对当前中职学生英语学习现状的教学反思
中等职业学校英语教学反思
中等职业学校英语教学反思一、中职英语教学现状（一）对英语学习的重要性缺乏理解。
受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课轻视文化课学习。
从每年的暑期招生我们都知道，中职学校的学生，绝大部分都来自农村，都是中考筛选下来的学生，文化课基础薄弱，（尤其是英语）他们认为到职业学校就是为了学一门“手艺”便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成了学生不肯学、教师不愿教的局面。
（二）中职学生英语基础参差不齐，普遍较差。
很大一部分中职学生中学时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。
学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！”“看到英语我头都晕了！”…学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。
（三）学习主体意识不强。
当前,中职英语教学仍然是传统的教学方法,学生处在被动的学习状态中,对英语学习缺乏兴趣,有的甚至产生了厌学心理。
加上有些学生认为上中职学校是家长逼来的,学习好坏无所谓,根本没有意识到英语学习的重要性。
（四）教学评价分量轻，起不到激励的作用。
培养学生掌握一技之长，是中职学校教育的显著特点，人们的目光都聚集在学生技能的培养上，学校和社会在各专业课上都建立了比较完善的评价机制，各种等级证书使各专业知识评价受到重视，无论老师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。
而中职学校的英语教学则缺乏外部强有力的评价机制，校内评价机制又不够完善。
对教师来说，其教学过程、教学质量等方面的监控与评价比较宽松；对学生来说，其学习过程，学习效果等方面的检测与评价也越来越宽松，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到评价的作用。
二、提出的一些建议针对中职学校的办学特色和学生需求，我们对中职英语教学必须实行整体规划，以提升学生的水平为主，持续缩小学生水平和企业需要之间的差别，以企业需求为风向标，最终达到学以致用的目标，让学生能在最大水准上满足企业需要，实现学生与企业之间的零距离。
浅谈中职学生的英语现状与教学反思
浅谈中职学生的英语现状与教学反思摘要：英语作为当今社会的主要国际通用语言，全世界说英语的人数已经远远超过了其他的语言。
然而现如今，很多中职学生对英语的学习兴趣不浓、实际生活中运用英语的能力极差。
作为英语教学者，我们不得不深入的反思今后中职英语教学的正确走向。
如何使我们的学生适应这个社会的需求？如何使他们在今后的服务岗位上立足？这些都值得我们去深入的探讨并改良这一现状。
关键词：英语现状、反思、教学观念、改革关键词：中职英语现状反思中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（b）-0000-00当今社会，英语作为一门世界通用的国际性语言在人们的日常生活和工作中日益占据重要的地位。
对于中职学生来说，他们较早的步入社会，面对充盈在身边的各色人种，如何与他们进行交流，如何使自己的工作得心应手？这些将成为中职学生面临的严峻挑战。
显而易见，掌握英语基础知识，并且灵活的运用英语进行交际的能力是必备的技能。
但现如今，很多中职学生对英语的学习兴趣不浓、实际生活中灵活运用英语的能力极差。
针对这种现状，我们不得不深入的反思中职英语教学的今后的正确走向。
现就当前中职学生英语学习的实际来谈谈我的几点教学思考：1深入分析当前中职学生的英语学习现状。
近年来，国家的教育教学政策有了整体的转变，新课改为中职类院校师生迎来了前所未有的发展机遇。
与此同时，中职学生自身的问题也逐渐显露出来，表现在学习英语方面主要体现在以下几点：（一）学生普遍重视专业课胜过文化课。
很多学生由于初中文化课学习成绩差影响了中考成绩，进而选择上职业学校，其目的就是为了掌握一技之长。
他们普遍认为：文化课学的好不好无所谓，只要专业技术过关就行；更有甚者干脆就选择了放弃。
其实，每门课程之间都是相通的，平时写个请假条可能会用到语文知识，买东西给钱会用到数学知识，每天出行坐公交、坐地铁会用到轨道交通的专业知识，工作、旅行时坐飞机会用到航空服务的知识等等。
中职英语教学的反思
中职英语教学的反思刘小玲中职英语教学是中职教育中的一个重要环节，然而我相信在教学工作中，许多从事中职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。
中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。
对于这些问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。
一、当前中职校英语教学中存在的问题分析（一）中职生英语基础普遍薄弱根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。
实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。
（二）中职生对英语学习心理惧怕由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。
上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。
面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。
不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。
（三）心理压力造成中职生对英语学习失去信心由于对英语学习的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而，放弃了对英语的学习。
（四）传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。
再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。
浅谈中职英语教学的反思与改革
浅谈中职英语教学的反思与改革英语教学是中职学校教育的一个重要组成部分,随着社会经济的迅猛发展和跨国文化交际活动的日益增加,要求中职学校的毕业生具有一定的英语水平和能力。
但目前的现状是职业学校的学生对英语学习缺乏兴趣,英语教学达不到应有的效果。
结合自身的教学实践,我就教材选取、教学策略、授课方式以及加强英语教学与职业教育及社会实践谈谈个人的看法。
一、中职学校英语教学的现状目前,为培养具有行业特点的技能性人才,广大英语教师在工作岗位上兢兢业业,锐意改革,取得了很大成绩。
但是,仍存在很多问题,影响着中职英语教学培养目标的实现,具体主要表现在以下几个方面。
1.教师方面中职学校的英语教师水平参差不齐,很多教师在大学里学的专业不是英语,随着一些专业的萎缩,有些老师被迫改行教英语,这就影响教学的效果。
2.教材方面长期以来,人们对中职学校教学的性质、目标、地位、要求看法不同,存在着不同的认识,导致目前各职业学校使用的教材各不相同。
而普通高中教育和职业教育培养人才的目标是不同的,前者着重培养综合性人才,后者主要培养应用型人才,因此两者在使用教材方面应是有区别的。
3.学生方面中职学校学生的英语基础普遍较弱,尤其是春季招生的学生,初中没毕业,有些甚至只有小学水平,进入职业学校后,缺乏积极向上的学习动力,更无明确的学习目标。
此外职业学校很多学生来自教学设备较差的乡镇中学,没有受过听力、语音方面的系统训练,进入职业学校以后,普遍感到听力、朗读的困难,成了“哑巴英语”。
更有学生入校后,没有明确英语学习的目的,抱着对今后工作无多大用处的消极思想,造成学习上缺乏主动性,学习效率低下。
4.教学方法职业学校英语课堂教学中,存在严重的满堂灌现象。
由于先进教学设备的缺乏,很多中职学校还是遵循传统的教学模式,教师是活动的主体,是课堂上唯一的信息源;而学生则是教学过程的客体,是被动的接受器。
尽管当前一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位,但由于长期以来教师中心所形成的惯性,教师注重的是学科教学,并且将自己的教育对象看作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识,而忽视了学生的主体地位,忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。
中职英语教学总结反思【精选5篇】
中职英语教学总结反思【5篇】中职英语教学总结反思篇1这学期我担任了12级、13级及幼师班的成人高考英语课程。
回顾这一学期，由于多课头，我的教学工作既忙碌又充实。
同时，在学校领导和同行的帮助下，我不断吸收新的教学经验和方式。
也发现了自己的不足。
先将这一学期的工作总结如下：一、思想政治方面：在教学中，始终以认真的态度，持之以恒的精神工作。
严格要求自己，为人师表，关心学生，了解学生。
二、教育教学方面：1、认真备好每一堂课。
备好课是上好课的前提条件。
同时，在备课时，不是纯粹以教材的内容为内容，而是搜索与单元知识有关的话题。
例如，我在上基础英语2的第二单元的对话部分时，其中谈及到一部电影《泰坦尼克号》，为让学生更好的了解，同时增强他们的兴趣。
我了这部电影的主题曲《Myheartwillgoon》及视频给他们看、听。
这样也扩展了他们知识面。
2、组织教学方面。
以13级幼师班的学生为例，由于这学期幼师班的教材是全国成人高考的教材。
这一教材是以高中为起点，而且书本里都是语法知识的罗列、总结。
所以对于我们的学生来说，其难度之大，可以想象。
所以我专心研究教材、想方设法使课堂生动，将教材内容简单化，使学生容易接受。
在其它的班上，我在组织教学这一方面，首先以学生感兴趣的话题来吸引学生的注意力，不让其分心，上课内容力求丰富。
及时提醒上课走神或打瞌睡的同学。
每天都保持充足的精神，让学生感到一种积极向上的气氛。
以学生为主体，为了让学生真正地参入到课堂中来，凡是学生能自己解释清楚的问题，让学生自己解决，老师不越俎代庖。
同时还让班上的同学来当小老师，发挥学生的主体作用。
经常组织全体同学和老师之间的比赛。
3.加强课后的知识巩固。
我通常以作业的形式来检测学生掌握知识的程度，一旦发现有严重的错误，及时解决学生在作业中所出现的问题。
每班安排学习委员负责早读英语，提高学生读这方面的能力。
三、提升自己：积极参与讨论学校和教研组组织的各项教研活动;每月听取同行老师的课，吸取他人的教学经验。
中职英语教学反思
中职英语教学反思•相关推荐中职英语教学反思（精选5篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编收集整理的中职英语教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中职英语教学反思1在教学中，我发现有些学生对英语学习的热情越来越低了，表现出种种消极心理。
现在我结合多年的英语教学实践，对学生学习英语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、学生的问题1、漠视英语学习的重要性有些学生对英语的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
他们认为英语可学可不学。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却无能为力这类学生对学习英语的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在英语学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信心，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。
考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
二、教师反思：1、变英语教学目标为学生的主体需要。
教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。
俗话说，“信心是成功之舟”。
自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。
职高英语教学反思范文
职高英语教学反思范文在这个职高英语教学反思范文中，我将对我的教学实践进行深入反思和总结，以期能够不断提高自己的教学效果。
在过去的一段时间里，我作为职高英语教师，一直致力于提高学生的英语学习能力和实际运用能力。
通过观察和总结教学实践中的经验教训，我发现了一些问题并制定了相应的解决措施，以下是我的反思和总结：首先，在教学内容的选择上，我意识到我过于依赖教科书，缺乏创新和灵活性。
在接下来的教学中，我决定根据学生的实际需求和兴趣，结合现实生活中的素材进行教学设计，提高学生的学习兴趣。
其次，在教学方法和手段上，我发现我的教学过程缺乏足够的互动和参与。
学生在课堂上缺乏积极性和主动性，较少有机会发表自己的观点和表达意见。
因此，我决定引入更多的互动活动，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的积极性和主动性。
另外，在教学评价方面，我意识到缺乏全面和准确的评价体系。
我倾向于只注重笔试成绩，而忽视了学生的口语表达和实际运用能力。
因此，我决定从现在起加强对学生的口语和写作能力的评价，并制定相应的评价标准和评分体系。
此外，在课堂管理上，我还存在一些问题。
由于我过于关注教学内容和进度，在某些时候不能很好地管理学生的行为和课堂纪律，导致课堂秩序混乱。
为了改善这一问题，我决定加强课堂管理技巧的学习，并灵活运用各种管理手段，如奖励制度和惩罚措施等。
总体而言，在这段时间的教学实践中，我意识到自己还有很多需要改进的地方。
只有不断反思和总结，才能够找到问题所在，并制定相应的解决方案。
通过这次反思，我明确了自己接下来的教学目标和任务，相信通过持续的努力，我能够提高自己的教学水平，为学生提供更好的英语学习环境和条件。
在今后的教学中，我将积极采取行动，贯彻以上的解决措施。
我相信，只要我不断努力和反思，就能够取得更好的教学效果，并帮助学生实现他们的英语学习目标。
通过这次反思，我意识到教学是一个不断学习和提高的过程，只有不断地调整和改进教学方法，才能够适应学生的需求和发展，提升教学质量。
中职生英语教学现状的分析与反思中职英语反思
中职生英语教学现状的分析与反思中职英语反思【摘要】随着近几年国家对职业教育的大力投入，越来越多的学生选择到职业中专接受职业教育，然而来到职业学校的学生大部分是高考失利或是家庭贫困、被其他学校开除的学生，他们总体来说是文化课基础薄弱的学生，本身对学习充满“敌意”，所以这就给职业学校的教育带来了一定的难度。
【关键词】中职生英语教学现状反思一、中职英语教学的现状随着近几年国家对职业教育的大力投入，越来越多的学生选择到职业中专接受职业教育，然而来到职业学校的学生大部分是高考失利或是家庭贫困、被其他学校开除的学生，他们总体来说是文化课基础薄弱的学生，本身对学习充满“敌意”，所以这就给职业学校的教育带来了一定的难度。
一提到中等职业学校的英语教学，许多从事于中职英语教学的教师们便会列举出存在的问题：学生很难教，学生很笨，学生不想学；教师感到不会教，找不到良好而有效的英语教学方法；课堂上教师和学生都缺乏热情和积极性；学生自信心不足，学习兴趣不高，学习习惯很差；教师教了三年英语，学生学了三年英语，最后教师和学生都毫无成就感。
学生的英语水平仍与初中时相差无几，最后的结果是学生仍然怕英语，教师开始惧怕英语课堂教学。
二、造成的原因（一）教材体系的原因：教材内容与专业脱节，不适应职业教育的需求教材是实现教学目标的重要工具。
好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。
“实用为主，够用为度”是职业英语教学的大方向，而现行的中职英语教材大多是面对全国且仍按传统的学科体系编排的，重点体现了词汇、语法及知识点，未能体现出专业特色，更未体现出职业学校不同专业需要学习的有专业特色的专门英语。
而且现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。
（二）教师的原因：教师教学方法陈旧、单一，没有做到因人而异职业学校英语教学还是以传统的教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
中职英语教学总结与反思
中职英语教学总结与反思
一、教学总结
1. 教学内容
在教授中职英语课程的过程中，我主要涵盖了基础语法、听力、口语和写作方面的内容。
通过系统的教学安排，学生们逐渐掌握了英语基础知识，提升了听说读写的能力。
2. 教学方法
在教学过程中，我注重了多媒体辅助教学，结合实际情境进行教学设计，让学生在真实语境中学习英语，提高了学习的效果。
同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 学生参与
学生参与度较高，他们在课堂上积极回答问题，进行角色扮演和小组讨论，提高了英语口语表达能力。
部分学生还参加了英语竞赛，取得了优异的成绩，激励了整个班级的学习积极性。
二、教学反思
1. 教学内容调整
在今后的教学中，我会根据学生的实际水平和需求进一步调整教学内容，注重实用性和灵活性，让学生更好地应用英语知识。
2. 教学方法创新
为了提高教学效果，我将尝试引入更多互动教学方法，如游戏化学习、任务型教学等，激发学生学习兴趣，培养他们的学习动力。
3. 学生辅导与反馈
我会加强个别学生的辅导与反馈工作，重点关注学习困难的学生，通过定期检测和提供个性化辅导，帮助他们提高英语学习成绩，实现全员发展。
综上所述，中职英语教学需要不断总结与反思，不断调整教学方法和内容，以提高教学效果，培养学生的英语能力和综合素质。
通过教师的不懈努力和学生的积极配合，相信我们的英语教学将会取得更好的成绩和效果。
中职英语教学反思
中职英语教学反思中职英语教学是一项重要而复杂的任务，教师需要不断反思并不断改进自己的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
本文将对自己在中职英语教学中的经验和教训进行反思，并提出相应的改进措施。
首先，我意识到在中职英语教学过程中，我经常过多依赖课本和教材。
教材无疑是教学的依据，但过多依赖教材会使学生的学习变得单调乏味，并限制了他们的创造力和思维能力的发展。
因此，我认识到需要更多地引入多样的教学资源和活动，例如视频、游戏和实践活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
其次，我发现在中职英语教学中，时常会出现语言输入不足的问题。
中职学生的英语水平普遍较低，他们需要大量的英语输入来提高自己的听说能力。
因此，我计划增加课堂上的听说训练时间，并通过增加听力材料的使用和组织口语交流活动来提高学生的语言输入量。
同时，我还计划鼓励学生多参与英语角和英语俱乐部等校内外语言实践活动，以增加他们的语言输入机会。
另外，我也意识到在中职英语教学中，评价方式和学生反馈的问题也需要重视。
传统的笔试和听说考试方式可以评估学生的语言知识和能力，但不能全面地反映学生的学习情况和进步。
因此，我计划引入多样化的评价方式，例如项目作业、小组合作项目和口头报告等，以更全面地评价学生的综合能力。
同时，我也会定期与学生进行反馈交流，了解他们对教学内容和方式的评价，及时调整自己的教学策略。
此外，我发现在中职英语教学中，学生们的动机参差不齐。
有些学生对英语学习的积极性高，有些学生则表现出较低的兴趣和动力。
在教学过程中，我要重视并针对不同学生的学习需求和兴趣来调整教学内容和方法。
对于那些学习动力较低的学生，我会采用更多的激励和奖惩措施，并与他们进行个别指导，帮助他们建立正确的学习目标和方法。
最后，我还意识到自身的专业素养和教学技能也需要不断提高。
作为一名中职英语教师，我应该不断学习和更新自己的教学知识和技能，关注教育领域的最新发展，并通过参加教育培训和学术研讨会等方式，提升自己的教学能力和专业素养。
中职英语教学总结与反思
中职英语教学总结与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如述职报告、演讲致辞、策划方案、条据文书、心得体会、自我鉴定、口号大全、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as job reports, speeches, planning plans, documentary evidence, insights, self-assessment, slogans, teaching materials, essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!中职英语教学总结与反思中职英语教学总结与反思5篇叶圣陶先生说：凡为教者必期达到不教，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
中职英语教学反思
中职英语教学反思中职英语教学反思1学前教育事业的蓬勃发展，需要一大批品师德高尚、文化基础扎实、专业技能突出的复合型幼师人才。
双语教学也逐渐成为幼儿园的特色办学模式，因此对幼儿教师的英语教学能力的培养显得尤为重要。
目前，学前教育专业英语教学现状不容乐观，单一的课堂教学模式和学生学习评价机制等制约着高素质幼师人才队伍培养。
作为职业学校的英语教师，我们有责任认清现状，认真反思、积极探索、寻求对策。
1 学前教育学生英语学习现状及成因分析从起，笔者担任中职幼师英语教学，在同学生的沟通和一系列学情调查中，笔者获得了学生英语学习现状的第一手资料：一年级第一学期，近80%的学生都能够配合教师完完成正常的英语课堂教学;第二学期，下降到50%的学生还坚持听课;二年级时，只有那些英语基础功底较好的学生在听课，这时候学生开始忙于就业，放松了课堂学习。
教师常常埋怨学生上课不听讲，学生抱怨上课听不懂，既影响了课程进度，耽搁学生学习时间，又不利于师生关系发展。
所以，我们必须静下心，认真分析出现这种现象的原因：1.1 缺乏统一的幼师英语教材一直以来，中职学校没有一套统一的标准幼师英语教材，大多数学校会根据自己的需要去选择教材，甚至自编教材，有的学校更是让英语教师自己选教材，选择教学内容。
这就决定我们使用的教材在教学内容方面有这样或那样的不足，同一年级的教师所教不同，甚至不同年级所使用的教材都不能够衔接，因此一套系统规范的，涵盖语音、语调、词汇、__，适合中职学前教育学生使用的统一教材亟待完完成。
1.2 单一的传统课堂教学模式相对于高中学生来说，中职学生没有升学的压力，缺少对学英语重要性的认知，大部分学生认为英语学习是枯燥的，对英语产生了“抵抗”、“放弃”的心态。
中职教师在课堂教学中为了提高学生学习积极性和学习兴趣，通常会设计制作课件，利用多媒体等手段吸引学生注意力，活跃课堂。
由此可见，改变英语传统教学模式势在必行。
1.3 总结性评价主导的学生学习评价机制应试教育下的学生学习评价可以通过不同阶段学生考试成绩反映，也可以通过成绩督促学生努力学习;中职教育以就业为导向，市场的需求就是学生英语学习的动力，由于学生的年龄层次、知识结构以及认知能力等方面的原因，使得中职生不能够理解市场需求的真正意义，单纯的教师说教不足以引起学生的重视，学习英语的动力不足。
中专英语教学反思
中专英语教学反思
背景
中专阶段是学生接受基础教育的关键时期，而英语作为一门重要的外语课程，
对学生的综合素质有很大影响。
然而，在中专英语教学过程中，常常出现一些问题，需要进行深刻反思并进行改进。
教学存在的问题
1.教学内容缺乏趣味性：传统的英语教学以死记硬背为主，缺乏趣味
性，难以激发学生学习的积极性。
2.听说读写能力不平衡：大多数情况下，英语教学更偏向于读写能力
的培养，而听说能力的训练相对较少，导致学生在实际运用时存在困难。
3.教学方法单一：老师往往采用单一的教学方法，忽略了学生个体差
异，使得部分学生学习效果不佳。
反思与改进
为了提高中专英语教学质量，我们可以从以下几个方面进行反思与改进：
增加趣味性
通过引入互动游戏、多媒体资源等，增加教学内容的趣味性，让学生在轻松愉
快的氛围中学习英语，激发他们学习的兴趣。
平衡听说读写
重视听说训练，增加口语表达的机会，鼓励学生大胆开口。
同时，通过听力训练、口语练习等方式，提升学生的听说能力，使其在实际交流中更加自信和流利。
多元化教学方法
教师应根据学生的兴趣、特长和学习方式，采用多元化的教学方法，比如小组
讨论、角色扮演等，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
结语
中专英语教学需要不断反思与改进，尊重学生的个性差异，关注学生的听说能
力培养，增强教学内容的趣味性，才能更好地激发学生学习英语的积极性，提高教学质量。
愿我们共同努力，为中专英语教学质量的提升而努力奋斗。
中职英语教学反思
中职英语教学反思引言近年来，随着中国经济的高速发展和全球化的日益加深，中职教育在培养高素质专业人才方面扮演着重要的角色。
而英语作为全球通用的语言，对于中职学生来说，掌握良好的英语能力显得尤为重要。
然而，在中职英语教学中，存在着一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。
一、教学目标正确认识中职英语教学目标对于提高教学质量至关重要。
我们需要清晰地定义中职学生的英语学习目标，以便更有针对性地制定教学方案。
学生的发展阶段和专业特点应作为制定目标的重要参考因素。
二、教学方法1. 综合运用多种教学方法在中职英语教学中，单一的教学方法难以满足学生的差异化需求。
教师应该运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景交际等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 引导学生主动参与中职学生大多具有实际操作能力，因此，教师应该尝试将课堂内容与实践相结合，鼓励学生主动参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。
三、教材选择1. 确定适合中职学生的教材中职学生的英语水平一般较低，因此，教师在选择教材时应考虑学生的实际情况和需求。
教材应具有实用性，能够帮助学生快速掌握基本的英语交流技巧和专业术语。
2. 多样化教材内容为了增加学生的学习兴趣和动力，教师应选择具有一定代表性、吸引力和实用性的教材内容。
例如，可以引入一些与学生职业发展相关的案例和实例，以激发学生的学习兴趣。
四、评估与反馈1. 多元化评估方式传统的考试评估在中职英语教学中已经不能满足学生的需求。
教师应该探索多元化的评估方式，如口语表达能力评估、实践操作评估等，以全面了解学生的英语水平和能力。
2. 及时有效的反馈教师应定期给予学生及时有效的反馈，指导学生提高学习效果。
同时，学生也应积极参与自我评价和同伴评价，以促进个人的进步。
结语中职英语教学的反思是一个长期的过程，我们需要不断更新教学理念、探索新的教学方法。
只有通过反思和改进，我们才能更好地适应中职学生的需要，提高教学质量，培养出更优秀的中职英语人才。
浅谈中职学生的英语学习现状与教学反思
外语外文13学法教法研究课程教育研究浅谈中职学生的英语学习现状与教学反思王 凌（武汉市第二轻工业学校 湖北 武汉 430080）在中职学校，学生英语学习基础差，学习态度差，学习习惯差是普遍现象，针对这种情况，怎样去培养学生的学习兴趣及学习习惯，课后教师总结反思，找到不同层次的学生适合的教学方法，使学生获得最大的进步与发展，是一个迫切需要解决的问题。
一、中职学生英语学习现状分析（一）学生英语基础差，学习效率低中职中很大一部分学生的英语基础薄弱，大多数学生都是普通高中落榜进入中职学校的，他们的文化课成绩很差，特别是英语基础极差，学习兴趣不高，自主学习能力较差，缺乏学习热情，丧失了兴趣和信心。
这样他们就会在课堂上做一些和课堂学习无关的事情，比如：睡觉、玩手机、看课外书籍、聊天。
（二）学生普遍重视专业技术课的学习，忽视文化课的学习目前在中职学校培养学生的过程中，主要是对学生基础技术能力的培养，使学生在三年的学习中掌握一定的专业技能，有目标的学生进而参加市、省、国家级技能大赛，取得好的成绩可以有好的就业单位需要，所以很多学生认为学习英语对将来的工作并没有关系或用处不大，干脆就放弃了学习。
（三）学生对英语学习心理惧怕英语基础薄弱的学生往往会造成对英语学习产生惧怕、焦虑的心理，上英语课完全听不懂，也不敢回答老师的问题，失去课堂上和老师互动的机会，使得学生对英语学习背负了沉重的心理压力，大量的单词、复杂的语法、枯燥时态的变化和跟不上英语教学进度，使得学生对英语学习产生厌倦情绪，失去了对学习英语的自信心。
（四）传统被动式的教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣中职英语教学的现状是，大多数教师仍难以传统的讲授为主，填鸭式的教学模式占据主导地位，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，给学生练习的机会不多，而且时间也不充足，语言环境与情境的创设不丰富，直接影响了学生的积极性和创造性。
教师在课堂上没有使用现代化信息教学手段，无疑严重抑制了学生对英语学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动式的学习，也严重制约着中职英语教学的发展和创新。
谈谈对当前中职生英语学习现状的教学反思
４对改革传统英语教学内容和教学模式的反思
现在 中职英语教学一直 沿用单一 的教 学模 式：“ 一根粉 笔 、一张嘴、一本书 ” ，造成 学生对教材和教师 的依赖性太 强 ，缺乏 自主思考的能力，过分侧 重机械记 忆，丧失 自学 能 力 ，失去 了应有的教学效果 。 在教材 内容的改革上应本着实用性的原则 ，采用实用性 的内容 ，增加 一些与专业有 关， 对 学生就业有益 的内容， 如， 英文面试 口语 、旅游、宾馆服 务英 语等 。这样才能增强英语 课堂教学 的实用性， 增加学生 学习的兴趣 。构建 以培 养职业 能力和提 高学生基本素质为 目标 的英语课程 ， 改革英语课 的
产 生 巨 大 的 学 习动 力 。 （ ３ ）夯 实 基 本 功 ，增 强 内功 ， 创 设 愉 悦 课 堂 。英 语 的特 点是 一 门交 际工 具 、是 一 门 实 践 技 用 很 强 的课 程 ，要 求 学 生 必 须 要 大 量 地 反 复 地 模 仿 、 训 练 运 用 来 提 高语用 能力和 交际能力 。而大多数 中职学生学习不主动 ，怕 动脑 、怕张嘴 。这 就需要我们 的教师不断加强 内功 ， 创 设轻
松愉 悦的课堂气氛 ，激发学生的学习兴趣 ；学生上课 时注意 力往往不够集 中，我们教师应尽量做到将教材化难为易 ，化 多为 少，精讲多练 ，用短暂时间达最佳效果，课 堂上尽量创 造愉快 的氛 围。为 了延长学生上课专注的时间 ，我们 可以常 结合课文讲些有趣小故事 、介绍英美 国家的文化背景、听听 英文歌 曲等。课堂上将 好差生搭配起来 ，采取集体 ，小组 ， 双人 ， 个别活动训练 ， 凝聚学生的注意力， 调节他们 的情绪 。
之 间 的距 离 ，对 他 们 进 行 英 语 学 习 心 理 疏 导 ，鼓 励 他 们 只要
中专中职英语教学的反思
中专中职英语教学的反思中专中职英语教学的反思1随着社会的不断发展与进步，各行各业对人才的需求越来越迫切。
如何培养出高素质的人才，这是时代赋予我们中职院校一线教育工作者的具有深远意义的重要课题。
中职英语教学是中职教育中的一个重要环节，然而我相信在教学工作中，许多从事中职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。
由于学生本身的英语基础较差，因此可以说大部分学生对英语学习没有太大的信心，作为教师要培养学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
“兴趣是最好的老师。
”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
经过多年来的教学实践，尤其是这个学期的教学体会，我觉得做好以下几个方面是对我而言是最为重要的。
第一，把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。
中职学生具有一些普遍的'特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
中职英语教学反思
中职英语教学反思中职英语教学作为职业教育体系中的重要组成部分，其重要性不言而喻。
然而，在实际的教学过程中，教师们面临着诸多挑战，需要不断地进行教学反思，以提高教学质量和学生的学习效果。
以下是对中职英语教学的几点反思。
首先，教学内容与学生实际需求的匹配度问题。
中职学生往往更关注英语在实际工作中的应用，而非学术性的知识。
因此，教学内容应更侧重于实用英语，如日常交流、商务英语、旅游英语等。
教师需要根据学生的专业特点和未来职业方向，设计符合学生需求的课程内容。
其次，教学方法的创新。
传统的“填鸭式”教学方法已不再适应现代教育的需求。
中职英语教学应采用更加灵活多样的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
同时，教师应充分利用多媒体教学工具，如PPT、视频、音频等，使课堂更加生动有趣。
再者，学生学习动机的激发。
中职学生往往缺乏学习英语的内在动力，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过设置合理的学习目标、提供及时的反馈和鼓励、组织英语竞赛等活动，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
此外，教师专业素养的提升。
中职英语教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的专业素养。
同时，教师应关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
最后，评价体系的改革。
传统的考试评价方式往往过于注重学生的知识掌握程度，而忽视了学生的实际应用能力。
中职英语教学应建立更加全面的评价体系，不仅评价学生的语言知识，还要评价学生的交际能力、团队协作能力等。
总之，中职英语教学需要教师不断地进行反思和创新，以适应教育改革的需要，提高教学质量，培养出更多具备实际应用能力的英语人才。
教师应关注学生的需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习动机，提高自身的专业素养，并建立合理的评价体系，以促进学生的全面发展。
中职英语教学反思范文
中职英语教学反思范文
在中职教育中，英语教学一直是备受关注的重要课程之一。
然而，当前的中职
英语教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，中职英语教学应更加注重实用性。
传统的英语教学注重语法和单词的记忆，但往往忽略了学生对英语实际运用的需求。
应该注重培养学生的英语听、说、读、写能力，让学生在日常生活和工作中能流利地使用英语进行交流。
其次，中职英语教学应更加注重学生的兴趣。
学生在学习过程中缺乏主动性和
积极性，这可能与教学内容的乏味和与学生实际需求脱节有关。
教师可以通过增加趣味性的教学内容，如英语歌曲、影视资源等，激发学生学习的兴趣。
另外，中职英语教学也应更加注重学生的实际需求。
中职生一般将来从事的工
作与英语使用息息相关，教学内容应该更贴近他们未来的职业要求。
教师可以结合学生的专业特点，设计相关的英语教学内容，使学生在学习中能够获得实际的帮助。
最后，中职英语教学也需要更加注重课堂互动。
传统的教师讲、学生听的教学
方式已经无法适应学生多样化的学习需求。
教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生更好地参与到教学过程中，提高学习效果。
综上所述，中职英语教学反思范文。
通过更加关注英语教学的实用性、学生的
兴趣、学生的实际需求以及课堂互动，可以更好地提高中职生的英语学习效果，为他们未来的工作和生活打下良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对当前中职学生英语学习现状的教学反思英语是中等职业学校的主要文化课程之一。
随着我国加入WTO，国际政治、经济交流日益频繁，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。
掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。
而当前中职学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力极差。
这不仅仅是学生单方面学习方法、学习态度的问题，也是教师该反思一下自身教学方法的问题。
当前英语教学实际存在诸多急待改进的地方。
针对目前各地中职学校英语教学脱离实际的现状，我们不得不反思中职英语教学的正确走向。
当前中职英语教学应当适应时代要求，符合学校教育教学实际，符合学生实际和专业实际，不断地更新、发展。
现就当前中职学生英语学习的实际来谈谈几点教学思考：一、对当前中职学生英语学习现状的分析近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，中职学校迎来了蓬勃发展。
伴随着全国各地中职学校雨后春笋般地出现，一系列中职学生的学习问题也逐渐暴露出来，英语方面主要体现在以下几点：（一）受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习轻视文化课学习从每年的夏季招生我们都知道，选择上职业学校的这一部分学生主要就是为了学技术掌握一技之长。
他们认为学不学文化课无所谓，再加上初中时英语基础比较薄弱就更没有兴趣学了；更有甚者彻底就不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。
在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。
殊不知每门课程之间都是相通的，学电工电子要用到数学知识，学计算机要用到英语知识，平时打个欠条写封信写张请假条等要用到语文应用文写作知识。
不仅如此，作为一名合格的中专毕业生不但要掌握过硬的专业技术知识还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。
（二）受以往自身学习状况的影响英语基础太薄弱，学生对英语学习到了心有余而力不足的境地很多一部分学生初中时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。
学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！”“看到英语我头都晕了！”…学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。
（三）一少部分同学基础可以学习态度也端正，但学习方法不合理，进步较小，综合语言运用能力和口语交际能力差。
（四）中职学生对英语学习的目的和重要性的认识不够。
（五）有些学生特别是差生对英语学习缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。
只有做到充分了解学生学习现状，教学才能做到有的放矢。
二.对教师充分了解和认识学生这一学习主体的反思目前大专院校、高中的不断扩招使得处于两者夹缝中生存的各中职学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差：大部分属于自费分数线都未达到、双基均差的落榜学生（经过普通高中或其他分数要求较高的私立高中层层筛选剩下的，或是被父母强逼来上学的）；还有部分是农村家庭贫困上不起高中的学生。
在毕业招聘面试中很大部分学生连简单的英语面试一点听不懂，简单的英语单词factory, manager等的意思都翻译不了，更有甚者连二十六个英语字母都写不全。
这就要求英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。
在实践中,我们中职英语教师教授的书本知识与日常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠缺妥当。
这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。
另一方面教师觉得也不是很得心应手,虽然也认真备课上课了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意,学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。
问题主要出在什么地方呢？作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，做到知己知彼，百战百胜。
中职学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点：①对英语学习的重要性缺乏认识。
理论上讲，中职学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓。
大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。
如，经常穿插专业词汇，lathe(车床)-【机电专业】, car maintaintenance(汽车保养)【汽车维修专业】, electronics(电子学科)【电子专业】等,英语应用文写作，英文履历表填写等；在课堂内容教授上，补充贴近当今学生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味。
以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。
②中职学生的英语基础是相当薄弱的。
大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的。
他们文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。
虽然中职学校的教师们也都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。
于他们常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。
今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有80%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48个音标细讲并带读。
我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student 来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。
③中职学生英语学习的目的和动机与普高学生很不相同。
大部分普高学生学习英语的目的就是为了提高语言的综合应用能力和为进一步的学习英语打下基础，也就是说，他们是为高考和今后深造服务的。
因而，大部分普高学生对待自己的英语学习有一种义务感、紧迫感、责任感。
他们的英语学习相对而言就会有自觉性和主动性。
而大部分中职学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。
④中职学生也有自己学习英语的优势和长处，有自己可以挖掘的潜力。
中职学生虽然英语基础普遍很差、底子很薄、学习英语效率很低，但他们也有许多普高学生所不具有的优势。
例如，中职学生对与参与动手、动口的表演活动欲望很强，对集体行动反映积极。
这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。
教师应充分利用这些特点，开展形式多样的英语教学活动，满足学生的表现欲，树立学生的自信心。
三.对转变教学观念，改革英语教学模式的反思常常听很多老师无奈地说学生基础太差没办法教了。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”，我们应该停止那些对学生的抱怨，耐心地、满怀激情地投入到这份工作中，仔细研究、探讨合适的教法。
英语是一门技能,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。
还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如开展英语角活动、演讲比赛、英语知识竞赛、小组讨论、辩论、游戏、以及角色扮演、讲故事等等,把教与学进行得生动有趣,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。
采用实效性的教学方法，千方百计地调动学生的学习英语的积极性。
只有当学生能基本听得懂,说得出,写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就培养出来了。
(一)走进中职学生(差生)的心，建立真诚融洽的师生情谊学生进入中专学习时，外语已学两三年，数次考试（包括中考）中的接连失败、初中英语老师的冷眼相待致使他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的自卑想法。
不仅他们学习英语的自信心严重受挫，就连待人接物的自信心都不足。
所以，这些孩子就如同掉进了冰窖，心理上极度“冰冷”。
作为教师的我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离（哪怕是一个眼神一个微笑都能让他们真切地感受到老师的温暖和关爱），对他们进行英语学习心理疏导，鼓励他们只要从头来一步一个脚印会学好的。
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，逐个击破。
我们中职英语教师应充分利用两节课中间的时间、课外辅导时间深入学生中间,同他们聊天,聊他们感兴趣的话题,关心他们的日常生活,了解他们的个性发展特点。
不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
例如，有位学生，他的英语基础并不好，但朗读水平很不错，我上课表扬他音质很好,读起英文文章来颇有播音主持的韵味，鼓励他多读英文，早自习让他常领全班同学读，大大地增强了他学外语的信心和兴趣。
现在他很爱学英语，成绩也大有长进。
(二)学会以宽容的心态去对待学生英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。
中职学生在自我纪律约束和英语学习自主方面自觉性都很差，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。
中职学生在初中班级中常被学生鄙视，有些初中教师也认定他们是班级的“败类”，“累赘”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感、挫折感，有厌学情绪，自信心不强。
我们应主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见学生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫抄作业的学生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学生名字提出来及时表扬，让他们也品尝品尝成就感。
有些学生反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时用浅显易懂的语言或更多例句解释直到他们听懂为止。
无数事实证明，中职生有懒惰的一面，也有积极的另一面；有较强的逆反心理，也有若渴的求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十六、十七岁的孩子，在自身学习自卑的心理阴影下,教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
（三）夯实基本功，增强内功,创设愉悦课堂.英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生必须要大量地反复地模仿、训练运用来提高语用能力和交际能力。
这就是英语的特点，而大多数中职学生学习不主动，怕动脑、怕张嘴。