教师考试 策略分析思维导图
资格证 笔试 解读类 教师资格证考试中中小学教育学内容的比较 张芬 原创
教师资格证考试中中小学教育学内容的比较张芬教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。
非师范类学生要取得教师资格，必须加试教育学和教育心理学。
小学和中学的教师资格证考试内容虽然大致相同，但也有一些不同之处，在这里，将对中小学的教育学内容的不同之处进行一些比较和分析。
首先，章节的差别。
从两张思维导图中，可以看出，小学教育学相对于中学教育学来说，在宏观内容中没有“教育与社会的发展”这一章，而多了“小学教育”一章；在中观内容中没有“教育目的”一章；微观内容中多了“课外活动”。
其次，内容的差别。
小学教育学中虽然没有“教育目的”一章，但相关的内容在“小学教育”这一章中有所呈现。
在“课程”这一章，中学的内容相对比较多，增加了小学中没有的“课程目标”、“课程实施”和“课程评价”；而“教学”中中学多了“教学策略”这一节；“德育”又多了“德育模式”；在班主任工作方面，两个阶段的内容差异更是多，偏向的重点大大不同，小学偏向班主任的主要工作，而中学偏向班主任其中的工作—班级管理及班集体的形成。
总体而言，中学的教育学比小学的教育学内容稍微多点，内容相对来说也比较深；但有些内容的章节名称虽然不同，可内容上却是在不同的地方呈现。
所以大家在复习时还是依据本学段的大纲，这样更有针对性。
但是建议大家可以把自己学段所没有的内容也看看，不要只局限于教师资格证的考试，还要考虑到以后的教师招聘的考试。
毕竟想成为一名教师的话，资格证的考试只是其中的一步，还要经过教师招聘的考试，虽然两种考试的主体内容差不多，但教师招聘考试的内容更多，也更深。
所以大家最好全面复习，为以后打好基础。
华图教师网预祝各位考生都能顺利拿到教师资格证书！。
用思维导图促进学生深度学习——以《平面向量数量积解题策略》复习为例
用思维导图促进学生深度学习——以《平面向量数量积解题策略》复习为例江苏省通州高级中学（226300）尹晓宇［摘要］借助思维导图科学、完整地呈现数学思维的全过程，让学生在原有认知结构中融入新的知识，形成新旧知识相互联系.同时，帮助学生厘清解题思路，提高学生解决综合问题的能力.［关键词］思维导图；深度学习；平面向量；复习［中图分类号］G 633.6［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）05-0019-02思维导图是一种思维工具，它以图解的形式和网状的结构储存、组织、优化、输出信息，一般从中心主题开始进行思维发散，建立与其相关的一级主题，一级主题下又包含若干二级主题，以此类推，建立起树状结构.思维导图，在创建过程中还可以使用图片颜色、线条粗细等变化建立联系。
学生在复习阶段，通过画思维导图可以将知识点按照不同层次呈现出来，通过纵横的串联、对比、差异分析等方式形成系统、清晰的知识脉络，加深对知识的理解，从而提高学习的效率.学生在回忆、反思和练习提升阶段，利用思维导图进行学习，前后对比、摸索研究知识的特点，能触类旁通.一、思维导图对深度学习的价值深度学习具有以下几个主要特征.在学习态度上，学习者对所学知识持有怀疑、批判的态度，这是深入思考的前提；在学习方法上，学习者能够整合知识，将新知识纳入已有的知识体系中，形成完整的知识链条；在学习动力上，学习者有强烈的促进自身发展的需求，有积极向上的内驱力.数学学习中，解题思路的优化，就是深度学习的具体体现.思维导图能够为学生提供思考的方向.学生在画思维导图构建新的知识网络时，必然要在相关的已有知识进行信息检索，从已有的知识结构中获取相应的信息，分辨不同的观点、看法，建立新旧知识网络的关联，形成新的思维导图，进而促使自己的认知得到提高.在高中数学学习过程中，通过绘制、修改和应用思维导图可以有效促进学生数学深度学习.高中数学的教学任务十分繁重，教师必须要通过有限的课堂活动引导学生全面熟悉、掌握各个数学知识，且要客观分析高考数学的命题方向，引导学生完成相应的解题任务，从中总结有效的解题方法.平时教学，教师一直在赶教学进度，忽视了思维总结、教学反思，因此导致学生的数学思维结构呈现出碎片化、零散的状态，最直接的表现便是学生无法灵活迁移应用所学知识，解题思路固化.面对这一现实问题，借助思维导图可以完整展现数学知识结构，由此引导学生掌握各个知识点的内在联系，可以很好地优化学生的思路，使其实现深度学习.因此，教师要尝试利用思维导图来优化数学教学效果.二、借助思维导图促进学生数学深度学习的案例（片段节选）（一）教学内容高三复习微专题《平面向量的数量积解题策略》.（二）教学目标1.熟练掌握解决向量数量积问题的基本方法：定义法、投影法、基底法、坐标法.2.理解极化恒等式的定义与几何意义以及极化恒等式在平面向量数量积中的应用.3.通过绘制思维导图，比较出平面向量数量积问题不同解题思路的优劣.（三）教学重难点重点：理解和运用基底法、坐标法解决向量数量积问题.难点：运用极化恒等式解决向量数量积问题.（四）教学主要流程教学片段一：先引导学生对向量知识模块的基本概念进行梳理和回顾（如图1）.数学·考试研究||a=()x2-x12+()y2-y12b在a方向上的投影为||b cosθ=a·b||a设a与b的夹角为θ,则cosθ=a·b||a·||ba∥b⇔b=λa⇔x1y2-x2y1=0a⊥b⇔b·a=0⇔x1x2+y1y2=0图1设计意图：通过学生回忆知识点，逐渐绘制出平面向量知识概念的思维导图.以思维导图的形式展现平面向量的知识网络，为学生提供运用思维导图记笔记的方法.原本的课堂小结设计方式是以传统的条目形式，对平面图形中的向量数量积问题基本解题策略进行归纳：1.特殊化，2.定义法，3.投影法，4.基底法，5.坐标法，6.极化恒等式.这样的总结方式中规中矩，虽然全面，但是不利于学生的记忆和选择.于是笔者尝试改用思维导图的方式进行呈现，让学生进行阐述，不拘泥于顺序，引出一条思维链即可进行深度的挖掘和方法总结，最后一条条的思维链就建立起来了.教学片段二平面图形中的向量数量积问题基本解题策略思维导图（如图2）：a·b=14[]()a+b2-()a-b2a·b为||a与b在aa·b=||a||b cosθa·b=()x1,y1()x2,y2=x1x2+y1y2图2设计意图：以思维导图进行课堂小结，展现思考的过程.一级结构为题目，二级结构为题目中的条件指向的方法，三级结构为该方法的解题思路和主要步骤.这样的方式能让学生比较各种方法的特征和优劣，能够快速结合题目的类型选择合适的方法解题，促进学生的深度学习.教师同样可利用思维导图优化课堂总结，通过思维导图整理一节课的重点知识、各个知识点的内在关联、新旧知的内在联系等.三、借助思维导图促进数学深度学习的思考思维导图是一种思维方式的呈现，不是一种固定的模式.在教学过程中，思维导图的形式层级不是一下子就画出来的，是在教学过程中，边教学边绘制的，逐渐形成一个思维的网络.在这过程中，学生表现出极大的热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度，促使学生产生深入学习的欲望.目前，高中数学教学领域正在全面提倡培养学生自主学习能力，需要教师主动调整师生关系、互动形式，调动学生的主观能动性.在此过程中，为了减少学生的无效学习行为，教师可利用思维导图引导、监督学生实现自主学习.思维导图也有助于学生发现知识网络上的短板，及时查漏补缺.课前以思维导图的形式回顾基本知识概念，如果学生在哪一个点上思考不下去了，那么此处就是思维的“断点”，就需要及时补上.总之，在高中数学教学过程中利用思维导图来促进学生的深度学习是十分重要的，教师要客观分析思维导图的制作方法，自觉将其运用到自己的教学中去.［参考文献］［1］刘北平.思维导图在高中数学教学的实践研究［D］.武汉：华中师范大学，2018.［2］刘慧年.思维导图在高中数学教学中的应用研究［J］.成才之路，2018（12）：34.（责任编辑黄桂坚）数学·考试研究。
小学数学《分数除法》单元教学应用思维导图 (4)
小学数学《分数除法》单元教学应用思维导图一、分数除法是小学数学中一个相对较难的概念和知识点，分数的普遍存在和其奇特的性质使得分数除法中的运算法则与整数的运算有明显的区别。
因此，分数除法的学习和掌握成为小学数学中一个极为重要的环节。
笔者在小学数学学习过程中，发现学生对分数除法的掌握程度有明显的差异，其中主要原因是缺少有效的教学方法，导致学生对分数除法的概念、运算法则及其实际应用理解不够清晰。
本文旨在探讨以思维导图教学方式来提高学生对分数除法的学习兴趣，提高学生的思维能力，提高学生对分数除法概念、运算方式及其实际应用的理解，以便于更好地应对小学数学考试。
二、分数除法的含义和运算法则1. 分数除法的含义分数除法的含义是：将一个分数除以另一个分数，即求出这两个分数的商。
在分子、分母之间加上除号“÷”，可表示成：a/b ÷ c /d = a/b × d/c如果已知分数 a/b 和分数 c/d，其中 c/d ≠ 0 ，则它们的除法运算可以转换成分数的乘法运算，即分数 a/b 与分数 d/c 的乘法运算，在运算结果进行约分处理，最终得到分数的商（遇到分母为 0 的情况需要特殊处理）。
2. 分数除法的运算法则(1) 分子除以分子，分母除以分母；(2) 除数倒数，变乘法。
例如：13/15 ÷ 5/8 = 13/15 × 8/5 = 104/75三、思维导图教学在分数除法中的应用1. 思维导图教学的概念和特点思维导图是一种图示化的思维工具，用于帮助人们更好地整理、归纳、理解和记忆知识。
思维导图通常由一个中心主题和周围关键词组成。
思维导图具有如下特点：(1) 结构简单，可读性强。
(2) 可大量使用图表、符号等，简明易懂。
(3) 可以帮助学习者更好地组织知识，提高记忆效率。
2. 思维导图在分数除法中的应用(1) 研究分数除法的概念和运算法则将分数除法的概念和运算法则作为中心主题，分别列出分子、分母、除数、被除数等关键词，并利用箭头连接，构成一个完整结构图，便于学生理解和掌握分数除法的概念和运算法则。
教师招聘考试高分笔记
第三章教师职业道德 规范
第四章教师职业道德 修养与评价
作者介绍
感谢观看
第一章教育心理学概 述
第二章心理发展及个 别差异
第三章学习理论 第四章学习心理
第五章教学心 理
第六章心理健 康与教师职业 心理
第一章我国基 础教育改革的
背景和目标
第二章我国基 础教育课程改 革的理念和主 要内容
第一章教育法基本理 论
第二章教育法的制定、 实施和监督
第三章教育法律责任 和教育法律救济
读书笔记
日积月累，努力上岸 2022年6月15日每天总能有新的收获，温故而知新。
考试宝典！看这个《高分笔记》比看一般的教育学教育心理学教材效率高多了，而且这本书中举的例子特别 接地气，浅显易懂，唯一的瑕疵就是书中有个别错误，不过瑕不掩瑜，推荐！。
精彩摘录
目的性、育人性和社会性，这些是教育的基本属性。 最早对教育进行解释的是东汉时期的许慎，他在所著的《说文解字》中这样解释：“教，上所施，下所效 也。”“育，养子使作善也。 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 社会属性包括永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。 有文物或文献考证的最早的学校出现在哪个时期”，注意是商代。 社会教育、学校教育、家庭教育 西方教育思想史上的三大里程碑是柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》和杜威的《民主主义与教育》。 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 重点需要把握第四章教师与学生、第六章教学、第七章德育和第八章班级管理与班主任工作 齐国出现了稷下学宫，官家出钱，私家讲学，这是世界上最早的公立大学。
第四章学校、教师和 学生
教师用思维导图考试试题
教师用思维导图考试试题一、选择题（每题2分，共10分）1. 思维导图的中心主题应该放置在何处？A. 纸张的中心B. 纸张的顶部C. 纸张的底部D. 纸张的左侧2. 思维导图的分支颜色应该如何选择？A. 单一颜色B. 多种颜色C. 黑色D. 灰色3. 在思维导图中，关键词应该写在何处？A. 线条的末端B. 线条的起点C. 线条的中间D. 纸张的边缘4. 思维导图的分支应该呈现什么形状？A. 直线B. 曲线C. 折线D. 网格状5. 思维导图的分支数量是否有限制？A. 是的，有严格限制B. 没有限制，越多越好C. 没有限制，但不宜过多D. 没有限制，但不宜过少二、填空题（每空1分，共10分）6. 思维导图是一种________的工具，它通过________的方式，帮助人们________和________信息。
7. 在绘制思维导图时，应该使用________来表示不同的想法，以增强视觉冲击力。
8. 思维导图的分支应该从粗到细，以________的方式向外延伸。
9. 思维导图的关键词应该________，以便于快速阅读和记忆。
10. 思维导图的分支之间可以相互连接，以________和________之间的关系。
三、简答题（每题5分，共20分）11. 请简述思维导图在教学中的应用优势。
12. 描述一下思维导图的制作步骤。
13. 为什么在思维导图中使用图像和符号比使用文字更有效？14. 举例说明如何使用思维导图来组织一次班级活动。
四、论述题（每题15分，共30分）15. 论述思维导图在提高学生学习效率方面的作用。
16. 请结合实际，谈谈你如何将思维导图融入到日常教学中，并分析其效果。
结束语：通过本试题的练习，相信同学们对思维导图的基本概念、绘制方法以及在教学中的应用有了更深入的了解。
希望大家能够将所学知识运用到实际学习中，提高学习效率和质量。
幼儿园教师思维导图教学 幼儿园思维导图
幼儿园教师思维导图教学一、引言幼儿园教师在教学过程中，思维导图是一种非常有效的教学工具。
它能够帮助幼儿更好地理解和记忆知识，激发他们的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
本文将探讨幼儿园教师如何运用思维导图进行教学，并分析其在教学过程中的作用和意义。
二、思维导图是什么？思维导图是一种用来表达思维和观点的图形化工具。
它以中心主题为核心，通过主题词、分支、关键词等来展现主题与相关内容之间的关联和连接。
思维导图的结构清晰，逻辑性强，能够帮助人们更好地理清思路、梳理知识体系、促进联想和记忆。
三、幼儿园教师如何运用思维导图进行教学？1.选择合适的主题在幼儿园教学中，教师可以根据教学内容和幼儿的认知水平选择合适的主题，如春天、动物、颜色等。
主题应该具有一定的广泛性，能够涉及到多个方面的内容，同时又不至于太过复杂，以便于幼儿理解和接受。
2.制作思维导图教师可以利用画纸、彩笔等制作思维导图，将主题放在中心位置，绘制分支来展现与主题相关的内容。
分支上可以写上关键词、图片等，以便于幼儿理解和记忆。
3.引导幼儿参与在制作思维导图的过程中，教师应当引导幼儿参与其中，让他们动手操作、说出自己的想法，激发他们的兴趣和创造力，培养他们的观察、分析、表达能力。
4.展示和讲解制作完成后，教师可以展示思维导图，并结合分支上的内容进行讲解，引导幼儿进行联想和思考，从而加深对知识的理解。
四、思维导图在幼儿园教学中的作用和意义1.激发学习兴趣思维导图的形象性和直观性能够吸引幼儿的注意力，激发他们对知识的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
2.梳理知识结构思维导图能够清晰地呈现出知识的结构和关联，帮助幼儿理清思路，形成系统的知识体系。
3.促进记忆思维导图通过图形、颜色等多种方式呈现知识，能够帮助幼儿建立更为深刻的印象，加强对知识的记忆。
4.培养思维能力制作思维导图的过程需要幼儿进行观察、分析、归纳、分类等多种思维活动，能够促进他们的逻辑思维、创造力和表达能力的发展。
在小学数学复习课中运用思维导图培养学生数学核心素养的策略
在小学数学复习课中运用思维导图培养学生数学核心素养的策略随着学校教育的不断深入，小学数学核心素养已成为当前教育的热点问题。
数学核心素养是指学生具备的数学知识、技能和态度，是小学数学教育的目标之一。
为了培养学生的数学核心素养，教师们需要采取一些策略和方法，而在小学数学复习课中运用思维导图是一种比较有效的策略之一。
本文将介绍在小学数学复习课中运用思维导图培养学生数学核心素养的策略。
一、了解思维导图教师需要对思维导图进行一定的介绍和讲解，让学生了解思维导图的定义、功能和用途。
思维导图是一种以中心词为核心，通过分支和连接的方式，将相关观点、知识点展现出来的图解。
它可以帮助学生整理和归纳知识，激发学生的学习兴趣和思维能力。
二、选择合适的内容在复习课中，教师需要选择合适的数学内容进行思维导图的教学。
可以选择一些基础而又重要的数学知识点，比如加减乘除、几何图形、数学应用题等，让学生通过思维导图的方式将这些知识点串联起来，形成全面的理解和记忆。
三、引导学生制作思维导图在教学过程中，教师需要引导学生利用思维导图的方法来梳理和总结数学知识。
可以通过示范的方式，让学生学会如何利用思维导图来整理数学知识，形成层次清晰、内容丰富的思维导图。
四、培养学生的逻辑思维能力通过制作思维导图，学生将学会将散乱的知识点联系起来，形成逻辑清晰的知识结构。
在这个过程中，学生将培养逻辑思维能力，学会从整体和局部的角度来理解和分析数学知识，从而提高数学的综合运用能力。
五、激发学生的创新思维思维导图的制作可以激发学生的创新思维。
学生可以根据自己的理解和思考，对知识点进行相应的延伸和扩展，从而提高学生的数学综合素养。
通过思维导图的制作，学生将慢慢培养自主学习的能力。
他们能够根据自己的学习情况和需求，灵活地利用思维导图进行知识整理和记忆，从而提高学习效率。
七、加强与课内外的联系思维导图的制作可以帮助学生加强与课内外知识点的联系。
通过制作思维导图，学生可以将不同章节和不同学科的知识进行串联和整合，从而提高数学的综合应用能力。
教师资格证考试中遇到的时间管理问题与解决策略
教师资格证考试中遇到的时间管理问题与解决策略在备考教师资格证考试的过程中，许多考生都会面临时间管理的问题。
考试内容庞杂，复习的知识点众多，如果不合理分配时间，很容易导致复习不充分，进而影响考试成绩。
本文将探讨教师资格证考试中遇到的时间管理问题，并提供一些解决策略。
一、时间分配不合理的问题教师资格证考试包含笔试和面试两个环节，而且每个环节的考试内容都相对繁多。
有些考生可能会陷入时间分配不合理的困境，导致某些重要的知识点没有充分复习，或者在考试中没有足够的时间来完成所有题目。
解决策略：1. 制定详细的复习计划：在备考期间，制定一份详细的复习计划，包括每天的学习时间、学习内容和复习进度等。
合理安排每个知识点的复习时间，确保每个重要的知识点都得到足够的时间和精力。
2. 分清重点与次要内容：在复习过程中，要明确知识点的重要性和考试的权重。
将重点知识点和高频考点放在优先复习的位置，次要内容可以适当减少复习时间。
这样可以确保在有限的时间内，重点内容得到了充分的复习。
3. 制定答题时间安排：在考试中，要根据题目的难易程度和分值来合理安排答题时间。
对于易题和高分题，可以花费较少的时间；而对于难题和高分题，可以适当增加答题时间。
这样可以确保在有限时间内，能够完成更多的高分题目。
二、复习效率低下的问题有些考生在备考教师资格证考试时，可能会遇到复习效率低下的问题。
他们可能会陷入无效的复习中，浪费了大量的时间，却没有取得相应的进展。
解决策略：1. 制定学习计划和目标：在开始复习之前，制定一份详细的学习计划，并设定明确的学习目标。
将复习内容分成小块，每次集中精力复习一小块内容，以提高学习效率。
同时，设定合理的目标，如每天复习完一定量的知识点，或者掌握一定数量的习题。
2. 采用高效的学习方法：选择适合自己的学习方法，提高学习效率。
可以采用归纳总结、思维导图、讲解给他人等方式来巩固学习内容。
此外，还可以通过做题、模拟考试等方式来检验自己的学习成果，发现不足之处并加以改进。
小学数学错题分析教学中“思维导图”的应用研究
小学数学错题分析教学中“思维导图”的应用研究摘要：目前，随着我国经济的飞发展，在学生学习数学的过程中，习题是帮助他们巩固知识的伙伴．但对于做错的题目，学生要进行正确的处理才能真正发挥习题的促进作用。
小学阶段的数学教师应当重视在这一宝贵时期帮助学生养成及时、恰当分析错题的习惯。
即作为一种思维工具，思维导图能够为教师的教学以及学生的学习提供较大的便利。
在引导学生进行错题分析时，教师可以从思维导图这一角度出发，帮助学生进行高效率的错题分析工作，让小学数学的错题分析发挥更大的作用．下面是针对小学数学错题分析教学中思维导图的相关应用的研究。
关键词：小学数学；错题分析教学；“思维导图”；应用引言由于小学生年龄较小，阅读能力和思维能力都较弱，因此，小学数学解题中容易出现各种各样的错误。
面对这种情况，教师如果一味地严厉批评，只能打击学生的自信心，对学生没有任何帮助，但是如果教师将这些错题搜集起来，“变废为宝”，积极应用到教学中，就可以有效促进学生优化自己的解题思路和解题方式。
本文就目前小学数学错题资源的有效应用展开分析，旨在探索更好的应用策略。
1思维导图在小学数学错题分析活动中的应用价值错题分析活动是小学数学教学中必不可少的部分，通过分析学生在练习或者考试中出现的错误，能够准确把握学生的知识漏洞，掌握学生在学习过程中的难点，帮助教师实施有针对性的知识教学。
对于学生来说，总结错题、分析错题是非常必要的学习环节，通过错题的分析能够完善知识的学习和掌握，提升学生学习的效率，也能够让学生避免出现同样的错误。
利用思维导图的形式进行错题的分析是非常好的教学方法，首先，思维导图在形式上是以某一点出发进行延展的知识网络，在错题分析的时候，正好可以从学生出错的地方作为思维导图的核心，有效整合关联的知识点，帮助学生解决遇到的问题，纠正学生的错误，加深学生对于知识点的理解和掌握。
其次，思维导图需要学生具有一定的联想和想象能力，能够通过错题将知识串联起来，增进学生对数学思维方法的掌握。
中学教师资格证考试教育知识与能力思维导图合集
起源
神话起源说 生物起源说 心里起源说 劳动起源说
发展历程
原始社会的教育 古代社会的教育 近现代教育 20世纪以后的教育
《学记》 孔子 墨翟
特点 中国教育思想
苏格拉底 柏拉图
亚里士多德 昆体良
西方教育思想
夸美纽斯 卢梭 康德
裴斯泰洛齐 洛克
赫尔巴特 杜威
陶行知
特点 教育思想
马克思主义教育学的形成与发展 现代教育理论的发展
生产力发展水平影响着教育目的的确定 生产力发展水平制约着课程设置和教学内容的选择 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力的发展制约学校结构 生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式
教育再生产劳动力 教育再生产科学知识
政治经济制度决定着受教育的权利和机会 政治经济制度决定着教育目的的性质 政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度影响部分教育内容
双轨制 单轨制 分支制
义务教育范围逐渐扩展，年限不断延长 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育大众化、普及化 终身教育体系的构建
壬寅学制——年中国第一个现代学制，只颁布未实行 癸卯学制——中国实行的第一个学制 壬子癸丑学制——南京临时政府颁布，第一次规定男女同校，废除读经 壬戌学制（六三三学制）——北洋军阀
代表人物：杜威
“
”
主张：在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”
主张：强调以能力培养为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，重在实际操作，强调严格的科学管理、灵活多样的办学方式
主张：以传授知识为主要目的或唯一目的，把教育的知识目的等同于全部教育目的
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔、高登 荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生、斯金纳
2024年上半年教师资格证考试小学《教育知识与能力》真题及答案解析
2024年上半年教师资格证考试小学《教育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“古之王者建国军民，教学为先。
”这向话出自（）。
A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《大学》答案：B。
解析：本题考查《学记》。
“古之王者，建国君民，教学为先”出自《学记》，意思是古代的君王，在建设国家、统治人民方面，总会将兴办教育作为首要任务，体现了教育的重要性和教育与政治的关系。
2.有学者根据原始社会没有学校、老师和教材的史实，认为数有起源与儿童观对成人本能的、无意识的模仿。
这种观点称为（）。
A. 生物起源论B. 神话起源论C. 劳动起源论全人D. 心理起源论答案：D。
解析：本题考查教育的起源。
心理起源论认为教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”，代表人物是孟禄。
3.主张“教育即生长”“教育即生活”“做中学，的实用主义教育家是（）。
A. 洛克B. 赫尔巴特C. 杜威D. 果斯基答案：C。
解析：本题考查教育学创立阶段的代表人物及其教育观点。
杜威是实用主义哲学创始人，他提出的主要观点有：①“新三中心”论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；②教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造（其教育思想的基础与核心）；③学校即社会；④从做中学；⑤五步教学法。
4.某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教。
这种做法主要是为了A. 促进教育均衡B. 促进教育民主C. 维护教育尊严D. 提高教育效率法答案：A。
解析：本题考查《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》的相关内容。
中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》在“加快校际均衡发展”中指出“以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际办学质量差距。
”“推动优秀校长和骨干教师向乡村学校、办学条件薄弱学校流动。
”题干中，某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教这一做法主要是为了促进教育均衡。
教师资格证考试高中数学必修2思维导图
1.2.3 空间几何体的直观图
1）提出如何绘制几何体直观图问题。 2）用斜二测画法作出正六边形、长方体、简单组合体直观图。
探究：（1）奖杯三视图，能否想象出它的几何结构特征，并画出它的直观图？（2）三视图和直观图能够从不同侧面、不同角度 认识几何体的结构，它们各有哪些特点？二者关系如何？
1）课程导入方法：回顾前面已学的几何体结构特征和视图方面知识，导入将要学习的知识。
3）探究：如图（板书绘制四面体图），已知AB⊥平面BCD，BC⊥CD，你能发现哪些平面互相垂直，为什么？
2.3.3 直线与平面垂直的性质
1）思考：①如图（板书绘图），长方体ABCD-A'B'C'D'中，棱AA'，BB'，CC'，DD'，所在的直线都垂直于平面ABCD， 它们之间具有什么位置关系？②如图（板书绘图），已知直线a，b和平面α。如果a⊥α，b⊥α，那么，直线a，b一定平行吗？
2.2.3 直线与平面平行的性质
1）思考：①如果一条直线与一个平面平行，那么这条直线与这个平面内的直线有哪些位置关系？ ②教室内日光灯管所在的直线与地面平行，如何在地面上作一条直线与灯管所在的直线平行？
2）通过绘图解决思考中的问题，引出相应定理，并通过例子掌握该定理的运用。
2.2.4 平面与平面平行的性质
3）通过生活实例（展示照相机三脚架和测量用的平板仪图片）引入：公理2。
4）思考：如图，把三角板的一个角立在课桌表面上，三角板所在的平面与桌面所在的平面是否只相交于一点B？为什么？
5）分析思考问题，并观察长方体相交平面，从而引入：公理3及其符号表示。 通过例子掌握点、直线、平面之间位置关系的符号表示方法。
1.2 空间几何体的三视图和直观图
教师个人工作总结思维导图
教师个人工作总结思维导图一、职业定位1. 从业态势分析2. 个人经历与自身条件3. 个人职业规划和目标二、工作目标与绩效评定1. 完成学校下发的各项任务2. 带领学生取得良好学习成绩3. 参与学校各项工作，并予以积极推动三、工作方法与工作流程1. 熟悉所教授学科的教育法和教学方法2. 制定周、月、学期计划3. 开展多样化的教学活动4. 与同事合作，相互学习四、工作技能与知识储备1. 提高自身教学能力和学科专业素养2. 不断学习和更新知识3. 深入了解教育教学理论与实践五、工作态度与职业操守1. 传授正面的价值观和道德观2. 做到公正、公平、公开3. 与学生建立良好的师生关系六、工作经验与启示1. 多样化的教学方法及其效果评估2. 面对不同类型学生的教育方式和策略3. 学生心理和情绪管理的重要性七、对未来工作的展望1. 持续提升自身教学能力和专业素养2. 参加学科研究和教育培训活动3. 积极参与学校各项工作详细内容如下：一、职业定位1. 从业态势分析：教师是教育事业中不可或缺的一环，对培养学生的综合素质起着重要作用。
教师在教育教学过程中，需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，以致能够更好地引导学生学习、提高学生成绩。
2. 个人经历与自身条件：我具备良好的学科基础和教学经验，喜欢与学生相处并愿意为他们的成长贡献自己的力量。
3. 个人职业规划和目标：在未来的工作中，我希望能够通过不断学习和进修，提高自己的教学能力和学科专业素养，为学生打下坚实的知识基础，让他们在学业上取得更好的成绩。
二、工作目标与绩效评定1. 完成学校下发的各项任务：按照学校要求，认真履行教学工作，按时完成教学计划和教学任务，做好学生考勤、成绩统计等工作。
2. 带领学生取得良好学习成绩：通过不断改进自己的教学方法，帮助学生掌握学科知识，提高他们的学习兴趣和学习能力，使他们在学习上取得良好的成绩。
3. 参与学校各项工作，并予以积极推动：积极参与学校的各项工作，为学校的发展做出贡献，提出自己的建议和意见，为学校提供专业化的支持。
中公国家教师资格考试院长笔记中
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
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内容摘要
内容摘要
《中公国家教师资格考试院长笔记中》是一本为准备参加国家教师资格考试的考生设计的参考书 籍。这本书不仅包含了丰富的知识点，而且结合了院长的笔记和考试技巧，为考生提供了全面的 复习指导。 这本书的内容覆盖了国家教师资格考试的所有重要科目，包括教育心理学、教育学、教育法律法 规等。每个科目都包含了大量的知识点和重点，旨在帮助考生全面了解考试内容。 这本书还结合了院长的笔记，为考生提供了宝贵的复习指导。院长的笔记不仅包含了院长对各科 目的理解和认识，而且结合了院长的教育经验和教学理念，为考生提供了更深入的复习指导。 这本书还为考生提供了大量的考试技巧和策略。这些技巧和策略可以帮助考生更好地应对考试中 的各种问题，提高答题效率和准确性。
作为一名教师，我经常参加各种教师资格考试，而每次考试前都需要认真准 备，其中一本重要的参考书就是《中公国家教师资格考试院长笔记中》。这本书 以其精炼的篇幅和实用的内容，成为了我在备考过程中的得力助手。
阅读感受
这本书的笔记形式非常有利于考生复习。院长笔记中以简洁明了的方式，将 考试中需要掌握的知识点进行了整理和归纳，让读者可以轻松地掌握考试重点。 同时，笔记中还对一些难以理解的知识点进行了注释和讲解，让读者可以更好地 理解相关内容。
幼儿园老师的思维导图分享 幼儿园教师思维导图
幼儿园老师的思维导图分享一、引言作为教育工作者，幼儿园老师在日常的教学工作中，不仅需要具备扎实的专业知识，更需要灵活的思维和创新的教学方法。
思维导图作为一种视觉化的思维工具，可以帮助幼儿园老师更好地整理和表达自己的教学思路，提高教学效率，提升教学质量。
本文将分享幼儿园教师思维导图的应用及分享经验，希望对广大幼儿园教师有所帮助。
二、幼儿园教师思维导图的定义和作用思维导图是一种用来呈现、组织和表达思想的图表，通过中心思维节点和相关分支来呈现关注点和关联关系。
幼儿园教师思维导图，就是把教学的重点、难点和要点通过分支的方式呈现在一个图表里，帮助教师更好地把握教学内容的重点，设立教学目标，选择教学方法，提高教学效果。
三、幼儿园教师思维导图的制作步骤制作思维导图是幼儿园教师教学的重要辅助手段，下面将介绍一下制作思维导图的步骤：1. 确定主题：根据教学内容和目标确定思维导图的主题，例如某一节课的教学内容。
2. 编写中心思维节点：将主题写在思维导图的中心位置，以此为出发点，围绕主题编写相关的分支节点。
3. 添加分支节点：将与主题相关的关键点和细节用分支节点的形式连接到中心思维节点，形成一个有机的关系网络。
4. 美化和完善：为思维导图添加颜色、图标、线条等元素，使思维导图更具美感和易读性。
5. 审查和修正：制作完成后，教师应该对思维导图进行审查和修正，确保其准确、完整、清晰。
四、幼儿园教师思维导图的应用场景幼儿园教师思维导图可以在很多教学场景下发挥作用，下面将介绍几个常见的应用场景：1. 教学准备：教师可以利用思维导图整理和规划教学内容，明确教学目标和重点，为教学活动做好充分准备。
2. 课堂教学：教师可以在课堂上利用思维导图来讲解、引导学生思考和梳理知识结构，让知识更加清晰易懂。
3. 教学评估：教师可以通过思维导图对学生的学习情况进行评估和分析，发现问题和疏漏，及时调整教学策略。
五、幼儿园教师思维导图的分享经验1. 注重思维导图的逻辑性和完整性：思维导图应该有清晰的逻辑结构，能够全面地展示教学内容和重点。
教师考试命题技巧总结
教师考试命题技巧总结一、命题技巧的重要性在教师考试中，命题技巧扮演着不可忽视的角色。
命题技巧的好坏直接影响考生的答题效果，甚至影响到最终的考试成绩。
对于命题技巧的掌握，不仅能够帮助考生更好地应对题目，还有助于理解和掌握教材知识。
下面将从题目分析、信息理解、试题把握和解题技巧等方面进行总结。
二、题目分析要想在考试中取得好成绩，首先要做的就是对题目进行仔细的分析。
在命题过程中，命题人员往往会设置一些陷阱，需要考生把握住题目的关键信息并正确解读题意。
因此，要在考试中发挥自己的优势，就需要运用一些思维导图、概念分析等工具，对题目进行全面解析。
三、信息理解理解题目的信息对于正确解答问题至关重要。
在教师考试中，命题人员往往设置一些信息点，考察考生对题目信息的理解能力。
因此，考生在答题之前，应先通读题目，把握住其中的信息点，做到心中有数。
只有充分理解题目中的信息，才能够在回答问题时做到言之有理、有据可依。
四、试题把握许多考生在应对教师考试时，往往会遇到试题多、时间紧迫的问题。
因此，在应对考试时，需要能够快速把握试题的重点。
在答题过程中，应注意判断题目所考查的核心知识点，并将其与备考内容进行对应。
这样一来，可以在极短时间内抓住解题的要点，提高答题效率。
五、解题技巧解题技巧在教师考试中至关重要，它直接关系到考生的成败。
解题技巧分为两种，一种是常规技巧，即考试常见的解题方法；另一种是变异技巧，即运用不常见的解题方法来解答问题。
掌握这两种技巧，可以大大提高解题的准确性和速度。
为此，考生应在备考过程中，加强对各类解题方法的学习和掌握。
六、选择题解答技巧在教师考试中，选择题一直都是考生难以回避的部分。
因此，对于选择题解答技巧的掌握显得尤为重要。
在解答选择题时，考生应注意排除干扰项，只有排除掉无关选项，才能更准确地找到正确答案。
此外，还应注意选项间的字眼差异，运用相关知识进行推理，从而更好地完成选择题的解答。
七、填空题解答技巧填空题在教师考试中也占有一定的比重。
教师职业发展(思维导图)
教师职业发展师德践行能力《习近平关于教育的重要论述》学习研究党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”学习立德树人内涵、理念、途径与方法素质教育德智体美劳全面发展遵守法律宪法民法典教育法教师法未成年人保护法《新时代中小学教师职业行为十项准则》，分析解决教育教学实践中道德规范问题（实证研究）教学实践能力掌握专业知识教育理论研究教育学基础心理学基础中学教育规律中学生认知发展特点学科素养学科发展历史、现状、趋势专业知识基础知识、理论体系结构思想方法信息素养信息化教学设备教学软件使用Word、PPT、Excel 视频剪辑、微课软件运用技术工具开展教学收集学生信息，判断学情测量与评价学生，开展测验和练习建立档案，评价学生综合素质知识整合学科交叉问题融合教育随班就读学会教学设计教学基本功三笔一话课堂教学基本技能导入、讲解、演示板书、结束设计教案实践课堂教学情境创设教学组织课堂管理的形式和策略准确呈现和表达教学内容控制教学时间和节奏合理设置提问与讨论学习指导差异化教学和个性化指导教学评价试卷设计命制技术化工具的使用涵养教育情怀善于自我调节情绪教师气质提升仪容仪表腹有诗书气自华综合育人能力开展班级指导班级管理班集体建设对学生发展指导、综合素质评价校园安全、应急管理规定心理辅导中学生身心发展特性基本心理辅导方法家校沟通人际沟通技能实施课程育人通过实践融入理念组织活动育人课外活动的组织管理主题教育和社团活动主动交流合作沟通技能阅读理解能力语言文字表达能力交流沟通能力共同学习团队协作的基本策略自主发展能力关注基础教育课程改革的动态和发展情况反思教育教学反思实践研究学科研究教育科学研究关注教学实践。
教师资格证教资初中信息技术中公国家教师资格考试专用教材信
材信
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
资格
通过
公国
教师
能力
初中
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资格
考试
考试 教材
实用
家教
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知识
内容摘要
内容摘要
《教师资格证教资初中信息技术中公国家教师资格考试专用教材信》内容摘要 《教师资格证教资初中信息技术中公国家教师资格考试专用教材信》是一本专门针对初中信息技 术学科的国家教师资格考试教材。这本书由国内知名教育机构中公教育编写，旨在帮助考生全面、 系统地掌握初中信息技术学科知识，提高应试能力，顺利通过教师资格考试。 本书内容涵盖了初中信息技术学科的各个方面，包括信息技术基础、办公软件应用、多媒体技术、 网络技术等核心知识点。同时，结合国家教师资格考试的命题规律和考试要求，对重点、难点、 考点进行了深入剖析，提供了丰富的例题和习题，帮助考生加深对知识点的理解和掌握。 本书还特别注重理论与实践相结合，不仅介绍了信息技术学科的基本概念和原理，还通过案例分 析和实践操作，培养考生的实际应用能力和问题解决能力。这种实用导向的编写方式，使得本书 不仅是一本考试教材，更是一本实用的信息技术工具书。
目录分析
目录分析
《教师资格证教资初中信息技术中公国家教师资格考试专用教材信》是一本 针对初中信息技术学科的国家教师资格考试专用教材。这本书的内容全面，结构 清晰，对于准备参加相关考试的考生来说，具有很高的参考价值。下面我们将从 目录的角度，对这本书进行分析。
教学设计中的学习策略和思维导图1
4
课程调整
灵活变通 精准调整
实践案例分享
通过实践案例分享，展示教师在课程设计中的创新与 实践，总结成功经验和教训，为教学改进提供借鉴。 教师在实践中不断探索，经验积累，推动教学模式不 断升级，促进学生全面发展。
教学设计创新
教学设计不断创新，探索更 有效的学习策略和思维导图， 激发学生学习兴趣和创造力， 实现教育教学的双赢。
谢谢观看！
●05
第五章 课程设计中的创 新与实践
跨学科教学设计
01 多学科融合
结合多学科知识
02 思维碰撞
激发多元思考
03 联想拓展
跨界学习体验
课程设计的个性化
个性定制
根据学生需求
因材施教
因材施教原则
灵活规划
适应个体差异
教学评价与反驳
1
评价方式
2
改进措施
定期考核 学生反馈
课程优化 教法更新
3
效果评估
学习成果 教学反思
●06 第6章 总结与展望
知识回顾
1
2
3
4
学习策略
思维导图
定义明确 灵活运用
促进学习效果
思维整合 结构清晰
信息呈现
展望未来
1
2
3
4
教学设计
学习方式
智能化发展 个性化定制
多元化表达
线上线下融合 资源共享互动
跨学科交叉
结语
教学设计中学习策略和思维导图的价值和意义不可低 估，教师应不断探索创新，提高教学水平，为学生提 供更好的学习环境和支持。
01 关系清晰呈现
帮助学生理解
02 知识点连接
构建整体认知
03 学习路径规划
教师教学计划创新思维导图
教师教学计划创新思维导图引言：教学计划是教师课堂教学的重要组成部分，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
然而，传统的教师教学计划常常过于死板和刻板，缺乏创新思维。
为了促进教师教学计划的创新，提升课堂教学的有效性，思维导图成为了一种非常有效的工具。
一、什么是思维导图思维导图是一种以图形化的方式展示思维和信息关系的工具。
它由中心主题、分支、关键词和线条组成，能够清晰地展示事物之间的联系和关系，帮助人们更好地理解和记忆信息。
二、思维导图在教师教学计划中的应用首先，教师可以利用思维导图梳理教学内容。
在教学计划中，教师可以将每个章节或知识点作为一个分支，建立一个思维导图。
通过思维导图，教师可以清晰地看到各部分之间的联系和顺序，从而更好地组织和管理教学内容。
其次，教师可以利用思维导图设计课堂教学活动。
思维导图的分支可以帮助教师思考不同的教学策略和方法。
教师可以结合每个分支的特点，设计相应的教学活动，提高学生的主动学习和参与度。
三、如何制作思维导图制作思维导图可以通过多种方式进行。
首先，教师可以使用纸笔进行手绘。
这种方式简单直观，适合思维导图的初学者。
其次，教师可以使用思维导图软件，如MindManager、XMind等。
这些软件提供了更丰富的图形、颜色和线条选项，可以更好地呈现思维导图的层次和关系。
四、如何选择适当的思维导图结构在制作思维导图时，教师需要选择适当的结构方式。
常见的思维导图结构有锥形结构、数状结构和鱼骨结构等。
教师需要根据教学内容的逻辑关系和重点，选择最合适的结构方式。
五、思维导图在课堂教学中的应用案例以数学教学为例，教师可以利用思维导图在代数、几何和概率等不同分支中展示知识点之间的联系和差异。
通过思维导图，学生可以更好地理解和记忆各个知识点，提高解题能力。
六、思维导图在语言教学中的应用案例以英语教学为例，教师可以利用思维导图在单词、语法和写作等不同分支中展示知识点之间的关系。
通过思维导图，学生可以更好地理解和掌握不同单词之间的分类和用法规则，提高语言表达能力。