教师听课应注意以下几点
幼儿园教师听课点评
幼儿园教师听课点评
作为一个幼儿园教师，在听课点评时应该注意以下几点：
1. 注重态度：教师应该以积极的态度去听课，并给予课堂点评。
2. 注重思考：在听课过程中，应该认真思考教师的授课方式是否适合学生的学习需求。
3. 注重参与：可以在听课过程中提出自己的看法和建议，以便教师在之后的教学中有所改进。
4. 注重务实：听课点评时，要以实事求是的态度进行分析，不能夸大或低估教师的授课效果。
5. 注重探究：在听课点评中，要探究一些关键问题，例如授课方式如何更加有效地引导学生发展，如何在自主学习的基础上进行评估等。
通过以上几点，幼儿园教师可以在听课点评中提高自身的教学水平。
76-听课的方法与策略
学习材料第七十六期听课的方法与策略1.听课前做好充分准备（1）思想准备。
听课教师必须清楚这时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份去听课。
有些教师在听课期间翻阅其他书籍或批改作业，都是不礼貌行为。
（2）理论准备。
新课程提出了一些重要的教学理念，这包括以学论教观、面向全体观、过程教学观、活动教学观等。
我们要用这些科学的教育理论去分析、透视一节课。
（3）熟悉有关教学内容。
在听课前要看相关教材，熟悉有关内容。
熟悉听课内容的目的是为了在听课中判断讲课教师是否抓住教材的重点、难点，为后面的评价阶段做好准备。
2.课堂听课的基本方法（1）听。
具体讲就是听上课老师怎样复习旧知识？怎样引入新知识？怎样讲授新课？怎样巩固知识？怎样结尾？怎样布置作业？还要听学生怎样回答问题？怎样提出问题？怎样讨论问题？等等。
（2）看。
一看教师。
看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……总之，看教师的主导作用发挥得如何。
二看学生。
看整个课堂气氛，看学生坐姿是否端正、注意力是否集中、思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看不同层次的学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题、解决问题的能力如何……总之，看学生的主体作用发挥得如何。
（3）想。
就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？有哪些突出的优点和较大的失误？等等。
（4）记。
就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。
一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记课堂的精彩画面；六是记课堂的疏漏；七是记对这堂课的简要分析。
高中数学教师听课心得体会总结【三篇】
高中数学教师听课心得体会总结【三篇】【一】在本次数学教师听课中，我注意到了以下几点体会：首先，教学内容要精准明确。
教师在讲解过程中，要把关键概念、定义、公式、定理编排在一起，同时避免无用的知识点，使教学内容更加精确易懂。
此外，讲解时还要注意语言表达和节奏掌控，避免过于枯燥或过于啰嗦。
其次，教学过程中要注重引导学生思考。
教师应该在学生还未掌握完整的知识点时，引导他们思考问题，提出疑问，逐步引导学生思维的深入。
在问题中穿插一些例子和练习，让学生去思考，发散想象，培养自主学习的能力。
最后，教学要注意注重思维导向，培养学生的数学思维。
在教学内容的组织和教学方法上，要着重引导学生用数学思维去解决问题，培养其逻辑思维和创造性思维能力。
同时还要关注数学知识的应用和实用性，引导学生发掘数学在现实生活中的价值。
总的来说，在教学中注重精准、思考和导向的三个方面，可提高数学教学的效果和学生的学习兴趣。
【二】本次数学教师听课，让我对高中数学教学有了新的认识、新的思考，总结如下：一、多角度教学，引导学生有效思考。
教师可通过教包括填空、选择、解答题等多种形式，有效地引导学生抓住数学思想本质和思考方法，锻炼过程建构和变量思考的能力。
同时注意透彻解释问题和解法，使学生对问题有充分理解。
二、课堂上必要的语言表述和解题思路演示。
通过简单明了的语言表述和解题思路演示，呈现数学思路和数学思维，使学生更好地掌握各种知识点，并培养其理解能力和自主解题能力。
三、注重实用性，联系实际生活与应用。
在课堂理论知识的学习和讲解中，加强对数学应用的介绍和运用，增强学生解决实际问题的能力。
把理论知识的应用和实用价值介绍给学生，也能提高学生对数学的兴趣和热情。
总之，高中数学教师要关注学生的有效学习，对于教学过程中的关键环节，要注重提高学生的思维能力和解题能力，并加以合理引导，充分发挥学生的主观能动性，提高学生数学素养。
【三】本次高中数学教师听课中，我认为以下几点是教师应该注意和把握的：一、在教学内容中注重方法和思维。
新教师如何听课与评课
听课篇听课是当老师的开始,是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功,是教师走上专业成长的一条重要路径;学会如何听课,是新教师胜任工作的一门重要必修课;一、听课三条件听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书,要想读好这本书,不可走马观花,囫囵吞枣,只有细嚼慢咽,精益求精;要想听课收获多,三个条件要牢记：1、积极心态：为师,从听课开始;新教师要坚信“听课能让自己更快成长”,使自己具有听课的激情与热情,喜欢听课,盼望听课;2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划,此计划必须包含规定动作新教师必须完成的各项任务和自选动作为自己的成长自觉地设定一些额外任务,如规定动作为一学期听课20节,自选动作就可调整为每周听课2节;3、明确目的：如何圆满完成计划,新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况,正视问题,然后将计划予以细化,明确每次听课的不同目的,需知“有的放矢”才能“听有所得”;如：新课导入有哪些方法教师如何组织学生开展练习如何吸引学生听课注意力课堂上如何开展教学评价如何面对学生的错误二、听课三步曲听课三步曲是有效听课的核心内容;余文森教授比喻说,听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考,就像天天回家爬楼梯,爬了一辈子也不知道有几级;一听课前：熟悉内容,全副“武装”“凡事预则立,不预则废”;如同上课需要先备课一样,新教师听课也要先“备课”;你准备越充分,就像自己上课一样去准备要听的课,你就能获益更多;“准备,带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议;比如,事先了解所听课的年级、课题、开课目的等,然后读课程标准、教参及相关资料,再想一想“假如我上这课,我会怎么做”“假如在我的课堂,可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等;二听课时：听看记想,讲究方法听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动;有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证;1、关于听：听什么怎么听1听框架结构,看教师怎么组织活动;2听教师是否体现新课程理念、方法和要求;3听重点、难点解决的情况;重点通常是指在知识延伸过程中占重要地位的内容或总结的规律、定律,它地位突出所占篇幅大;难点是指大部分学生难理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生自身的难点4听教师语言是否流畅、表达是否清楚;5听是否有知识性等错误;6听是否有创新之处;7听教师的思维是否宽泛,学生发言是否准确;2、关于看：看什么怎么看主要应看：1看教师主导作用的发挥;如教态是否亲切自然,板书是否规范合理,教具包括多媒体等运用是否熟练,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙;2看学生主体作用的发挥;如课堂气氛是否活跃,学生是否参与教学过程,全体学生的积极性是否得到调动,学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养;3看教师与学生的互动情况;3、关于记：记什么怎样记原则上听课记录应分清主次,突出重点;教师所拿到的听课本印有统一的格式,老师除了要完整记录一些常规信息上课教师、听课时间、内容等等,在重要的“听课记录”栏还要注意记录：1记教学环节或课堂程序;2记教师教学中的亮点,如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等;3记学生中的闪光点,如学生的奇思妙想、质疑发现和对“权威”的挑战等;4记听课者的即时思考和课后反思;即时思考所带来的“灵感”是属于自己的听课亮点,这些瞬间碰撞的思维火花不及时记录就会稍纵即逝;5听课者要提高记录敏感度,使用适合自己的记录方式,快速笔记,“用钢笔录像”,亦可多带几支笔,在必要处做好不同颜色的标记;4、关于想：想什么怎么想对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象分析实质;1教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;2对教师成功与不足之处思考原因,并预测对学生后续学习会有何影响;3如果自己来上这节课,应该怎样上;4如果我是学生,我是否掌握了本课内容;5这节课能反映教师正常的教学水平吗如果没有听课者,教师会怎么上,等等;请看如下案例：怎么样才算启发思维听课者不能简单地以课堂上举手的人数多少来判断,而应这样分析：如果问题刚提出,全班都举手,说明提的问题过于简单;相反,一个问题提下去,开始无人举手,但看得出学生们在思考,几秒钟后,有的孩子露出了有所领悟的表情,举起了手,渐渐地举起的小手增多了;这显然是一种更佳的教学效果;久而久之,听课者就会逐渐具备透过现象思考本质的能力;当然,上述的听、看、记、想等心智活动不可割裂,而需协调合作、联动推进;联动是有效听课的真谛;熟能生巧,当我们掌握联动的技巧时,听课就会成为“累并快乐着”的事;三听课后：及时整理,认真回味课堂记录的速度总是有限的,有遗漏之处也在所难免,这就需要教师在课后第一时间给予回忆补充、整理反思;有疑问之处可以通过与上课者交流、与其他听课者交流的方式予以理清,并养成及时撰写听后记的习惯北仑教育博客正是新教师记录所思所得的好平台;针对所听的各堂课,听课者要取其优者借鉴之,取其劣者避免之;即使是一听一得、甚至是几听一得,都弥足珍贵,它们就像散落在你专业成长中上的颗颗“珍珠”,只待有心的你创造机会将其串成精美的“项链”;三、听课三注意1、提前进入课堂,做好倾听准备;2、手机设成振动、无声或关机,一般情况不通话;3、勿相互议论,不影响他人;总之,作为新教师,如果你每次听课都能努力具备听课三条件,遵循听课三步曲,做到听课三注意,那就能真正站在“巨人的肩膀上”健康成长,登高望远,御风行速;评课篇有人把老师上课比作“画龙”,把评课比作“点睛”,“龙”因“睛”而腾飞,评课之重要性不言而喻;“外行看热闹,内行看门道”,一节课往往因专业的评课而精彩,上课者因专业评课而茅塞顿开,听课者因专业评课而豁然开朗;评课不是一门简单的学问,却蕴含着无限拓展的空间;新教师该如何评课呢评课应该注意些什么呢教研犹如一张网,这张网从中心向四周辐射,又从四周向中心深化,其中学校教研,是教研工作网络的基本单位和关键环节;如何促进教学质量的提升,稳步推进学科的健康发展,是小学英语教研工作的长期任务;。
实操课程听课评语
实操课程听课评语实操课程是大学教学中非常重要的一环，通过实际操作来提高学生的实践能力和解决问题的能力。
在实操课程听课中，我注意到以下几点：1. 教师授课内容丰富全面，涵盖了实操课程的基本知识和技能。
教师从理论入手，结合实际案例进行讲解，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
2. 教师讲解思路清晰，语言表达流畅。
教师能够将复杂的实操过程用简洁明了的语言进行讲解，使学生能够迅速理解并掌握相关技能。
3. 教师注重培养学生的实践能力。
在课堂上，教师不仅仅是传授知识，更注重培养学生的实际操作能力。
通过实际操练和案例分析，学生能够更好地理解和应用所学知识。
4. 教师注重课堂互动。
教师在课堂上积极与学生互动，鼓励学生提问和讨论，使学生能够积极参与到课堂中来。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 教师注重课堂管理。
教师能够很好地组织课堂学习，严格要求学生的纪律，确保课堂秩序良好。
这样能够为学生提供一个良好的学习环境，使他们能够更好地专注于学习。
6. 教师注重实操课程与实际应用的结合。
教师在讲解实操课程的同时，注重将所学知识与实际应用相结合。
通过实际案例的分析和解决，学生能够更好地理解所学知识的实际应用场景。
7. 教师注重培养学生的团队合作意识。
在实操课程中，教师注重培养学生的团队合作意识。
通过分组合作和项目实践，学生能够学会与他人合作，提高团队协作能力。
8. 教师注重培养学生的创新思维。
在实操课程中，教师注重培养学生的创新思维。
通过实际操作和问题解决，学生能够锻炼自己的创新能力，培养解决问题的能力。
9. 教师注重对学生的个别辅导。
在实操课程中，教师注重对学生的个别辅导。
教师能够根据学生的不同情况，针对性地进行辅导，帮助学生解决实操过程中遇到的问题。
10. 教师注重实操课程的综合评价。
在实操课程中，教师注重对学生的综合评价。
通过实操操作和项目实践的评估，教师能够全面了解学生的学习情况和能力水平，为学生提供个性化的学习指导。
听课评课的方式方法
听课评课的方式方法一、听课应注意哪些方面。
（一）要明确听课的目的、计划和要求。
（二）要了解教材、学校和教师的基本情况教材、学校、教师、学生是具体的客观存在，而听课带有较多的主观因素。
不同的学科，不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求，不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统，教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平，因此，听课者应尽可能的通过各种方式进行一些了解，增加听课的针对性及评价的客观和公正性。
熟悉教材，可以在听课前突击看看相关的教学内容，也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容，否则，你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点，突破了教学难点，完成了教学任务。
（三）要处理好听课者与被听课者的关系听课者介入课堂，会使课堂教学实际情况或多或少地失真，绝大多数被听课对听课者有戒备心理，特别是上级教育行政和学校领导听课，很容易使教师和学生产生紧张情绪，因此听课者因抱着向别人学习的态度去听课，适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情况，或了解和关心一些学校的教学情况，尽可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合。
进入课堂后，最好坐在教室最不起眼的位置，如教室的最后。
听课者注意力要高度集中，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课，最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。
（四）要不断的学习教育理论，了解有关学科的课改信息。
掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。
听课要透过现象听出本质，即要从感性认识上升到理性认识，而要做到这一点，就必须学习相关的教育理论，如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等。
当前的新课程要求教师的要做到如下改变：由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识等。
如何认真听讲
如何认真听讲，提高课堂学习效率一、树立“课堂第一”的意识我们获得知识最主要的渠道是课堂上。
我们应首先树立起“课堂第一、听课第一、效率第一”的观念，树立课堂是根本保障，萧山某教师家庭中的两姐妹曾先后两年分别摘取浙江省高考文科状元和英语类状元的桂冠，两个状元出一家，引起很大轰动。
记者来采访时，她们表示没有任何秘诀，最主要的就是课堂认真听讲，按老师的要求完成学习任务。
二、作好课前准备，带着问题听课课前准备包括物质准备，即教材、笔记本和其他学习用品等；身心准备，即课下要有适当放松与休整，以保证课堂上大脑的最佳兴奋状态，对上节课自己的兴趣、情绪、意志等学习行为也要进行回顾、评价与调整；知识准备，即主要通过预习来进行，一定要发现问题，然后带着问题来听课。
三、确定目标，争取当堂掌握结合老师这节课的教学目标，从自己的学习水平出发，确定自己40分钟掌握几个知识点，做几道题目，理解、记忆背熟几个概念等。
已完全掌握的，可以不跟老师的进度，而往下预习或做难度更大的提高题，加宽加深知识面，避免无效劳动；跟不上老师进度的，就从自己的实际出发，解决一些基本知识、基本能力的问题，避免纯粹陪坐。
四、专心听讲，养成注意习惯俄国教育学家乌中斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。
要想集中注意专心听讲，必须努力做到以下几点。
首先要寄希望于课堂。
一个好学生应该把全部的希望寄托于课堂而不是课外，这种心理状态下听课才能精神饱满，全神贯注。
其次，养成良好的注意习惯。
可从加强自我监控如自我提问、自我暗示、培养良好坐姿等方面做起。
另外，耳、眼、口、心、手“五到”听课法，笔记听课法(分随堂笔记和整理笔记两本笔记，把老师补充的、易混易错的、重点难点的、归纳整理的内容记下来，然后再进行整理)，积极参与讨论和举手发言等等都是增强注意力、专心听讲、提高听课效率的好方法。
五、适应老师，调整听课情绪我们一般都会有很多个任课老师，每个老师都有自己的个性特点、教学习惯和教学风格，我们难免会遇到自己最初不适应、不喜欢的老师。
教师应该怎样听课和评课
教师应该怎样听课和评课一教师听评课的目的1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。
2．“听课〞或“看课〞,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。
课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。
但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能无视教师的教学行为。
教学是教师教和学生学的辨证统一。
离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。
3．听评课要以学评教。
观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学根本功。
只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习根底和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。
从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。
二一堂好课的标准：一节好课的根本要求是什么？华东师X大学终身教授叶澜女士的看法是：〔1〕一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的开展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。
学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化〞，如果没有没有变化就没有意义。
如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？〔2〕一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。
有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多大效率？效率的上下怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
〔3〕一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活泼，给人以启迪。
2024年数学听课心得体会样本(3篇)
2024年数学听课心得体会样本在2024年数学课堂上，我从老师的讲解中获得了许多知识和启发。
通过对老师的授课内容的深入思考和学习，我对数学的认识和理解也有了更进一步的提升。
以下是我对2024年数学听课心得的体会模板。
一、课堂氛围的变化与特点1. 以合作为基础的学习2. 强调探究和实践3. 鼓励思考和质疑二、教学方法的创新与改进1. 创设情境引导学生学习2. 使用多媒体辅助教学3. 运用游戏达到知识巩固三、知识点的拓展与延伸1. 深化基础知识的理解2. 引入更多的应用题和实际问题3. 多角度思考问题四、学习策略的提升与反思1. 建立良好的学习习惯2. 积极参与课堂互动3. 加强课后复习五、心态的调整与成长1. 培养自信心2. 调整对数学的态度3. 培养团队合作精神六、展望未来学习数学的计划1. 深入学习和研究数学2. 参加数学竞赛提升技巧3. 将数学应用到日常生活中接下来将会对以上模板进行拓展和详细阐述。
一、课堂氛围的变化与特点在2024年的数学课堂上，我发现课堂氛围相较于以往有了很大的变化。
课堂上开始以合作为基础的学习，老师鼓励我们在小组中进行交流和讨论，通过互相合作来解决问题。
这种教学形式不仅能够培养我们的团队意识和合作能力，还能够激发我们的学习兴趣和动力。
在小组合作中，我们能够互相启发和帮助，共同攻克难题，这种学习方式让我能够更深入地理解和掌握数学知识。
此外，2024年的数学课堂上，老师强调探究和实践。
除了传统的讲解和练习，老师会让我们通过实际问题和情境来应用数学知识。
通过实践和探究，我们能够更深入地理解和应用数学知识，并将其与实际生活结合起来。
这种教学方式让我对数学的学习有了更深入的认识和真实感受。
在这样的课堂氛围下，老师也鼓励我们进行思考和质疑。
我们可以提出自己的疑惑和问题，老师会引导我们一起探讨解决方法。
这种互动性的教学方式让我不再把数学视为一种死板的知识，而是一门需要思考和解决问题的学科。
教师业务学习讲座 如何听课
怎样听课学校开展了“听课月”活动，作为年轻教师听课既是学习的主要方式，也是教学工作的重要组成部分，更是积累教学经验的捷径。
下面主要从教师的角度探讨听课的有关问题。
一、从理论上弄清三个基本问题：（一）什么是听课听课是指教师或研究者凭借眼、耳、手等感官，运用有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习是评价及研究的教育教学方法。
听课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。
因为听课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的听课技术要领，需要以原有教育思想和类型经验参与为基础，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为保证的立体性综合技能。
听课不是目的，听课是手段，是途径。
通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。
（二）听课的基本特点1. 目的性一般来说，听课总是有一定的目的要求。
为什么要去听课？听什么样的课？要解决什么问题？听课者都应该有明确的目的和任务。
听课者总是根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。
2．主观性虽然课堂教学是一种客观的实践活动，但听课活动中的主观因素很多。
一是什么时候到什么地方去听什么人的课，基本上是听课者自己确定的。
二是听课者和被听课者以及学生都是有主观意识的人，课堂教学的实际情况可能会因听课者的参与而发生变化。
三是听课者的听课行为受他的教育思想、教学经验、对被听者的印象等的制约。
3. 选择性有意识有目的地听课就意味着选择。
例如，学校要对年轻教师培养和考核，就会选择听年轻教师的课；要推荐教师参加优质课比赛，就会听部分优秀教师的课；要了解课堂教学的现状，就会不打招呼地随机听课。
4．指导性绝大多数听课活动在听课后要形成个人或集体的认识和意见，而且在全部听课活动中，上级对下级、领导对教师、专家对教师及学校内部的公开课、研讨课等的听课占大多数，形成的评价要以一定的方式反馈给学校或教师，要提出一定的指导性意见和要求及改进措施等。
新课程背景下如何听课评课
新课程背景下如何听课评课听课、评课是教学研究中不可或缺的组成部分。
它不仅为教师专业发展搭建了平台，也是教师与教师、领导与教师之间互相沟通、加强联络、和谐关系的手段之一。
在当前课程改革的背景下，通过听课研究改进教学中存在的问题更为重要。
因此，我们需要深入探讨如何听课评课，以便能够互相研究，共同提高。
在新课程背景下，教研员需要如何卓有成效地听课评课呢？首先，听课者需要明确听课的目的和要求。
例如，师听课的主要目的是观摩研究，主要关注重点难点的突破、板书设计、教学手段和媒体运用、课堂气氛等。
而教研员则需要具有指导性作用，因此在听课活动后要形成个人或集体的认识和意见，并提出一定的指导性意见、要求及改进措施等。
听课的作用也十分重要。
首先，它有利于掌握和了解教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。
在当前课程改革的背景下，了解教师是否在课堂教学中实施新的课程改革方案十分必要。
其次，听课评课可以为教师专业发展提供帮助，新的教育教学理念渗透、方法的运用、策略的拓展，都可以通过观摩案例来获得。
最后，听课评课也是教师与教师、领导与教师之间互相沟通、加强联络、和谐关系的手段之一。
总之，听课评课是一门科学，也是一门艺术。
我们需要根据不同的目的和要求，选择合适的时间、地点和对象进行听课，形成个人或集体的认识和意见，并提出指导性意见、要求及改进措施等，以促进教师专业成长和教学质量的提高。
听课是了解学校教育教学情况的重要途径。
通过听课，可以了解教师的教学质量和水平，评估学校整体教学质量和教师的教学水平，以及发现教学中的经验和不足。
同时，听课也有利于促进教学改革的深入和有效进行，形成良好的教学风气，总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师的研究提高和成长。
具体来说，听课有以下几个方面的作用：1.了解学校教育教学情况。
通过听课，可以了解学校教育教学常规的执行情况，教育教学管理是否到位，课程标准和课时计划的执行情况，以及新课程改革的贯彻落实情况。
如何进行有效的听课 评课
如何进行有效的听课、评课学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，皋要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
新教师应该怎样听课评课
新教师应该怎样听课评课一、确定听课、评课对象一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。
作为教研员，听课是为了了解每一位教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等，因此确定听课对象，一般首选新教师、教学能力教弱的教师，其次部分骨干教师。
还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象，也可以根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图达到一定的目的。
二、怎样去听课（1）课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。
理论的储备靠平时，信息的收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，这点对新教研员特别重要，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。
（2）听课中要认真观察和记录听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。
这个指导思想体现在三方面，一是促进学生的发展。
二是促进教师成长。
三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。
强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。
听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。
看教师的教，主要关注以下四个维度：*组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划；*调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；*教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学；*练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
教 师 听 评 课 需“六”
教师听评课需“六问”听课与评课，也许对一线教师而言再熟悉不过，因为它们是教师必须遵守的教学“五认真”之一。
然而，在平时的调研与检查中，我们不难发现，听课与评课在相当一部分学校里还是停留于形式与走过场，其重要性与有效价值并没有得到充分展现。
可以说，很多教师对如何听课与评课并不是非常了解与用心。
那么，究竟应该怎样听课与评课才能真正有助于我们的教学与专业发展？结合自身工作实践与体会，笔者认为教师听课与评课时需要做到以下“六问”。
一问：为何听？即听课的理由。
如果仅仅停留于学校领导布置的任务或应付相关检查，那么这样的课不听也罢。
教师之所以听课，至少有这样几点理由：其一，教学要求。
听课是我们通常说的教学“五认真”之一，也是作为教师必须履行的基本义务之一，可以说没有什么商量的余地。
其二，自我展示。
教师从某种程度上说也是一位公众人物，既有展示的权利，也有展示的义务。
有听课的权利，更有被听的义务。
其三，集思广益。
一个人的智慧总是有限的，集思才能广益，见多方可识广。
其四，互利共赢。
无论是听课还是被听，对参与者双方来说互利共赢只有好处，没有坏处。
二问：听什么？即听课的内容。
一节课需要听的方面也许很多，但不可能也没有必要面面俱到。
那么，究竟应该听些什么？其一，教学环节。
作为一节规范像样的课，其教学基本环节是否具备、是否完整，这是听课者必须要关注的基本内容之一。
其二，教学内容。
听听本节课教师所传递的信息或对基本知识点的传授是否有科学性或常识性错误。
重难点是否处理得恰当，讲解是否到位等。
其三，教学方法。
即看看本节课教学方法的使用是否合理、是否多样，教学手段的运用是否恰到好处。
其四，教学机智。
教学中什么事情都有可能发生，这就要看看教师在课堂上，面对重难点或突如其来的教学插曲是否应对从容、处置得当。
其五，教学效果。
一节课无论你怎么上，最终还得看是否达到预期的教学目标或完成基本的教学任务，是否落实到有效、实效上来。
可以肯定，带着相对具体的内容听课，自然比漫无目的甚至敷衍任务去听效果要好得多。
怎样使听评课更有效教师应如何听课
怎样使听评课更有效教师应如何听课在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升华。
笔者试就听课的一些注意要点，结合个人经验略作讨论。
一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学研讨与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，能使听课者依据听课记录，通过合理想象与“填空”，在头脑中再现教学实况。
应关注如下几个方面：（一）关注教学环节设计。
即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。
是否能够做到随机应变，灵活调整、调控课堂，达到激活课堂的目的。
各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况。
听课时还要注意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，是怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的。
各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊？关注课堂上什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结。
是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）关注重点、突出难点。
听课时要关注教师怎样运用学生已有的知识纵横联系，其方法是否充分、灵活、简便、有效。
是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段。
如何运用比较、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。
解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。
听课存在问题及改进建议
听课存在问题及改进建议
听课是教育评估的重要手段，可以帮助教师了解学生的学习情况，提高教学质量。
然而，在听课过程中，可能会存在一些问题，以下是一些常见的问题及改进建议：
1. 缺乏明确的目标：听课应当有明确的目标，例如了解学生的学习状况，评估教师的教学质量等。
如果没有明确的目标，就很难从听课中获得有价值的反馈。
建议：在听课之前，应明确目标，例如关注教学方法、课堂氛围、学生参与度等。
2. 对教学内容不熟悉：如果听课的教师对所听课程的内容不熟悉，就很难理解课堂上的讲解和讨论。
建议：在听课之前，应了解课程的内容和主题，可以阅读教材、教案等相关资料。
3. 过于关注自己的表现：有些教师可能会在听课过程中过于关注自己的表现，而不是学生的学习情况。
建议：应将注意力集中在学生的学习上，记录学生的参与度、学习态度等。
4. 反馈不及时：如果听课后没有及时反馈，教师和学生就很难从中获益。
建议：听课后应及时与教师和学生交流，提供具体的反馈和建议。
5. 缺乏系统性的记录：如果没有系统性的记录，就很难对听课进行全面的分析和总结。
建议：应采用系统性的记录方法，例如记录每个环节的教学内容、学生的反应等。
通过解决这些问题，可以更好地发挥听课的作用，提高教学质量和学生的学习效果。
听课的原则和技巧
听课是学习的重要环节，以下是一些听课的原则和技巧，帮助您更好地吸收知识：
原则：
1. 提前预习：在上课前，先预习一下课程内容，了解课程的主要内容和结构，有助于更好地理解课堂上的讲解。
2. 集中注意力：听课需要集中注意力，避免分心或走神，确保您能够跟上老师的讲解并理解课程内容。
3. 积极参与：积极参与课堂活动，提问、讨论和分享自己的想法和观点，有助于加深对课程内容的理解。
4. 及时复习：课后及时复习课堂上学到的知识，巩固记忆，有助于更好地掌握所学内容。
技巧：
1. 做笔记：在听课过程中，做笔记有助于加深记忆和理解，同时也有助于复习时更好地回顾所学内容。
2. 抓重点：注意听老师强调的重点和难点，这些内容往往是课程的精华所在。
3. 善用多媒体资源：利用多媒体资源，如PPT、视频、音频等，可以更直观地理解课程内容。
4. 互动交流：在课堂上与老师和其他同学进行互动交流，提出自己的疑问和观点，有助于加深对课程内容的理解。
5. 与老师沟通：与老师进行及时的沟通和反馈，让老师了解您的学习状况和困难，有助于提高听课效果。
遵循以上原则和技巧，可以让您更好地吸收知识，提高学习效果。
交换听课意见的方式及注意之点
交换听课意见的方式及注意之点万州区天城实验小学冉崇荣听课是了解教学情况，掌握教学动态，指导教学的经常的主要的形式之一。
由于教师的年龄大小，知识基础、生活环境等都不一样，所以，不同的教师在政治思想、文化业务、生理心理等方面的素质均有明显的差异。
要使听课能真正达到指导教学的目的，就必须要以教师乐于接受，有利于教师提高的方式交换听课意见。
因此，根据教师的不同情况确定交换听课意见的方式是值得注意的一个问题。
下面就个人的体会列举几种常用的“交换听课意见的方式”，谈谈交换听课意见应注意的几个问题。
1、讲评式。
刚走上工作岗位的师范生，或虽有几年教龄，但刚转教某科的教师。
他们有一些理论知识，但基本上没有什么实践经验，更谈不上理论与实践有机结合的问题。
教材不熟，教法生疏。
跟他们交换听课意见可采用讲评式。
从教学目标的制定，教学内容的确定，教学过程的安排到练习设计，结合他的实际教学进行较详细的讲评，充分肯定成绩，提出应克服的主要问题。
下次听课再看提出的要求是否达到，如全部或部分达到，都要给予鼓励，并提出进一步的要求。
就是全部没有达到要求也不要批评，可提点低要求鼓励他去达到。
长此下去，教师水平将一步一步提高，成熟较快。
如听课时拿上录音机，交换意见时充分利用录音机的“暂停”键，放一段讲评一段，效果更佳。
2、点评式。
对有一定的教学经验，教案设计基本合格的教师，交换听课意见时不须面面俱到，只须重点肯定其优点，指出应克服的主要缺点即可。
几次能克服一个缺点也算不错了。
3、切磋式。
对教学经验较丰富而又较自信的教师，交换听课意见时，先应充分肯定其优点，接着才对其缺点提出“某某教材怎样处理更好？”或“某某教法换成某某教法是否可以？”等等问题进行磋商。
在平等的基础上研究、讨论，让其在比较自觉的情况下剖析自己，正确认识自己，达到自我教育、互相教育、共同提高的目的。
4、建议式。
有的教师自尊心较强，很难正面接受意见，但对其毛病又不能不帮助医治。
教师听课评课心得体会
教师听课评课心得体会作为一名教师，听课评课是我们日常工作中必不可少的一项任务。
通过听课评课，我们可以了解同行教师的教学方法和教学效果，从而不断提升自己的教学水平。
在这篇文章中，我将分享我在听课评课中的心得体会。
一、听课评课的重要性听课评课是一种教学相长的方式。
通过听课评课，我们可以了解到其他教师的教学方法和教学效果，从而不断提升自己的教学水平。
同时，听课评课也可以促进教师之间的交流和合作，让我们更好地共同进步。
二、听课评课的方法在进行听课评课时，我们需要注意以下几点：1.选择好听课的时间和对象我们需要选择一个合适的时间和对象进行听课评课。
一般来说，我们可以选择同学科的教师进行听课评课，也可以选择其他学科的教师进行跨学科的交流。
同时，我们需要选择一个合适的时间进行听课评课，避免影响正常的教学进程。
2.认真观察教学过程在听课时，我们需要认真观察教学过程，包括教师的教学方法、教学内容、教学效果等方面。
同时，我们也需要注意学生的反应和表现，从而更好地了解教学效果。
3.提出建设性的意见和建议在评课时，我们需要提出建设性的意见和建议，帮助教师改进教学方法和提高教学效果。
同时，我们也需要注意措辞，避免伤害教师的自尊心。
三、听课评课的收获通过听课评课，我获得了以下几点收获：1.了解其他教师的教学方法和教学效果通过听课评课，我了解到了其他教师的教学方法和教学效果，从而更好地了解到教学中的优点和不足之处。
同时，我也可以借鉴其他教师的教学方法，提高自己的教学水平。
2.促进教师之间的交流和合作通过听课评课，我与其他教师之间建立了更紧密的联系，促进了教师之间的交流和合作。
我们可以相互借鉴、相互学习，共同进步。
3.提高自己的教学水平通过听课评课，我不断地反思自己的教学方法和教学效果，从而不断提高自己的教学水平。
同时，我也可以通过听课评课中获得的建议和意见，改进自己的教学方法，提高教学效果。
四、总结听课评课是一项非常重要的工作，对于教师的教学水平提高有着重要的作用。
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教师听课应注意以下几点：1、提前“备课”，熟悉教学内容。
过去看戏讲“会看的看问道，不会看的看热闹”。
听课是“会听的听门道，不会听的听热闹”。
想听好一节课，就要提前“备课”，这里面的“备课”就是听课教师要知道听的是什么课，是新授课、复习课，是公开课、观摩课、还是研讨课，要提前熟悉一下教材，知道这节课的教学目标，重点难点，知识结构，前后联系，从总体上对听课的内容有个掌握，这样才能在听课中有的放矢，清晰的了解教师是如何创设情境、导入、处理一般知识、重难点知识之间的关系的，听课有针对性，才能真正听进去，跟随教师的思路，有所发现，有所感悟。
2、聚精会神，听课做到“四到”。
耳到：认真聆听师生对话，记录学生的应和语，回答语等。
教师是否用标准的口语应用，语言是否熟练，简练，清晰，生动，易懂，节奏适中，有无启发性，学生是否可以接受等。
眼到：观察教师是否准备充分，组织教学有方，能够处理突发事件，教态是否自然，仪表是否大方，穿着是否得体，神态是否自然，能否较好的运用形态语言。
板书设计是否美观，工整，合理，科学。
学生的配合与课堂气氛等。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的程度，学习的习惯。
心到：边听边思考，及时对讲课教师某一代表性的语言、独特的教学方法和手段，或是某一失误等，在记录中给予评点。
对认为是失误的地方，加注自己的看法，并与自己做比较。
手到：记录教学程序，教学步骤，主要教学内容，板书设计，重难点的指引与授课，师生交流的可取细节及交流情况，教师的重点提问，学生的典型发言，以及教师独特的言行举止，教学方法，手段，教学“亮点”以及教学失误。
3、进入“角色”，体会教师讲课。
(1) 进入“学生”角色,从学生角度听课。
听课者要从学生的角色去体会、感悟，进入“学”的情境中，想一想，如果我是学生的现有的水平，能否听得懂、学得会，进而体会授课教师的教学是否符合学生的实际。
(2) 进入“教者”角色，从教师角度听课。
听课者要设身处地地思考这节课如果我来上该怎样讲，将讲课者的教法与自己的教学构想进行比较，避免“站着说话不腰痛”，成为局外人，只看到缺点和不足，看不到授课教师的良苦用心，能中肯的找出课的优劣。
(3) 进入“学习者”角色，从指导者角度听课。
听课者可以运用已有的教学理论和经验，对课堂做出分析与判断；对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的中肯建议。
在听课中更多地去发现授课教师的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
4、记好记录，写好听课心得。
听课记录记些什么，这是一个很值得研究的问题。
翻开不同教师的听课记录，你会发现一个大千世界。
有的成为教师练习书法的专用本，字大行宽，龙飞凤舞；有的是课堂实录，师问生答，一丝不苟，全在上面；有的虎头蛇尾，有始无终；有的只有板书，不见其它内容。
其实写好听课记录并不难，关键是你的听课记录都记些什么，怎样去记。
是否是这些内容，我们一起来探讨：（一）听课记录的形式：（1）简录：简要记录教学步骤，方法，板书等。
（2）详录：详细记录每一个教学过程、教学环节中教师的表现，学生的回答，尽量完整地展现课堂，并写出所思所悟。
（3）课堂实录：把教师从开始上课，师生活动，直到下课的全过程，包括师生对话，学生的详细回答全都记录下来，最后再附上自己的教学心得，这个工作在听课过程中是很难完成的，一般是用录像的形式将课录下来，然后一遍遍的看听，仔细的整理，只有这样才能完整地记录整个教学过程。
（二）听课记录要记的内容：（1）记教学过程。
首先，记下听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等内容，以便日后查找方便；其次，一般的课都是由导入、教学过程、课堂小结，巩固提升四个环节组成。
教师在听课的过程中就把握住这四个方面，看授课教师能否很好的处理这四个环节。
（2）记课堂中的亮点与不足。
教师不同，教学风格不同，每个教师在授课过程中都会有一个或几个教学亮点，也会有一些不足或缺点，听课一定要记下这些亮点或者不足，并写出好在什么地方或者为什么不足，如何来弥补不足，写下自己的想法和建议。
（3）记课堂中的细节。
细节决定成败。
教师对一些课堂细节的处理可以反映出教师的基本素质。
教师如何导入，知识间如何过渡，学生回答错误后如何处理，小组讨论时成为旁观者，还是参与一组，课堂气氛是否活跃等细节，可以很好的展示教师的素质，记下这些，对于提高自己的授课能力是有帮助的。
（4）记教师的教学基本功。
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以听课还要记录好教师的教学基本功，通常包括以下几个方面的内容。
①板书：好的板书，要设计科学合理，依纲扣本，有目的性、概括性、准确性、条理性、直观性、启发性、统一性、示范性、艺术性九大特点，字迹工整美观，板画娴熟。
常用的板书形式有18种：1、摘录要点（提纲）式；2、对比式；3、图表式；4、脉络式；5、线条式；6、连线式；7、纺缍式；8、概括点拨式；9、线索式；10、提示式；11、形象图解式；12、条幅式；13、总分式；14、提问式；15、方阵式；16、交叉式；17、往复式；18、回环式等。
②教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
教师课堂上的情绪是积极向上的，富有激情的，教态是明朗、活泼可亲，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感交融。
③语言：教学本身就是一种语言的艺术。
有的教师娓娓道来，妙语连珠，让人回味无穷，有的教师慷慨激扬，抑扬顿挫，让人激情振奋。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，言简意赅，生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
不能温吞吞一杯白开水，淡而无味。
④操作：看教师运用教学用具，如操作投影仪、录音机、电脑等的熟练程度，现在讲课使用多媒体的时候很多，如果电脑不熟，上课过程中出现放不出来的情况，将大大影响教学效果。
能否熟练运用现代化教学手段是教师基本素质的重要体现。
（5）记教学点评与心得。
写教学点评可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；也可以把听课中的灵感或产生的智慧火花记下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。
待课后与执教者互相交流，取长补短。
这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做点评。
甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。
显然这种听课记录其价值是不大的。
好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。
教学点评与心得是我们听课、评课、交流的终极目标。
每一堂课都有成功之处，也都有遗憾之点，记下你对成功与失败的心得与感悟，对于提高自己的教学效果和能力是大有益处的。
“好记性不如烂笔头”。
听课记录是教师评课的一个重要依据，也是教师借鉴学习其他教师经验的一种好方式，所以一定要记好听课记录，写好心得和体会，对于提升自己的授课水平和能力，大有益处。
像听课中好的教学课件、形式、语言，我们也可以借鉴到自己的课堂中来，取人之长，为我所用，不断提升自己的教学能力。
其实我们的教学总有一个模仿的过程，很多的歌手不也是从翻唱名家的歌出名的吗？像沙宝亮、阿宝、黑鸭子组合等。
还有现在的模仿秀如小沈阳，我感觉上课也是如此，如果你能把别人好的课件拿过来，略加修改变成自己的课，并上的很成功，说明你的教学水平也有了很大的提高。
至少你做到了学以致用，在别人的肯定认可中找到了上好课的自信。
教师评课应注意几点：记得大学最后一个学期实习时，实习老师曾告诫我们，只有在学校里老师才能给指出缺点和不足，到工作岗位后很少有人会给你指出的。
工作几年后明显体会到了这一点。
别人不愿指出你的不足，一是因为他不想得罪人，人总是喜欢听好话的，让人指出不足可能会惹人不高兴，何必呢？再就是因为水平有限，他想指出，可是见识短浅，根本就无法指出，所以也就不可能帮你指出课的缺点和不足。
教师在评课时除了不要有第一种想法外，还要加强有关评课知识的学习，提高自己的评课能力，那么教师应如何评课呢？（一）评课的内容：1、从教学目标上分析。
（1）从目标的制定上看是否全面、具体、适宜。
教学目标并不是把教参上的目标抄过来就行，你要认真审核一下这个目标是否适当，是否足够的细化，是否能够当堂完成。
如果制定的目标空洞，太大，会给人假大空的感觉，也很难完成，影响教学效果。
（2）从目标的达成上看，看教师是否能很好的把握教学时间，完成教学目标，达到预期的教学效果。
2、从处理教材上做出分析。
看教师能否突出重点、突破难点、抓住关键。
3、从教学程序上分析。
（1）看教学思路设计是否新颖，课堂是否生成亮点或高潮。
（2）看课堂结构安排是不是合理，包括授课时间安排、环节设计、小组讨论、师生互动、调动学生、课堂气氛等等。
4、从教学方法和手段上分析。
（1）看教学方法的多样化。
教学常用的教学方法有：启发式、讲授法、谈话法（回答法）、讨论法、读书指导法、、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法等等。
（2）看是不是量体裁衣，优选活用各种教学方法，还是小脚穿大鞋，方法不合体。
（3）看教学方法的改革与创新，在教学方法的运用上是否灵活自如，并能做到推陈出新。
（4）看现代教学手段的运用。
过去的课堂是“一张黑板，一支粉笔，一张嘴”，现在的课堂上出现了多媒体教学、学案教学，大容量、快节奏的高效课堂真正得到体现。
5、从教师教学基本功上分析。
即从板书、教态、语言、操作四个方面分析。
6、从教学效果上评析。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生参与度高，受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
（二）评课方法：1、整体法。
2、片段法。
3、讨论法。
4、特色法。
5、总结经验法。
6、表格法。
7、集体法。
可以从以下几个方面具体去做。
1、在评课之前，先听取开课教师对本堂课的设计思路，让讲课教师进行说课，以便听课教师整理听课思路，查找听课中的疏漏，对课有个整体的把握。
2、评教学设计、目标、内容、时间等的安排是否合理。
本节课教学目标是否明确、具体，是否符合大纲要求。
能否完成情感态度价值观的目标。
讲授内容是否正确，有无知识性错误。
重点是否突出，难点是否被突破，内容是否切合学生实际。
3、学生的参与度。
整个课堂是否体现了教师的主导和学生的主体作用。