怎样提高高中政治教学的有效性
新课程下如何提高高中思想政治课教学的有效性
、
根据以前的观察和记忆对这些视 觉表象进 行联 想与想 象 ， 将这些 事物 或场景再现出来。有时还需 要学生将 不 同时间 、 地点 的事物 进行时空 上 的重组 ， 从而创 作 出 客观世界 中并 不存在 的新形 象。 因此 ， 想力与 想象力 是绘 画与 联 写作都必 不可少 的两种 能力 ， 其 发展相辅相成 ， 不可分。 密 三 、 作 力与 表 达 力 的培 养 创 这里的创作力指的是儿童在 绘 画 时 能 够创 作 性 地 独 立 完 成 一 幅美 术作 品的能力。这个 能力 的 培养 是基 于儿童观察 、 记忆 、 象 想 等各种能 力之 上的 ， 是儿 童创新 能力 的体现。它代表着儿童综合 心理素质能力的高低 。创作力强 的儿童能够运用同样 的人物或事 物 创 作 出 独 特 、 颖 的 作 品来 。 新 而 表 达 力 主 要指 的是 儿 童 的 语 言表 达 能 力 ， 言 表 达 力 是 思 语 维能力 与语 言能力 的综 合体现 。 语 言 表 达力 强 的儿 童 能 够 将 一 件 同样 的人或事 表达 的更加 清楚 ， 同样的情感传达 的更有感染力 。 综 上 所 述 ， 画 能 力 的 培 养 绘 绝 不 仅 仅 是 小 学 生 美 育 的一 个 重 要 目标 ， 对 其 他 的学 科 的发 展 还 与小学生综合能力的培养有着重 要 的教 育 意 义 。当 然 ， 上 所 论 以 述 的能力培养的交叉现象绝不是 绘画与 写作 之 间 能力 培 养 的 全 部， 这种学科 间能 力培养 的交叉
作 用 。这 个 过 程 对 小学 生客 观 地
的能力 ， 而想 象力指 的是人 们对 头脑里 已储存 的表象 进行加 工 、 改造 ， 成 新 形 象 的 能 力 。这 一 形 心理 过 程 是 建 立 在 观察 与记 忆 的 视觉表象基础上的。
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
如何利用导学案提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何利用导学案提高高中政治课教学的有效性学案导学的教学模式旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学的有效性，但在实施过程中却因导学案的设计不合理，使用过程中没有充分发挥学生的主体性，课后师生不反思等原因，导致导学低效甚至无效的现象。
针对这一现象，本人结合自己的教学实践，从导学案的编制、使用等环节，谈谈如何利用导学案提高高中政治课教学的有效性。
一、以生为本，认真编制导学案改革后的课堂授课模式已完全不同于以往“满堂灌”的方式了，现在改为课堂上由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。
而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习。
学案导学的教学模式是解决这一问题的有效方式。
采用这一教学模式，影响学生预习效果的最重要因素是导学案编制的质量，只有导学案精练、完美，学生容易接受，学生预习才会充分、深入。
因此，编写导学案时一定要把学生的因素考虑进去，以生为本，根据学生的认知特点、学业水平，结合教学内容精心设计问题。
设计的问题应明确、环环紧扣，让学生在解决问题的过程中完成学习。
这样，不仅老师上课轻松，学生参与的热情也很高。
另外，政治教师在编制导学案时要考虑高中思想政治课的教学内容比较抽象、理论性强，学生对思想政治课的学习缺乏浓厚的兴趣这一现状，导学案的内容不要太难，要循序渐进，创设情境诱导学生学习政治理论，培养学生学习政治课程的兴趣。
我的做法是：把导学案分为预习案、探究案、训练案三个部分，并区分好三案的难易度。
比如文化生活第三课第一框题《世界文化的多样性》的导学案，第一部分是预习案，设计一些填空题，学生只要看书就能做好；第二部分是探究案，是一个问答题，这个题是这样设计的：“【合作探究】对于调整法定节假日，缩短“五一”假期，并增加端午节、清明节、中秋节等法定节假日，有人认为，西方经济发达，应该多过洋节，因为洋文化比我们的好；有人则认为，目前传统文化需要保护，增加传统节日为法定节假日，是一举两得。
运用时事热点提升高中政治教学效率的有效性分析
运用时事热点提升高中政治教学效率的有效性分析摘要：高中政治教育的有效性关乎学生成为负责任公民的培养，以及政治参与能力的提高。
本文分析了运用时事热点提升高中政治教学效率的有效性。
时事热点的应用具有多重优势，包括提高学生兴趣和参与度、培养实际应用能力，以及激发公民意识。
为了提高教学效率，我们可以采取多种策略，如设置专题讲座、创建时事交流平台、鼓励学生整理时事资讯并发表“时政快讯”。
这些策略有助于使政治教育更具吸引力和实际应用性，培养学生成为未来社会的负责任公民。
因此，时事热点的应用对于提高高中政治教学效率和达成教育目标至关重要。
关键词：高中政治；时事热点；教学分析引言高中政治教育的目标之一是培养学生成为未来社会的负责任公民，具备政治参与的意愿和能力。
然而，政治课程通常受到学生对抽象理论的兴趣不足、难以理解的挑战以及教学效果难以衡量的制约。
因此，将时事热点融入政治教学，已被广泛认为是提高学生参与度、培养实际应用能力和激发公民意识的有效方法。
一、时事热点在高中政治教学中的优势1.提高学生兴趣和参与度时事热点的吸引力是显而易见的，因为它们直接与当前社会事件和政治问题相关。
这些话题自然地引发了学生的好奇心，激发了他们对政治问题的浓厚兴趣。
时事热点不仅吸引学生，还促使他们积极探索与他们日常生活密切相关的政治问题。
这一好奇心的激发，使他们更积极地参与课堂讨论和深入研究，为政治教育注入了更多的活力和意义。
2.培养实际应用能力连接理论与实践是时事热点在高中政治教学中的一个重要优势。
通过将理论知识与当前社会事件联系起来，时事热点帮助学生将所学的政治理论应用到实际生活中。
这种联系不仅有助于加深学生对政治概念的理解，而且还增强了他们的实际应用能力。
时事热点教育还有助于培养学生的解决问题的能力。
学生被鼓励思考和解决复杂的政治问题，而不仅仅是被动地接受知识。
他们积极参与问题分析和提出解决方案的过程，从而培养了解决实际问题的能力。
新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施
目前 ， 高中思想 整治课堂教学过程中 ， 教师本着 以传授马克思
则， 将其灌输到学生的思 想教育 中， 从 而树立学生 的思想价值观念 学生积极讨论和发言， 积极发表自己的意见和观点， 并形成与学生 体 系， 培养学生正确的价值观和世界观 ， 这一教学体 系在思想政治 的互 动 ， 从而加深学 生的学 习印象 。同时 ， 对于学生在思 想政治学
措施。
关键词 ： 新课 改； 高 中思想政治； 教学 进入 ２ ｌ 世纪 以来 ， 我 国基础教育制度 有了本质性 的改革 。对 络找到相关 的一 些数据资料 ， 并制作 出最近 几年国 内产 品零售 价
学生 的课堂教育已经不仅仅局限于对他们基础 文化 知识 、运算 能 格的变化情况 网页 ， 在课堂上 向学生进行展示 ， 这样 就能让学生形
政治课程学 习。通过 介绍和分析新课 改背景下 ， 高 中思想政 治课 堂教学 的现状及 存在 的问题 ， 从借助 于现 代化教 学、 教 师积极做好
教学准备 、 增加 课堂互 动环 节教学 、 教 师进 行鼓励 总 等 方面详细 阐述 了新课 改背 景下提 高高 中思想政 治课 堂教 学有效性 的具体
措施对课堂教学进 行积极调整 ， 让学生全面 、 高效地进行思想政治 兴趣特 点 ， 进行相应的教学方式调整 ， 多设计一些关于学生的课堂 课程学习。
一
互动 以及论点探讨 等环节 ， 充分调动学生的 自主学习意识 。 ３ ． 教师进行鼓励 总结
、
高 中思想政治课 堂教学的现状及问题
学生在思想政治学习过 程中， 教师 可以通过鼓励 学习的方式 ， 主义理论 基础为 目的 ，坚 持将 中国特色社 会主义理 论体 系为原 提高学生的学习兴致。 对于课堂中碰到的具有争议性 的问题 ， 鼓励
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性
的 认 识 有 待 于 上 升 到 理 性 认 识 ．这 正 是 学 生 求 知 欲 被 调
动 和 激 发 起 来 的 好 时 机 。 师 要 抓 住 这 一 好 时 机 ， 织 学 老 组 生 结 合 教 材 内 容 展 开 讨 论 ， 而 获 得 正 确 的 认 识 。 样 既 从 这
调 动 了学 生 参 与 的 积 极 性 ， 跃 了 课 堂 氛 围 ， 解 决 了 问 活 又 题 ， 成 了 教 学 目标 。 达
堂 课成 败 的关键 。 认 为根 据 现 有 的条 件 ， 们 可 以综 我 我
１热 点 导 入 ．
合 采 用 以下 几 种 导入 方 式 。 把 社 会 上新 发 生 的重 大 事 件 和群 众 普遍 关 心 的 问题
中政 治课 堂 教 学 的有 效 性进 行 了 阐述 。 关 键词 ： 课 改 新 高 中思 想政 治课 有 效性
民服务 为 宗 旨的 。
２用 疑 点 导 入 ．
到 学 以 致 用 。 教 学 是 一 门 艺 术 ， 以 在 新 课 程 标 准 指 导 所 下 ． 上 好 一 堂 具 有 艺 术 氛 围 的 课 就 像 写 文 章 ， 做 到 要 要
凤头 、 肚 和豹 尾 。 将 从 导课 、 课 和 结 课 三 方 面 谈 谈 猪 我 授
己 的人 格 魅 力 影 响 学 生 ． 赢 得 学 生 的 尊 重 和信 赖 ， 以 在 润 物 细 无 声 中帮 助 学 生 树 立 良好 、 康 的 人 格 。 另 外 ， 健 要 正 确 引 导 学 生 ， 求 教 师 还 必 须 课 上 课 下 一 致 ， 到 要 做
“ 尺 讲 台无 杂 音 ” 三 。无 法 想 象 ， 师 在 课 堂 上 大 谈 人 格 教
如何提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何提高高中政治课教学的有效性摘要：当前，高中政治教学缺乏必要的吸引力，在一定程度上是一种普遍的现象。
这与目前的教育大形势有关，比如社会对政治课重视不够，考试制度的变革等；与这门社会科学的抽象性有关；也与学生对政治课的认识不足，学习积极性不高有关；由于以上种种原因导致政治课堂的效率不高。
做为一线的高中政治教师要想扭转这种局面，提高政治课的课堂有效性是我们的重要任务和责任。
关键词：高中政治课堂教学有效性新课堂创建理念倡导思想政治课教学应回归生活，强调以学生现实生活为课程教学基础。
因此，在高中政治课教学中我们要以学生为中心,面向学生能力培养,特别关注学生个体发展，注重学生的多方面发展与合作性学习，面向生活，尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想政治课联系生活，吸引学生的独特优势，把教学置于广阔的社会现实中，激发学生学习的积极性，加强师生合作，鼓励探究学习，使学生真正成为学习的主体。
以参与求体验，以创新求发展。
新课堂创建背景下,如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。
一、通过设置启迪学生思维的切入点，提高课堂教学的有效性启迪性的切入点，就是通过新课导入这个环节，想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新知。
课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的撞击，那么课堂就如同一潭死水，高中政治课的教学更是如此。
政治课本身就让所有的学生感觉到好似非常的抽象和难以理解，未接触之前就有一种抵触心理。
因此，设置良好的教学导入情境，比如课前每日新闻播报制度，可以让学生利用所学过的政治经济知识进行分析讨论，可有效的化解学生的忧虑和抵触情绪，最有效地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。
当然，在切入点的选择上应该遵循生活化的原则，即政治课教学事例的选取最好是学生身边的事例，实现案例选取精准化，教学内容问题化，学生问题生活化。
二、通过提高学生学习政治课的积极性来提高课堂教学的有效性1.要培养学生学习的兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。
如何提高高中政治教学的有效性
谈如何提高高中政治教学的有效性有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。
在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索，但在教学实践中也出现了一些不良倾向。
这些都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。
那么要如何克服这些不良倾向，提高高中思想政治课堂教学的有效性呢？一、激发学生的学习兴趣美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的老师。
”政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂，难让学生产生兴趣。
这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。
比如：在学习《树立正确的消费观》时，笔者采用小品《昨天、今天、明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。
一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。
轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。
从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。
假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。
因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。
二、教师要转变课堂教学观念，突出学生的主体地位首先，课堂教学活动是教师、学生、教材三个要素交互作用着的动态过程，为此在推进素质教育中要重视转变陈旧的教学观念，树立正确的教师观、学生观和教材观。
教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”是为了学生的“学”，目的是让学生“会学”。
高中政治教学方法有哪些_高中政治课程教学方法
高中政治教学方法有哪些_高中政治课程教学方法政治课程是高中课程的重要组成部分，其不仅关系到学生的未来学业发展，还关系到学生在思想观、政治观、人生观等方面的发展。
下面是小编为大家整理的高中政治教学方法，希望对你们有帮助。
高中政治有效教学方法一、转变教学观念，落实学生主体地位要提高高中政治教学的有效性，教师必须树立正确的教学观念。
首先，教师要认识到学生在教学中的主体地位，在课堂中坚持以学生为中心，重视培养和提高学生的创新能力、实践能力、解决问题的能力等，促进学生的全面发展。
其次，教师在教学中应该要树立平等的观念意识。
教师和学生在教学中是处于平等地位的，即教师应该积极主动地加强与学生的交流，从学生的角度出发，营造良好的、自由平等的`教学氛围，为学生学习效率的提高提供环境基础。
最后，教师应该要实现自我素质的提高，以更好的综合素质来推动学生的学习发展。
二、认真剖析教学内容，合理设计教学预案高中政治教师要加强对书本知识的理解，从整体上把握教材内容和教学目标。
新课程要求教师必须要重新对政治教学内容进行深入分析，摸透每个知识模块，并建立完整的知识结构，以更好地安排教学任务和教学计划，提高教学的有效性。
此外，教师在教学活动开展前还需要加强对学生的了解，包括学生的学习能力、学习兴趣以及学习态度等，并根据学生的具体情况，结合教材内容合理设计教学方案，促进教学效率的提高。
三、创新教学方法，点燃学生参与热情传统的高中政治教学中，教师大多采用单一的灌输式教学法。
这种教学法不仅会让学生感到学习无趣，降低学生的学习积极性，还会限制学生主观能动性的发挥，十分不利于学生的长远发展。
新课程标准指出，高中政治教师在教学中必须要采用科学恰当的教学方法，以提高学生学习的兴趣和热情，促进学生学习有效性的提高。
新课程视野下，要提高高中政治教学的有效性就需要教师创新教学方法，提高教学的针对性和趣味性。
教师可采用情境教学法，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
如何提高高中政治教学有效性
浅析如何提高高中政治教学的有效性在新课程背景下,学生的主体性得到了空前的关注,教师在教学中也面临着巨大的挑战。
如何提高高中政治教学的有效性,这是笔者在教育实践过程中思考的问题。
笔者通过新课程理念的学习,并结合自己的教育实践,认为提高课堂有效性主要要通过三个途径:提高学生的兴趣;营造良好的课堂氛围;强化教师的专业素养。
这三个方面相辅相成,缺一不可。
一、提高学生学习政治的兴趣爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。
作为一个政治教育者必须把提高学生的学习兴趣放在首位,充分地挖掘、培养学生学习政治的兴趣。
1.我们要充分地把教材资源和生活实际相结合,引导学生把政治理论延伸到实际生活中,引起学生的兴趣。
我国著名教育家陶行知曾说过:生活即教育。
我们既要把生活引入课堂,也要让课堂延伸进生活。
例如,在“文化与生活”模块中,讲授“世界文化的多样性”的时候,教师可以让学生收集自己感兴趣的国家的风俗民情、文化特色,然后在课堂上进行交流。
还可以让学生自己走入“生活”,举办“世博文化”展。
通过网络收集图文材料,把各个国家的文化特色以“图文展”的形式呈现出来,既提高了学生的兴趣、合作学习的能力,也有效地把教材与生活、时事紧密地联系起来。
2.教师可以运用各种形式来提高学生对政治、哲学的认识。
例如,在讲必修四“用发展的观点看问题”的时候,可以用“刻舟求剑”“楚人过河”的故事来导入。
讲完故事后让学生分析出其中包含的哲学道理,还可以让学生举一反三,激发学习的兴趣。
3.教师可以利用网络设置一个时评论坛,让学生在周末的时间进入论坛对一周要闻进行讨论、评价,教师要对学生的评价进行及时的指导,使他们对时事要闻有个正确的认识。
这就等于为学生开启了一扇重要的窗户,让学生感受到自己是社会的一员,增强其社会责任意识,从而提高学生学习政治的热情,这也将有效地提高课堂教学的效率。
二、营造良好的课堂氛围政治课不是说教课,政治老师不能板起面孔以一副威风凛凛的姿态站在学生的面前,扮演着“传道、授业、解惑”的传统角色。
如何提高高中思想政治课教学的有效性
进行真挚情感的探索与体验， 这是任何时候一堂有效的思
想政治课必须守住的底线。 如果在思想政治课教学中只重 视知识的传授和能力的培养 ， 而忽视 了觉悟和情感、 态度、
Ｌ Ｑ
Ｅ ｕ ａｉｎ ｒｃｉ ｎ ｅ ｅ ｒｈ ｄ ｃ ｔ ａ ａ ｔ ｅａ ｄＲ ｓ ａｃ ｏ Ｉ Ｐ ｃ
经济、 政治、 哲学等角度撰写心得体会或小论文， 以提高理
、
必须体现课程的性质和 目标 。 实现知识 、 能力、 觉
悟有机统一 。 突出情感 、 态度、 价值观的培养
论联 系实际、 学以致用的能力。
思想政治课具有独特的课程性质和 目 其中， 标， 实现 知识、 能力、 觉悟（ 包括情感、 态度、 价值观） 三维目 标的统
抓住 这个特 点， 体现“ 课标” 性质和 目标 ， 实现知识、 能力、
觉悟的有机统一 ， 突出情感 、 态度、 价值观的培养。新课程 的教学不管采取什么方法 ， 课堂教学不管怎么改革， 都不
手段方面 ， 要采用多媒体进行辅助教学、 网络环境 自主学
习； 在教学评价方面 ， 要突出思想政治素质的评价 ， 强调学
文 科 教 学 探 索
提 高 高 中 罂 想 政
周贵群
教 ’ 布 敫 住 的
（ 家 庄 实 验 中学 ，河 北 石 家 庄 ０ ００ ） 石 ５ ０ ０
摘
要： 目前 高 中思想政 治课 的教 学尚存在一 些偏颇 ， 我们 应从课程 的性质 、 目标 、 特点及其课 堂教 学策略
如何提高高中思想政治课教学的有效性
观； 为他们 的终 身发展 奠 定思 想政 治素 质 的基础 。 ” 对话 ，是充 满 生命 活 力 ，充满 智 慧 与挑 战 的 。对智 慧 没 新课 标 在 阐述 其课 程 总 目标 时也 指 出 ： “ 得 中 国 有挑 战 性 的课 堂是 不 具有 生成 性 的 ；没有 生命气 息 的课 懂 特色 社会 主 义现 代 化建 设 常识 ；学会 运用 马 克思 主义 基 堂也 是不具 有生成 性 的。 本观 点和 方 法 ，与 时俱 进地 观 察 问题 、分 析 问题 、解 决 ３促进教师 自身素质的提高 问题 ；具 备 即将 成 人 的青年 在 现代 社会 生 活 中应 有 的 自 新课 程 不仅 改变学 生的学 习生 活， 也将 改变教 师的教
＼ 教学园地 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ １ ． ２ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １７ — ８ Ｘ ２ １ ． ３ １ ８
如何提高高 中思想政治课教学 的有效性
杨艳敏
在 高 中课程 改 革和 课堂 教学 改革 逐渐 深入 的背景 下 ，广大 一线 教师 对 当前 高 中思想 政治 课教 学有 效教 学进 行 了 许 多有 益探索 。本文 对如 何提 高高 中思想政 治课 教学 的有效 性谈几 点看 法 。
《 中思想 政 治 课课 程 标准 》 （ 高 以下 简称 新 课标 ） 在 中 ，仍 然 不 能机 械 地照 搬 预设 ，而 要 注重 学 生 的发展 ， 阐 述 其 课 程 性 质 时 指 出：“ 想 政 治 课 以马 克 思列 宁 主 突 出 学 生在 活 动 中的 能 动 性 、创 造 性 和 差 异 性 ，尊 重 思
新课标下提高高中政治课教学有效性论文
新课标下提高高中政治课教学有效性的思考传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
一、新课程理念要求教师更新教育观念，转变教师角色更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。
首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。
二、端正教育价值取向，形成科学评价标准新课程改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
传统教育对学生来说是通过考试和排榜作为评定学生的优劣，即所谓的一张试卷定终身。
忽视了学生的其他能力的发挥，造成学生得不到全面发展。
新课程则要求评价促进学生的全面发展。
在学习生活评价中主要运用质地性、诊断性和激励性评价方法，少用定量性、甄别性和终结性评价方法；针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法。
因此，在学生的发展过程中，教师应作为学生的促进者，采用多维指标和多样方法对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价。
三、改革教学模式，优化教学环节课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响课堂教学质量。
所以在新的课程标准下必须彻底改变过后那种“满堂灌”、“一言堂”的教学模式。
（一）精彩导入，激发兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。
如何提高高中政治课教学的有效性
０ ６ ４ １ ０ ０ ） 必须 彻 底 打 破 这 种 封 闭 、 单项 、 机 械 的教 学 模 式 。我 在 教 学 实 践中， 主 要 采取 了 以下 方 法 首先 ， 结合 教科 书 的 内 容 ， 有 针 对 性 地 增 添 了许 多 现 实 生
活 中 活生 生 的社 会 现 象 和事 例 ，使 书 本 中抽 象 的理 论 知 识 与 生 动形 象 事 例 相 结 合 。 这 样 学 生 不 仅 接 受 了 所学 知识 ． 而 且 加 深 了对 知 识 的理 解 。 其次， 在具 体教学过程 中 ， 我特别重视学 生主体 ， 想 方 设 法让 他 们 活 起 来 ， 动起 来 。比如 ， 在课堂上 ， 我 鼓 励 学 生 谈 自己 在生活 、 学 习 中 遇 到 的 问题 和 困 难 ， 当众 提 出 来 ， 然 后 发 动 同 学们 一 起 “ 会诊 ” ， 从 课 本 中寻 找 “ 药方 ” 。 许 多 同学 说 想 不 到 平 日以 为枯 燥 无 味 的政 治 课 这 么管 用 ， 能 解 决 许 多 实 际 问题 。 能 为人 生指 明正 确 的航 向 。 一 些 同学 还 成 了 小 哲学 迷 ． 立 志 将 来 当哲 学家 。 同学 们 的学 习 热 情 空 前 高涨 。 ４ ． 恰 当选 择 探 究 素 材 纵 观２ ０ １ ３ 年 各 地 高 考 试 卷 ．探 究 论 证 考查 力度 和 呈 现 题 型不一 ， 但 新课 程 理 念 已经 渗 透 其 中 ， 问题 设 计 源 于 实 际 又 高 于实际 ， 答 题 要 点 基 于教 材 又 高 于 教 材 。 因此 ， 要 重 视 学 生 探 究 能 力 的培 养 。 教 师 有 必 要 在 教 学 设 计 的 过 程 中 慎 重 选 择 探 究素材 ， 提 高 问 题 探 究 的有 效 性 。 ４ ． １ 有 效 选 择 探 究 素 材 有 利 于 突破 教 学 重 点 、 难 点 。 新 课 改 倡 导 自主 、 合作 、 探 究 的课 堂 教 学 模 式 ． 开展 探 究 性 学 习 是 新 课 程 改 革后 政 治 课 堂 教 学 发 生 的 显 著 性 变 化 和 突 出 的 亮 点 之 一 。 精 心安 排课 堂探 究 ， 合理取舍探究素材 ． 把 探 究 的 内容 与 教 学 的重 难 点 紧 密 结 合 ， 同时 ， 难度适 宜 ， 使 学 生 经 过 探 究 后有所创造 、 有所发现 、 有所发展 ， 自然 ． 教 学 的 重 难 点 就 不 攻 自破 ， 同时 ， 也 有 利 于 学 生 深 化 对 重 难 点 内 容 的记 忆 ， 提 高 课 堂学习效率。 ４ ． ２ 有 效 选择 探 究 素 材 有 利 于 充 分发 挥 教 师 的 主 导作 用 。 事实上 ， 探 究 性 学 习 不 是 学 生 的参 与 、 教 师 的旁 观 ， 而 是 师 生 共 同参 与 。 教 师 始 终 是 学 生 学 习 的 组织 者 、 引导者 、 参与者。 在 探究性学习过程中 ． 教 师 的重 点是 如何 精心 设 计 ． 如 果 探 究 素 材经过教师精心设计 、 巧妙安排 ， 能 够 最 大 限 度 地 激 发 学 生 的 探究欲望 ． 为学 生构 建新 知识 铺 路 搭 桥 ． 既 把 生 活 实 际 问题 引 入课堂 ， 又 把知 识 交 给学 生访 问 生 活 ， 让 学 生 根 据 自己 的生 命 需要主动参与生活实践 ． 在 实 践 中 感悟 生命 的 美 好 、 生 命 的 意 义， 那么 ， 学 生 讨 论 就 不 会 流 于 形 式 。教 师 在 引 导 、 疏导 、 指 导 学生时既要充分展示人格魅力 。 又要拉近师生间的距离 ， 变 课 堂教学为情感交 流 、 心灵交 流的舞台 ， 使学生变 “ 苦 学” 为“ 乐
如何提高高中政治课堂教学提问有效性
浅谈如何提高高中政治课堂教学提问有效性1 提问的生活性新课程强调，教学是生活的内容，生活是教学的源头，这就说明政治教学提问与生活是密不可分的。
生活性就是植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态。
以此，使师生的课堂生活丰满，学生生活经历充盈，学生情感体验丰富，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
如《经济生活》“财政的巨大作用”涉及到不同的财政政策和货币政策，教师可以联系央行的多次加息和提高银行准备金率，自然而然地提出：为什么要加息和提高准本金率？是预防经济过热还是防止通货紧缩？是积极的还是稳健的政策？这些提问是与生活相关，问题一旦理解和解决，学生对书本知识的理解可以事半功倍，对生活中的“政治”认识又会有进一步的提高。
2 提问的灵活性高中政治课具有灵活性特征。
因此，在教学提问时要考虑适当灵活性，特别是在从一个教学环节到另一个环节的过度的关键点，教师除了充分的预设到可能出现的情况，设计好学生会出现的各种结果的处理方式外，还应根据学生的反映，适时的提出问题。
如果教师只注重教案，一味的按着自己的设计讲下去，则会打消学生的积极性。
上完课以后，师生双方都会觉得这堂课没劲。
例如：在讲解“政府的权威”时：我提出了以下问题：你和政府打过交道吗？你的感觉如何？什么样的政府才能令你满意？怎样才能保证政府令你满意？问题的设计从和学生拉家常开始，引发学生的感受，然后落脚在重点上，引发学生的发散思维，提升认识高度：从国家性质、自身权利、政府自身知识，深刻理解如何帮助政府打造一个权威的政府。
3 提问的启发性启发性是课堂提问的灵魂。
学生答问中有可能出现这样那样的问题，如答非所问、答不上来等。
因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，适时发问，使问题问在学生需要处，而不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地追问学生，要多用启发性提问，以适应变化了的情况。
如何提高高中政治课堂教学的实效性
如何提高高中政治课堂教学的实效性有效性是指一项测试所能测量出的其所要测量的内容的程度。
它表明一种测试在预测参加者在未来业绩方面成功与否。
教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。
由于历史的原因和功利主义的影响，政治课长期得不到重视，特别是理科的政治为非高考科目，学生更不愿意学，教学效果欠佳。
因此，要求高中政治教师在平时要切实地把有效教学的理念贯彻到自己的实际教学中，促进学生的发展。
在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益，主要从以下三方面入手：一、教师更新教育观念是有效教学的关键新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。
首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。
思想观念是行为的先导。
更新教育观念，是提高有效性的前提条件。
新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。
作为教师只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效事实。
而传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用；导致“题海”战役和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。
传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。
而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。
但，同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
新课改下优化高中政治教学有效性的途径探索
新课改下优化高中政治教学有效性的途径探索随着教育改革的推进，新课改下的高中政治教学也面临着诸多挑战。
为了提高政治课的有效性，需要探索优化教学的途径。
本文将从课程设计、教学方法、教材选择等方面探讨优化高中政治教学的途径。
一、课程设计优化课程设计是教学的基础，也是政治教学有效性的关键。
要优化高中政治教学，首先需要对课程设计进行调整，以适应学生的需求。
1.加强与现实的联系政治是与社会现实紧密联系的科目，因此，要将政治课与学生的生活和实际情况相联系，让学生在学习中能够更加深刻地体会到政治的实际意义，提高其学习兴趣和主动性。
新课程改革下的政治教学中，应确保课程内容的整体性和鲜明性。
不同层次、不同类型的课程应该有不同的安排。
例如，对于初中生，政治课的内容过于理论化、抽象化，不利于学生的理解和掌握；高中则需要将具体案例和理论结合起来，形成具体的教学内容，以便学生能更深入、灵活地理解民主政治的概念和机制。
3.培养学生成长政治教学已被证明是一个有助于学生思考和成长的学科。
政治教学的优化除了要注重学科知识的传递，更要重视学生的思维能力和价值观培养。
确保课程紧密结合学生生活和实际情况，同时也要注重一种较高的训练意义，让学生真正学会掌握思考和分析问题的工具，具备更成熟的思想和作风。
二、教学方法改进1.引导式教学政治教学中的知识点都是与社会实际紧密相关的，因此，教师不能单纯地传授知识，也不能仅仅通过考试形式来评价学生，更要通过引导式教学来提高学生的思维和分析能力。
教师要通过有关材料、案例和实际问题来引导学生进行深入思考和分析，让学生在自主探索和学习中发展自身的能力。
2.活动式教学活动式教学是目前流行的一种教学方法，能够发挥学生的个性特点、学习兴趣和创造能力。
在教学中, 可以通过小组讨论、课堂辩论、手工制作等方式来激发学生的学习热情，让他们在学习中动起来，充满活力。
通过参与活动式教学，让学生更加深入地了解政治知识，提高他们分析问题、解决问题的能力。
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怎样提高高中政治教学的有效性
[摘要]教学的有效性，指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。
有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。
随着教育改革的实施，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。
如何提高中学政治课堂教学的有效性呢？本文从以下途径对此做一探讨。
[关键词]高中政治有效性
1 促进师生之间的沟通
1.1 教师和学生是教学活动的共同体。
在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。
如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成一致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。
1.2 有效的沟通要从教师做起。
这就要求教师要做到以下几个方面：①善于倾听。
有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。
这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见。
因此，有经验的教师会发挥学生的主观能动性，
给予学生发言的权利，善于倾听。
②和学生站在平等的位置。
教师要放下师道尊严的身架，不再用俯视的眼光去说教学生，要民主、平等、友好地与学生交往，不再是教育者，而是他们的良师益友，学会用爱心去接纳学生，关心他们的学习和生活，这样学生会被教师的真诚所打动，进而信赖教师，愿意和教师沟通。
2 提高教学语言艺术
在学生的心目中，政治课是一门严肃、枯燥的课程。
思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。
―个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”，久而久之就失去了对课堂教学的兴趣。
教师在课堂上的语言应不同于生活语言，面对学生，我们在政治教学中必须要有激情。
教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。
3 运用心理学原理，提高学生课堂注意力
根据注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意。
无意注意（不随意注意）指事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。
有意注意（随意注意）指自觉而有预定目的，必要时还需作
一定意志努力的注意。
在工作或学习中，如果只凭有意注意去完成，也会感到难于持久，因为长时间的紧张的意志努力，注意容易分散。
教学中妙用无意注意往往取得意想不到的效果。
比如，正上课时，门轰隆一声被推开了，大家都不自主地朝门的方向看，这就是无意注意。
学生一旦对某事物发生了浓厚的兴趣，他们自觉的、有目的的注意就能维持更长的时间。
这就可使我们的教学环节紧紧相扣，有条不紊，充分发挥每一分钟的效能。
在整个教学过程中，使学生一直处于积极的状态中，开动脑筋，积极思考，紧张学习，才能取得良好的学习效果。
要达到这一点，教师必须注意教材的直观性、内容的新颖性、教法的灵活性，充分发挥现代化教学设备的作用，力求使教材的内容和教学方法丰富多彩、生动活泼，防止学生注意力分散。
教师在备课时要钻研和吃透教材，还要用更多的时间来了解、分析学生的状况。
根据学生的接受水平，实行分层教学，照顾到不同层次学生的学习需要。
4 运用多种教学方法
目前的思想政治课教学，由于教材内容抽象以及学生的学习动机、目的不明确等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。
要使思想政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行教学改革，改变中学生对思想政治课厌学情况，
激发学生的学习兴趣。
政治课不受学生欢迎的一个原因就是教学形式枯燥单一。
那种“填鸭式”的灌输教育，学生被动地接受，课堂气氛沉闷。
运用灵活多样的教学方式，既有利于教授知识内容，又有利于学生非智力因素的开发和培养。
人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈、老调常唱会使人产生一种厌倦的情绪。
教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感、一种意外乃至惊喜，同时也是一种创新意识的需要。
应用现代化教学手段，诸如电影，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，即可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带人一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
5 充分发挥学生的主体作用
高中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。
因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。
思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。
在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的
“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
依据高中生的年龄特点和理解接受能力，在讲授相对抽象、枯躁的高中政治理论时，如果不能有效地组织好课堂教学，学习就会失去学习的兴趣。
政治教师要运用心理学规律，有效调控学生在课堂上的学习注意力，尤其是无意注意力。
要辅以灵活多变的手段方法，运用语言艺术来调动学生学习政治的主动性，激发学生的学习兴趣，从而真正提高课堂教学效率。