、能够与同学共同协作，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人难以解决的问题。
8、对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的过程会反思，对存在的问题会归类。
9、能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。
四、激励原则及办法(1)、即时性。
小组活动后，及时对小组活动情况给予肯定和评价，可采用口头表扬、鼓掌祝贺等形式使小组得以积极向上地健康发展。
(2)、激励性。
一节课结束后，对各小组学习状况进行评价，可以用评价板展示出各小组的情况;每周结束后，进行一次自主学习之星、展示之星、明星小组评定，将每周评出的最佳学习个人和学习小组公布在班级光荣榜上;每学期结束时，根据全学期的综合评价结果，评定出高效学习之星、学习进步之星、展示之星及各类明星小组。
“小组合作学习”实施方案
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第一篇：小组合作学习心得体会分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。
我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
其实，在以前，我在班级里也实行小组合作学习，但是往往落于形式，小组长不知道怎么组织组员讨论，全班交流的担子总是落到优生的头上，一节课看起来热热闹闹，课后学生并没有到达老师想要的效果，小组评价只能激起学生一时的兴趣，时间长了，组员们也不在乎小组评价。
我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。
还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。
另为。
由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。
时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。
如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要“1+1”大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。
因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。
这次我们学校这样有针对性的组织小组合作学习活动，给大家带来了更深的思考，学生应该怎样自主学习，小组应该怎样合作分工，在组内交流时，应该如何交流，小组长在组内到底起到了什么作用，在全班交流时，讲的小组应该如何发表自己的见解，其他小组听又该如何听。
“小组合作学习”实施方案
“小组合作学习”实施方案小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高学习效果、促进团队协作和互相学习。
在小组合作学习中，每个小组成员都有专门的任务和责任，需要互相配合和合作，共同完成学习任务。
下面是一个小组合作学习的实施方案。
一、小组成员的选拔1.小组成员的构成小组成员可以是同学们自主组成，也可以是老师分组安排。
建议每个小组成员人数在3-5人之间，这样方便协作和讨论。
2.小组成员的角色分工在组建小组时，可以根据每个成员的优势和特长为其分配不同的角色，如组长、秘书、研究员等，以便更好地协作和分工。
二、小组任务的确定1.小组任务的明确为了确保小组学习的有效进行，需要明确每个小组的学习任务和目标。
这些任务可以是老师布置的课堂作业，也可以是小组自主选择的研究课题。
2.小组任务的分工在确定小组任务后，需要为每个小组成员分配具体的任务和责任，确保每个人都参与其中，避免出现“拖沓”和“懒惰”的情况。
三、小组学习的方式1.小组学习的形式小组学习可以采用讨论、合作、研究等形式，让每个成员都有机会发言和表达自己的观点，促进学生之间的交流和互动。
2.小组学习的方式小组学习可以通过线下讨论或线上视频会议等方式进行，以适应不同学生的学习需求和习惯。
四、小组学习的评价1.小组学习的评价标准在小组学习结束后，需要对每个小组的学习成果进行评估，可采用问卷调查、成绩统计等方式进行评价，以了解学生的学习效果和团队协作能力。
2.小组学习的反馈根据小组学习的评价结果，老师可以给予学生合适的反馈和建议，促使学生不断提高自己的学习能力和团队协作能力。
五、小组学习的管理1.小组学习的指导老师可以给每个小组明确的学习目标和任务，定期检查和督促小组成员的学习进度，并提供必要的指导和支持。
2.小组学习的激励为了激励学生积极参与小组学习，可以设置一些奖励机制，如优秀小组奖、最佳组长奖等，鼓励学生努力学习和提高。
小组合作学习是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生提高学习效果、促进团队协作和互相学习。
小组交流合作学习实施方案
小组交流合作学习实施方案
小组交流合作学习是一种有效的学习策略，可以促进学生之间的互动和合作。
以下是
一个实施小组交流合作学习的方案：
1. 组建小组：根据课程内容和学生的兴趣，将学生分成小组。
每个小组应包含3-5名
学生，既能保证互动和合作，又不会造成人数过多的问题。
2. 设定学习目标：确定每个小组的学习目标，确保小组成员对任务的理解一致。
学习
目标可以是完成某个项目、解决一个问题或者完成一项任务。
3. 计划学习活动：根据学习目标，制定学习活动的计划。
确定每个小组应完成的任务、时间表和分工。
4. 分工合作：每个小组成员根据自己的兴趣和专长，分工合作完成任务。
同时，鼓励
小组成员互相协助和交流，共同解决问题。
5. 促进交流：为了有效地促进小组的交流，可以使用各种工具和方法。
例如，小组成
员可以使用在线平台、讨论论坛或者社交软件进行交流。
6. 指导和反馈：老师可以定期与小组成员进行沟通，给予指导和反馈。
同时，鼓励小
组成员互相评价和提供反馈，以提高学习效果。
7. 总结和评估：小组完成任务后，进行总结和评估。
可以共同回顾整个学习过程，讨
论学习成果和反思学习效果。
通过实施这个方案，可以提高学生的学习能力和合作能力，激发学生的兴趣，并促进
他们之间的互动和交流。
小组合作学习方案
小组合作学习方案小组合作学习方案「篇一」一、组织方法1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。
负责统计每天、每周的评价结果2、各小组根据小组情况，制定周发展目标和学习计划。
3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队、本组无差生。
相互监督导学案独立完成情况，及时向课代表举报抄袭导学案的现象。
4、每节课前，各小组轮流互查导学案完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，做好检评记录，及时向值日班长汇报。
5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。
6、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化赋分。
7、教师课上评价要公平、公正、公开。
提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。
8、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，并选择恰当的合作学习内容（可自主学会的内容不必合作），杜绝教师主讲，倡导教师主导。
真正让学生成为学习的主人。
二、评价细则1、教师评价内容与方法。
（1）教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。
不交作业者减5分。
（2）教师评价学生完成导学案、保存导学案的情况，导学案完成情况与作业等级赋分相同，每丢失一个导学案减10分。
（3）教师评价课上小组合作学习氛围，对好的组酌情加1~3分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加1~3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1~3分，评价小组学生纪律情况，差的酌情减1~3分。
（4）教师评价学生各类测试情况，测试成绩分A、B、C、D四个等级，分别赋分5、3、2、1分。
2、组间互查内容与方法。
组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查导学案的准备、完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，准备不充分或未完成者，每人次减1分。
“小组合作学习”实施方案（精选五篇）
“小组合作学习”实施方案（精选五篇）第一篇：“小组合作学习”实施方案“小组合作学习”实施方案为了进一步推广“自主、合作、探究”的学习方式，提高学生自主学习和合作学习的能力，现就我校小组作学习的深入开展，制定实施方案如下：一、小组的构建1、小组划分的原则（1）公平性原则：所有分配的小组具有相当的实力，从同样的起跑线出发。
（2）竞争性原则：学生以小组为单位展开学习、纪律、思想、卫生等各个层面的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。
（3）合作性原则：突出组员间的交流合作，充分发挥团队作用。
（4）互补性原则：小组当中尽可能的集中更多的优势资源，被所有组员共享。
（5）固定性原则：小组应尽可能的趋向于固定，更好的增加小组的凝聚力和工作效率。
2、小组划分的具体操作（1）六七年级采用6人一组，八年级采用4人一组。
尽可能的各学科采用同样的小组划分，保持相对固定。
按照组内异质，组间同质的原则，进行划分。
每个小组分为ABC三个层（八年级可以ABCD四个层次）即：两个优生、两个中等生、两个待优生，各班根据人数，尽量保持组间的水平的平衡。
同时，考虑组员的性格、性别、兴趣等因素。
（2）组内分工。
可设组长1人，副组长1-2人，可设记录员1名（负责记录本组获得的分数，各组员的考核分数、作业完成情况等）。
组长负责对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展合作学习、探究学习和交流展示。
A层负责对BC两个层面进行辅导。
3、小组培训。
这个环节必须有，是小组合作成败的关键。
要对小组长、组员进行培训，让其明确各自的职责、工作技巧。
小组长职责：①组织。
小组长负责组织小组成员讨论制定小组成员相关职责；小组长负责组织、带领全组同学开展组内合作学习与管理，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习、劳动及其它集体任务。
②协调。
组长应学会做好组员的思想工作。
小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
小组合作学习实施方案4篇
⼩组合作学习实施⽅案4篇⼩组合作学习实施⽅案4篇Implementation plan of group cooperative learning编订：JinTai College⼩组合作学习实施⽅案4篇⼩泰温馨提⽰：报告是按照上级部署或⼯作计划，每完成⼀项任务，⼀般都要向上级写报告，反映⼯作中的基本情况、⼯作中取得的经验教训、存在的问题以及今后⼯作设想等，以取得上级领导部门的指导。
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本⽂简要⽬录如下：【下载该⽂档后使⽤Word打开，按住键盘Ctrl键且⿏标单击⽬录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：⼩组合作学习实施⽅案2、篇章2：⼩组交流合作学习实施⽅案范⽂3、篇章3：⼩组交流合作学习实施⽅案范⽂4、篇章4：⼩组交流合作学习实施⽅案范⽂篇章1:⼩组合作学习实施⽅案⼩组合作学习是当今教学中⼀种重要的学习⽅式，这种学习⽅式为每个学⽣创设了表现⾃我的宽松氛围，使学⽣的思维显⽰出积极的⼼态，能较⼤程度发挥集体互助⼒量。
⼩组合作学习也是新课程改⾰积极倡导的学习⽅式之⼀，结合我中⼼校实际，成⽴了以班主任为核⼼，任课教师共同参与的班级⼯作⼩组，调动⼀切教育资源，充分发挥每位教师的主动性、创造性，以协调、配合、互助、诊断、解决为主要途径和形式将教书育⼈⼯作，激励教育落实到每⼀位学⽣⾝上。
⾸先，全乡教师要学习新课标的理念，学习⼩组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。
在教学活动中积极实践、探索⼩组合作学习规律和特点，真正发挥⼩组合作学习的作⽤。
由于每个学⽣所处的⽂化环境、家庭背景和⾃⾝的思维⽅式不同，因此开展⼩组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学⽣的合作意识，给每⼀个学⽣创造主动参与学习过程的机会，促进学⽣的个性发展。
⼀、合理分⼯，布置研究⽅向。
通过向杜郎⼝学习的活动，我们对⼩组合作学习的意义和作⽤有了进⼀步的认识，同时也有了⼀定的实践经验。
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班级学习小组建设指导意见改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，是打造高效课堂的亮点，而合作学习是课改所倡导的重要学习方式。
从某种意义上说，高效课堂的高效，关键在班级学习小组的高效，建设运用好学习小组也就把握了高效课堂的灵魂。
为推进课堂教学模式改革更深入有效开展，现就班级学习小组建设提出以下指导意见。
一、班级学习小组建设的目的意义1、学习小组能够有效地改变学生单纯地依赖模仿与记忆的学习习惯，为学生动手实践，自主探究、合作交流创造良好环境和条件，它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。
2、学习小组作为新课程倡导的三大学习方式之一，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给学生自主、合作的机会。
有效地小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，同时也可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣。
3、开展小组合作学习是尊重学生、理解学生、相信学生、欣赏学生这些教学理念的具体表现，也是充分发挥学生自主能动性，引导学生积极思维，构建生生互动为基本特征的课堂教学结构，通过开展学生小组合作学习来达成课堂教学目标的重要学习方式。
4、开展小组合作学习能够最大限度地引导全体学生积极参与学习活动，充分挖掘学生学习潜能，有效实施“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略，对构建高效课堂具有重要的意义。
二、学习小组的基本形式小组合作学习的基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学、小组群学。
1、同质互学：在学生自学的基础上，组内学习程度相当的两个学生固定结成对子进行互学，通过互学，相互解决自学中遗留的问题，包括导学案中预设的没有解决的问题和自学过程中新生成的问题。
2、异质帮学：在同质互学的基础上，由组内的优秀学生固定或随机结对帮扶一名学困生，帮助学困生解决个人自学或同质互学后仍不能解决的问题。
3、小组群学：在同质结对互学和异质结对帮学的基础上，每人将自己没有解决的问题提交小组内进行交流，在继续解决问题的基础上，由小组长根据遗留问题或新生成问题是否具有普通性的必要性作出判断并进行筛选，进而确定小组展示的内容，为下一步小组展示做好准备。
三、学习小组建设策略1、科学、合理划分合作学习小组。
小组划分应遵循“异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。
在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、男女比例等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近。
确定学习小组时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，一般每组4—8人，每班6—8组。
2、合理分工。
对学习小组内的角色产生可采用“教师指定式”、“自荐式”“民主式”三种方式。
教师指定式：教师根据对学生的了解，分析他（她）适合哪个工作，然后找他（她）个别谈话，以指定的形式来确认哪位同学担当某种职务。
采用这样的方式要注意不能影响学生的积极性。
自荐式：由教师拟订职务角色，学生自荐，教师指定产生。
这种方式能够较好地调动学生的积极性，但教师也要注意发扬民主。
民主式：由全班民主推选产生人选的方式。
采用这种方式教师要注意计划性，既要避免人员职责的过分集中，也要有利于人人参与。
角色分工完成后，每个学生都要有一个编号。
3、明确小组成员职责。
分工之后，小组成员必须明确自己所承担角色的职责。
组长：在小组合作竞争模式中，组长是非常关键的角色，是小组的核心人物，是小组合作学习活动的组织者和老师的小助手，起到凝聚和团结组内成员的重要作用，选好组长直接关系到学习活动的效率和成败。
小组长的主要职责是全面负责小组同学的纪律、学习等各个方面，要掌握学习进程、安排发言顺序，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。
记录员：负责记录小组合作学习过程中的重要内容及本组的得分情况。
资料员：负责收集整理本组学习、交流材料。
纪律监督员：负责合作学习过程中的纪律监督，为评价提供相应信息。
4、建立规则（1）小组交流规则。
合作问题的交流，能在2人同桌完成的，不要在4人小组内解决。
本组能解决的问题，就不在组间完成，不是疑点、难点、重点的问题，尽量不在全班进行展示。
（2）人人参与、机会均等。
利用小组合作学习时，要帮助和鼓励学困生，让他们找到学业成功的感觉；要教给他们正确的学习方法。
（3）自主学习、适时讨论。
有效的合作学习，必须建立在学生独立学习的基础之上，学生只有在经过一段时间的充分独立思考之后，具有了自己的“思想”,才会产生交流、表达的欲望。
因此，教师要在大多数学生产生这种欲望时，为他们的畅所欲言提供交流平台。
克服“小先生”讲代替教师讲。
（4）及时反馈，了解效果。
教师要指导组内学生相互了解学习效果，及时反馈矫正，通过不断的有效的反馈矫正，使学生对知识的掌握和能力的提升真正落到实处。
（5）限制优势学生独霸课堂。
为避免优势学生独霸课堂，主宰小组或全班的活动，限制其他学生的发展，在鼓励弱势学生发言的同时，教师还要学会限制优势学生发言的次数和发言时间。
（6）学会用两种声音说话。
合作学习的班级应让学生学会用两种声音说话。
2人小组的讨论，为了不影响其他同学因此声音要小。
4人或8人小组讨论时，声音可以略高；而全班交流时，声音必须要洪亮，口齿要清晰，尽量让大家都听见。
5、抓好小组长培养⑴让小组长明确自身的责任和作用。
⑵定期召开组长会议，了解小组长工作情况，交流开展小组学习做法，帮助他们解决困难和问题。
⑶培养提高小组长学习能力。
让小组长把每次学习任务先学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动。
⑷发挥评价激励功能。
教师对小组长的工作要适时肯定、表扬、激励，使他们获得成就感、荣誉感，激励他们更好地开展工作。
6、明确小组合作学习的一般流程小组合作学习一般按照先同质互学、再异质帮学、最后小组群学的顺序进行。
这种顺序并不固定，教师应根据学生的实际情况进行灵活安排。
7、小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
①、正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。
负责本组的学习情况。
同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。
负责开好周一的小组会议。
②、副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
③、学科组长：分管各科预习单、作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。
同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
8、小组讨论的要求：⑴、小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
⑵、小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
B. 轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
9、小组成员的发言：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。
若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的．要求每人一周内至少主动发言不少于3次（老师点名不算），学科组长、课代表做好记录。
10、小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。
11、小组合作学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。
12、营造浓厚的小组文化①每个小组必须拥有自己组规、组约：即一条具有积极鼓励意义的格言；一套严格细致，具有指导意义和约束力的“组规（公约）”；要有一个短期的、现实的、明确的、可调整的目标②指导学生设计一个组徽或标志，将目标追求用简洁明快的符号语言表现出来。
③指导学生共同商议，定出小组成员应共同遵守的规则，并严格执行。
④营造浓郁的组内育人氛围，增强小组内成员的凝聚力。
四、小组合作学习的内容1、预习合作。
学生预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。
在独学基础上的小组合作预习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。
要有意识地培养学生小组合作预习习惯，逐步培养学生预习的主动性。
2、朗读合作。
在课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。
教师可让学生小组合作分角色朗读，再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。
在合作朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个倾听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。
3、讨论合作。
在教学过程中，老师可能提一些问题，或学生自己提的问题，有的问题可以直接让学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。
问题的提出，是在教师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。
要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。
有些问题，应留时间让学生自己思考，再进行小组讨论，会使合作更富有个性。
4、作业合作。
合作作业主要运用于：探究型作业，这种作业以课内知识为基础，延伸至课外，需要学生协作查找相关资料，因此教师要引导学生开展合作；优秀生指导学困生完成作业；作业纠错订正，学生自己完成作业后，组内同学互相纠错订正。
无论采用何种方式，教师都要注意指导，防止“合作”变为“抄袭”。
5、评价合作。
在当堂检测后，教师可以采用合作评价、互评互改的方式，引导学生开展评价。
为提高学生互评互改能力，教师一般可运用四种形式进行指导：一是有计划、有针对性地规定评改侧重点，让学生进行评改；二是教师示范评改后让学生互评互改，使学生掌握评改方法；三是教师到小组中指导评改，提高学生互评互改能力；四是把小组合作评改好的内容展示给全班学生，以发挥学生的示范作用。
无论采用哪种形式，教师都应该坚持以学生为主体，要充分重视发挥学生的作用。
五、小组及组员考评操作流程1、小组积分表一张贴在教室前公布，一张值周班长保留做统计；小组记分表发给记分员记录。