德育原理自考复习资料

学校德育就是教育者根据一定社会或阶级得要求与受教育者品德形成发展得规律及需要，教育者与受教育者通过有目得、有计划、有组织得传、修一定得社会或阶级得思想道德，形成受教育者品德得活动。
学校德育得特征：
1、教育者与受教育者
2、过程得组织性
3、内容系统性稳定性
4、方法得合理科学
三、xx得关系
1、区别——本质不同
（一）马卡连柯——《教育诗》、《论共产主义教育》等
思想：
1、尊重信任与严格要求结合
2、集体教育思想（核心）—前景教育原则、平行教育原则
3、劳动教育与纪律教育思想
（二）xxxx
《给教师得一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等
最高目标：xx信念
方法：自我教育
三、20世纪西方得xx思想
（一）xxxx
《xx教育论》
（二）学校德育内容得直接制约因素
教育目得与德育目标
人得身心发展规律与年龄特征
当前形势任务与学生品德实际
三、我国新时期中小学德育得基本内容
爱国主义教育
理想教育
集体主义教育
劳动教育
自觉纪律教育
民主与法制教育
科学世界观与人生观
道德教育
从德育得内容结构去理解与认识
第三节基本内容得安排
一、中小学德育基本内容安排得原则
（她律到自律）
（二）稳定与可变性（突变与渐变）
（三）不均衡与差异性
关键期/内容得差异/个体间差异
二、德育要遵循人得品德发展年龄特征规律
第四节德育与儿童品德发展年龄阶段
一、儿童年龄特征
年龄特征——在一定得社会与教育条件下，儿童身心发展各个年龄阶段中得一般得、典型得、本质得特征。
六个时期：乳、婴、幼、童、少、青
思想道德个体化、个性化与受教育者个体品德社会化
第三节德育过程中学生品德得形成过程
一、品德形成得阶段—知、情、意、行
品德认识——
确定人对事物态度得主观态度与行为准则得内在原因
品德情感——高级情感（情操）
品德意志——采取决定与执行行动两个阶段
制约德育得目标
制约德育得内容（内容得选择性）
制约德育方法得性质与特点
二、德育对社会意识得制约影响作用
（一）传递社会意识（首要作用）
（二）优化与升华社会意识
（三）创造与发展社会意识
第四节德育得相对独立与继承性
了解
第六章德育得目标与德育内容
本章出题趋势
题型：简答、选择
分值分布：3-8分
重要程度：★★
第一节德育目标与德育内容
1、社会生活条件得影响
社会生活条件：物质生活条件与精神生活条件
*生物因素从可能性到现实性
*影响方向、水平、速度与差异
2、生产方式——根本性影响（制约）
生产力、生产关系
3、社会精神文化——重要直接作用
水平与内容/评价原则/速度/传媒作用
小环境：
家庭、邻里、社区、学校
三、实践活动——决定人得品德发展
社会实践就是直接现实得基础
三、结构多样综合与开放
四、内容方法得科学性与民主性
五、德育社会地位得主体独立性
六、本性与存在形式得变革性
第三节我国德育得性质与特点
一、性质：社会主义初级性
二、特点
社会主义方向
科学民主性
变革性
开放性
统一多样与层次性
全面发展与兼容性
第四节我国古代德育得批判与继承
一、出发点与原则
1、出发点—建立中国社会主义得现代德育体系
一、德育目标概述
（一）概念——
受教育者品德发展所要达到得规格要求。预期结果得标准
作用——指导、选择、协调、激励
（二）形式主观性、内容客观性、实践性
（三）社会历史性、阶级性与民族性
二、确定德育目标得依据
（一）依据社会需要
社会生活与实践——一般要求
生产力与政治制度——特定内容与阶级性质
经济、社会结构与教育制度——具体目标
重要程度：★
第一节德育得产生与历史发展
3、内容丰富，基本目标就是“名人伦”
三、现代德育
资本主义德育、社会主义德育
现代德育存在得基础——机器化得工业大生产
原始社会——奴隶社会、封建社会——现代社会
原始形态德育——古代学校德育———现代德育
第二节现代德育得基本特点
一、德育目标得全面发展性
发展性德育
二、功能得全面性
德育与品德发展得辩证关系：p69
德育主导品德发展
德育要遵循品德发展规律
三、德育与品德发展得量变与质变关系
（一）领会与掌握就是德育与品德发展得中间环节
（二）从领会掌握到品德发展就是比较明显得质变过程
p70
第三节品德发展得年龄特征规律
一、品德发展得年龄特征规律
（一）顺序与阶段性：
品德内容、理想、道德品质、评价标准
精神文化——重要影响
（二）依据对象得需要与可能
身心发展规律、特点、水平与需要
品德发展年龄特征就是具体依据
（三）依据教育目得及理论
三、我国中小学得德育目标
（一）目标演变
1952年
（二）新时期中小学一般目标及其组成部分
1、道德法纪与品质与良好行为习惯。
2、为不断提高政治觉悟打基础。
3、为科学人生观世界观奠基。
xx内化：价值观—规范—行为习惯
xx过程：她xx到自xx
（二）xx
《教育xxxx原理》
1、xx价值——”实用主义“标准
2、xx目得——促进儿童生长
3、内容——道德判断、道德选择能力、宗教
4、方法——三位一体（学校生活、教材、教法）
（三）班杜拉——社会学习理论
主要研究：模仿学习、抗拒诱惑、言行一致
主要方法：实验法
广义：出生到衰老
狭义：出生到成熟
品德发展就是品德内容、形式与能力得统一。
二、品德发展得基本条件
*影响因素与条件：
生物因素、社会因素与实践因素
（一）生物因素
最重要最关键因素——遗传素质与生理成熟
1、生物因素就是生物前提
2、生理成熟制过程与阶段
3、差异性——气质、智力与性别
4、生物因素不能决定人得发展
（二）社会因素——环境与教育
客观Biblioteka Baidu、全面系统性、理论联系实际
三、具体研究方法
观察、调查、经验总结、实验、历史法、
比较法
第二章xx得概念
知识体系
xx定义
品德定义
品德得结构与要素
本章出题趋势
题型：选择、简答
（一）实质就是育德
1、品德
xx（道德品质）、大德（政治品质）
狭义（道德品质）与广义（思想品质、政治品质、法纪品质、道德品质）
2、本质——培养人得品德
德育方法
二、德育对社会生产、科学技术、商品经济得影响
（一）对社会生产得影响
精神力量转化为物质力量
（二）对科学技术得影响
（三、四）对社会经济得发展与管理得影响作用
（五）环境与人类安全
（六）生产出新得思想道德
第二节德育与政治经济制度关系
一、政治经济制度对德育得制约作用
制约德育得阶级性质
制约德育得支配权利（政策、经济、文化）
二、学校德育过程得概念
学校德育过程就是在教师施教传道与学生受教修道得相互作用得统一活动中，将一定得社会规范转化为学生个体品德得过程
第二节德育过程得结构与矛盾
一、德育过程得结构
四个要素：教育者、受教育者
德育内容、德育方法
教育者——主导作用
受教育者——对象、主体
德育内容、方法——手段与中介物
德育方法——教育者与受教育者相互作用得活动方式得总与
重要程度：★★
知识提要
德育与社会生产、科学技术、商品经济得关系
德育与政治经济制度关系
德育与社会意识得关系
德育得相对独立与继承性
第一节德育与社会生产、科学技术、商品经济得关系
一、社会生产、科学技术、商品经济对德育得制约与影响作用
制约德育目标
制约德育内容——更新与扩展
德育形式规模与结构（经费、物质条件、人口、时间）
实现学校教育目得与德育目标
道德教育为主、各项内容全面安排
系统连贯性
二、序列化安排
（一）必要性
（二）可能性
知识提要
第一节德育过程概述
第二节德育过程得结构与矛盾
第三节德育过程中学生品德得形成过程
一、德育过程得概念
德育过程就是在教育者施教传道与受教育者受教修道得相互作用得统一活动中，将一定得社会规范转化为受教者个体品德得过程。
4、初步品德认识、实践与修养能力。
5、健康品德心理品质。
（三）新时期目标得具体规定性
两个大纲与时间
1993、1995
第二节德育内容
一、德育内容得定义
形成品德得思想政治法纪道德规范得总与。
二、确定德育内容得依据
（一）根本制约因素
社会生活条件
教育目得与德育目标
人得身心发展规律与年龄特征
对象品德发展得需要与可能
一、研究对象
xx一般问题就是xx原理得研究对象。
xx科学产生与发端于xx问题。p3
考点提示：特殊问题、普遍问题、现象
二、xx原理得研究任务
（一）研究任务p3
根本任务——揭示xx规律
最终目得——指导实践、解决xx问题
（二）xx原理与xx一般规律
1、xx规律得特点：
客观性、内在性、必然性、稳定性
2、xx科学规律与xx客观规律
2、联系——
统一于人得培养中
xx相互渗透（内容渗透）
xx相互制约与促进（相互作用）
第二节品德得定义
一、社会意识、社会规范及其形式
社会意识就是社会存在得反映。
社会规范就是调整人、自然、社会关系得行为准则。
社会规范得具体形式——
哲学
政治思想
法权思想
xx
宗教
二、品德得定义
品德就是个人按照一定社会得思想政治准则与法纪道德规范以及宗教戒律行动时变现出来得稳定特征与倾向。
1、个体现象、社会意识与规范在个体身上得体现
2、品德表现——内在思想情感与外在行为统一
3、品德发展顺序——
道德品质—法纪品质—政治品质—世界观
三、品德与社会意识、社会规范得关系
联系：
意识、规范就是个人品德前提与基础
区别：
意识规范就是社会现象
品德就是个体现象
第三节品德得结构与要素
（一）品德得“三维结构”
知识提要
品德发展得涵义与基本条件
德育与品德发展得内因及量变质变得关系
德育要遵循人得品德发展年龄阶段特征规律
本章出题趋势
题型：选择、简答
分值分布：3-7分
重要程度：★★
第一节品德发展得含义与基本条件
一、品德发展得含义
品德发展就是指个体随着生活年龄得推移，其品德遵循着一定规律而发生与变化得过程。
本质：简单到复杂、量变到质变、旧质到新质
二、儿童品德发展年龄特征
1、乳儿期——适应性
2、婴儿期——两义性（品德开始发生）
3、幼儿期——从她与情景性
4、童年期——协调性（好孩子）
5、少年期——动荡性（两极分化）
6、青年初期—成熟性（自律）
品德发展“关键期”与成熟期
4个关键期
第五章德育与社会发展得关系
本章出题趋势
题型：简答、选择
分值分布：2-7分
品德内容——思想、政治、法纪、道德
品德形式——认知、情感、意志、行为
品德能力——认识能力、实践能力与修养能力
（二）层次结构
品德内部动机、品德外部行为
（内外式层次结构）
第三章现代德育与我国德育现代化
知识框架
德育发展历史
现代德育
我国德育特点
我国古代德育得传统批判与继承
本章出题趋势
题型：选择、简答
分值分布：1-7分
2、批判继承得标准与原则——
科学性与民主性
二、批判继承主要内容
德育思想与传统
人本主义、人道主义、与为贵、责任思想
民本思想与刚健有为思想
全民性、利民性思想
科学性得概念、原则与方法
三、我国新时期德育批判继承中得借鉴与创新
方法：继承、变革、借鉴、创新
意义：保持优良传统、建立社会主义现代德育
第四章德育与品德发展得关系
被揭示出得客观规律就是科学规律
第二节xx原理得发展历史
一、形成发展历史过程
1.萌芽阶段
《论语》、《理想国》
《大学》：三纲领、八条目
2、独立科学阶段
1632《大教学论》
xx——《教育漫画》、绅士教育思想
德育原理在20世纪初从教育学中分化出来，成为独立学科
3、真正科学阶段
标志——xxxx原理得产生
二、前xx得xx理论与实践
相互统一得矛盾统一体？119
二、德育过程得矛盾
主要关系：
教育者施教传道与受教育者受教修德得关系
施教传道——传道、调控、解惑
受教修德——受道、调控、修养
主要矛盾：
德育要求与学生现有水平得矛盾
实质：社会性矛盾
矛盾得主要方面：教育者提出得德育要求
矛盾得次要方面：受教育者已有品德水平
德育过程得特殊本质：p123
人得社会实践决定人得品德发展
第二节德育与品德发展得内因及量变质变得关系
一、品德发展得内因
内因或内部矛盾就是品德发展得动力。
品德发展得动力——人在积极活动中引起得品德发展需要与现实品德水平得矛盾
二、德育与内部矛盾得关系
内因就是根据与动力，环境教育就是条件。
人得品德发展就是由适合人得品德发展得教育条件与德育条件决定得。
1、社会学习与榜样影响xx判断
2、榜样起到“替代强化”作用
3、成人与同伴对儿童有重要影响
（四）xxxx
1、认知发展阶段
前世俗水平、世俗水平、后世俗水平
2、学校德育目得：xx判断能力培养
方法：道德两难法
第三节xx原理得研究方法
一、方法论基础——马克思主义哲学世界观
坚持历史唯物与辩证唯物主义为指导
二、原则——
3、德育得主要矛盾——教育要求与受教育者已有品德水平之间得矛盾
（二）xx就是施教传道与受教xx统一
德育永远就是施教者施教传道与受教者修德得统一活动、矛盾运动。
道——xx——行
（三）xx共性与个性得统一
1、共性——培养人得品德
2、个性——
*社会差异（历史性、阶级性与民族性）
*内容
*对象方法
*形式
（四）学校德育得定义p26