蓝色的树叶反思总结
蓝色的树叶教学反思
蓝色的树叶教学反思《蓝色的树叶》是二班级上册的一篇课文，下面是由我为大家带来的关于《蓝色的树叶》教学反思，盼望能够帮到您!《蓝色的树叶》教学反思一《蓝色的树叶》是二班级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是一节美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。
课文特别贴近同学的生活实际，能使同学产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。
在课文的教学中，我由"林园园看着这些蓝树叶，为什么不由得脸红了?'为突破口，重点引导同学理解人物对话，通过反复朗读使同学走进林园园的内心世界，林园园最终已经熟悉到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱关心。
她由于惭愧而脸红，从而使同学受到思想教育。
课后我进行了拓展练习，为了防止孩子们一味的批判林园园，我将文中的泡泡语"我想对林园园说'换成了"假如你是林园园，看到李丽没带绿铅笔，你会怎样做?让同学说出自己的心里话，进行说话训练。
让同学熟悉到同学之间相互关怀，相互关心。
本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小指名读、男女生竞赛读、同桌互读、齐读等，同学把握的比较扎实，书写美观、格式正确。
但也存在着很多不足：1、在引导同学读好对话时，引导还要细致一点。
在同学读书感情不到位的状况下，要留意分析其中的缘由。
如"小声的说'"吞吞吐吐'等词，是训练低班级同学通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让同学议一议，然后再读。
通过老师范读或读得好的同学的朗读，很简单就能读得精确。
2、在设计"读读说说'这一环节有些脱节，如课后练习的"读读说说'我若是放到同学在理解了人物对话后直接引出"读读说说'效果会更好一些，也顺理成章的进行了语言提升这一训练。
3、有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式。
如在处理人物对话时，没有准时抓住同学的回答进行引导。
2023年《蓝色的树叶》教学反思(15篇)_1
2023年《蓝色的树叶》教学反思(15篇)《蓝色的树叶》教学反思1《蓝色的树叶》这篇需要两个课时，第一课时老师引导学生自学生字词，初读课文，对课文大致了解，第二课时学习理解课文，有感情朗读课文。
第一课时的重点是识字，初读课文。
为了激发学生的学习兴趣，我采用了读课题学生自设疑问的方法导入课文。
这种导入方法，能较好地激起学生的学习兴趣，很快进入学习状态。
在课前我也布置了预习，读书的作业，学生通过自由读文把生字划出来。
课堂上我要求他们把划出的生字自己借助课文中的拼音识记一遍，说说结构和偏旁部首。
然后全班交流重点难记的字词，提示他们使用多种方法。
例如：熟字记忆法，换偏旁换部分，猜字谜等等。
最后通过开火车读，基本上全班都能轮一遍。
在指导初次朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。
在第二课时，重点在朗读和语言的积累。
我将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。
朗读中，我发现大多数学生很容易能把问句的语气读好，但是却容易忽视细节。
比如学生在“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，课文里需要“小声地”读，不少学生没有注意到这点，反而更大声了。
往往需要老师提醒或者暗示。
不足之处还有给学生读的时间少了点，对于语感差的学生来说更需要多读。
语言的积累我主要通过在读文中指导学生理解词义，巩固生字，分析三次对话，走进语言的感情里，这样符合学生的认知规律和学习特点。
在教学过程中，引导学生进行角色互换从而体会“同学之间应该互相帮助”的道理。
最后以“我想对林园园说……”“我想对X说……”这样的口语训练收尾，加深学生对这类似问题的体会。
《蓝色的树叶》教学反思2一、以生为本，把课堂还给学生。
这节课我最突出的特点就是以生为本，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由发挥，相互补充，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的.主动权交给学生。
2024年《蓝色的树叶》教学反思(精选15篇)
2024年《蓝色的树叶》教学反思(精选15篇)《蓝色的树叶》教学反思1（约792字）《蓝色的树叶》，主要讲李丽的绿铅笔找不到了，向林园园借，而林园园找了许多借口，并不乐意借：先是以自己没有画完为借口，接着以怕弄断为托词，后来又嫌李丽画的内容太多而不乐意。
读到这里，一个活生生的小气鬼出现在孩子的眼前，这与我们平时所倡导的团结协作、助人为乐的思想大相径庭，这就是编者选编这篇课文的意义所在。
文中的林园园无疑是个反面典型，在教学中，要让学生自己感悟到：同学间应该互相帮助，团结协作。
王燕骅老师举到过这么一个例子，整堂课，按照老师课前的预设顺利地开展着教学活动。
就在学习第五自然段即将顺利揭示中心的时候，意外发生了。
老师提的一个问题“看着李丽画的这些蓝树叶，你想说什么？”打乱了这堂课的和谐。
按照课前预设，学生会对林园园说：“你应该把绿铅笔借给李丽。
”可没想到，第一个学生站起来就说：“我想对李丽说，你可以用红铅笔来画呀！枫叶是红的！”顿时，教室里议论纷纷：“是呀！为什么一定要画树叶呢？”“可以画白云、蓝天、高山嘛！”……有的小朋友甚至嘀咕开了：“李丽真笨啊！”“她不动脑筋。
”……我并没有预料到会有这样的情况出现。
看着学生七嘴八舌的样子，老师只能委婉解释道：“你们真聪明，能自己解决困难！可现在李丽没有想到这些办法，那如果你是她的同桌，你会怎么办呢？”尽管在老师的努力下，有的学生又回到了主题：“我应该帮助她。
”其实，反思以下这堂课和这篇课文，我们完全可以从这两个角度去处理文本：一是站在被借者的角度上，即林园园的角度上。
作为林园园，在别人需要帮助的时候，应该主动去帮助别人。
二是站在借者的角度上，即李丽的角度上。
这也就是学生所议论的：当碰到困难时，首先应该自己先想办法解决困难；实在解决不了，再去寻找帮助。
换言之，也就是抛弃了李丽在文本中扮演的弱者角色。
《蓝色的树叶》教学反思2（约950字）《蓝树叶》是一篇讲读课文。
讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。
《蓝色的树叶》教学反思(精选15篇)
《蓝色的树叶》教学反思(精选15篇)《蓝色的树叶》教学反思1时至今日，我上《蓝色的树叶》一文的结束语犹响耳边：当别人有了困难时，我们要伸出援助之手，送一片爱的绿叶，让这片爱的绿叶温暖你的心，温暖我的心，温暖我们大家的心。
看似关爱无限的结束语，却深深刺痛了我的心，教学中，我关爱学生了吗？我送给他们爱的绿叶了吗？在几百人的注视下，我自信地走上了讲台。
但我看到的，是一张张倦怠的脸，一双双欲睡的眼。
学生已上了一节课，在那么多教师的注视下，学习肯定没有平时那么轻松随意。
面对这一不利的状况，我首先想到应该让学生消除疲劳，激发学习的活力，唤醒学习的欲望。
我让学生唱歌，但没多少效果。
我又和学生做听话游戏，但用时太短，没达到预想的`目的。
因为心中想着要完成的教学任务，我很快就进入了教学流程，全然不顾学生身心俱累的现实。
显然，课前组织教学是失败的，对于学生的关怀只是蜻蜓点水，没有多大的实效性。
如果我当时对学生的关心多于对教学内容的关心，如果我能想学生所想，真正从学生的需求出发，我想，我是否还会急于开课呢？要是平时，我肯定会让学生小憩片刻，或者想方设法让学生进入最佳学习状态，面对几百人的公开课，我为何就不能对学生的关爱多一点？这让我想起了一代大师第斯多惠，他说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的尊重和关爱。
林园园到底画不画小草呢？从课文内容来看，林园园是不需要画小草的。
有第一自然段的句子为证：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
教学“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢？’”时，我为了让学生感悟林园园不愿帮助同学，说这句话只是在找借口。
我问学生，林园园是整幅画没画完呢还是树叶没画完。
个别学生说树叶没画完，没动脑筋的同学也附和树叶没画完，我让学生读第二自然段，学生读了几次，终于知道树叶画完了。
我又追问，林园园的树叶已经画完了，她还需要绿铅笔吗？学生回答：需要。
《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思（精品）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我整理的《蓝色的树叶》教学反思，希望对大家有所帮助。
《蓝色的树叶》教学反思1《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的.回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。
其中在学习课文，整体感知课文时，为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界，我采取先让学生理清故事头绪，再通过朗读、默读、讨论和联系生活实际的方法来引导学生，走入两个人物的内心世界。
让学生明白，林园园通过这次的事情一定会看到自己的不足，她也会成为一个乐于助人的孩子。
不要因为一件事情全盘否定一个人。
要知道林园园脸红正是因为她知错了。
同时也让所有的学生记住蓝色的树叶，学会关心和帮助别人。
通过先说清故事，再体会人物心理的办法，学生很容易的理解到为什么会有蓝色的树叶，林园园又为什么会惭愧的脸红，而且在拓展部分，也通过自己的实例解说了相互帮助的重要性，明白了今后自己该怎样做。
但在广泛发言，发表自己的见解时，只有大多数同学说到，有少数同学还是未能明白。
可见，在引导学生深入理解，广泛发言这一点，我做的还不够，还需要多注意。
另外，因为讲述课文走的是故事情节和人物感情两条路线，因此，在时间和内容安排上有些繁琐，层次不是很清楚。
在今后的教学中还要多多探索如何有机的将两者融合在一起，以起到过渡顺畅，升华自然的境界。
《蓝色的树叶》教学反思_10
《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思 1我读过一本书，书上说，有一位高校老师，在同学读文的时候，假如读不出什么感觉来，那么就请同学们再读，再读，再读。
直到读出点什么为止。
我在预习的时候要同学读文三遍，课上在问同学读出了什么时，可是同学们不知道怎么回。
我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。
反正到最终同学们举手的越来越多了。
在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让同学读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。
一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。
其他同学哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师确定不让这么大声的说话的。
看来孩子们已经能够留意到提示语的作用。
可是大部分同学要在老师的示意之下才能领悟。
这方面要再加训练。
为了达到多读的目的，只有一个方法。
就是加强预习的指导和检测。
《蓝色的树叶》教学反思 2《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。
主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。
李丽用蓝铅笔画了树叶。
林园园观看了画蓝树叶，脸红了。
在教学中，我主要接受以读促悟的方式让同学来理解课文，突出文中的重点，突破难点。
尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互关怀。
就要让同学先理解，李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?首先，我让同学朗读课文，想一想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?同学通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和回答中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，由于，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即使说画完了，又提出了很多的要求，让人感受到是不想借给的意思。
其次，针对同学的理解，我又引导同学走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过留意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。
《蓝色的树叶》教学反思15篇
《蓝色的树叶》教学反思15篇《蓝色的树叶》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是精心的《蓝色的树叶》教学反思，欢送大家分享。
《蓝色的树叶》是小学二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。
教学时既要让学生看到林园园的不是又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
整体感觉上还不错。
教学《蓝色的树叶》一课，我认真备好课，定准目标，对学生进展学前分析：二年级学生已有的认知水平和能力根底：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。
而且他们集中注意力的时间还是较短，好动。
这节课以识字为主，在教学中组织学生主动参与学习，自主识字，设计了几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果，稳固识字的目的。
这篇课文需要两课时完成。
第一课时以识字为主，学生自读生字词，初读课文，对课文大致了解。
而识字教学是根底中的根底。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，所以，为了激发学生的学习兴趣，我用了这样的导入：出示一片金黄色的银杏树叶；一片充满生机的绿叶（梧桐树叶）；一片红红的枫叶；一片蓝色的树叶（自己制作的）。
问学生：树叶一般是绿色、黄色、红色的，为什么有蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。
跟着初读课文，通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，通过各种学习方法，让学生有主动识字的愿望。
在教学中，我首先调动学生的学习积极性，引导他们回忆曾经学过的识字方法，并帮他们归纳课件出示，有加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法，有猜字谜、讲故事、编儿歌的方法，还有找朋友识字，在生活实际中识字，在语言环境中识字等方法。
这节课，特别注重语言文字的训练，在检查学生生字时，就进展了齐读、开火车读等，特别开火车读，人人都有参与时机，几乎全班同学都轮到了一次，这样可以及时纠正一些学生容易读错的字音，这样做比拟好。
《蓝色的树叶》教学反思5篇
《蓝色的树叶》教学反思5篇Reflection on the teaching of blue leaves《蓝色的树叶》教学反思5篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《蓝色的树叶》教学反思2、篇章2：《蓝色的树叶》教学反思3、篇章3：《蓝色的树叶》教学反思4、篇章4：《蓝色的树叶》教学反思5、篇章5：《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思怎么写呢?下面是由小泰为大家带来的关于《蓝色的树叶》教学反思，希望能够帮到您!篇章1:《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。
主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。
李丽用蓝铅笔画了树叶。
林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
在教学中，我主要采用以读促悟的方式让学生来理解课文，突出文中的重点，突破难点。
尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
就要让学生先理解，李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?首先，我让学生朗读课文，想一想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和回答中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即使说画完了，又提出了很多的要求，让人感受到是不想借给的意思。
其次，针对学生的理解，我又引导学生走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过注意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。
蓝色的树叶的教学反思
蓝色的树叶的教学反思蓝色的树叶的教学反思1《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。
主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。
李丽用蓝铅笔画了树叶。
林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
在教学中，我主要采用以读促悟的方式让学生来理解课文，突出文中的重点，突破难点。
尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
就要让学生先理解，李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?首先，我让学生朗读课文，想一想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和回答中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即使说画完了，又提出了很多的要求，让人感受到是不想借给的意思。
其次，针对学生的理解，我又引导学生走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过注意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。
最后，在突破教学难点时，我设计了问题进行讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?学生各抒己见，在讨论与朗读中感受到，同学之间应该互相关心，互相帮助。
同学也明白了，今后自己应该怎样做?为了让学生能学有所得，我避免了像提出学了这一课你明白了什么?这样千篇一律的问题，而是让学生进行反思，在以往的生活中，你有没有像林园园这样的事呢?学生纷纷反思自己的所作所为，我欣喜地看到，学生在反思中不断成长。
对学生“互相帮助，互相关心”的道理的教育也就水到渠成。
蓝色的树叶的教学反思2《蓝色的树叶》这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
蓝色的树叶教学反思范文(5篇)
蓝色的树叶教学反思范文（精选5篇）蓝色的树叶教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是精心的蓝色的树叶教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢送大家阅读。
这篇课文位于本册第五单元，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
” 课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。
课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
根据《大纲》要求和本组训练重点，我在教学时着重表达如下思想：1．词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
2．注重朗读训练与指导。
要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。
3．紧扣课文思考题，理解课文重点。
教育学生从小就以助人为乐为美德。
互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。
这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。
在读和理解的根底上，我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。
蓝色的树叶的教学反思11篇
蓝色的树叶的教学反思11篇蓝色的树叶的教学反思1关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，从学生学情分析，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
在教学时让学生在读、悟的过程中，找出自己感触喜欢的句子多读几次，这样凭借教材中的教育契机，好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力。
在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。
”时，我问她为什么这样读，她说，“轻轻的”是声音很小，所以要读轻一点。
我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉，一个学生换成了“偷偷地”。
激活学生思维，训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。
蓝色的树叶的教学反思2我所上的《金色花》一课采用多媒体教学，课后获得些许的赞扬。
反思本节课一个个真实的情景，对于如何上好一节合格的语文课、建构活力课堂颇有感悟。
1、读出“语文味”，创造诗意课堂程少堂老师认为：所谓语文味，是指在语文教育(主要是教学)过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感。
在《金色花》一课中，我主要通过灵动多姿的朗读(听读、赛读、评读、范读等)让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。
学生读得非常认真，虽然读得不是很好。
于是在我的启发诱导之下，有不少的同学大胆地用稚嫩的童声来读，重音、语速，情感都把握得很好。
《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思三篇【篇一：《蓝色的树叶》教学反思】《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。
都说兴趣是最好的老师。
的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。
因此，我精心设计了新课的导入。
课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。
在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。
通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。
”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。
”……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。
“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。
使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。
“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
蓝色的树叶教学反思(通用3篇)
蓝色的树叶教学反思（通用3篇）蓝色的树叶教学反思（通用3篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是收集的蓝色的树叶教学反思（通用3篇），希望对大家有所帮助。
《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。
主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。
李丽用蓝铅笔画了树叶。
林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
在教学中，我主要采用以读促悟的方式让学生来理解课文，突出文中的重点，突破难点。
尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
就要让学生先理解，李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢？首先，我让学生朗读课文，想一想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢？为什么？学生通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和答复中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即使说画完了，又提出了很多的要求，让人感受到是不想借给的意思。
其次，针对学生的理解，我又引导学生走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过注意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐；提出的要求：不要……不要……；人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。
最后，在突破教学难点时，我设计了问题进行讨论：林园园看着李丽画的`蓝树叶，为什么脸红了？假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？学生各抒己见，在讨论与朗读中感受到，同学之间应该互相关心，互相帮助。
同学也明白了，今后自己应该怎样做？为了让学生能学有所得，我防止了像提出学了这一课你明白了什么？这样千篇一律的问题，而是让学生进行反思，在以往的生活中，你有没有像林园园这样的事呢？学生纷纷反思自己的所作所为，我欣喜地看到，学生在反思中不断成长。
对学生“互相帮助，互相关心”的道理的教育也就水到渠成。
2023年《蓝色的树叶》教学反思汇编15篇
2023年《蓝色的树叶》教学反思汇编15篇《蓝色的树叶》教学反思1《蓝色的树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。
课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。
课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。
在教学中我抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。
第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。
运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。
第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。
我让学生带着问题重点读读第一二自然，重点读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，学生一定会领悟到，林园园是不会再需要绿铅笔的，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。
这一可贵的教学资源，成为这堂课的一个亮点。
《蓝色的树叶》教学反思2《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。
预设中也想孩子们一定能够回答这样的问题的；他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。
可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思考，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。
故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤，而她的好朋友一个小男孩以为献血会死，在犹豫了一会儿之后毅然决定放弃自己的生命也要献血给小女孩，而理由只是“因为她是我最好的朋友。
”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2年级的孩子能够理解的语言进行讲述，同时配上悠悠的音乐。
蓝色的树叶的教学反思9篇
蓝色的树叶的教学反思9篇蓝色的树叶的教学反思 1在学校开展的“课内比教学”活动中，我讲的是谜语诗《画》。
课前，我多方面收集资料，写出了一份让自己觉得可操作性较强的教案，并精心制作了PPT课件。
课中，我由猜谜导入，从课文插图着手，指导学生按照由远及近的顺序观察图画，说出了画中的主要景物：山、水、花、鸟。
之后利用课件展示了这四物的分解图，逐句教学了诗句。
在学文过程中让学生认识了生字，纠正了他们的一些地方语发音。
随后，我将本课要认的11个生字展示出来，考察学生的识字情况，并结合拼音再次正音，给生字口头组词，强化了识字环节。
接下来，认识了两个偏旁“辶”和“忄”。
带领学生大致理解了诗意，并明白了为什么谜底是一幅画。
通过“我会说”板块学习了反义词。
最后，利用课件演示了生字的书写过程，带学生练写了四个生字。
一节课上完，我有了如下感受。
1、教案的设计反映了教者对教材及学生的理解程度。
得：课前设计教案时我参考了一些资料，有教学用书、星级教案设计、中央电教馆的教案示例和课堂教学视频。
可我发现没有哪一个能为我提供一个完整的范本，尤其是中央电教馆的那段视频，时长17分钟，一位教师六位学生，整个过程要搬到我们的课堂中实在是不太现实，也没什么特别值得采用的。
最后我还是决定综合多方面的可用资源，整合成适合自己学校和学生的教案。
这份教案融入了本课涉及到的所有教学目标，突出了重点，也化解了难点，配以自已构思并选材制作的PPT课件，为上好这节课做出了强有力的保障。
憾：参考的教案有设计为一课时的(中央电教馆提供的教案示例)，也有设计为两课时完成的(星级教案设计)，我选择了一课时完成——课上完后才发现这个决定是错误的。
虽然这篇课文内容只有短短20个字，连课题也才21个字，但融合在一课时内完成，内容实在是太多了。
要认识11个字，写会4个字;要流利地朗读古诗、背诵古诗;要认识“辶、忄”两个偏旁;要学习反义词，还要理解每句诗的意思……总之，这个决定直接造成了40分钟课堂内容爆满的结果，孩子们虽然一直很配合地端正坐着，认真听着，努力回答着，但我想他们一定很累!我把他们当成高年级的孩子教了……2、合理利用多媒体，激发学生兴趣，是如今课堂教学中非常有效的手段。
蓝色的树叶教学反思
蓝色的树叶教学反思蓝色的树叶教学反思第1篇《蓝树叶》是一篇讲读课文。
讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。
李丽用蓝铅笔画了树叶。
林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣。
先让学生带着问题去读书找答案。
让学生了解课文的大意。
让学生自由回答上面的问题。
再感悟课文内容学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生从第一自然段中找到答案。
自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。
这是课文的重点。
我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。
抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要.....不要..... 皱着眉头等)让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。
学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么?学生回答，林园园觉得不好意思。
她知道自己错了。
你能知道她这时候心里在想什么?“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。
“我这样做不对，以后要改正”。
现在你想对林园园说什么?甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。
乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。
丙：林园园你知道吗?同学之间应该互相关心，互相帮助。
学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助)说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。
学生也说了班上很多同学的例子。
想想：林园园以后会怎么做?(自由回答)通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。
蓝色的树叶反思总结6篇
蓝色的树叶反思总结6篇蓝色的树叶反思总结 (1) 上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。
回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。
这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点： 1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。
在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。
具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。
2.与学生建立平等对话的关系：在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。
在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。
有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
3.教给学生正确的学习方法：诵读是文言文教学的基本理念。
在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。
” 4.各种能力训练渗透其中。
虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。
如“说”的训练，就有让学生介绍名言，复述故事，谈感想等。
蓝色的树叶反思总结 (2) 《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲的是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
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蓝色的树叶反思总结
蓝色的树叶是一种难以想象的景象，它具有独特的美感和哲学意义。
在生活中，我们常常将树叶的颜色与自然的绿色联系在一起，因为绿色代表着生机与希望。
而蓝色的树叶则打破了这个传统的想象，给人一种奇特的感觉。
蓝色的树叶不仅给人眼前一亮的感觉，更重要的是它给我们带来了反思。
首先，蓝色的树叶让我思考生活的多样性。
生活是一个多彩多姿的世界，同样的事物可以呈现出不同的颜色和形态。
蓝色的树叶是多样性的一个体现，它告诉我们不要一味追求一成不变的生活，要敢于尝试不同的可能性。
只有不断地变化和创新，才能让生活更加丰富多彩。
其次，蓝色的树叶也让我思考人生的无常。
树叶是一个生命的象征，它们随着时间的推移会从翠绿变为黄褐，然后最终凋零。
而蓝色的树叶则是一种与众不同的存在，它们在树上的时间很短暂，很快就会从树枝上飘落。
蓝色的树叶提醒我们，人生如同树叶一样短暂，我们应该珍惜每一天，不要将时间浪费在无意义的事情上。
同时，蓝色的树叶也让我们明白，无论是短暂的蓝色还是常见的绿色树叶，它们都有各自的美丽和价值，我们应该欣赏和珍爱生命的每一个瞬间。
再次，蓝色的树叶也让我思考自我与他人的关系。
树叶是众多绿色中的蓝色，它们相互交织、相互依存。
这让我想到了人与人之间的关系，我们都是社会的一部分，无论我们的身份和地位
如何，我们都离不开他人的帮助和支持。
蓝色的树叶告诉我们要善待他人，不要忽略身边的人和事。
只有关注他人，才能体验到更广阔的世界和更深刻的情感。
最后，蓝色的树叶还让我思考幸福的真谛。
在生活中，我们常常认为幸福就是拥有物质财富和社会地位，然而，蓝色的树叶告诉我们，幸福不一定要追求外在的东西，它可以在平凡的生活中获得。
蓝色的树叶在它短暂的一生中没有实现任何物质的积累，但它们却给人带来了无限的想象力和美感。
这让我明白，幸福是一种内在的感受，它来自于对生命的认同和对美好事物的欣赏。
只有心怀感恩和喜悦，才能找到真正的幸福。
综上所述，蓝色的树叶给我带来了很多的反思和启示。
它让我思考生活的多样性、人生的无常、自我与他人的关系以及幸福的真谛。
每一片蓝色的树叶都是独一无二的，它们以自己独特的方式为这个世界增添了色彩。
而我也希望能够像蓝色的树叶一样，拥抱生活的多样性，珍惜每一个瞬间，并且感恩和分享生活的美好。
生活就像一片蓝色的树叶，短暂而美丽，在有限的时间里，让我们用心去体验和感受。