部编教材四年级语文下册课程纲要

部编版小学语文四年级下册课程纲要

一、一般项目

课型名称：小学语文四年级下册课程纲要

课程类型：义务教育必修课程

教学材料：统编教科书四年级语文下册

授课时间：课文 47课时

综合性学习 2课时

口语交际 4课时

习作 14课时

回顾拓展 8课时

机动时间 8课时

总计 83课时

二、课程元素：

（一）课程目标

1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字250个，会认常用汉字250个。知道多音字要根据在词语中的意思确定读音。

2、会读写240个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词和反义词。

3、钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。

4、通过联系上下文和联系生活实际的方法，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

5、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

6、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

7、在生活中留心周围事物，勤于书面表达，能把习作内容写得比较清楚、比较具体，并养成勤动笔的习惯。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句，做到习作内容具体，事情真实，有一定的条理。

8、在综合性学习活动中，引导学生有目的地搜集资料，针对提出的不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

（二）、课程内容

根据《义务教育阶段国家语文课程标准（征求意见稿）》的要求，其课程内容包括：

（三）课程实施

（一）课程资源的开发

1.课堂教学资源和课外学习资源相结合。

学习书本的目的就是为了理论联系实际，可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域，如利用工具书、网络、主题队会、视频课件等进行语文学习。

（二）教学措施

1.习惯培养

重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，把文字和想象想结合。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。

2.识字与写字

（1）生字表中共有250个生字要求会写，250个生字要求会读。

针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛。姿势要正确，字体要规范，端正，整洁，分四个等级：优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。能够独立的识字，会运用音序检字法和部首检字法查字典和词典。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。

充分发挥学生的主体性，引导学生自己发现记忆方法并在课堂上与全班同学分享，激发学生学习兴趣，完成识字任务。在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红和书写，课下可以培养他们用毛笔临摹正楷字帖，以确保写字教学的效率。

（2）本册要求读写记的词语。

小组合作对所积累的全部词语进行分类记忆（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据，然后通过听写或卷子考查记忆情况。

3.阅读

在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。

（1）朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

（2）默读和略读。教师提供语段篇章，从学生默读和略读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。能够复述文章主要内容并积累课文中的优美词语，精彩句段。

（3）课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，能够在课外读物中积累语言材料运用到口语交际和作文中去。评价采用教师评价、小组互评等方式。

（4）古诗文诵读。展开想象，领悟诗文大意，主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。

根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让表演走进中段孩子的课堂，男女分开读，找学生分角色朗读，加上表演复述课文等，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。语文常用的方法是“读、画、圈、写”，在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄

清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，引导学生画出重点句子，圈出重点词语，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。最后把课文出成填空题，检查学生掌握情况。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移，把积累的知识运用到写作中去。

4.习作

（1）乐于书面表达，能够和他人分享习作的乐趣。

（2）能够观察周围世界，写下自己的见闻、感受和想象，通过日记、周记或者小练笔来训练。

（3）学习修改习作。刚开始可以指导学生修改，慢慢放开手让学生相互修改，在修改的过程中纠正病句、错误的标点符号和错别字等现象，并且取长补短，直观的学习其他同学的写作优点。

引导学生乐于书面表达，增强学生习作的自信心。习作中，按“习作、练笔相结合”的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、造句、连句成段、连段成篇的方法。中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写，注重平时对生活的观察和积累，利用不同环境定下写作内容，鼓励学生写日记，把在平日里观察到的和经历过的及时记录下来，为今后的习作积累素材。

5.口语交际

（1）用普通话交谈。引导学生学会倾听，学会组织自己的语言，与人交流，阐述自己的观点。

（2）能够正确简短转述别人说的话，把握住主要内容。

（3）能够清楚的讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法，讲故事的时候力求具体生动。

能用口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。两种方法：一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。