地震中的父与子阅读及答案
《地震中的父与子》阅读理解及答案
在（混乱 慌乱）中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他 7岁的儿子的学
校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成 一片废墟。
他（当时 顿时）感到眼前一片漆黑，
子！” 跪在地上大哭了一阵后 ， 他猛地想起自己常对儿子说的一句话
“不论发生了什么，我总会跟你在一起 ！” 他坚定地站起身，向那片废墟 （x U s u ）走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角（ji co ju e ）,便疾步走到那里。
就在他挖掘（ju e ju e ）的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看 到这片废
墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！” “我的女儿！ ”哭喊过后，便绝 望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父 亲双眼直直地看着（zhe zh do ）这些好心人，问道：“谁愿意帮助我”没人 给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
1、 我会给文中空白处加标点。（3分）
2、 我会用“2”选出正确的词语。（2分）
3、 我会划出文中括号内不正确的读音。（4分）
4、 我会从文中找出下列词语的近义词。（3分）
快步（疾步）
坚决（坚定 ） 定 ）
5、 缩句。（6分）
（1）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
教室楼变成废
墟。 （2） —位年轻的父亲安顿好受伤的妻子。
父亲安顿好妻
（3）他猛地想起自己常对儿子说的一句话。
大喊：“阿曼达 我的儿
确定（ 肯
话。
&父亲得知了这样的消息有什么变化由此可以看出他是一位怎样的父亲（ 4分） 答：父亲当初看到学校成了一片废墟后“顿时感到眼前一片漆黑”，他感到悲伤 而绝望；想到对儿子说的话后，坚决寻子与决不放弃，可以看出他是一个坚韧不 拔、决不放弃、恪守诺言、深爱儿子的父亲。
《地震中的父与子》
他挖了 8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 他满脸 灰尘，双眼
布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血（xu e Xi e ）迹。挖到第38
小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音： 是
儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！
“爸爸，真的是你吗”
“是我，是爸爸！我的儿子。”
“我告诉同学们不要害怕，说（只要 也能救
大家。（ 因为）你说过，不论发生什么事，你总会
和我在一起！”
“你现在怎么样有几个孩子活着”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌（t d t a ） 下来架成个大三角形，我们没被砸（z d z a ）着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！” 过路的人赶紧跑过来帮忙。
50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。
父亲声音颤（zh d ch d n ）抖地说：“出来吧！阿曼达。” “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论 发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1、 我会划去文中括号内不正确的读音。（4分）
他想起
“爸爸，是你吗” 我的儿子！”
）我爸爸活着（就）一定会来救我,
2、在文中括号里填上正确的关联词。（1分）
3、“不！爸爸。先让我的同学出去吧！”从这一句话中，可以看出儿子具有什样的品格
答：儿子具有鼓励同学求生，获救时，把安全先给了同学的高尚品格。（2分）
4、用“ -~~~''画出总领全文的句子。（2分）
5、文中说这是一对“了不起的父与子”，说父亲了不起是因为他坚韧不拔、决不放弃、恪守诺言、有责任感，说儿子了不起是因为他鼓励同学求生；获救时，把安全先给了同学；信任父亲。（4分）
&“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”为什么说他们“无
比幸福”呢（2分）
答：因为这是父子之间的信任和深深的爱，他们劫后余生的重逢而喜悦，所以说他们“无比幸福”。
7、文章反复出现一句话：“不论发生什么，你总会和我在一起”，从这句话中你感受到了什么（3分）
答：我感受到这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。
8、文中写到：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，”作者为什么不直接写他挖了36小时（3分）
答：这样写更能表现出父亲挖掘的艰难，更能体现出父亲执著的信念和救儿子所克服的巨大困难。
9、用横线画出文中描写父亲的外貌的句子，文中为什么要这样描写父亲的外貌呢（3分）
答：这句描写父亲外貌的话，表现了父亲为了救儿子挖掘的时间之长和坚韧不拔、决不放弃的执著精神。
10、你知道有关地震的谚语吗
答：地震的谚语有：“鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗狂叫。”
《地震中的父与子》
在（混乱慌乱）中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他
7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成
一片废墟。
他（当时顿时）感到眼前一片漆黑子跪在地上大哭了一阵后大喊阿曼达我的儿
他猛地想起自己常对儿子说的一句话
论发生了什么
我总会跟你在一起 他坚定地站起身，向那片废墟（X U S U ）
走去。 他知道儿子的教室在一层楼的左后角（ji d o ju e ）,便疾步走到那里。
就在他挖掘（ju e ju e ）的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看
到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！” “我的女儿！ ”哭喊过后，便绝 望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父 亲双眼直直地看着（zhe zh do ）这些好心人，问道：“谁愿意帮助我”没人
给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
1、 我会给文中空白处加标点。（3分）
2、 我会用“2”选出正确的词语。（2分）
3、 我会划出文中括号内不正确的读音。（4分）
4、 我会从文中找出下列词语的近义词。（3分） 快步（
5、 缩句。（6分）
（1）那个昔日充满孩子们
欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。 （2） —位年轻的父亲安顿好受伤的妻子。
（3）他猛地想起自己常对儿子说的一句话。
6父亲得知了这样的消息有什么变化由此可以看出他是一位怎样的父亲（ 4分）
《地震中的父与子》
确定（
坚决（
他挖了 8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸
灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血（xu e Xi e ）迹。挖到第38 小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗”
“是我，是爸爸！我的儿子。”
“我告诉同学们不要害怕，说（
）我爸爸活着就一定会来救我，也能救 大家。（ ）你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”
“你现在怎么样有几个孩子活着”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌（t Q t d ） 下来架成个大三角形，我们没被砸（Z Q Z Q ）着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有 14个小孩，都活着！快来人！”
过路的人赶紧跑过来帮忙。
50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。
父亲声音颤（Zhen chm ）抖地说：“出来吧！阿曼达。”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论 发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1、我会划去文中括号内不正确的读音。（4分）
2、 在文中括号里填上正确的关联词。（1分）
3、 “不！爸爸。先让我的同学出去吧！”从这一句话中，可以看出儿子
具有什么样的品
格 ____________
4、用“ -~~~”画出总领全文的句子。（2分）
5、文中说这是一对“了不起的父与子”，说父亲了不起是因
，说儿子了不起是因为 “这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”为什么说他们“无 比幸福”呢
（2分）
。（4 分） 6、
7、文章反复出现一句话：“不论发生什么，你总会和我在一起”，从这句话中你感受到了什么（3分）
8、文中写到：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，”作者为什么不直接写他挖了36小时（3分）9、用横线画出文中描写父亲的外貌的句子，文中为什么要这样描写父亲的外貌呢（3分）
10、口语交际：想象一下，那些被救的其他孩子的父母会对阿曼达父子说些什么
呢（4分）
被救的其他孩子对阿曼达说：
被救的其他孩子对阿曼达的父亲说:
被救的其他孩子的父母对阿曼达说:
被救的其他孩子的父母对阿曼达的父亲说:
11、你知道有关地震的谚语吗
《地震中的父与子》读书感悟体会
《地震中的父与子》读书感悟体会 地震中的父与子读书感悟一 这学期新的语文书发下来以后，没有几天我就把课文看得差不多了。书里面的每一篇课文我都很喜欢，但是其中最让我感动的一篇就是《地震中的父与子》了。 这篇课文，主要讲了1989年美国洛杉矶发生了大地震后，一位父亲去他儿子的学校，救自己儿子的事。 这位父亲以前对他的儿子说过：不管发生什么事，我总会跟你在一起!后来地震来了，他相信儿子在倒塌的教室里等着他，于是他不怕危险，不听别人的劝阻，一个小时、一个小时困难地挖下去，直到第38个小时，才把他的儿子和14个同学救了出来。实现了他始终和儿子在一起的诺言。让我非常感动。 过去人们都说母爱是伟大的，可是读完这篇课文后，我觉得读父爱也同母爱一样伟大，同母爱一样的比山高、比海深，是什么都不能替代的。我要告诉大家：我们要珍惜它，要像爱自己的母亲那样去爱自己的父亲。 地震中的父与子读书感悟二 跳过第五单元，第六单元正在展示魅力了。一、二、三、四单元在前头欢乐，将迎来了五、七、八单元和期中、期末考。其中，我对刚学的第六单元《地震中的父与子》一文十分感兴趣。 本文主要讲了一位父亲在地震的废墟里，不顾劝告，持之以恒地
寻找他的儿子，经过38小时，终于把儿子、儿子的同学救出废墟。这篇文章让我深深地感动，也了解到父爱是那么的伟大。 本周，爸爸要外出集训一星期，这回好让我尝了一下爸爸不在身边的感受了。 以前，爸爸是早早地起来催我起床，不要慢吞吞的。搞定后，还帮我提书包下去开车等我。下到楼下，坐上爸爸的车，边和爸爸聊天边系红领巾，唿唿两下就到学校门口了，还经常来得太早，先在车上小休一会儿呢。下午回家后，爸爸马上哐哐铛铛地把一桌可口的饭菜做出来，叫我快吃。晚上，客厅不时传来爸爸锻炼身体、聊天的声音。 而现在，却相反了：早上本来爸爸帮我提书包、水壶，变成我自己拿了，有一次我还忘带呢。早上本来是爸爸接送的，现在变成要早起床去坐公交车 幸亏，一个星期过去了，宝贵的回来了，我可要好好珍惜。 地震中的父与子读书感悟三 无论发生什么，我总会跟你在一起!这简短的一句话，却饱含着儿子的信赖和父亲的承诺，也是因为这句话，让他们成为了一对了不起的父与子。这些天，我们班学习了《地震中的父与子》这篇课文，故事中爸爸所流露出的浓浓父爱，把我震撼到了。 这篇文章讲述的是在一场大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚决的信念，不顾劝阻，历经含辛茹苦，经过38小时的发掘，拯救了他的儿子和14个孩子的生命，父亲的信守承诺，创造了一个奇迹，从中也赞扬了浓重的父子之情。
【《地震中的父与子》教学设计】地震中的父与子的生字
【《地震中的父与子》教学设计】地震中的父与子的生字《地震中的父与子》教学设计 教学要求： 1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、运用从内容中体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。 教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论） 2、师：老师也带来了相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（学生谈感受） 3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题 二、自由读文，初步感知 1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词， ②课文讲了一件什么事？③用画出使你深受感动地句子，在小组内交流。 2、学生自由读文，交流学习收获。 三、品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事？ （从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情） 2、文中的哪些描写使你深受感动？ 估计学生会从以下几个方面来谈： （1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（冲字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） （2）当看到教学楼已成为一片废墟时他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切）指名读，评议，齐读。
地震中的父与子设计技巧解答
地震中的父与子设计技 巧解答 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
Abstract:Based on the comprehensive analysis on the plastic part’s structure service requirement, mounding quality and mould menu factoring cost. A corresponding injection mould of internal side core pulling was designed. By adopting the multi-direction and multi-combination core-pulling. A corresponding injection mould of internal side core pulling was designed, the working process of the mould was introduced 全国第七届青年教师阅读教学观摩优质课之一 执教：江西省南昌市百花洲小学周明玉 师：同学们好！ 生：老师好。 师：今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。 生：（齐读）地震中的父与子。 师：读得很清楚，声音还可以再响亮一点吗 生：（齐读）地震中的父与子。 师：地震中的父与子，这是一场怎样的地震在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。 （学生自读课文。） 师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震 生：这是一场突如其来的大地震。 师：你从哪儿知道的 生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。 师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。 生再读。
人教版五年级上册17地震中的父与子教案·完整版
17 地震中的父与子 教学目标： 1、知识与技能：认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语；积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句；能够正确流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法：在反复阅读中，品位作者从外貌、语言、动作、心理等几个方面的描写刻画了一对了不起的父子。 3、情感与态度：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。激发学生热爱父亲，能够在生活小事中感受父爱的美好感情。 教学重难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学准备：PPT 课时计划：3个课时 教学过程： 一、图片导入，引出课题10 1、出示一组父子温馨照，请生谈一谈，从这组照片中感受了到什么？你能够想象他们平日里的生活是什么样的吗？父子关系如何呢？（围绕幸福、温暖、父子关系和谐融洽即可） 2、再出示一组地震后断壁残垣的照片，并出示6个词语，学生自主选择1——2个，结合图片说一说，你看了什么？ （1）6个词语：混乱血迹瓦砾废墟爆炸颤抖 （2）先读一读这6个词语，再结合这组地震的图片，此刻你感受到了什么？如果你在这样的环境之下，你会想起谁？为什么？ 3、小结，引出课题 同学们，在灾难人的感情是脆弱的，人的感情却又是坚强的。今天，我们就走进美国洛杉矶的一场大地震，去认识那里的一对感人至深的——地震中的父与子。 二、初读课文，了解大意，概括全文
1、听读课文录音，划出本课生字词。5 B 2、小组讨论，并用自己的话说一说下面两个问题15 在听读的过程中，你从课文中收获了哪些关于地震的信息？收获了哪些关于这对父、子的信息？请你用自己的话概括地说一说。 预设一： （1）关于这次地震——有一年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。 这是一场发生在美国洛杉矶的大地震，给很多人造成了伤害。 （2）关于父亲——在学校的一片废墟里，他不顾爆炸和余震的危险，坚持要把儿子挖出来。因为他和儿子说过：不论发生什么，我总会跟你在一起！最终，成功救出了儿子。 （3）关于儿子——在地震中，和同学一起被埋，但是坚信父亲会来救他，因为父亲和他说过：不论发生什么，我总会跟你在一起！并在等待中鼓励同学坚持下去，最终他与同学都得救了。 （4）父与子的相通之处在于那句——不论发生什么，我总会跟你在一起！（5）引导学生，概括全文P 1）《地震中的父与子》在同学们的口中慢慢地被讲述出来了，谁能试着来填一填。课文讲述了在（）的地震中，一位父亲冒着（）的危险，心里想着自己对儿子的承诺——（），他不顾劝阻，历经艰辛，经过（）个小时的挖掘，终于在（）里救出（）的故事。 2）课文讲述了在…… 一位父亲…… 儿子…… 最终…… 三、小结方法 1、生试着总结概括全文的方法 概括全文的方法，其实很简单，时间、地点、人物、起因、经过、结果的六要素法，再找出中心句，遵循着这样的顺序，一点点地把文章的脉络理出来。
地震中的父与子
《地震中的父与子》教案 教学目标： 1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点： 有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 课时安排： 2课时 课前准备： 把相关的句子制作成课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。 2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。 二、初读课文，自学生字新词 1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。 2、小组合作：学习并互相检测生字。 3、教师检测学生生字的掌握情况。 4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。 三、再读课文，感知文章内容 1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？ 2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。 三、精读课文，朗读感悟，体会情感 1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。 2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。 四、布置作业，预留问题 1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。 2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！” 板书设计： 17 地震中的父与子 了不起 不论发生什么，我知道你总会和我在一起 第二课时 一、复习引入
地震中的父与子
《地震中的父与子》教学设计 教材分析： 《地震中的父与子》是冀教版小学语文第七册中的一篇略读课文。文中讲述了一对了不起的父子在生死面前的一个感人故事。课文编写的意图是使学生受到父子情的 感染，学会爱人，增强做人的责任感。 教学目标： 1、读懂课文，感受父亲对儿子无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信任。 2、从读中感悟，从读中体会地震中父与子的伟大。 3、引导学生与主人公进行对话，表达自己的真情实感。 教学重、难点： 1、 了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2、 让学生明白这对父子为什么了不起。 教学设计： 一、创设情境，揭示课题 [播放制作有关地震的录相片]。 同学们，今天我们在上课前先观看一段录相片，请大家认真看并说一说看过后你有什么感受？如果你正处其中又会怎样呢？（生谈感受）刚才同学们看到的是大地震的情景，给人的感觉确实是惊心动魄，地震中也会发生许多令人难以忘怀的事，今天我们学习的这篇课文，就是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色彩的故事。同学们想不想看一看这个感人的故事？生： 想。（板书课题：地震中的父与子） 二、想象画面，引读悟情 1、 自由读文，要求： （1） 借助字典，结合课文中句子认识本课生字和新词。 （2） 课文讲了一件什么事？ （课文讲述的是1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。） 2、 读第十二自然段，引导学生想象。
3、 生汇报，指导朗读。 生：我看到父亲满身都是灰尘，可他什么都不顾了。 生：我看到父亲的手指抠破了，手上全是鲜血。 生：父亲的眼睛肿了，布满了血丝，他也没有停止。 师：同学们说的多感人啊﹗把你们想象到的融入到朗读中，自己试着练一练。（指 名读，评读，齐读） 三、品读感悟，深入情境 1、 默读课文，要求： 画出使你深受感动地句子，在小组内交流。 2、 学生默读课文，小组交流学习收获。 3、 除了刚才学习的 ，文中的哪些描写还使你感动？ 引导学生会从以下几个方面来谈： （1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲得知儿子有危险。“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切 心情，他迫切地希望孩子的情况。） （2）“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”。”（父亲以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲发自心底的痛苦声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……） 指名读，评议，齐读。 （3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一向起！他坚定地站起身来，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身来，并向废墟走去。那么该怎样读这段话呢？请大家 分小组讨论后评议，齐读） （4）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我在一起，”（可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇，父亲也正是由于那句话——生接（“不论发生什么，我总会和你在一起！”） 指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，心中即有千言万语，而激动人心的场面往往是通过言语来表现，请你试一试怎样读才能把父子重逢后的激动与喜悦之感
地震中的父与子阅读与答案
《地震中的父与子》阅读理解及答案 在（混乱慌乱）中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。 他（当时顿时）感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟（xūsū）走去。 他知道儿子的教室在一层楼的左后角（jiǎo jué），便疾步走到那里。 就在他挖掘（juéjuē）的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着（zhe zháo）这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 1、我会给文中空白处加标点。（3分） 2、我会用“√”选出正确的词语。（2分） 3、我会划出文中括号内不正确的读音。（4分） 4、我会从文中找出下列词语的近义词。（3分） 快步（疾步）坚决（坚定）确定（肯定） 5、缩句。（6分） （1）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。 教室楼变成废墟。 （2）一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子。 父亲安顿好妻子。
（3）他猛地想起自己常对儿子说的一句话。 他想起话。 6、父亲得知了这样的消息有什么变化？由此可以看出他是一位怎样的父亲？（4分） 答：父亲当初看到学校成了一片废墟后“顿时感到眼前一片漆黑”，他感到悲伤而绝望；想到对儿子说的话后，坚决寻子与决不放弃，可以看出他是一个坚韧不拔、决不放弃、恪守诺言、深爱儿子的父亲。 《地震中的父与子》 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血（xuèxié）迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子。” “我告诉同学们不要害怕，说（只要）我爸爸活着（就）一定会来救我，也能救大家。（因为）你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！” “你现在怎么样？有几个孩子活着？” “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌（tàtā）下来架成个大三角形，我们没被砸（zázā）着。” 父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！” 过路的人赶紧跑过来帮忙。
地震中的父与子教学设计 (1)
17、《地震中的父与子》教学设计 一、教学目标： 1．分角色有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲与儿子的了不起。父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 2．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 三、教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 课时安排： 2课时 课前准备： 把相关的句子制作成课件。 教学过程： 第二课时 一、创设情境，激发读书兴趣。 1、上课时先挂汶川地震的资料图片。教师深情诉说：2008年5月12日在我国四川省汶川县发生了8.0级大地震，造成8万余人遇难。地震无情，人有情。危难时刻见真情啊！地震中发生了很多感人肺腑的故事，同学们请起立！让我们向在地震中遇难的同胞默哀，向忙碌在灾后救援工作的人们致敬！好请坐！ 大自然的力量是如此的巨大，使人类不得不望而生畏，然而，有另一种力量却能感天动地。今天，让我们一起回到1994年美国洛杉矶的大地震现场，去感受一对父子在地震中演绎的动人故事。继续学习17课、《地震中地父与子》[板书课题] 二、品读体验 1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。 2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。 3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。 父亲的了不起： （1）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘‘阿曼达，我的儿子！（引导学生体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。） （2）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。） （3）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?） （4）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，
《地震中的父与子》试讲稿
《地震中的父与子》试讲稿 尊敬的各位评委老师，大家好。我是面试小学语文教师的9号考生，今天我为大家试讲的题目是《地震中的父与子》，下面开始我的试讲。一、导入 师：上课，同学们好，请坐。 师：同学们，一提到父亲，老师相信大家都会有一种特殊的感觉，那现在，就请同学们说说自己眼中的父亲是什么样子的。 师：你的手举的最高，你来说 师：哦，你觉得父亲对你是慈爱，相比于严厉的母亲，他总是默默地陪在你身边，并及时给予你鼓励，果然是一位暖心的父亲。 师：看你跃跃欲试的样子，快来说说吧 师：哦，你的父亲非常的严厉，虽然从来夸奖过你，但是你知道你的父亲只是不善表达，其实他也有着一颗火热的心，你可真是个懂事的孩子。 师：今天呢，老师也要带领大家来学习一篇有关于父爱的文章，那么，文中的父亲是个什么样的人呢? 师：现在，就让我们一同走入《地震中的父与子》。 二、初读 师：现在，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边完成两个任务。 任务一：画出文中的重点生字词。 任务二：思考课文主要写了什么呢?
师：好，看来大家已经读的差不多了，在刚刚的朗读中，老师发现很多同学都对文章做了批注，不动笔墨不读书，请同学们继续坚持这个良好的学习习惯。 师：现在请同学合上课本，老师已经将本节课的生字词到了多媒体上，哪位同学愿意来展示一下自己呢? 师：你的坐的最端正，就你吧。 师：大家说她读得怎么样啊?嗯，声音洪亮，非常得有气势。 师：哦，你说他有一个字读错了，那这个字应该读什么?非常好，四声，混乱。(板书：混) 师：攻克了字词关，现在谁再来给大家说说，本文主要写了一件什么事呢? 师：你的眼睛最闪亮，就请你。 师：嗯，简洁明了，要是能再丰富一些就更好了。谁来补充补充 师：好，有请同桌来说说。 师：这次的确更棒了! 师：好，让我们看着PPT上的关键词一起尝试复述一遍，本文讲述了在一次大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于听到了儿子声音，有了救出儿子的希望。 三、析读
四年级下册语文《地震中的父与子》生字组词语文s版
四年级下册语文《地震中的父与子》生字组词语文s版 《地震中的父与子》生字【昔】 读音：xī 巧记：共去八（）“日”。 字义：从前 组词：昔日往昔昔年今昔今非昔比今胜于昔抚今追昔抚今痛昔 造字：会意法 造句：退耕还林使我的家乡又恢复了昔日的秀美。 笔顺：上宽下窄，字的整体要匀称紧凑。 字歌：昔年春天求人借钱筹措如愿腊月来还 2《地震中的父与子》生字【漆】 读音：qī 巧记：“人”取“木”中水（氺）成品也像水（氵）。 字义：①黏液状涂料的统称②用漆涂 组词：①漆黑②漆成红色 造字：形声法 造句：漆黑的夜晚我不敢一个人出门。 笔顺：右部横短，“木”捺改为点，“人”捺宜伸展。 字歌：屋外下大雨屋内黑漆漆要去做运动腿上戴护膝 3《地震中的父与子》生字【拐】
读音：guǎi 巧记：“另”外有手（扌），骗你别走。 字义：①腿脚有毛病，失去平衡，走路不稳②转折③骗走人或财物 组词：①一拐一拐②拐弯七弯八拐③拐卖拐骗 造字：形声法 造句：受伤的战士一拐一拐地走了过来。 笔顺：“扌”笔画稍放，提略长；“另”上小下大。 字歌：不许闹别扭一瘸一拐走要学汉字捌另外刀加手 4《地震中的父与子》生字【挖】 读音：wā 巧记：用手（扌）去掏洞（穴）下蛇（乙）。 字义：掘，掏 组词：挖坑挖补挖洞挖掘挖潜挖潜力挖墙脚挖战壕挖空心思挖肉补疮 造字：形声法 造句：春天来了，老师和同学们来到山坡上挖坑栽树。 笔顺：“乙”起笔偏左，弯钩要丰满圆润。 5《地震中的父与子》生字【掘】 读音：jué 巧记：手(扌)边两座山(出)，“尸”体藏中间。 字义：挖，刨
组词：挖掘掘井掘土发掘掘地掘进掘墓掘土机掘墓人临渴掘井掘地三尺 造字：形声法 造句：考古人员从古墓中挖掘出许多文物。 笔顺：左窄右宽。“尸”上部写得略小，“出”要平稳。 字歌：山巅高崛起此人脾气倔洞下有石窟动手去挖掘 6《地震中的父与子》生字【控】 读音：kòng 巧记：“空”中长手(扌)，操纵（zòng）自如(字义)。 字义：①节制，驾驭②告状，告发罪恶 组词：①控制掌控失控遥控器②控诉指控控告被控 造字：形声法 造句：这台电视机的遥控器坏了。 笔顺：左边窄而长；“穴”有覆盖之势，“工”末横稍长。 7《地震中的父与子》生字【辟】 读音：pì 巧记：璧(bì)玉被偷。 字义：①开辟，从无到有地开发建设②透彻③驳斥，排除 组词：①开辟②精辟透辟③辟谣辟邪说 造字：会意法 造句：科研成果不断为农民开辟致富新途径。 笔顺：左右宽窄基本相等。左部上提；右部上紧下松。
地震中的父与子教案详案
《地震中的父与子》第一课时 细巷中心小学孙石确 教学目标： 知识与能力： 1、认识课文中的8个生字，会写11个生字，正确书写课文中的词语，能有感情地朗读课文。 2、能领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 过程与方法： 引导学生自主学习，与文本对话，与主人公对话，读中感悟地震中父与子的伟大。 情感态度与价值观： 感受殷殷父爱的同时，增强对父母的热爱之情。 教学重点： 引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学过程：
*课前三分钟演讲（学生评价、体会） 一、导入明标 同学们，从刚才的演讲中，我们已经感受到了父爱的伟大，今天，让我们一起走进17课《地震中的父与子》，去感受灾难中深深的父爱。 板书课题：《地震中的父与子》 出示学习目标： 1、能认识课文中的生字、词语，能有感情地朗读课文。 2、品读课文1至12自然段，能从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。 3、能领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 二、自学质疑： 这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？ 1、自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。 2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？ 句子1 ：“…… 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词告诉我们这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震） 是啊，灾难的来临就是这样的突如其来，势不可挡。还可以从哪些
《地震中的父与子》情景式教学案例与分析
《地震中的父与子》情景式教学案例与分析 导读：在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力，教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话，学生得到的只是空洞的说教，苍白无力，即使在思想上能接受，在行动中也是无所适从的。因此，为了真正让语文教学传承人文之道，针对小学生善于形象思维的认知特点，结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。 情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的“教学情意场”,使学生“触景生情”,领会文章所表达的人文精神，认同文章所传递的思想感情，从而自然而然、潜移默化地接受教育。以下就以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文，阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。 教材梗概： 1989年美国洛杉矶发生大地震，30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们漂亮的三层
教学楼，已经变成一片废墟。但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起”正是凭借这一坚定信念，这位父亲孤身一人，不顾随时可能发生的危险，经过38个小时的挖掘，终于救出了自己的孩子和其他14位同学。 情景教学案例： 片段一结合实际，营造情景气氛 （在学生课前预习的基础上，教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题，引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本，理清思路。然后进入教学主要环节之一，结合实际，营造情景气氛。） 师：同学们，大家都知道，在5月12号我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，今天，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们，让你们来猜一猜。当然，猜不是乱猜，要有根据，要有所准备，怎么准备呢请听清楚第一，认真读课文，边读边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。第二，根据自己习惯的方式，读课文。你可以放声朗读，你可以默读，你也可以边划边读。第三，读完后你还可以跟同桌互相交流，听明白了就开始吧！（学生快速地读课文并在小组中进行讨论，教师巡回指导。）
地震中的父与子教案
《地震中的父与子》教学设计 一、课题 《地震中的父与子》 二、授课者 李国玥 三、教学目标 （一）知识目标 认识“杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、砾”8个生字；会写“杉、矶、混、昔、墟、曼、疾、爆、砾、砸、颤”11个生字。 （二）技能目标 运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。 （三）情感目标 感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。 四、教学重难点 教学重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。 五、教学准备 生：查阅有关地震的资料，了解地震的危害性以及震后可能会出现的危险。 师：查阅1994年美国洛杉矶大地震的资料，搜集相关的照片； 准备多媒体课件。 六、课时安排 3课时 七、教学方法 自读自悟、自主探究、合作学习
八、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，激发阅读兴趣 师：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 生：自读导语，交流体会。 师：课前布置大家搜集有关地震及其危害的资料，请大家在班级上进行展示。 生：展示搜集的相关资料，自由表述他们对地震及其危害的认识。 师：（教师展示地震的相关影响资料） 是啊！地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当大地震侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段感人至深的故事。今天就让我们来学习第十七课——《地震中的父与子》。 生：齐读课题。 （二）初读课文，初步感知 师：请你们用自己喜欢的方式自读课文。借助字典，结合课文中的语句认识生字和新词；并用波浪线画出自己深受感动的句子；再想想课文讲了一件什么事。 生：自读自悟，寻找问题的答案。 师：现在我们来交流交流你们的看法。（检查生字、新词的读音，引导学生重点记住“墟、砾、颤”等字形。） 生：根据自学进行全班交流，初步汇报自己深受感动的句子。 （三）再读课文，整体感悟 师：现在请你们默读课文，思考：（课件出示思考题）用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事？读了课文有什么感受？画出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。并在小组交流讨论。 生：默读课文，小组交流问题。 师：进行巡视，适时解决简单问题。 现在我们来交流交流。请用简洁的话说说课文讲了一件什么事？要求说出主要人物在什么情况下做什么事？谈一谈，读了课文，自己有什么感受？并说出你是从哪些句子中领悟到的。 （四）再读课文，读出感受 师：请你们根据对课文内容的理解，再读课文，读出自己的感受。 生：自读课文。 （五）写生字。 指名学生板书难写的生字，师生互评。 （六）预留作业，课堂小结。 请同学们根据自己的理以课文内容为剧本排一出话剧； 由学生小结收获。
地震中的父与子评课稿2
《地震中的父与子》评课稿 今天听了孟老师的这节课，我感受很深，孟老师抓住“了不起的父与子”这一重点，让学生在初步感知课文内容后，通过反复朗读重点词句，深刻理解其中含义，并通过质疑解难，学生感悟练笔等多种方法来感受父亲的形象，深刻体会到父亲的伟大，父爱的伟大。 一、孟老师在导入时，利用多媒体播放地震片段，创设情境，渲染气氛，自然引出地震中的故事，并揭示课题。让学生感受到录像中地震的震撼力，在后面的学习中能更好地体会父亲在危急的情况下奋不顾身地救儿子所包含的强烈的爱。然后，让学生自由朗读课文，可以大声读，以各种朗读方式初读课文，做到在自主中整体感知课文的主要内容。再借此让学生学习好几个词语，巧妙地运用媒体教学。 二、品读精华，感悟“父亲的了不起” 1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起” 首先让学生重点品读1-12自然段里，谈谈自己的感受，然后学习很多人劝说父亲，可他就是不离开这部分。当人们劝这位父亲时，他说的同样一句话“你是不是来帮我”孟老师反复的推敲，揣摩指导学生自由朗读课文，师生对话，与文本进行对话，情境创设。使学生理解父亲的心理的变化，由恳求，急切，崩溃心理变化。更使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，回答同样的一句话“你是不是来帮我”。他不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。 2、以读代讲，突破难点。 在分析最让你感动的句子时，孟老师主要的方法就是让学生读句子。” “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”对这两句话，孟老师重点通过重点的词语还有数字的体会感悟？让学生体会父亲艰难的挖掘，体会父亲的求子的焦急和无助，在句子品读中让学生感悟到父亲惊人的毅力！忍受着常人不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是爱。让学生在朗读中明白父亲对孩子的爱，这是一位坚忍不拔的父亲，文章的难点也自然而然地解决了。 3、情感震撼，读中体验。 在这节课中，语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感尤为重要。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起” 并进行朗读训练时我冯老师巧妙地运用搭桥性的语言，进行引读，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。 我又提出一点建议 1、如果以文本为凭借，适时拓展延伸、进行小练笔。 2、应该让学生观看512地震的录像后，加上学习课文及老师的深情话语后，学生们感触很深，这样是学生有话可写有情可诉。是学生情感得到了升华。这样做就很巧妙。是完美的课堂。
《地震中的父与子》阅读答案
《地震中的父与子》阅读答案 地震中的父与子（12分） 1989年发生在美国洛杉矶一带的 __，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟。 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵之后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走到那里开始动手。 在他清理挖掘时，不断有孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“ __儿!”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着挖着。 救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我?” 警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。” “你是不是来帮助我?” 人们都摇头叹息着走开了。都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。 这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。” 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时。他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。在第38小时，他忽然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!” “爸爸，真的是你吗?” “是我，是爸爸!我的儿子!”
地震中的父与子
《地震中的父与子》教学设计 教材来源：小学五年级《语文》/人民教育出版社2011年版 内容来源：小学五年级《语文》第六组 主题：父爱 课时：共2课时 授课对象：五年级学生 设计者：吴宇清 一、目标确定依据 1、课程标准相关要求 （1）认识本文8个生字，会写11个生字，理解“破烂不堪”等词语。 （2）有感情地朗读课文。 （3）学习刻画人物的方法，从中受到启发。 2、教材分析 本文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，以为父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 3、学情分析 学习本文要让学生感受父爱的伟大力量，受到父子深情的感染，同时也要引导学生通过人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情。 二、评价任务 1、能正确读写生字词。 2、能有感情地朗读课文。 3、领悟描写人物的方法，并从中体会人物情感。 学习过程： 第二课时 环节一：复习回顾 活动一：检查生字词。
活动二：概述主要内容。 评价：正确读写生字词，能概述主要内容。 环节二：细读课文，体会情感 活动一：“父”与“子”分别“了不起”在何处？（先自己思考，再小组讨论） 活动二：品析重点句子。 活动三：把父与子紧紧联在一起的是什么？ 评价：理解父与子分别“了不起”在何处，能从对人物的具体描写中分析。 环节三：拓展延伸 活动一：想象阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？并写下来。 活动二：个别展示。 评价：进一步体会人物情感。 板书设计： 17、地震中的父与子 父：决不放弃，恪守诺言 了不起 子：临危不惧，舍己为人 教学反思： 本课，学生在找“父”与“子”了不起的地方时，表现地比较好，找得比较准确，概括的也比较好。在品析重点句子时，应让学生多读，反复读，加想象，更能体会人物情感。
2015远程研修作业：《地震中的父与子》观课报告
《地震中的父与子》观课报告《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章。文章的内容虽与学生的生活有一定的距离，生离死别的痛苦学生少有体验。但兰老师借助精心的设计，精妙的点拨，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人生坚定信念。我认为这是一堂比较成功的课，我从教师教学维度进行了观课，她在环节、呈示、对话、指导等视角有以下几个亮点． 一、抓住文眼，聚焦形象。 这篇文章较长，时间又有限，兰老师细细分析，巧妙整合，紧抓题目中的“父”与“子”。 兰老师让学生汇报父亲了不起的句子。如众人劝父亲离开的语句，让学生寻找都有哪些人劝告父亲，父亲又是怎样回答的，体会心情和语气，然后通过带着感情试读、教师引读等方式，通过体会“你是不是来帮助我”来判断心情的变化。又体会人物描写的句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时……”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助。通过创设情景（38小时=2天一夜=57节课）对比阅读（父亲挖了36小时，到处都是血迹）和感情朗读使学生感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱。另外又让学生想象描述父亲的外貌，体会父亲对孩子的真爱。 紧接着话题一转，让学生寻找儿子了不起的语句，并且通过分析，指导学生在写文章时，可以通过动作、语言、外貌来表现人物，最后
通过小练笔来活学活用，学以致用。 二、视觉冲击，拉近距离。 新课标指出：“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”教学一开始，兰老师就利用课件播放地震中的图片，让学生身临其境地感受到地震震撼人心的悲惨场面，带着对地震中生离死别的初步认识再让学生自由读课文。这样做有效地调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，让孩子在与文本对话的同时，获得了情感的飞跃。这样的导课奠定了课堂的情感氛围，为接下来的整堂课做好了情感铺垫。 三、读中感悟，情感升华。 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。兰老师在本文的教学中，放手让学生朗读。通过不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会感情，进入文中情景。也让学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样做不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的好方法。 四、注重识字与写字指导。 为扫清阅读障碍，教师先让学生齐读“洛杉矶、废墟、危险、瓦砾、颤抖、爆炸”等词，又开火车进行朗读，学生掌握程度非常好，紧接着重点指导“爆”字，指导学生利用熟字相加的方式记忆，然后教师范写提醒学生注意笔顺，注意左窄右宽，提醒学生长点短点的区
地震中的父与子教学设计
17 《地震中的父与子》教学设计（人教版9册） 教学目标： 1．有感情的朗读课文。 2．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力量。 3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想的表达方法。 教具准备：课件 教学流程： （—）开门见山，直奔主题。 1.大屏幕上有一段话，请大家一起来读一读。（课件出示） 我睡觉时极不安分，每天晚上盖着的被子都会被我踢到床下去，这时爸爸总会及时出现在我的床边，轻轻地拣起地板上的被子，小心翼翼地盖在我的身上，然后轻轻地走出去。看着爸爸离去的背影，我心中荡漾起无限的感动…… 2．这段话抓住了爸爸的什么进行描写？从动作描写中你体会到了什么？ 3.师：今天我们继续学习17课，再一次去感受一下伟大的父爱。请大家齐读课题。 4．昨天老师让大家收集了与地震有关的资料。大家都知道地震给人们带来的灾难是巨大的，它使房屋倒塌，使桥梁断裂。把一座美丽的城市变为废墟。《地震中的父与子》这篇课文更是深深地打动了我们，因为灾难无情，人有情。 （=）初读课文，了解课文内容。 师：请大家打开课文93页，用自己喜欢的方式把课文读一遍。边读边思考课文写了一件什么事？试着用记叙文的六要素来概括。 师：听了课文朗读，你们一定和老师一样，被浓浓的、真真切切的父爱感动着，带着你得理解和感悟，再把课题读一次吧。 （三）品读课文，感受伟大的父爱。
抓重点词句，找出阿曼达父亲的外貌、语言、动作描写的句子，体会父亲的了不起。 1．这是怎样的一对父与子呀？（板书；父子）课文中有一句话是描写这对父子的，请找出来。画上波浪线。（抽读，齐读。）板书：了不起 课件出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 2．“了不起”是什么意思？（超出常人的举动、非常伟大。）你怎么理解这句话？父亲的了不起体现在哪些地方呢？课文是通过对父亲的语言、动作、外貌描写来表现的，快找找吧！ （课件出示：学法指导：抓住文中父亲外貌、语言、动作描写来体会父亲的了不起。） 3．学生找相关的语句。在描写父亲外貌的句子下面画“——”在描写父亲动作的句子下面画“======”在语言描写的句子下面画“~~~~~~”。 4．全班交流，读法指导。 语言描写： “阿曼达，我的儿子！”（悲伤） “谁愿意来帮我？” “你是不是来帮助我？”（急切） “你是不是来帮助我？” “阿曼达！我的儿子！” 惊喜 “是我，是爸爸！我的儿子！” “你现在怎么样？有几个孩子活着？”（关心） “这里有14个小孩，都活着！快来人！”（呼喊） “出来吧！阿曼达。”（颤抖） 师：读着读着，浓浓的父爱汇聚在心头。 动作描写紧拎11自然段。 想一想： 1.38小时是多长时间？（两天零一夜，还多两小时）