高中化学_《离子反应》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学_离子反应 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
2.2.2离子反应及其发生的条件教学目标一、知识与技能1、理解离子反应的概念，掌握复分解型离子反应发生的条件；2、能正确书写常见的离子方程式。
二、过程与方法1、通过“361”课堂教学模式，培养学生自主学习、合作探究的能力；2、通过对离子反应发生条件的归纳整合，逐步学会培养学生总结归纳的能力；3、通过离子方程式的书写，培养学生运用化学用语的能力，加深对化学用语的认识。
三、情感、态度与价值观1、通过探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣；2、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感，对学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教育。
教学重点1、离子反应的本质及其发生的条件。
2、离子方程式的书写。
教学难点1、离子方程式的书写。
2、探究复分解型离子反应发生的条件。
教学过程【导学流程】（一）知识链接导：写出下列电解质的电离方程式Na2SO4________________________________BaCl2____________________________________________________学：看课本P31——P32页1．离子反应电解质在_____________中的反应实质上是__________之间的反应。
例如：CuSO4和BaCl2在溶液中的反应实质是_________和_________之间的反应。
2．离子反应的表示方法——离子方程式(1)概念：用__________参加反应的_______________来表示反应的式子。
(2)书写步骤正确书写Na2SO4和BaCl2反应的离子方程式书写四步:写。
拆。
删。
查。
思考：哪些物质能拆？哪些物质不能拆？***【注意】只有可溶性强电解质能拆，其它都不拆。
可溶性强电解质包括：（1）强酸：HCl、H2SO4、HNO3、HBr、HI、 HClO4（2）强碱：KOH、NaOH、Ba(OH)2、Ca(OH)2（注意氢氧化钙只有以澄清的水溶液出现时才拆，其它情况都不拆）（3）可溶性盐。
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
《离子反应》教学设计授课人：授课班级：高一（12）授课时间：学情分析从知识储备角度来看：学生在上节课已学习电解质的概念及电解质的电离方程式的书写，知道电解质溶于水后会电离成为离子。
在初中化学中，学生已能书写简单常见的复分解反应，并了解部分酸碱盐的溶解性表，知道复分解反应发生的条件。
根据维果斯基“最近发展区”理论，学生将比较容易在原有认知上建构新知。
从技能方法角度来看：学生已初步掌握了实验探究式学习的一般方法，能对实验现象及结果作初步分析和处理，但逻辑思维不成熟。
同时还缺乏微观原理分析基础，探究离子反应及其发生的条件还需老师引导。
从学生掌握程度看：成绩优异的学生前面所学内容掌握较好，容易进入本节课的探究活动，实验操作与分析问题能力较强，可以带动组内其他同学一起学习。
成绩一般的学生由于前面所学内容理解不好，分析探究能力较弱对离子反应及其发生的条件的掌握及探究存在难度。
为此，让学生进行提前预习并完成预习学案，学生对本节课内容有所了解。
学有余力的同学浏览课外书籍或网上查阅资料，进一步拓展自己的知识。
效果分析通过对上节内容的复习回顾，以及学生对本节内容的自主学习、有效讨论、实验探究，学生对本节课的教学目标完成情况良好。
对离子反应的概念、离子反应的实质、离子反应发生的条件、离子方程式的书写方法和意义都有了清晰的理解认识。
离子反应教材分析《离子反应》是高一化学必修1第二章第二节的内容，本节分为两个课时，分别为酸碱盐在水溶液中的电离和离子反应及。
1、教材内容通过第一课时的学习，使学生了解到电解质在溶液里所起反应的实质是离子之间的反应，自然的转入到对离子反应的讨论。
教科书通过实验现象的分析，引导学生得出硫酸溶液与氯化钡溶液反应的实质是硫酸根离子与钡离子的反应，从而引出离子反应方程式的概念和书写步骤。
引导学生更深入的了解离子反应的本质。
本节离子反应则侧重于对概念和发生条件的认识以及离子方程式的书写方法。
本节内容主要特点是重视化学知识的综合运用，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生化学学科核心素养的发展。
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【引课】小河的哭诉往日里，我们都是清澈见底，微波粼粼。
然而，不知从什么时候起，人类把我们当作自然垃圾处理厂，现在是浑浊不堪，臭气熏天，欲哭无泪，我们该怎么办？善良的你们能帮帮我们吗？ ----求救信污水治理任重道远。
处理污水的方法有很多，下面我们从离子反应角度来认识污水处理的常用方法。
【设计意图】激发学生兴趣。
激起学生本堂课的学习欲望。
通过创设“情景”进行启发式教学。
【学习任务1】酸性废水的处理------从分类视角看反应【活动设计】【设计意图】从工厂排放酸性废水如何处理的实际情景出发，根据物质的分类设计实验方案，引导学生从宏观角度辨识化学反应，并认识到这些反应是离子之间的反应，初步认识离子反应在污水处理中的应用。
【学习任务2】归类写离子方程式----- 从实质入手写反应【活动设计】【设计意图】对常见复分解反应归类，找出各类反应的实质，抓住反应的实质，快速书写常见离子方程式。
方法指导：先归类———抓实质——-拆与不拆。
【学习任务3】 离子反应在生活、生产中的应用---------从用途出发掌握反应 【活动设计】从生产中废水排放的真实情景出发，通过让学生运用离子反应的思想和认识角度，从微观角度认识复分解型离子反应的实质，真正了解污水处理的方法，在实际问题解决中培养学生处理问题和提出问题的意识。
【学习任务4】 生活探秘【设计意图】生活中经常用到化学知识，特别是离子反应能帮助我们解决许许多多的问题，通过任务4的设计，增强学生学习化学的兴趣，真正做到：化学从生活中来，到生活中去。
【课堂小结】【思考】碱性废水如何处理？你能总结出盐与碱、酸性氧化物与碱反应的实质吗？学情分析学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质的概念、复分解反应的概念等知识已有一定的认识，知道电解质在溶液中能电离出离子，复分解反应发生的条件，知道酸、碱、盐的溶解性以及简单离子方程书写的一般步骤。
但是学生对各类反应的实质认识不到位，所以本节课从反应实质入手，与学生共同总结出几类复分解反应的反应实质，便于学生快速书写离子方程式。
高中化学_高三化学二轮复习 离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析考纲要求：1.了解离子反应的概念、离子反应发生的条件。
2.了解常见离子的检验方法。
3.能正确书写化学方程式和离子方程式，并能进行有关计算。
根据考纲要求，设计以下三维目标：(1)知识与技能目标1、离子反应和离子方程式的含义;2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式;(2)过程与方法目标1、通过硫酸钠与氯化钡反应的动画，让学生直观认识离子反应。
2、在离子反应知识学习中，学会运用观察、思考、讨论等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
3、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
(3)情感态度与价值观目标1、能以问题引领，激发学生的学习兴趣、能以针对练习让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识。
2、通过对各题型的分析，总结归纳做题方法，培养学生的归纳总结能力学情分析高三3班是一个化学成绩优秀的班级，课堂气氛活跃，善于思考、探究问题。
经过两年半的学习，学生已有的知识基础：已掌握了离子反应的概念，离子反应发生的条件，常见离子的检验，离子方程式的书写。
从预习学案上的知识填空部分看，同学们对这部分的基本知识掌握较好，从课前做的两个高考题看，同学们的困难是陌生离子方程式的书写。
现在这节课是在原有基础之上，把知识整合，扩展知识面和拔高做题能力。
可能会出现的问题：学生可能会在综合题目中，筛选信息、处理信息、利用信息上遇到困难。
【课堂检测】姓名1.(2015·岳阳一模)下列解释事实的离子方程式正确的是( )A.铁和稀硝酸反应制得浅绿色溶液：Fe+4H++ NO3-==Fe3++NO↑+2H2OB.向Ca(ClO)2溶液中通入过量CO2制取次氯酸：2ClO-+H2O+CO2==2HClO+CO32-C.向酸性KMnO4溶液中通入SO2：2MnO4- +5SO2+4OH-==2Mn2++5SO42-+2H2OD.0.01 mol·L-1NH4Al(SO4)2溶液与0.02 mol·L-1Ba(OH)2溶液等体积混合：NH4+ +Al3++2SO42- +2Ba2++4OH-==2BaSO4↓+Al(OH)3↓+NH3·H2O2.(2014·江苏高考)25℃时，下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是( )A.pH=1的溶液中：Na+、K+、MnO42-、CO32-B.c(H+)=1×10-13mol·L-1的溶液中：Mg2+、Cu2+、SO42-、NO3-C.0.1 mol·L-1NH4HCO3溶液中：K+、Na+、NO3-、Cl-D.0.1 mol·L-1FeCl3溶液中：Fe2+、NH4+、SCN-、SO42-3.(2015·上海二模)某未知溶液可能含Cl-、CO32-、Na+、SO42-、Al3+。
离子反应第二课时教学反思
离子反应第二课时教学反思第一篇：离子反应第二课时教学反思离子反应第二课时教学反思离子反应第二课时教学反思通过上一课时的学习，学生有了一定基础，在新课内容的教学开始先把电解质的电离方程式进行复习，既能对学生的掌握情况有所了解，又能为本节课的教学做铺垫，然后过渡到溶液中实际参加反应的离子，从而理解离子反应进行的本质。
这节课同学们理解上就有困难，对刚上高一的同学难度更大。
其原因有：他们原有的化学知识少，比方掌握的化学方程式很少，虽然复分解反应初中学过，离子反应在本节也只研究复分解反应一类，但是不少同学写不出正确的化学方程式；对于易溶与水、易电离的化合物认识有困难，同学们反应一下接触太多的物质与它们的化学式，又与原有的化学知识不能很好的建立联系，导致对新知识的接受有障碍。
对于学生已经知道了复分解反应发生的条件，以及电解质在水溶液中能够电离自由移动的离子。
在此基础上，引导学生通过BaCl2溶液和Na2SO4溶液反应的微观模拟动画，得到电解质在水溶液中的反应本质，进而引出离子反应的概念以及离子方程式的概念。
先进行演示实验，再介绍以“写—拆—删—查”四步走的方式来分析解说离子反应方程式的书写方法。
同时将哪些物质要拆，哪些物质不用拆的问题对学生做了归纳，使他们的知识点有一个小结。
接下来通过三个探究实验探究离子反应发生的三个条件，在实验过程中，学生通过观察、思考、相互交流等方式充分激发学生探究知识的欲望，调动学生学习化学的兴趣。
关于离子方程式的书写，则采用学生通过阅读，自主学习离子方程式的书写，使学生从被动接受知识向主动获取知识的方向转变。
最后在练习过程中探究出酸碱中和反应的本质以及离子方程式的意义。
一开始难度过大，会让学生失去学习化学的积极性与兴趣。
最后采用实际离子方程式讲述了离子方程式正确与否的判断方法，并对有关的问题做了总结。
本课教学在学生原有的知识结构上进行教学设计。
但教学过程中存在一些不足之处，虽然课堂上已经把教学计划完成，但课中好像留给学生继续发展的空间不够充分，可互动的项目可有所增加，与实际生活中的应用联系不够紧密，这些问题有待在以后的教学过程中逐步改善。
《离子反应》--- 教学设计、教学反思
《离子反应》--- 教学设计、教学反思1、教材分析课程标准要求本节知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，并通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法，根据要求在新教材中删去了非电解质、强电解质、弱电解质的有关概念及应用，减轻了学生的负担，但对学生准确理解知识也带来了一定的难度，如离子方程式中弱酸的处理问题等等。
2、学情分析学生刚刚进入高中，学习的能力不是很强，乐于机械接受，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用实验、启发、讨论、对比、归纳相结合的方式，使学生确实成为教学的主体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
在设计时遵循由感性→理性→实践的认识规律。
二、教学目标1、知识与技能：（1）认识离子反应及其发生的条件。
（2）会书写酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。
（3）根据离子反应学会判断溶液中离子的共存问题。
2、过程与方法：培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力，解决问题的能力。
3、情感态度价值观：培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证唯物主义教育。
三、教学重点：1、认识复分解反应类型离子反应及其发生的条件。
2、会写这些酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。
四、教学难点：1、知道哪些物质是易溶、易电离的物质。
2、会判断离子大量共存问题和常见离子的检验。
五、教学方法实验、讨论、启发、对比、归纳多种方法相结合。
六、教学程序的设计与安排引入:三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。
而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，铜离子遇氢氧根离子发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。
那么什么叫离子反应？学生阅读:Ｐ31离子反应板书: 离子反应〈教师〉是不是所有的电解质溶液混合都会发生离子反应呢？下面我们一起来进行探究：〈分组探究实验〉〈思考与交流〉1.NaCl溶液与CuSO4溶液中存在哪些离子？2.NaCl溶液与CuSO4溶液混合后二者发生反应了没有，为什么3.在实验“2”的滤液中存在大量的Cl－和Cu2+，能否用实验证明?4．BaCl2溶液与CuSO4溶液反应的实质是什么？表一：几种溶液混合前后溶液中离子的存在情况分析〈教师〉从上面的分析我们知道CuSO4和 BaCl2混合后发生了化学变化，溶液中Ba2+与SO42-反应生成了白色沉淀，Cu2+和Cl-反应前后没有变化，也就是说没有参加反应，那么该反应的本质就是：〈课件展示〉Ba2++SO42-==BaSO4↓〈课件展示〉硫酸铜溶液与氯化钡溶液微观反应动画模拟〈设问〉什么叫离子方程式？〈板书〉离子方程式〈学生讨论、归纳〉用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子叫离子方程式。
高中化学_《离子反应》第2课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《离子反应》第2课时教学设计学生在第一章《从实验学化学》中，能够初步运用实验的手段来探究学习化学。
在《离子反应》第1课时的学习中，已经掌握了有关电解质的概念，知道了从电离的角度研究化学，并且学生在初中也学过了复分解反应发生的条件，学生的这些已有的化学知识为本节课奠定了坚实的基础。
在本节课教学中采用“由旧引新，以旧带新”的方法，由已知到未知，循序渐进，并在学习过程中培养学生分析、对比、归纳、总结的能力。
在进行教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，通过对实验现象的分析、启发、引导学生得出结论，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。
一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识，使学生深刻的掌握离子反应、离子方程式的定义。
书写离子反应方程式是本节的难点，初学时按书写步骤进行训练，步骤中的第二步是正确书写离子方程式的关键，帮助学生抓住若干条规律，记住常见物质的溶解性，有利于教学。
《离子反应》是人教版必修一第二章《化学物质及其变化》第二节的内容，第2课时主要研究的是离子反应及其发生的条件。
本课时的内容包括离子反应、离子反应发生的条件、离子方程式及其书写方法，在中学阶段的基本概念和基础理论知识的学习中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终。
而且《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生的条件，了解常见例子的检验方法。
学好这一节内容能揭示溶液中化学反应的本质，既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为选修模块《化学反应原理》中电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练的书写离子方程式是学生必须掌握的一项基本技能。
《离子反应》第2课时评测练习1.下列反应属于离子反应的是()A.H2和O2反应生成水B.锌片投入稀硫酸中C.高锰酸钾加热分解制取氧气D.在高温下CO2与C反应生成CO2.下列物质混合后，不会发生离子反应的是()A.NaOH溶液和FeCl3溶液B.Na2CO3溶液和稀硫酸C.Na2SO4溶液和MgCl2溶液D.CuSO4溶液和Ba(OH)2溶液3.能用H＋＋OH－===H2O表示的反应是()A.氢氧化钡溶液与稀硫酸反应B.氢氧化铜和稀硝酸反应C.氢氧化钾溶液与稀硫酸反应D.氢氧化钠溶液与碳酸反应4.下列反应可以用同一离子方程式表示的是()A.HCl溶液＋Na2CO3溶液HCl溶液＋NaHCO3溶液B.NaOH溶液＋HCl溶液Ba(OH)2溶液＋H2SO4溶液C.BaCl2溶液＋H2SO4溶液Ba(OH)2溶液＋Na2SO4溶液D.CaCO3＋HCl溶液Na2CO3溶液＋H2SO4溶液5.下列离子方程式正确的是()A.稀盐酸滴在铁片上：Fe＋2H＋===Fe3＋＋H2↑B.硫酸铜溶液与氢氧化钡溶液反应：SO2－4＋Ba2＋===BaSO4↓C.足量盐酸滴在石灰石上：CaCO3＋2H＋===Ca2＋＋CO2↑＋H2OD.氢氧化铜与稀硫酸混合：H＋＋OH－===H2O6.有甲、乙、丙、丁四位同学分别对四种溶液中所含的离子进行检验，所得结果如下，其中一定错误的结果是()甲：K＋、Na＋、OH－、NO－3乙：OH－、CO2－3、Cl－、K＋丙：Cu2＋、SO2－4、OH－、Cl－丁：Ba2＋、Na＋、OH－、NO－3A.甲B.乙C.丙D.丁7.下列碱性透明溶液中，能大量共存的离子组是()A.K＋、Na＋、MnO－4、Cl－B.K＋、Ag＋、NO－3、Cl－C.Ba2＋、Na＋、Cl－、SO2－4D.Na＋、Cu2＋、NO－3、Cl－10.在强酸或强碱溶液中都能大量共存的是()①K＋、Cl－、NO－3、S2－②K＋、Fe2＋、I－、SO2－4③Na＋、SO2－4、Cl－、NO－3④Na＋、Ca2＋、Cl－、HCO－3⑤K＋、Ba2＋、NO－3、Cl－A.①③B.③⑤C.③④D.②⑤【能力提升题】8.用一种试剂除去下列各物质中的杂质(括号内为杂质)，并写出离子方程式。
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
第2节电解质离子反应（第2课时）离子反应一、设计思路：鲁科版高一化学必修一第二章第二节第二课时，学生通过对于硫酸镁和碳酸钠以及盐酸和碳酸钙的实验操作，观察现象组内分析得出离子反应的实质；对于离子方程式典例教学，练习巩固方程式的书写，最后交流总结易错点，在此过程中，增进学生的交流探究能力。
在课堂结束前，利用一分钟时间总结本节课的收获，并在小组中交流。
完成课堂达标，强化本节课的掌握。
二、教学目标：知识与技能目标1．通过实验探究，掌握离子反应的实质。
2．通过练习，巩固离子方程式的书写。
过程与方法目标：通过“活动·探究”，培养自己的观察能力和分析解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过教材中活动栏目的设计，培养探索精神和实事求是的科学态度。
三、教学重难点：重点：离子反应的实质难点：离子方程式的书写四、教学用品碳酸钙、硫酸镁溶液、碳酸钠溶液、盐酸溶液、试管、烧杯等。
五、教学方法多媒体辅助法，实验探究法等六、教学过程课前练习：对于溶液中离子的判断，回顾第一节电解质内容，引入溶液间的反应，进而借助实验引入离子反应的概念以及实质。
问题一：离子反应学生借助已学内容，组内讨论哪些溶液能发生反应，设计实验，进行实验操作，记录实验现象。
提出从微观角度研究两个实验，借助动画展示，以及手持技术的实验数据，理解反应前后离子浓度的变化。
提出离子反应的定义，实质。
小组内讨论得出离子反应的发生条件有哪些。
通过练习进一步巩固对于离子反应发生条件的理解。
问题二：离子方程式的书写方法分析硫酸和氢氧化钡在溶液中的存在状态，引导学生写出电离方程式，强调若为难溶物或者气体，难电离的物质则应写为化学式形式；判断溶液中哪些离子之间可以发生反应，以及比值；最后写出离子方程式，参与反应的写在左侧，生成物写在右侧，并配平（检验电荷守恒以及微粒种类和数量守恒）。
练习书写，并举例供学生判断正误，进一步巩固对于离子方程式的书写。
概括总结：一分钟自己总结概括，然后小组内讨论，最后多媒体展示。
《离子反应》第二课时教学反思
《离子反应》教学反思在新课程背景下，每位老师都应该用新的眼光看待手中的教材。
《高中化学课程标准解读》中指出，高中化学必修课程定位于全体学生科学素养的发展，在教学目标上尽可能让学生全面发展，在教学中应重视培养学生的创新精神和实践能力。
教学中教师要经常、反复地进行反思，才便于提高教育教学水平。
以下是对《离子反应》第二课时教学反思。
一、对教学设计的反思本节包括离子反应、离子方程式的书写、离子反应发生条件等内容。
新课标对本节的要求：通过实验认识离子反应发生的条件，学会正确书写常见的离子方程式。
离子反应内容贯穿整个高中化学，离子方程式的书写是高考考查的重点。
受高考应试的影响，在教学目标设计上，加重了对离子方程式书写的教学分量。
教科书通过［实验2-1］现象，引导学生得出Na2SO4溶液与BaCl2溶液反应的实质是SO42-与Ba2+的反应，从而引出离子方程式的概念和书写步骤。
通过［实验2-2］和四组酸碱反应的离子方程式的书写，得出中和反应的实质，最后通过［实验2-3］总结出溶液中离子互换型的离子反应发生的条件。
针对学生的特点，对于导课这一点，我没有通过复习上节课所学知识去引课，而是做一个清水变牛奶的魔术，即课本［实验2-1］，并提出问题，引出本节课的内容——离子反应。
这样的确收到预期的效果，学生一下子产生了兴趣，激发了学生探究知识的欲望。
对分步写离子方程式进行详细分析，即“写、改、删、查”四步逐一解释。
之后在课堂上进行离子方程式书写的练习，让学生上黑板书写。
我写好化学方程式，请四位同学上来把它们改写成离子方程式，只有一位写得正确，问题主要集中在第二步，即改写成离子出问题。
如果要求学生写出正确的化学方程式，再改写成离子方程式则错误更多。
课后我反思这与设计的思想有关。
这节课本身属于理论课，同学们理解上存在困难，对刚上高一的同学难度大。
其原因有：他们原有的化学知识少，掌握的化学方程式很少，虽然复分解反应初中学过，但学生也不记得多少，或记了的又忘了，之前也布置学生背诵部分盐的溶解性表，引导学生记住难溶物像硫酸钡、氯化银、碳酸盐（钠盐、钾盐除外）等，但有些学生不会用，有些学生酸、碱、盐都分不清，还有一些学生不够重视。
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学必修1离子反应及其发生的条件教学设计作者：班级：Email：一．课题：离子反应及其发生的条件二．教材：必修一三．课时：第二课时四．教材分析本节课的内容是在学生认识电解质概念及酸、碱、盐在水溶液中电离的基础上进行深入,主要要求学生学会自主探究来获得知识。
本节设计的目的是使学生了解电解质在溶液里所起反应的实际情况,并在此基础上引导学生透过实验认识离子反应的本质,通过课件及动画从微观上更进一步加深理解离子反应的概念和发生条件,学习离子方程式的书写方法,通过练习由浅入深掌握离子反应的内容。
五．学情分析学生对第一课时的内容掌握较好,熟悉电解质的概念,但有部分同学对电离的概念和电离方程式书写较模糊,在第二课时的讲解中要帮助学生梳理好并注意与离子反应方程式书写区分开来。
另外学生的动手能力一般,部分学生通过动手实验后可能対离子反应的实质还理解不够透彻,可利用多媒体动画播放从微观的角度来模拟离子反应的实际情况,加强学生的感官认识,引导学生更深入的了解离子反应的本质以及总结出复分解型离子反应发生的条件。
六．教学方法情景教学法:创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
实验探究法:通过学生的动于操作,观察分析实验现象,探究并并理解离子反应的实质及离子反应发生的条件。
讨论归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳,最终掌握离子方程式的书写方法。
多媒体辅助教学法:运用先进的教学于段,将离子反应的微观现象宏观化,有助于学生掌握离子反应的实质。
七．教学目标（1）知识与技能1、理解离子反应和离子方程式的概念；2、掌握复分解型离子反应发生的条件；（2）过程与方法通过组织学生实验探究的方法，掌握复分解型离子反应发生的条件。
（3）情感态度与价值观通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学实验知识获得和形成的过程与方法，体会成功获得知识的乐趣。
八．教学重难点（一）教学重点复分解型离子反应发生的条件。
高中化学_电解质的电离 离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标鲁教版必修一第二章第2节电解质的电离离子反应第2课时教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、了解离子反应方程式的概念；2、能较为熟练书写离子方程式；3、使学生离子反应更能描述化学反应的本质。
（二）过程与方法1知识与技能：○1．掌握离子反应的概念○2.掌握离子反应的条件，并能熟练地用离子方程式书写离子反应○3.使学生理解离子反应发生的条件○5.使学生了解离子反应和化学反应的差别与联系2过程与方法：○1．通过对离子反应的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力；○2．通过离子方程式书写，培养学生的归纳比较能力.通过对氯化钠的认识，形成科学的唯物主义世界观。
○4.通过了解离子反应的概念，培养学生从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
（三）情感态度与价值观目的3情感态度与价值观：在学生已有知识的基础上，通过重新认识已知的化学反应，引导学生从宏观现象入手，思考化学反应的实质，培养学生的想象力和分析推理能力。
二、教学重点、难点（一）知识上重点、难点1、重点○1、离子反应的含义离子方程式的书写○2、用离子方程式表示化学反应的过程。
2、难点对离子反应的含义离子方程式的书写理解。
（二）方法上突破点针对离子反应，要以某一实例出发，展开分析剖析，从中提出问题，鼓励学生联想质疑，形成概念。
三、教学方法：问题推进法、总结归纳法四、教学过程（一）、离子反应【观察思考】你已经知道，硫酸和氢氧化钡都是电解质，那么它们在水溶液中分别能电离出哪些离子？它们之间能发生怎样的反应？【实验】利用如图装置进行实验，向0.01mol∙L-1Ba(OH)2溶液中滴入几滴酚酞溶液，然后向Ba(OH)2溶液中匀速逐滴加入0.2 mol∙L-1H2SO4溶液，注意观察溶液中的现象和溶液电导率的变化。
【问题探究】1.溶液电导率由大到小接近零，再滴加时，又不断增大，说明了什么？2.溶液颜色为什么会由红色变成无色？3.白色沉淀的成分是什么？【学生讨论并归纳】（教师引导学生沿着如下路径分析归纳）硫酸与Ba(OH)2分别属于酸、碱类电解质→从电离的角度分析，硫酸与Ba(OH)2溶液中的所含微粒分别是H+、SO42-、Ba2+、OH-溶液电导率变小，溶液导电能力减弱，自由离子浓度减小，离子有消耗，参加了化学反应。
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
为了更好的完成本节课的教学任务，我为本节课的教学过程设计了四个教学任务，同时根据具体需要编制了课堂导学案，这四个具体任务是：（1）借助问题情境的创设，通过实验验证和建模分析，使学生建立离子反应的概念，初步认识到离子反应的实质。
（2）通过实验探究，让学生分析出离子反应发生的条件，并在分析过程中逐步体会到离子方程式的书写方法，理解离子方程式的概念。
（3）通过阅读了解离子方程式的常规书写方法，并在练习中选择适合自己的方法。
（4）通过讨论，理解离子方程式的意义下面是我具体教学过程的实施方法：【复习回顾】1、电解质的分类及包含物质种类。
思考哪些物质全部以离子形式存在？2、书写NaCl、CuSO4、BaCl2的电离方程式。
【课内探究案】1、离子反应的定义【实验2-1】2、离子方程式的定义3、离子方程式的书写步骤（以CuSO4和BaCl2的反应为例）（1）（2）【归纳】“易溶易电离”（即可拆）的物质有哪些？（3）（4）【牛刀小试】按上述步骤书写AgNO3和CuCl2反应的离子方程式。
【练习】书写下列反应的离子方程式NaOH+HClKOH+HClNaOH+H2SO4KOH+HNO34、离子方程式的意义（1）（2）【实验探究】离子反应发生的条件5、离子反应发生的条件（1）（2）（3）【练习】写出实验2-3的离子方程式【当堂检测】1、判断下列离子方程式是否正确？错误的进行改正。
（1）碳酸钠与盐酸反应CO32－＋2H＋＝H2O＋CO2↑（2）碳酸钙与盐酸反应CO32－＋2H＋＝H2O＋CO2↑（3）硫酸镁与氢氧化钡反应Mg2+ + SO42- + Ba(OH)2 = BaSO4 + Mg(OH)22.写出下列反应的离子方程式(1)CO2与足量氢氧化钠溶液反应(2)向Fe(OH)3中加入稀盐酸(3)铁与稀硫酸反应3.写出与下列离子方程式相对应的化学方程式（1）Cu2+ + 2OH-= Cu(OH)2↓（2）H+ + OH- = H2O（3）Fe + Cu2+ = Cu + Fe2+高一的学生处于个性张扬但缺少理性的时期，对于这个时期的学生要加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。
高中化学_《离子反应》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学_《离子反应》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思《离子反应》第2课时教学设计一、教材分析：《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节第二课时内容，本节课着重介绍“离子反应发生反应的条件、离子反应方程式的正确书写”。
这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
二、目标分析：知识目标：1、认识离子反应及其发生的条件,初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。
2、会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。
3、根据离子反应学会判断溶液中离子的共存问题。
能力目标：通过观察实验现象,学会探究、分析化学反应的实质,培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力;通过观察反应和反应事实,使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法,体验研究问题寻找规律的方法。
情感态度与价值观目标：通过实验操作,培养学生动手参与能力,培养学生严谨求实,勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。
（二）教学重点难点教学重点：1、认识离子反应及其发生的条件，离子方程式的书写。
2、知道常见的易溶、易电离的酸、碱、盐并会写这些物质之间发生的复分解反应的离子方程式。
教学难点:知道哪些物质是易溶、易电离的物质,并据此学会判断离子大量共存问题和常见离子的检验，离子方程式的书写，科学方法的训练。
三、学情分析：由于学生刚步入高中，未能完全适应高中的教学方法，学习的能力不是很强，乐于机械接受，特别是本节内容抽象难于理解，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用实验和播放离子反应的动画来引导学生理解抽象的概念，让抽象的事物变得直观，使学生融入课堂，引导学生自主学习，探究学习。
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《离子反应》第2课时教学设计
一、教材分析：
《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节第二课时内容，本节课着重介绍“离子反应发生反应的条件、离子反应方程式的正确书写”。
这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
二、目标分析：
知识目标：
1、认识离子反应及其发生的条件,初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。
2、会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。
3、根据离子反应学会判断溶液中离子的共存问题。
能力目标：通过观察实验现象,学会探究、分析化学反应的实质,培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力;通过观察反应和反应事实,使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法,体验研究问题寻找规律的方法。
情感态度与价值观目标：通过实验操作,培养学生动手参与能力,培养学生严谨求实,勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物
主义教育。
（二）教学重点难点
教学重点：
1、认识离子反应及其发生的条件，离子方程式的书写。
2、知道常见的易溶、易电离的酸、碱、盐并会写这些物质之间发生的复分解反应的离子方程式。
教学难点:知道哪些物质是易溶、易电离的物质,并据此学会判断离子大量共存问题和常见离子的检验，离子方程式的书写，科学方法的训练。
三、学情分析：
由于学生刚步入高中，未能完全适应高中的教学方法，学习的能力不是很强，乐于机械接受，特别是本节内容抽象难于理解，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用实验和播放离子反应的动画来引导学生理解抽象的概念，让抽象的事物变得直观，使学生融入课堂，引导学生自主学习，探究学习。
但由于学生学习方法还不够完善，因此在本节教学中我注意以下几方面：
1.着重突出教法对学法的指导作用。
在教学双边活动中，引导学生由感性认识到理性认识，由个别到一般。
用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。
在学习中培养学生分析、对比、归纳、总结的能力。
达到举一反三。
2.用实验来导出问题，解决问题。
新课引入用实验，知识巩固，升华用实验。
目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他
们注重自己对实验的观察分析及动手操作能力的培养；并学会运用实验去解决问题，真正将素质教育落实的课堂上。
3.通过授课过程中一系列发散性的问题，质疑，使学生明确理论知识对实践的指导作用。
在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，自己才能真正成为知识的主人。
四、设计思路：
（1）学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。
（2）采用实验探究法，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件的探讨，在进行教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。
这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。
（3）结合多媒体教学，课前播放视频片段，激发学生的学习兴趣和探究欲望，在课堂中适当使用FLSAH动画展示微观离子之间的变化，能形象生动的让学生理解反应的过程与原理。
（4）联系生活实际，让学生学会学以致用，学会用化学知识解决问题，布置和本堂课内容相关的课后探究作业，开放式的作业布置，不
但减轻了学生的作业负担，还增强了学生的课后自学学习兴趣，并能培养对化学知识的情感价值。
二、教学设计。