学做批注笔记(教学设计)
初中课堂笔记制作教案
初中课堂笔记制作教案一、教学目标：1. 让学生掌握课堂笔记的基本技巧和方法，提高课堂学习效率。
2. 培养学生自主学习的能力，养成良好学习习惯。
3. 提高学生整理和归纳信息的能力，为后续复习提供便捷。
二、教学内容：1. 课堂笔记的重要性2. 课堂笔记的基本技巧3. 课堂笔记的实践操作三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考课堂笔记的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 课堂笔记的基本技巧（10分钟）（1）选准记笔记的时间：在老师讲课的重要时刻，如举例、解释、强调等环节，及时做好笔记。
（2）抓住关键词：提炼老师讲解的核心内容，用简洁的语言记录下来。
（3）使用符号和缩写：提高笔记效率，如用“→”表示因果关系，“√”表示正确等。
（4）分段落记录：将笔记内容分成几个部分，便于后期复习。
（5）及时补充和修改：在课后根据理解对笔记进行完善和调整。
3. 课堂笔记的实践操作（10分钟）教师给出一个实例，让学生在课堂上实际操作，运用所学技巧进行记笔记。
4. 课堂笔记的整理与复习（10分钟）（1）课后及时整理笔记，加深记忆。
（2）定期复习课堂笔记，巩固知识点。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课堂笔记的制作技巧，并鼓励学生在日常学习中积极实践，提高学习效果。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的笔记表现，评估其掌握程度。
2. 课后收集学生的笔记，评价其整理和归纳能力。
3. 通过一段时间的实践，观察学生的学习成绩是否有明显提高，从而评估教学效果。
五、教学资源：1. PPT课件：展示课堂笔记的制作技巧和方法。
2. 实例材料：用于实践操作环节。
3. 笔记本：学生用于记录课堂内容。
六、教学建议：1. 注重个体差异，因材施教。
对于学习基础较差的学生，可以适当给予指导和鼓励，提高其学习信心。
2. 创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在课堂上敢于提问、敢于实践。
3. 教师要积极关注学生的学习进度，及时调整教学方法和节奏。
阅读时如何学做批注
小学生批注式阅读起步策略及有效模式研究“不动笔墨不读书”，这是前人读书的经验。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生的参与度。
让学生在阅读中批注是培养学生“不动笔墨不读书”习惯的最佳途径。
（一）有关批注的内容（1）批注的概念批注: 常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
批注: 阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
（2）批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
（3）批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4.警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
（4）做批注的方法:1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）2.评点人物3.生发联想4.剖析写法5.批判文本6.质疑问难（5）做批注的注意点:“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
教师教案随笔批注模板范文
《XX学科XX年级XX单元XX课》二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够掌握XX知识；（2）学生能够运用XX技能解决实际问题。
2. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对XX学科的兴趣和热爱；（2）培养学生团队合作精神和创新意识。
3. 过程与方法目标：（1）通过课堂讨论、实践活动等方式，提高学生自主学习能力；（2）通过合作学习，培养学生沟通协作能力。
三、教学重难点1. 重点：（1）XX知识点的掌握；（2）XX技能的应用。
2. 难点：（1）XX知识点的理解；（2）XX技能的运用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：结合实际案例，让学生分析问题，提高学生的实际操作能力。
3. 小组合作学习：通过小组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
1. 导入新课（1）通过提问、图片展示等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）讲解XX知识点的概念、原理；（2）结合实例，讲解XX技能的应用。
3. 案例分析（1）展示实际案例，引导学生分析问题；（2）分组讨论，提出解决方案。
4. 实践活动（1）组织学生进行实践活动，巩固所学知识；（2）在活动中，培养学生的实际操作能力。
5. 总结与反思（1）对本节课的知识点进行总结；（2）引导学生反思学习过程，提出改进意见。
六、板书设计1. 板书标题：XX学科XX年级XX单元XX课2. 板书内容：（1）XX知识点；（2）XX技能应用；（3）案例分析；（4）实践活动。
七、教学反思1. 教学效果：（1）学生对XX知识点的掌握情况；（2）学生运用XX技能解决问题的能力；（3）学生的团队合作精神。
2. 教学不足：（1）教学过程中，学生对某些知识点的理解不够深入；（2）实践活动组织不够完善，学生参与度不高。
3. 改进措施：（1）针对学生理解不够深入的知识点，加强讲解和辅导；（2）优化实践活动，提高学生的参与度；（3）关注学生的个体差异，因材施教。
教学设计批注[大全五篇]
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教学设计批注[大全五篇]第一篇：教学设计批注教学设计（《化学式与化合价（第二课时）》）修改批注篇二：教案样例(批注版)（网络环境下）小学英语中高年级（阅读课型）book 7 unit 6 the story of rain 广东省佛山市南海实验小学范巧凌【概述】the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教学内容?? 【设计理念】本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期?? 【教学目标】 ? 知识与技能children are able to describe the water cycle in english.? 过程与方法学生能够简单描述水循环的过程。
? 学生会唱歌曲“little water drop”。
? 情感、态度及价值观培养学生热爱大自然的美好情感和节约用水的良好生活习惯，增强环境保护意识。
【学习者特征分析】本单元是人教版第七册（六年级）上册的教学内容，主要学习用英语表达水循环的过程，在此之前，学生并没有学过用英语表达自然现象，但在自然课上已经了解过水循环的知识。
六年级学生已进行了三年多的英语跨越式学习,对英语跨越式的各种课型都比较熟悉。
随着学生自学能力的加强和语言能力的加强，学生开始进行非网络环境下的英语跨越式学习，学习英语的兴趣依然很浓,学习的效果也比较显著。
【策略选择】本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生在特定的情景中，以小组协作的方式完成任务型活动。
学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，运用观察、发现、归纳等方法，学习语言知识，感悟水循环的自然现象。
本节课采用了图片、道具和教学课件等教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。
【资源准备】相关的网络型课件。
批注方法教案名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
批注方法教案一、教学目标1.了解批注的定义和作用；2.掌握常见的批注方法和技巧；3.培养学生进行批注的能力。
二、教学准备1.教案、教具准备；2.批注实例素材；3.多媒体设备。
三、教学步骤步骤一：导入通过提问方式导入课题，引起学生的兴趣。
例如：“在你们平时阅读书籍或文章时，有没有遇到需要做批注的情况？你们认为批注有什么作用？”步骤二：概念讲解1.通过课件展示批注的定义：“批注是读书（阅读文献、文章）时，用笔在书页或电子文档上标注关键信息、提问或写下自己的想法和感受的行为。
”2.引导学生发表意见，了解他们对批注的理解。
步骤三：批注方法介绍1.讲解常见的批注方法：(1) 关键词标注法：通过圈出或下划关键词、短语，帮助理解文章主旨和重点。
(2) 笔记法：针对重点内容或自己的思考，写下简洁的笔记，便于日后复习和回顾。
(3) 问号法：遇到不理解或有疑问的地方，用问号标注，并在旁边写下相应的疑问或思考。
(4) 感叹号法：对于令人惊奇、重要或特别的内容，用感叹号标注，并在旁边写下自己的感受或观点。
(5) 批注法：在关键句、段落或故事情节旁边，写下自己的思考、评论或提问。
2.通过图文并茂的实例，具体展示以上批注方法的应用。
步骤四：批注技巧分享1.引导学生探讨批注的时机。
例如，在第一遍阅读时可以先快速浏览，找出关键信息并做简单的注释；在第二遍阅读时，重点关注细节并进行深入思考。
2.鼓励学生注重批注的整洁和清晰，避免涂改或难以辨认的字迹。
3.讲解如何正确使用批注工具，如荧光笔、铅笔、记号笔等。
步骤五：批注实践1.给予学生一篇短文或故事，要求他们运用所学的批注方法进行阅读和批注。
2.学生互相交流批注的内容和感受，提出对他人批注的建议或补充。
四、拓展延伸1.让学生分享自己在实际阅读中使用批注方法的经验和心得。
2.引导学生思考如何运用批注方法提升阅读理解和写作水平。
五、作业布置要求学生选择一篇自己感兴趣的文章进行阅读，并进行批注。
如何做批注阅读教学设计
如何做批注阅读教学设计批注阅读是一种促进学生理解和掌握阅读材料的有效教学方法。
通过在文本中加入批注，教师可以引导学生进行重点标记、提出问题、做出解释等，从而加深学生对文章内容的理解。
本文将介绍如何设计批注阅读教学，以帮助教师更好地指导学生进行阅读。
一、确定教学目标在设计批注阅读教学时，首先需要明确教学目标。
教师应考虑以下问题：学生需要通过批注阅读达到什么程度的理解？学生需要关注哪些方面的内容？教师希望学生通过批注阅读后能够做到什么？例如，在教授一篇科学文章时，教师的目标可能是让学生准确理解文章的主要观点和支持论据。
因此，批注阅读的重点可能是指导学生标记出每段的主题句、关键词和例证等。
二、选择适当的文本选择适合批注阅读的文本是教学设计的关键。
文本应该符合学生的阅读能力并具有一定的挑战性。
它应该有足够的信息量，涉及到学生感兴趣的话题，并且可以与教学目标紧密结合。
例如，如果教师的教学目标是培养学生的分析能力，可以选择一篇社论或议论文作为批注阅读的文本。
而如果目标是培养学生的词汇理解能力，可以选择一篇短篇小说或新闻报道。
三、设计批注指导批注指导是教师对学生进行阅读指导的重要手段。
批注指导应明确具体的标记要求和问题，引导学生重点关注文章的哪些方面。
1. 标记要求：教师可以要求学生在文本中划出主题句、关键词、例证等，以帮助他们理解文章结构和主要观点。
2. 提出问题：教师可以在文本的旁边或下方提出问题，要求学生思考并回答。
这些问题可以涉及主旨、细节、推理等方面，有助于学生深入思考和分析。
3. 做出解释：教师可以在文本中加入解释或补充说明，帮助学生理解难点或生词。
这些解释应简明扼要，使学生能够在不打断阅读的情况下理解。
四、安排学生活动在进行批注阅读教学时，教师需要安排一系列的学生活动，使他们能够充分参与并有效运用批注技巧。
1. 集体讨论：教师可以在课堂上引导学生集体讨论他们的批注，分享彼此的理解和观点。
这有助于加深学生对文本的理解，并提高他们的分析和表达能力。
阅读批注教学设计
阅读批注教学设计 Modified by JACK on the afternoon of December 26, 2020《城南旧事》阅读指导课教学设计——指导学生在课外阅读中做批注西安黄河实验小学?闫凤萍一、指导目的1、指导学生归纳阅读一本书的基本方法，并实际运用到课外阅读中。
2、认识批注，体会作用二、指导重点：认识批注，体会作用三、课前准备：师生准备《城南旧事》四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）引导学生总结读书方法1、我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的好方法（精读、速读）（1）边读边想，联系上下文。
（2）边读边画出好词佳句。
（3）书上写下自己的感受。
等等（二）根据学生的回答导入批注阅读---------1、读书做记号，不动笔墨不读书。
如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。
2、采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。
3、认识批注，体会作用?批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。
在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。
一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。
那么，我们在阅读时如何做批注呢？一、认识生字词。
发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。
在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。
（初读）二、写出对句子意思的理解。
站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。
（细读）三、画出精彩词句。
用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。
浅谈阅读教学中怎样指导学生做批注笔记
浅谈阅读教学中怎样指导学生做批注笔记【摘要】：众所周知，在语文阅读教学中，阅读方法指导的意义远远大于对课文内容的分析。
批注式阅读是阅读的方法之一，能培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的有效措施，对学生来说将会终身受益。
笔者认为教师在教学时应做好“三部曲”：课前自读，指导学生把握阅读的步骤，养成做批注的良好习惯；课堂教读，教给学生分析文章的方法，提高阅读分析能力；课后复读，指导学生总结、比较、探究，培养学生的归纳、辨析能力和探索精神。
【关键词】：阅读教学方法指导批注式阅读《新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
这就要求教师在阅读中该放手的时候要放手，不要总是怕这怕那。
但放手并不是不管，而是要教给学生一些行之有效的阅读方法让学生自己去阅读。
教会学生做批注就是一种很好的阅读方法。
批注式阅读是指在指导学生自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记。
这种阅读方法是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。
我国古代的学者中不少人的著作就是在对他人文章的批注中形成的。
清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》都为人们所津津乐道。
毛泽东主席就是不动笔墨不看书的典范。
在他读过的书中，都在重要的地方有圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方还写着批语。
批注式阅读是阅读的方法之一，能培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。
我认为：教师教学的最主要任务，应该是学习方法上的指导。
我们知道：将来的文盲不是没有知识的人，而是没有学会自己学习的人。
叶老也有一句教学名言：“教”都是为了达到不需要“教”。
而要使学生学会自己学习，达到“不需要教”的目的，教师在教学中，最重要的一条，就是要教给学生“点金术”——掌握学习方法，并加以灵活运用。
这是新世纪人才的必备品质，也是素质教育的重要内容。
三年级批注训练教案
三年级批注训练教案一、教学目标1. 让学生了解批注的基本概念和作用。
2. 培养学生认真阅读的习惯，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会使用批注符号和简洁的语言进行批注。
二、教学内容1. 批注的概念与作用2. 批注符号的运用3. 批注的方法与技巧4. 批注练习三、教学重点与难点1. 重点：批注的概念、作用和符号运用。
2. 难点：批注的方法与技巧。
四、教学方法1. 讲解法：讲解批注的概念、作用和符号运用。
2. 示范法：教师示范批注的方法和技巧。
3. 练习法：学生实践，教师指导。
五、教学步骤1. 导入：引导学生讨论批注在阅读中的作用。
2. 新课：讲解批注的概念、作用和符号运用。
3. 示范：教师示范批注的方法和技巧。
4. 练习：学生进行批注练习，教师巡回指导。
5. 总结：学生分享批注心得，教师点评并总结。
教案编写说明：本教案旨在帮助三年级学生了解批注的基本概念和作用，培养学生认真阅读的习惯，提高阅读理解能力。
通过讲解、示范和练习，让学生掌握批注符号的运用和批注的方法与技巧。
在教学过程中，注意引导学生积极参与，培养学生的动手能力和表达能力。
六、教学评价1. 评价标准：能否理解批注的概念和作用是否能正确运用批注符号批注内容是否具有针对性和准确性批注语言是否简洁明了2. 评价方法：课堂练习批注的实时评价学生互评：互相观摩对方的批注，给予评价和建议教师评价：对学生的批注进行总结性评价，给出改进建议七、教学资源1. 教学PPT：展示批注的概念、作用、符号及方法2. 批注练习文章：提供不同类型的文章供学生练习批注3. 批注符号表：清晰列出常用的批注符号及其含义4. 评价表：用于学生互评和教师评价八、教学拓展1. 邀请作家或阅读推广人来校讲座，分享批注心得2. 组织学生参观图书馆，了解批注在学术研究中的应用3. 开展“优秀批注笔记展”，鼓励学生分享自己的优秀批注作品4. 设立“阅读批注角”，供学生在课余时间进行阅读和批注交流九、教学反思1. 反思内容：学生对批注概念和作用的掌握程度学生运用批注符号的准确性学生批注方法的多样性及有效性教学活动的组织及时间安排是否合理2. 改进措施：对于掌握程度不足的学生，加强个别辅导和练习机会通过案例分析，让学生更加明确批注的重要性鼓励学生在日常生活中运用批注，提高其实际应用能力调整教学活动顺序和时间，确保教学效果最大化十、教学计划1. 第一周：介绍批注的概念和作用2. 第二周：学习批注符号的运用3. 第三周：实践批注方法与技巧4. 第四周：进行批注练习与评价5. 第五周：总结批注心得，分享优秀作品6. 后续周次：持续进行批注训练，巩固所学知识教案编写说明：本教案根据三年级学生的认知特点，设计了系统的批注训练。
微课引路,学习批注——《陀螺》(第二课时)教学设计
微课引路,学习批注——《陀螺》(第二课时)教学设计第一课时【教学目标】1.复习注释课文，能够恰当流利地朗读课文，认知生字词。
2.了解课文内容，理清文章脉络。
3.四书注释1~7自然段，指导学生把握住重点词句和修辞手法，体会作者对陀螺的钟爱。
【教学重难点】指导学生从多种角度去注释体会比较深刻的句子。
【教学过程】一、介绍陀螺，背诵课文。
1.同学们，你们平时和小伙伴在一起的时候喜欢玩什么游戏？（打篮球、老鹰捉小鸡……）2.今天汤老师也给大家增添了一个游戏，大家仔细听，就是什么？（玩玩陀螺）3.简单介绍：你对陀螺有什么了解吗？（陀螺是中国传统民间玩具，是孩子们十分喜欢的玩具。
）老师范读。
4.阐明课题，自学第一自然段。
（1）今天我们就来学习课文《陀螺》。
（板书）过渡阶段：通过复习，你晓得陀螺在作者高洪波的故乡叫做什么？（冰尜儿）（2）出示：在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
指名读：冰尜儿尜（3）齐读。
5.读通全文。
过渡阶段：那这篇课文谈了冰尜尔的什么事呢？提示：1.请大家自由大声朗读课文，注意读通读顺句子，碰到难读的.地方多读几遍。
2.想一想课文写了关于陀螺的什么事。
（1）检查意见反馈，拼字生字。
第一组：绰号角锥绰号就是什么意思？（外号）鼓励：陀螺有个好听的外号叫做——角锥。
第二组：妩媚溃败挑衅恍惚什么就是溃退？（失利）随文识字：城陷第三组：1.钉上一枚铁钉区别多音字“绑”：做为名词它念第一声，做为动词为第四声。
谁再去...。
齐读。
放入句子中你也能读好它吗？出具：不好的冰尜儿尖部镶嵌一颗滚珠，转回出来能够减少许多冷艳。
顶上不济的，也必须绑上一枚铁钉，否则转回没法多少圈，尖部就可以脱落。
（个别念、齐读）这个妩媚是什么意思？顶不济呢？（至少）师：它就是一种方言，就是至少的意思。
把它录在书上。
2.旋转（方向上变动）旋风（打转）旋床个别念、齐读。
出示：两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
三年级批注训练教案
三年级批注训练教案第一章：了解批注的概念与作用1.1 教学目标让学生理解批注的含义。
让学生明白批注在阅读中的作用。
1.2 教学内容介绍批注的定义：批注是在阅读过程中，对文本内容进行标记、评价、推测等思考活动的记录。
解释批注的作用：帮助读者更深入理解文本，提高阅读效果。
1.3 教学活动讲解批注的概念与作用。
让学生举例说明在阅读中进行批注的好处。
第二章：学习批注的方法与技巧2.1 教学目标让学生掌握批注的基本方法。
让学生学会使用批注技巧来提高阅读理解能力。
2.2 教学内容介绍批注的基本方法：标记重要信息、写下疑问、做出推测等。
讲解批注技巧：如何标记关键信息、如何有序地记录疑问和推测等。
2.3 教学活动讲解批注的基本方法与技巧。
让学生进行实际操作，尝试使用不同的批注方法与技巧。
第三章：批注在阅读中的应用3.1 教学目标让学生理解批注在阅读中的应用场景。
让学生学会在实际阅读中运用批注来提高理解能力。
3.2 教学内容讲解批注在不同类型的文本中的应用场景，如故事、科普文章、诗歌等。
举例说明如何在实际阅读中运用批注来提高理解能力。
3.3 教学活动讲解批注在阅读中的应用场景。
让学生进行实际操作，尝试在不同的文本中运用批注来提高理解能力。
第四章：培养学生养成批注习惯4.1 教学目标让学生认识到养成批注习惯的重要性。
培养学生养成在阅读中进行批注的习惯。
4.2 教学内容讲解养成批注习惯的重要性：可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读效果。
给出建议，如制定阅读计划、定时进行批注等，帮助学生养成批注习惯。
4.3 教学活动讲解养成批注习惯的重要性。
让学生分享自己的批注习惯，互相学习与鼓励。
第五章：总结与反馈5.1 教学目标让学生总结在本次教学中学到的批注知识与技巧。
收集学生对本次教学的反馈，以便进行改进。
5.2 教学内容让学生总结在本次教学中学到的批注知识与技巧。
收集学生对本次教学的反馈，了解学生的需求与建议。
5.3 教学活动让学生进行总结，分享自己的学习心得。
如何做批注阅读教学设计
如何做批注阅读教学设计批注阅读是一种教学和学习策略，通过给学生提供清晰的阅读指导，帮助他们更深入地理解和分析文本。
本文将介绍如何设计和实施有效的批注阅读教学，以提升学生的阅读理解和分析能力。
一、目标设定在设计批注阅读教学时，首先需要明确目标。
确定你希望学生通过阅读达到什么目标，并将其融入教学策略和活动中。
目标可以包括但不限于：1.提高学生的词汇理解能力。
2.促进学生的主动阅读和深层理解。
3.培养学生的批判性思维和分析能力。
4.引导学生从不同的角度解读文本。
二、选择适当的文本选择适合学生年龄和能力水平的文本非常重要。
确保文本的内容有足够的深度和挑战性，但又不会过于困难。
可以选择小说、故事、文章、诗歌等形式的文本，根据学生的兴趣和背景灵活选择。
三、预测和激发兴趣在开始阅读之前，可以通过观察文本标题、插图或字词等，引导学生预测和推断文本内容，并激发他们的阅读兴趣。
鼓励学生分享他们对文本的预测和好奇心，以提高参与度和主动性。
四、分析和标记关键信息批注阅读的核心是学生标记和注释关键信息和想法。
在教学过程中，可以教授学生如何使用批注符号，并提供示范和指导。
鼓励学生用不同的颜色和标记方式来表示不同类型的信息，例如主题、重点观点、生词等。
在学生阅读的过程中，根据他们的批注内容进行及时反馈和指导。
五、组织合作讨论批注阅读可以与合作学习相结合，通过组织学生间的合作讨论来促进更深入的阅读理解。
可以将学生分成小组，让他们根据自己的批注内容分享和讨论彼此的观点和理解。
鼓励学生提出问题并引导他们进行有意义的对话和辩论。
六、总结和反思在阅读结束后，可以引导学生总结和反思他们在阅读过程中获得的收获和成长。
鼓励他们回顾自己的批注内容，并提出他们对文本更深层次理解的见解。
同时，也可以让学生分享他们的困惑和不解，以便深入讨论和解决问题。
七、评估成果批注阅读教学设计需要评估学生的成果和学习效果。
可以通过口头表达、写作任务、小组展示等方式来评估学生对文本的理解和应用能力。
《如何做好批注》导学案
松岗实验学校初一语文组《如何做好批注》——批注式阅读方法导学案一
班级：姓名：
教学目标：学会用批注法读书
教学重难点：学会如何品析句子
课时安排：两课时
一、眉批：批题目写猜内容、中心、写法和文体；
二、旁批：批正文
1、好词、好句的积累及品析
积累的方法：生字注音;解释成语，
品析的方法:
品词：词的本义+词的语境义+情感。
品句：（1）有修辞的句子；（2）有哲理的句子。
品句方法：修辞=修辞手法+作用+情感;
哲理的句子=作用+情感
(1)圈点（○○●●）字词。
生字词（旁批字音、解释）；概括内容和情感、中心的词语；用得精妙有文采的词语；成语
(2)画（—﹏）句子。
有文采的句子，点明中心的句子，概括内容的句子，含义深刻的句子，过渡衔接的句子，情感线索的句子,有疑问的句子。
例：近晌午的太阳很毒，汗水在身上像虫一样爬，衣服贴在身上。
2、概括（//）段落层次（大段、小段）
温馨提示：批注除了用好（○○●●—﹏//）这些符号，还需要做好详细的文字批注。
小试牛刀
1.还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
2.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
3.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
4.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
学写批注教案
学写批注教案教案标题：学写批注教案教学目标：1. 学生能够理解批注的概念和作用。
2. 学生能够运用适当的语言和技巧进行批注。
3. 学生能够有效地批注他人的作品，并提供有建设性的反馈。
教学准备：1. 批注示例：准备一些已经批注的文章或作品，以供学生参考。
2. 批注标准：制定一份批注标准，包括内容、语言和格式等方面的要求。
3. 学生作品：准备一些学生的作品，以便学生之间进行批注练习。
4. 批注工具：提供纸张、铅笔、荧光笔等工具，以便学生进行批注。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍批注的概念和作用。
解释批注是对他人作品的评论和反馈，旨在帮助作者改进作品。
2. 引导学生思考批注的重要性，例如它可以提供新的观点和建议，帮助作者提高写作水平。
讲解批注技巧：3. 向学生展示一些批注示例，并解释其中使用的语言和技巧。
例如，指出批注应具有客观性，使用明确的语言，并提供具体的建议。
4. 介绍批注的不同类型，如语法批注、内容批注和结构批注等，并解释每种类型的目的和要求。
练习批注技巧：5. 分发学生作品，并要求学生互相批注。
提醒学生根据批注标准进行评价，并提供有建设性的反馈。
6. 监督学生的批注过程，确保他们理解和运用了所学的批注技巧。
7. 鼓励学生讨论和交流他们的批注意见，以促进彼此之间的学习和改进。
总结：8. 总结本节课的学习内容，强调批注的重要性和技巧。
9. 鼓励学生在日常写作中运用批注技巧，并提高自己的写作水平。
拓展练习：10. 布置作业：要求学生选择一篇自己的作品，并进行自我批注。
鼓励他们运用所学的批注技巧，提出改进意见。
评估方法：- 观察学生在批注练习中的表现，包括是否能够运用适当的语言和技巧进行批注，以及是否能够提供有建设性的反馈。
- 检查学生完成的自我批注作业，评估他们对批注技巧的理解和运用能力。
教学反思：根据学生的表现和理解情况，适时调整教学策略，提供更多的批注练习和指导，以确保学生能够掌握学写批注的技能。
脚注 尾注和批注(教学设计)
第一阶段：
例：插入脚注、尾注和批注的演示。
1．准备工作
打开“家用电脑”文档
为了显示脚注和尾注的区别，设置全文的字号为：小四，行距为：最小值20磅，并将全文设置成不等长的两栏。
2．在第2段的第一个“电脑”后面插入尾注：“计算机”
过程
与
方法
目标
通过实例操作引导学生完成脚注、尾注和批注的插入、编辑，然后让学生总结本课的技能要点（教师给以修正），提示学生本课内容在实际应用中的注意事项。
情感态度与价值观
目标
通过学习本课，培养学生理解总结能力，锻炼学生发现问题的能力、知识运用能力，提高学生组织能力、交往与合作能力。
教
学
重
点
与
难
点
教学
教学设计
【部门：信息技术部】
【课程：中文Word 2003应用基础】
授课班级
12天考1、2、3班
任课教师
学年
2013-2014
学期
第二学期
县职教中心·技工学校信息技术部教学设计
教学课题
脚注、尾注和批注
课型
新授
授课教师
周序
16周
案序
3-4
教
学
目
标
知识
与
技能
目标
学生在本课后，应学会怎样在文档中插入脚注、尾注和批注，并对插入的脚注、尾注和批注进行简单的编辑。
选择“尾注”单选按钮，如果需要，也设置尾注的编号方式。
单击“确定”按钮，并在尾注编辑区编辑尾注的内容。
单击文档编辑区域，结束插入尾注的操作。
批注教学设计
不动笔墨不读书之批注指导【指导思想】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价。
“不动笔墨不读书”，这是前人总结的读书经验，能最大程度地调动学生的主动性。
而让学生在阅读中批注是培养学生“不动笔墨不读书”习惯的有效途径，符合新课程倡导的阅读理念。
【学情分析】从去年九月份开始，我班学生坚持每日午后阅读30分钟。
半年多的时间过去了，同学们读过的书也不少了，但他们的语言表达能力、作文水平却未见大的提升。
查找原因，我发现孩子们读书只看热闹，不思考,不做必要的记录。
无效阅读，自然收效甚微。
看来只让孩子们坐下来，静下来，读起来还远远不够，阅读方法的指导更为重要。
于是借着我校开展师生共读活动的春风，我决定系统的教给学生阅读方法，指导学生有效阅读。
上周阅读课，我向孩子们推荐了曹文轩的《草房子》。
本周阅读课，我将继续依托《草房子》这本书，教给孩子们如何做简单批注。
关于批注，孩子们并不是一无所知。
平时的语文教学中，同学们经常勾画重点词句，分层次，总结主要内容，写小标题，谈感受等，为本次的批注学习打下了基础。
但没有了老师的步步引导，孩子们自主阅读还需要方法的指导，不可或缺的训练，习惯的养成，这将是一个循序渐进的过程。
【教学目标】1、认识课外阅读与语文学习的相互关系，对课外阅读保持浓厚兴趣。
2、初步了解批注式阅读的一般常识。
3、初步掌握并运用批注的基本方法。
【教学重点】掌握批注的基本方法，进行有效阅读。
【教学过程】一、谈话导入，故事揭题1、由古人的“读书破万卷，下笔如有神”引入，直面学生阅读中存在的问题。
从叶圣陶老先生的话中受到启发，引起学生共鸣，激发学习兴趣。
2、浏览《不动笔墨不读书》的故事，鼓励同学们到故事中寻找答案。
交流收获，相机板书：不动笔墨不读书——批注二、简介批注，了解方法1、什么是批注？展示各种批注图片，引出批注的概念，直观形象认识批注。
六年级下册语文教案-综合学习(四)如何做批注 ▎冀教版
语文冀教版六年级下册《小学生如何做阅读批注》微课设计——石家庄市国际城小学刘义兰【学习内容分析】《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这就告诉我们：阅读教学应该放手让学生自己去理解和感悟，学会欣赏与评价，学会表达与交流。
预习时给课文做批注是实现个性化阅读的有效途径。
学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，实现了与文本的真正对话。
这也为课堂上学生与学生、学生与老师之间深入探讨文本奠定了良好的基础。
【学生特征分析】经过多年的学习，小学六年级学生已经积累了一定的阅读量，在阅读的理解和分析上也达到一个较高水平。
老师应该帮助学生形成良好的阅读习惯，指导他们在读书时学会思考、学会分析，并在书上及时记录自己的思考历程及阅读心得。
【学习目标分析】1．认识批注式阅读这种读书方法，了解常用的批注符号和文字批注的主要类型。
2．激发阅读兴趣，学会运用批注式阅读的方法进行有效阅读。
【应用环节】课前预习【学习依据】冀教版六年级下册18课《秋天的怀念》课后题【具体过程】一、导入同学们好，今天我们来学习如何做阅读批注。
俗话说“不动笔墨不读书”，这就提倡我们看书的时候用笔勾勾画画，写下自己的理解、心得,自古以来很多名人大家都是这样做的。
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上做各种记号，他认为这样才能领悟文字的精髓。
毛泽东也十分赞成这种读书方法，他每读一本书，都要在重要的地方圈圈点点，写上自己的心得。
他们在旁边写下的文字和圈画的各种符号就是批注。
二、什么是批注？“批”即批语，“注”，就是注释。
批注，即在阅读过程中，把批语和注释随手写在文中空白的地方，以帮助理解，促进思考。
阅读文章时做好批注，既可以养成勤于思考的习惯，又能提升我们的阅读能力和动手动口的能力。
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元语文园地六交流平台——批注(示范课例)教案
部编教材小学语文四年级上册：《语文园地六交流平台——批注》微课教学设计教学目标：学习一边阅读一边批注的读书方法。
教学重难点：学习一边阅读一边批注的读书方法。
教学过程：一、激趣导入：小朋友，你有什么好的读书方法吗？人们说：“不动笔墨不读书”，不少小朋友都喜欢边阅读边写写画画，这其实就是“批注”。
二、学习批注语文园地的交流平台给我们这样的学习提示：“一边阅读一边作批注是很好的学习方法。
读文章时,遇到写得好的地方、有启发的地方、有疑问的地方…随时都可以作批注。
批注的方法多种多样,如,可以标画出相应的词句,也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
读完文章,作完批注,再重新读一下文章和批注,可以加深对文章的理解,会有新的收获。
同学之间也可以互相交流自己作的批注,了解别人对文的想法,丰富自己对文章的理解。
”1.了解什么是批注：是指阅读时，把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考的读书方法。
2、批注的位置：眉批:批在书头上。
旁批:字词句的中间，书的左右侧。
尾批:段或者一篇文章的结尾。
如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会;如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。
3、怎样批注：符号批注与文字批注相结合。
规范使用批注符号，对批注的语言要求既简短精炼，又完整通顺。
注意保持书面的整洁美观。
批注符号：〇:圈出文章中需要掌握的生字。
（）：标出文章中需要掌握的字词。
①②③……（序号）：标在每一自然段前。
~~或——：画出优美的语句，画出文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）。
‖、∣：划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。
△△：标在句子中关键词下面。
？（疑问号）：标在有疑问的词语或句子末尾。
有了这些秘籍的帮助，小朋友的阅读水平会更上一层楼的。
4、批注的内容：凡有所感处均可批注，具体包括词语、句子、段落、标点、插图；课文题目、课文结尾、主要内容、文章结构、表达顺序、写作特点、作者情感；单元导读、阅读提示、课后习题等。
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学做批注笔记
一、教学目的
1.复习批注方法及要求。
2.应用批注方法，对文本进行批注。
二、教学重点及难点
1.系统回顾批注笔记的方法。
2.使用符号，用简洁的语言进行批注。
三、教学过程
（一）复习引入
1.同学们，我们已经学过了批注笔记。
你能回忆一下批注笔记有哪些要求吗？
2.出示PPT，我们一起来读一读四年级下册关于批注笔记的金钥匙吧。
3.读了这些金钥匙，你有什么困惑吗？
（二）学习批注笔记的方法
好的，我们这节课就继续学习怎样做好批注笔记。
1.请大家看微课。
2.回顾：你看懂了什么？
3.懂得方法，不等于会应用方法。
接下来，我们就实际练习一下。
（三）应用方法
1.请根据要求完成批注练习一。
2.小组内交流并完善自己的批注笔记。
3.全班交流，互相点评。
4.根据要求完成批注练习二。
5.小组交流。
6.全班交流。
（四）总结
同学们，不动笔墨不读书。
批注可以让我们把一篇文章读得更深入。
希望大家能在今后读书时做好批注，让阅读更加深入。