外研社版高中英语教材分析

外研社高中英语教材分析

---对Book6(选修6)的侧重分析

一:教材分析的基础原理

外研社高中英语教材着重培养学生的创新精神和独立的思维、实践能力，努力使学生获得适应学习化社会所需的英语基础知识和基本技能、了解文化差异，发展健全的人格，培养合作精神和社会公德意识。例如Book 6教材遵循了“题材一功能一结构一任务”编写原则，以题材为纲，以运用性任务为目标，避免孤立的语言形式操练，把不同技能的训练接为一体，以综合的方式体现实际生活中有意义的语言应用。教材强调学习策略的培养、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式逐步形成自主学习能力。教材编写以学生为主体，尊重学生个体差异和学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的兴趣和求知欲。教材贯彻跨文化教育的思想，介绍西方文化，跟重要的是使学生在理解和尊重外国文化的同时更加热爱祖国文化。

《国家英语课程标准》中的内容标准部分除了保留传统的语言技能、语言知识外，还增加了情感态度、学习策略和文化意识等三项新的内容，这是我国英语教育发展史上的一次重大突破，体现了课程适应人的全面、整体发展的价值取向。这一变化也标志着我国外语教育“从以单一的学科教育为目标向以全人教育为目标的转变，从升学教育向终身教育的转变。”《标准》考虑了教育应该“面向一切学生”，确保教育的公平；教育的内容应该包含学生作为“完整的人”的各个方面，而不仅仅是知识一个方面。全人教育就是要培养学生作为一个“完整的人”的各种综合素质，确保学生在高中所受的教育能促进学生的终身发展和全面发展，培养学生的综合素质。这套教材在“知识与技能”的基础上在“情感态度、学习策略和文化意识”方面做出了有益的尝试。不仅在课文内容安排上关注情感态度和文化意识的培养，在学习策略方面更是安排有专门的板块。

《标准》指出“高中英语课程要培养学生的综合语言运用能力。”教材“从重知识的传授向知识与技能并重的转变，特别强调能用‘所学的语言做事’，即learning by doing”。编者在系统安排英语语言知识学习的同时，都非常重视“听、说、读、写”四种技能的培养。

教材最显著的特点就是将知识与技能安排在一个板块，如“Vocabulary and Speaking”、“Reading and vocabulary”、“ Listening and vocabulary”、“Vocabulary and Writing”。教材在整体安排上还有一个非常突出的地方，就是在每个Module 的话题下面安排有一个Task,整个单元的教学为完成这个任务提供语言准备、结构准备、内容准备或者方法准备，这是外研版教材的一大亮点。这样学生学习的目标性更强，完成Task后学生认为学习英语很有用，能马上在实践中进行运用，并且很有成就感。

教材的编写理念都是采用“题材（话题）---功能---结构----任务”相结合的原则，教材以《标准》中要求的24个学生熟悉和感兴趣的话题为核心的编写形式大大提高了词汇的复现率，有利于提高学生学习的兴趣和成就感。交际教学法强调在英语课堂教学中创设真实自然的交际氛围，培养学生在真实语境中潜意识习得语言知识，通过功能学习，学生可以掌握在需要做哪块事情时可以运用哪些语言，以保证所学语言的得体性和实用性。在教学方法的选择上教材吸收了外语教学发展进程中的精华，采取了交际教学法与任务型教学法相结合的原则，从

以前考虑“如何教”和“教什么”的“以教师为中心”转变为考虑学生“如何学”“学什么”的“以学生为中心”的价值取向。

二：本套教材的特点分析

1.遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，充分考虑学生的语言学习和人格塑造的发展性要求，全面培养学生的综合英语能力，寓素质教育与英语教学之中。

2. 继续遵循,《英语》（新标准）系列教材的“题材一功能一结构一任务”编写原则，博采众家之长，探索适合中国学生英语学习的途径和方法。

3. 题材多样，语言地道鲜活，难度适中，体现高中学生的兴趣特点；注重培养学生运用英语进行恰当交流、获取和处理信息以及用英语思维的能力。

4. 从多方面强化语言技能的训练，特别关注学生学习策略的培养；结合每个单元教学的主题，对学生进行文化意识和跨文化交际能力的培养。

5. 在初中语法体现的基础上，高中必修1-5模块对初中所呈现的语法内容进行了进一步的深化和拓展；顺序选修6-8模块将进行新一轮语法知识的复现，从而确保学生达到《英语课程标准》八级的整体要求。

6. 在初中阶段学习过的1600个词汇的基础上，通过多种语境和有意义的训练，使学生在完成1-5模块时掌握2500的词汇量；在完成顺序选修608模块时达到3500的词汇量，从而为进一步学习打下良好基础。

7.教材的附录部分内容丰富，列举了对“学生用书”语言点的讲解、主要语法现象的归纳总结、词汇表以及本册书的人名、地名表。

8. 针对不同层面和处于不同教学环境的教师，特别编写了信息量大且实用的“教师用书”，不仅包括详细的授课流程引导，还有针对每个模块所编写的教学目标、内容分析、教学过程建议和教学资源库等。

9. 教材遵循教学资源化的理念，分别编写配套的“阅读”和“同步评价手册”。三：本套教材存在问题

存在问题我想就我作为一名太原市高中英语教师来谈一下我的感受，我所在的高中太原五十五中学，在学习本套教材时，我发现了这么几个问题；

1.听力内容较为繁杂即太过复杂，学生在考试时所接触到的材料要较为简单，所以我觉得这个是不匹配的。

2.语法内容书上给出的例子多为听力文本的内容，但由于时间的关系，很多听力大部分的学校是选择删去的，所以对于学生来说，语法没有做到真正地理解。

3.至于词汇方面，较多且冗长。

4.每个单元的阅读设置有些多，个人觉得。且阅读内容过于老。

四：对所存在的问题作出的建议

1.听力内容可以适当选择较为学生容易接受的材料。

2. 每个单元相关的语法内容可以多体现在阅读文章里。

3。适当更新阅读内容。