浅谈学生写作兴趣的培养

浅谈学生写作兴趣的培养

作者：甘樽尉

来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第6期

【摘要】

写作一直是语文学科教学的一个重难点，如何让学生写作，让学生写出高质量的的文章呢？《让学生飞舞起写作的翅膀》从以下方面进行论述：美文美读，激发兴趣：学会观察，培养兴趣；参与实践，挖掘兴趣；博览群书，积累兴趣；自主随笔，表达兴趣；多元评改，调动兴趣；推荐发表，延续兴趣。

【关键词】

写作兴趣

伟大的爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如

乐之者。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，

也是新课程改革的探索之路。那么，如何激发学生的作文兴趣呢？

一、美文美读激发兴趣

爱美之心，人皆有之，每个孩子的心中，都有一颗发现美、感受美、欣赏美的心。因此，

在进行作文教学之初，我们不要急着让学生拿笔写文章，而是要通过老师与学生的共同“读”

文章，激发学生的写作兴趣。除了朗读书本上的课文，通过教师准确、生动、优美的语言，抑

扬顿挫的语调表现文章的美，引导学生感受美外，还要多找一些与学生的生活紧密相关的故事、典故、美文等丰富新颖的内容，和学生共读。带领他们走进文学的殿堂，产生他们自己的独特

的体验，感受语言文字的魅力，唤醒学生的文学之心，从而激发他们写作的欲望与兴趣。

二、学会观察培养兴趣

?不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句，如

何改变这种状况呢？“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。我们的

学生更应该扎根生活。因为他们还只是靠着自己有限的对世界的认识，去写人生百态、人生感悟，往往会感到“囊”中羞涩、捉襟见肘。

在指导学生写自己喜爱的动物时，一位学生写鱼儿在水中游玩活动时，这样写道；鱼儿和

我们一样那么贪玩呢！它们一会在水中你赶我追，一会向上扑食，一会俯首冲击。可是，这些

都是鱼的向前游，它们会和我们一样“倒着走”吗？观察让我解开了谜团。看！小家伙向前游时，肚鳍向后划，身体和尾巴左右划动，产生一股旋涡流推动鱼向前。所以有时它们可以借助

水流滑行一段。而向后游时，肚鳍向前划动，产生一股推动力，加上尾巴只向左或向右摆动，

鱼就这样“倒游”了，真有趣！作者把小金鱼游的情景写活了，为什么作者能把鱼儿游玩情景

写得如此详细、生动呢？是因为作者通过细致入微的观察、感受和思考，才把鱼儿在水中活动

的情景写的栩栩如生啊！

所以，在作文教学中，我们应鼓励学生做生活的有心人，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，捕捉生活中的灵感信息，写真人真事，抒真情实感。“问渠哪得请如许？为有源头

活水来”这“源头”就是我们的多姿多彩的生活啊！只要找到了“源头”，习作的泉水就会源

源不断。

三、参与实践挖掘兴趣

长期以来，在作文教学中，一般都是由教师先辅导写法，读范文。结果学生只能用教师的

思路写教师的思想，结果作文千篇一律，更没有标新立异了。学生的写作水平呢？自然也是得

不到提高。“巧妇难为无米之炊”。只有让学生表现自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容。学生才能“我手写我心”？因而小学作文教学就要重视把学生带进丰富多彩、生动形象、真实可感受的真实情景中，让学生在实践中去获得个人的独特感受。在此基础上引导作文，巧

妙地构建了有利于作文激趣的环境，进而形成语言表达的欲望，很容易唤起创作灵感，写出富

有趣味性的文章。

如苏教版国标本六年级第十一册语文教案第三单元习作，练习写一篇介绍自己喜欢的美味

的习作。教学时,要打破传统的训练模式,根据学生喜欢美味的心理特点,对自己喜欢的美味畅所欲言。将作文课上成丰富多彩的语文实践课,看美味、说美味、做美味、闻美味、尝美味、评美味。学生对这样有趣的实践作业极乐意接受，经过一系列的实践活动，学生亲自做，言心声，

最后写我心。写出来的文章那是五彩斑斓啊！细细品来，犹如品尝一道道无穷的美味：香辣可

乐鸡翅、家常酸菜鱼、油炸爆里脊、金丝枣蘑菇小抄肉、东坡肘子、银芽牛肉丝、赛香瓜、明

珠油菜心等等数不胜数，很多菜是我自己都没有吃过的，但是孩子们却如数家珍，有些菜是家

常小菜，但在孩子们的笔下，却写的与众不同，连名字也格外吸引人！

四、博览群书积累兴趣

“读书破万卷，下笔如有神”。?阅读是累积知识的有效途径之一，要使学生写作时有话可言，有物可写，就必须坚持让学生进行广泛阅读，学生会在享受读书的快乐的同时积累学积累

词汇，锻炼语言，增长更多的知识，自然能为写作打下夯实的基础，逐步养成写作技巧。但是

是我们的学生终日沉溺在题海里，课外阅读还是比较少的，所以就要求我们老师要充分的利用

好时间和时机引导学生课外阅读，并交给阅读的方法。为了学生有兴趣阅读，一开始，可以鼓

励学生读自己喜爱的书籍。还可以结合课文推荐课外读物，如学了课文《小草和大树》，可推

荐《简爱》；学了《牛郎织女》，推荐《中国民间故事》，学了《我喜爱的一本书》，推荐

《鲁滨逊漂流记》等等。同时教给学生读书的方法，让学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，厚积薄发，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。写作文时，内容应笔而生，才能左右逢，下笔如有神。

五、自主随笔表达兴趣

学生的水平是不平等的，如果统一要求写整篇文章，会让有的学生感到“心有余而力不足”。因此让学生平时可以给学生充分的自由，自己练写随笔，留住精彩的瞬间，美妙的一刻。选材自由，命题自由，文体自由，字数自由，时间自由。只管写自己想写的，爱写的。可记叙，可抒情，可议论；可几千字，不嫌多，可几十字，不嫌少，有话则长，无话可短；大至写社会、写人生，小至遣词造句。随心所欲，不一而足，尽入笔底。让自己的感情淋漓尽致地表达出来，这就是一种精神享受和乐趣呀！随笔写多了，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作

文中去，从而减轻了写作的难度，写作的兴趣得到了表达，写作水平也跟着提高了。难怪伟大

文学家茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”。

六、多元评改调动兴趣

写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。

创设轻松、愉快、和谐、平等的习作讲评课堂，能使学生的思想不受限制和束缚，学生们就能

自由表达。评改的形式是多种多样的，学生自评，互评，小组评，教师讲评。学生评改时，他