初中语文_巧用比喻绘美景——以《春》为例学习写景比喻句教学课件设计
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七年级初一语文上册人教版部编版 学习运用比喻等修辞方法描写景物 名师教学课件PPT(1)
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好好学习 天天向上
2021/10/16
2021/10/16
好好学习 天天向上
从修辞角度赏 析下列句子
例1 野花遍地是:杂样儿,有 名字的,没名字的,散在草丛 里,像眼睛,像星星,还眨呀眨 的。
例2 小草偷偷的从土里钻出
来,嫩嫩的,绿绿的。
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2021/10/16
从修辞角度赏 析下列句子
好好学习 天天向上
好好学习 天天向上
品析下列比喻句的表达效果 品析下列比喻句的表达品
品品析析析效下果列语句的表达效果
句1:看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织
着……
句 2:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新
的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑
着,走着。春天像健壮的青年……
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2021/10/16
好好学习 天天向上
分析例1:
1.找出句子的本体和喻体。
2.运用比喻写出了野花的什么特点?
3.表达了作者怎样的思想感情?
分析例1、2:
1、是什么 即判断运用了哪种修辞手法。
2、表达了什么 即分析运用的修辞手法在文中要表
达什么内容。
3、有什么效果 即 结合具体语句说明运用的修辞
6
手法的表达效果。（生动形象的写出了什么）。
比喻:
1.找出本体和喻体;
2.结合喻体概括本体的特点;
3.感悟作者的思想感情。（结合文章中心谈）
1、是什么
即判断运用了哪种修辞手法。
2、表达了什么 即分析运用的修辞手法在文中要表达什么内容。
3、有什么效果 即 结合具体语句说明运用的修辞手法的表达效果。
（生动形象的写出了什么）。
答题模式:
运用比喻的修辞手法,把什么比喻成什么+生动形象的写出了本体的
好好学习 天天向上
2021/10/16
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从修辞角度赏 析下列句子
例1 野花遍地是:杂样儿,有 名字的,没名字的,散在草丛 里,像眼睛,像星星,还眨呀眨 的。
例2 小草偷偷的从土里钻出
来,嫩嫩的,绿绿的。
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2021/10/16
从修辞角度赏 析下列句子
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好好学习 天天向上
品析下列比喻句的表达效果 品析下列比喻句的表达品
品品析析析效下果列语句的表达效果
句1:看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织
着……
句 2:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新
的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑
着,走着。春天像健壮的青年……
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2021/10/16
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分析例1:
1.找出句子的本体和喻体。
2.运用比喻写出了野花的什么特点?
3.表达了作者怎样的思想感情?
分析例1、2:
1、是什么 即判断运用了哪种修辞手法。
2、表达了什么 即分析运用的修辞手法在文中要表
达什么内容。
3、有什么效果 即 结合具体语句说明运用的修辞
6
手法的表达效果。（生动形象的写出了什么）。
比喻:
1.找出本体和喻体;
2.结合喻体概括本体的特点;
3.感悟作者的思想感情。（结合文章中心谈）
1、是什么
即判断运用了哪种修辞手法。
2、表达了什么 即分析运用的修辞手法在文中要表达什么内容。
3、有什么效果 即 结合具体语句说明运用的修辞手法的表达效果。
（生动形象的写出了什么）。
答题模式:
运用比喻的修辞手法,把什么比喻成什么+生动形象的写出了本体的
人教部编版七年级语文上册《春》第3课时示范教学课件
情感上与“不寒” 的温暖感不相合
本体和喻体除了形 似外，情感上也要保持 一致，凸显写作的意图。
问题探究
合作探究
文章的最后三段是一组生动的比喻句，请同学们讨论交流，感受这组句 子的“情味”是如何体现的。
探究方法
• 小组成员两两一组，选择一句话，分析其修辞。 • 小组交流讨论，修改结论。 • 确定汇报展示同学三位，各展示一句的分析。
问题探究
探究示范
万物复苏的状态
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
表现了春天的生机。
拟人
问题探究
成果展示
比喻 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
写出了野花小而繁多， 散落各处的特点。
写出了野花在微风中浮动的 样子。
问题探究
成果展示
意思是呼唤朋友，招引同伴。这里指鸟类通过叫声招呼同伴。
圆润柔媚，悠扬动听。
问题探究
成果展示
比喻 排比
写出了春雨的细密
看，像牛毛，像花针，像细丝，
密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一
层薄烟。
写出了春雨的轻盈
比喻
问题探究
技法讲解
红的像火，粉的像霞，白的像雪。 红的像血，粉的像棉花糖，白的像面粉。
喻体不合适
问题探究
技法讲解
本体
比喻
喻体
被比喻的事物
相似点 用来做比喻的事物
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步 近了。——《春》Fra bibliotek《春》
第3课时
教学目标
1.在对文章写景的赏析中激发对大自然的热爱和 积极的人生追求。
2.揣摩优美的语言，深入学习比喻的修辞手法。
新课导入
最新部编版初中语文七年级上册《春(第3课时)》优质教学课件
月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来,在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶似乎都静静地浸在牛乳里。墙角的花披上了轻纱,似红霞摇着修长的花枝,散发出醉人的花香。清风阵阵,给人们带来一丝凉意。风吹过时,树叶就发出“沙沙沙”的声响,像在窃窃私语,又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“唧唧”“铃铃”地唱着歌,此起彼伏,组成一支和谐的乐曲。我想,它们这是在开音乐会吧!
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。
青年
娃娃
小姑娘
第3课时
春
上节课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这堂课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言美和手法美。
第三部分——颂春
大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。
新
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
B
2. （2021·新疆）下列句子中没有语病的一项是（ ）
春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野； ， ， ； ， ， 。
❶充满诗情画意，创造出情景交融的境界。 作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒发的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
❷结构严密，层次井然中见跌宕变化。 作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。
青年
娃娃
小姑娘
第3课时
春
上节课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这堂课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言美和手法美。
第三部分——颂春
大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。
新
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
B
2. （2021·新疆）下列句子中没有语病的一项是（ ）
春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野； ， ， ； ， ， 。
❶充满诗情画意，创造出情景交融的境界。 作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒发的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
❷结构严密，层次井然中见跌宕变化。 作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。
人教版(部编版)初中语文七年级上册 应用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物 名师教学课件
排比
• 作用：用排比来说理，条理分明; 用排比来抒情，节奏和谐，感情洋溢; 用排比来叙事写景，层次清楚，描写
细腻、形象生动。 答题模式：这句话应用了排比的修辞手法，
句式整齐，增强语势，强调了……的……特点， 表达了作者……的情感。
经典句子赏析
• （1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。 • 赏析：这句话应用了排比的修辞手法，句式整
部编版初中语文七年级上册第一单元《春》
常用修辞手法主要有：
• 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反 复、设问、反问八种，对于每一种修 辞手法，要准确理解它们的表达作用， 做到灵活运用。从最近几年的中考试 题看，比喻、拟人、排比、对偶这四 种考查得最多。前三种主要是在写各 类句子（或语段）、分析句子的表达 效果（或作用）中落实；对偶则主要 在拟写对联中落实。
• （2）暗喻：本体、喻体都出现，比喻词常用 “是”“就是”“成为”“变成”等。如：理 想是闹钟，敲碎你的黄金梦。
• （3）借喻：本体和比喻词都不出现，而是借 用喻体直接代替本体。如：秋风阵阵地吹，折 扇形的黄叶落得满地都是。
比喻
• 如何判断句子是不是比喻句？ • 注意：有五种“像”字句并不是比喻句： • （1）表示比较。如：江上的轮船像一叶叶
齐，增强语势，强调了春花的鲜艳美丽、色彩 斑斓的特点，表达了作者对春花的喜爱之情。 • （2）看，像牛毛、像花针、像细丝，密密的 斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
• 赏析：这句话应用了排比的修辞手法，突出了 春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点， 突出了作者对春雨的喜爱之情。
经典句子赏析
• 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走 着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳 膊和 腰脚领着我们上前去。
部编版七年级语文上册《春》中修辞手法描写景物赏析及运用 教案设计
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册初一年级（上）教材版本部编版课题名称万紫千红便是春——《春》中修辞手法描写景物赏析及运用难点名称学习《春》运用比喻、拟人修辞手法描写景物难点分析从知识角度分析为什么难比喻、排比、拟人等修辞手法的概念与实际运用无法完美融合，在赏析文章、写作时对于事物特点捕捉以及描写较为困难，语言在修辞手法中不够优美、连贯，促使修辞手法在写作中难以展现其本身所具备的美感。
从学生角度分析为什么难刚上初一的学生在语言运用方面还不够熟练，对于修辞手法的运用十分欠缺，句式单一、喻体、本体连接不够紧密，内在联系少，写作方面缺乏运用修辞手法的意识。
难点教学方法1、通过一赏一练来帮助学生学会在写作时运用修辞手法2、通过图画、小组合作等帮助学生把握本体、喻体的内在联系，增强想象力教学环节教学过程导入导语：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”是朱熹笔下色彩的春日，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”是贺知章笔下精巧的春风，究竟朱自清笔下的春天又有什么特点呢？让我们再次走进文章，请同学们默读全文根据提示，找出春天景物及其特点。
我看到春天（景物）的（特点）美。
知识讲解（难点突破）一、默读全文根据提示找出春天景物及其特点1、我看到春天花朵的色彩美、繁杂美（1）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（2）“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”（3）“你不让我，我不让你”2、我看到春天生机勃勃之美、轻柔美、新鲜与力量美（4）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”（5）“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
”（6）“东风来了，春天的脚步近了”3、我看到春天小草的生命之美（7）“小草偷偷地从土里钻出来”4、我看到春天风的温柔美（8）“像母亲的手抚摸着你”5、我看到春天雨的细密美（9）“像牛毛，像花针，像细丝”6、我看到春天鸟的欢快美（10）呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着二、根据学生找到的特点以及语句，请学生从修辞手法的角度进行归类比喻手法：（1）（2）（8）（4）（5）拟人手法：（6）（4）（7）（3）（10）与学生一起总结两大修辞手法的运用特点过渡：先来看看比喻手法的运用特点比喻手法：运用B事物来更好突出A事物的特点，例如“像牛毛，像花针，像细丝”通过牛毛、花针、细丝这三个咱们平日里可以看见的事物来让我们明确感受到春雨细、密的特点。
1《春》第二课时 教学课件
武功秘籍
武功秘籍——某两个或三个词（段落）的 顺序能否调换？为什么？
精读赏析
因为娃娃从头到脚都是新的。从头到脚都是新的。哪个同学能具 体说说春天“新”在哪里?
精读赏析
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着 我们上前去。
精读赏析
（真题模拟）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的 “闹”字用得好不好？为什么？
考点
精读赏析
精读赏析
诵读课文第5段，春风是不容易描写的，作者是从哪些角 度写春风的特点的？
触觉
嗅觉
听觉
精读赏析
触觉 写出春风的柔和 嗅觉 写出春风的芳香 听觉 写出春风的悦耳
引用 “吹面不寒杨柳风”，不错 的，像母亲的手抚摸着你。
的雨。
合作探究
【赏析】这首绝美的小诗，写诗人在微风细雨中拄杖春游 的乐趣。诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，是将“杖藜” 人格化了，仿佛它是一位可以依赖的游伴。诗人不从正面写 花草树木，而是把春雨、春风与杏花、杨柳结合，展示其神 态。这样表达，使整个画面色彩缤纷，充满蓬勃生气。诗歌 语言清丽、从容不迫，在写景时充分注意了春天带给人的勃 勃了拟人的修辞手法，赋予……以人的情 感和动作, 把什么人格化了。生动形象地写出了……表达了作 者……之情。
精读赏析
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛 里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
精读赏析
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。
① 运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； ② 从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等； ③ 按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； ④ 虚实结合，动静结合，正侧结合。
【人教部编版】七年级上语文1《春》优质精品课课堂教学PPT课件
出处 背景
内容
背景链接
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。 略有改动。
1919年，朱自清开始发表新诗。1924年出版诗文集《踪迹》。 1925年开始从事文学研究，创作方面转以散文为主。1928年出版 散文集《背影》，以平淡朴素、清新秀丽的文笔而独树一帜。其 中《背影》《荷塘月色》诸篇，感情真挚，意境幽深，脍炙人口。 本文最初发表于1933年7月，这时可谓作者春风得意之时。写本 文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地 表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。
深入探究
1.本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容 简要谈谈。
正面描写和侧面描写相结合。如：“小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。” 这两句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。“坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 绵的。”这两句通过描写人的活动从侧面烘托出春草勃发的特点。
虚实结合。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿。”这几句是写眼前实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿。”这句是写联想、想象的虚景，借以突出花 的香味浓郁。
2.这篇散文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？
除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有 机统一。景，遍布全文；情，细分为欣喜之情、热爱之情、 向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量， 推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是 情景交融的语句；哲理则贯穿全文始终，尤其是最后三段更 加明显。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
初中语文_巧用比喻绘美景——以《春》为例学习写景比喻句教学设计学情分析教材分析课后反思
巧用比喻绘美景——以《春》为例学习写景比喻句教学设计教学目标：1、找出比喻句，朗读感知美。
2、赏析比喻句，体会匠心美。
3、学写比喻句，实践绘景美。
教学过程：一、导入：（教师展示校园春景图片）同学们，这是我在校园中拍到的，说说看到了什么？（学生自由地说说）怎样把我们看到的用精彩的比喻写出来呢？今天，我们一起走进朱自清先生笔下的春天，学习写好比喻句的方法。
二、寻比喻美美地读1、找出文中的比喻句，读给同学们听。
学生说自己找的比喻句，教师适时追问：请说说什么样的句子才是比喻句。
学生各抒己见。
教师出示知识链接：比喻就是“打比方”。
一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）三部分组成。
常用的比喻有明喻和暗喻。
2、同学们找出了描写春景中的比喻，出声朗读，读出比喻句的特点。
学生朗读，说说如何朗读比喻句？教师朗读，师生交流朗读体验。
师生共读，加深朗读体验。
①语速放慢，节奏恰当。
①抑扬顿挫，感情饱满。
学生再读体会。
三、学比喻美美地赏同学们的朗读，让我们再次关注到比喻的核心——本体和喻体，那么二者之有什么关联呢？学生思考，初步讨论，交流发现。
本体喻体:相似举例说说：（1）“都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”从视觉角度，“火、霞、雪”与各种花的颜色相似。
看，像牛毛，像花针，像细丝。
表现了春雨的的多、亮、细的特点。
准确的说是形似教师追问预设：①“火、霞、雪”只是因为颜色与花相似选作喻体，有没有别的用意？动静结合角度：“火、霞、雪”富有动感，画面生动。
（也可通过抑扬顿挫，朗读感受）②能表现春雨特点的喻体有很多，为什么作者单单用“牛毛、花针、细丝”来作喻呢？学生思考，说说想法。
助读资料：朱自清的家乡地处江南，滨临太湖，气候温和，盛产丝绸，妇女多擅长绣花。
“花针、细丝”是作者熟悉的家乡事物，写来得心应手。
（2）刚刚大家发现形相似这一联系，那么“杨柳风、春天”有具体的形态吗？与喻体又有何联系？学生思考，结合比喻句谈自己的理解。
(部编人教版)初中七年级语文上册第一单元《春》讲解教学课件
桃花
梨花
杏花
春花图
1.朗读春花图，说说这段从哪 几个方面来描绘春花的？
姿态：
你不让我，我不让你 开满 像眼睛 像星星 还眨呀呀的
颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪
味道： 甜味
（部编人教版）初中七年级语文上册第一单元讲解教学课件
2.你觉得这段描写好吗？ 好在那里？为什么？
请用“我觉得 得好，它运用了 法，这样写的好处是 的句式说话。
（部编人教版）初中七年级语文上册第一单元讲解教学课件
朱自清
（部编人教版）初中七年级语文上册第一单元讲解教学课件
学习目标
一、反复诵读，感受春天的景象与特点； 二、学习描写景物的方法：比喻和拟人； 三、体会作者热爱自然和生活的情感。
第一板块 检查预习 整体感知
1.你对作者了解多少？
朱自清（1898—1948） 字 佩弦 原名 自华 ，号秋实， 江苏省扬州市人，是 现代散文家、诗人、学者 、 有诗集《雪朝》，有诗文 集《踪迹》，散文集《背影》、 等。《欧游杂记》
盼春
总体轮廓
山： 朗润 水： 涨 太阳：红
春 绘春
春草图：草报春
春花图：花争春
局部描绘 春风图：风唱春
春雨图：雨润春 迎春图：人迎春
赞春
三个比喻句
娃娃：新 姑娘：美
青年：力
三、作业布置
1.熟读成诵。
2.观察初秋这一季节,抓住特定的景物进行描写。 （字数150字左右）
（部编人教版）初中七年级语文上册第一单元讲解教学课件
（部编人教版）初中七年级语文上册第一单元讲解教学课件
借鉴模仿美
作业：写一篇描写秋天特点的文章， 要求:1.有多种感觉器官感知；
2.运用修辞手法； 3.注意写作顺序。
《春》PPT教学课件(第3课时)
2.结合课文,分析比喻的修辞手法。 (1)品读下面的比喻句,说说这个比喻句的本体和喻体,以及它的表达效果。
野花遍地是:杂样 儿,有名字的,没名 字的,散在草丛里, 像眼睛,像星星,还 眨呀眨的。
本体是“野花”,喻体 是“星星”。这个比 喻句生动形象地写出 了野花的细小、繁多, 表达了作者对野花的 喜爱之情。
比喻、拟 人;“笼”“逼”
等
细密、轻柔、绵长
由点到面 引用;运用叠词
充满希望
感情 热爱
课堂小结
课文中,作者运用大量的比喻,结合朴实清新、 准确生动的语言,对春天各种生机盎然的景物进 行了生动、细腻的描写,把春天写得生机勃勃、 繁荣兴旺,让我们感受到了作者寓于景物描写中 的对春天、对生活的热爱之情。
学习任务一
1.我们发现了《春》在比喻上的妙处,同时对“好 的比喻”有了更丰富的认识。试着创造好的比喻句。
学习任务二 【品句】
(1)请你仿照课文最后三段的句式,写三个比喻句描写其他季节。 示例:秋天像可爱的孩童,挥舞着手中的画笔,给大地穿上新衣。 秋天像慈祥的母亲,捧出满兜的果实,招待大自然的孩子们。 秋天像年逾不惑的中年人,有深邃的思想和顽强的意志,领着我 们向前进。
第一单元
春
第3课时
语文 人教版 七年级上册
导入新课
朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天 有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图 景跃然纸上。而作者正是以修辞来作为《春》 的“颜料”,淋漓尽致地描绘出那五彩缤纷的早 春图。这节课,我们主要有两个任务:学习比喻, 创作比喻。
1.初步学习比喻的修辞手法。 (1)《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大
学习任务一
(3) 总结归纳“好的比喻”的注意事项。 ①本体和喻体要保持情感上的一致;②要凸显写作的 意图;③能引发读者的联想;④有丰富的内涵。
野花遍地是:杂样 儿,有名字的,没名 字的,散在草丛里, 像眼睛,像星星,还 眨呀眨的。
本体是“野花”,喻体 是“星星”。这个比 喻句生动形象地写出 了野花的细小、繁多, 表达了作者对野花的 喜爱之情。
比喻、拟 人;“笼”“逼”
等
细密、轻柔、绵长
由点到面 引用;运用叠词
充满希望
感情 热爱
课堂小结
课文中,作者运用大量的比喻,结合朴实清新、 准确生动的语言,对春天各种生机盎然的景物进 行了生动、细腻的描写,把春天写得生机勃勃、 繁荣兴旺,让我们感受到了作者寓于景物描写中 的对春天、对生活的热爱之情。
学习任务一
1.我们发现了《春》在比喻上的妙处,同时对“好 的比喻”有了更丰富的认识。试着创造好的比喻句。
学习任务二 【品句】
(1)请你仿照课文最后三段的句式,写三个比喻句描写其他季节。 示例:秋天像可爱的孩童,挥舞着手中的画笔,给大地穿上新衣。 秋天像慈祥的母亲,捧出满兜的果实,招待大自然的孩子们。 秋天像年逾不惑的中年人,有深邃的思想和顽强的意志,领着我 们向前进。
第一单元
春
第3课时
语文 人教版 七年级上册
导入新课
朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天 有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图 景跃然纸上。而作者正是以修辞来作为《春》 的“颜料”,淋漓尽致地描绘出那五彩缤纷的早 春图。这节课,我们主要有两个任务:学习比喻, 创作比喻。
1.初步学习比喻的修辞手法。 (1)《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大
学习任务一
(3) 总结归纳“好的比喻”的注意事项。 ①本体和喻体要保持情感上的一致;②要凸显写作的 意图;③能引发读者的联想;④有丰富的内涵。
1-3 第1课《春》以声绘景抒美情(教学课件)-2024学年七年级语文上册同步备课系列(统编版)
偷偷、钻
嫩嫩、绿绿
一大片大片满是 坐、躺、打、踢、赛、捉
轻悄悄、软绵绵
《春花图》朗读方案
朗读设计：
.... .. ... . . . 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花∨赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 ... .. .. 花里∨带着甜味儿；闭了眼，树上∨仿佛已经满是桃儿、∧杏儿、∧梨儿。花下∨成千成百的蜜蜂∨嗡嗡
重点词句
景物特点
情感表达
偷偷、钻
悄然而出、生命力顽强
调皮、惊喜
嫩嫩、绿绿
嫩、绿
可爱
一大片一大片满是 坐、躺、打、踢、赛、捉
轻悄悄、软绵绵
多、 软
舒适惬意
小结：春草图中作者抓住了春草的情态、质地、色泽、 长势写其特点。描写了草钻、嫩、绿、满的特点。
首先正面写“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的”，用拟人的手法写出了春天小草旺盛的生命力，种子从 肥沃的土壤中发芽，小草悄悄地安静的生长。“嫩嫩的”、 “绿绿的”从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点。 “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出不经 意间春草已悄然而出的调皮的情景和作者惊喜的感觉，这样 写使无意识、无感情的小菜也似乎有了意识、有了感情。
《春草图》朗读方案
朗读设计：
. . . . . . . 小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，∧田野里，瞧去，一大片一 . . . . . . . . .. 大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风∨轻悄悄的， . .. 草∨软绵绵的。
重点词句
景物特点
情感表达
....... .. . .. .. .. .. . 草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了， .. .. .. .. .. .... .. 呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，∧唱出宛转的曲子，与轻风流水∨应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候 ......... .. .. .... .. .. .. 也成天嘹亮地响。
部编版七年级上册语文《春》PPT教学案
嘹亮
黄晕 烘托
静 默 舒 活 欣欣 然
繁花嫩叶 呼朋引伴
抖擞精神 花枝招展
钻{
：动词 ：名词
文章思路
盼春(1)
(轻快 热切）
春
绘春(2—7)
（欢快愉悦）
赞春(8)
（高昂 振奋）
盼 春 反盼复望着，盼望着，东风来了，春拟天人的脚步近了。图
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润 起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
迎 春 图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户， 老老小小也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞 抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿 有的是工夫，有的是希望。
迎春图与其它四幅图之间有什么关系？
其它四幅春景图很好地衬托了迎春图， 为写迎春图作铺垫。
绘这江南春景图的。
春
朱自清
听课文朗读，并思考：
1、给每段标上序号； 2、给生字词注音，做上记号； 3、思考：文中从迎接春天写到描绘春天的美丽景 色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什 么。
听课文朗读
1．注意有没有读错的字。
听读要求
2．看朱自清先生是怎样表 现春天的。
读一读，写一写
朗润 酝酿 宛转
表达了什么内容？
由景及人，颂扬抓紧美好的春光，努力工作 ，奋发向上的精神。
（１）朗读８、９、１０节。
(2)在给春以后，作者满怀喜悦的 心情来颂春，用了什么手法呢？
（3）结尾三段次序能否调换？理 由是什么？
颂春：三个比喻
• 结尾以三个形象的比喻，进一步揭 示了春天不可遏制的创造力和无限美好 的希望。
总写春天的新、美、力 春天是新的，她有旺盛的生命力 春天是美的，她活泼生动 春天是健壮的饿，她充满力量
七年级初一语文上册人教版部编版 写景的基本方法-以春为范例 名师教学课件PPT
2、写作练习:写一段景物描写短文
谢谢观看
2021/10/16
好好学习 天天向上
12
初步感知
描写对象: 春花
景物特点:
种类繁多 颜色鲜艳 香味甜
精讲一:
景物的类别:
种类 颜色 味道
写景的角度:
视觉 嗅觉 听觉 触觉 味觉
多角度 多感官描写景物
精讲二:
作者为什么要写蝴蝶和蜜蜂?
侧面描写 侧面衬托 正侧面相结合 动静相结合
精讲三
“桃儿、杏儿、梨儿”是作者眼前看到的景物吗?
联想
虚实ห้องสมุดไป่ตู้合
题目: 景物描写的基本方法 教师: 白茹 单位: 昌吉州第五中学
七年级上册第一课
景物描写的基本方法 -----以《春》为范例
州五中 白茹
朗读课文第4段
春花图
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟 儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂 嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名 字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
精讲四
春花如此繁多,作者是按什么顺序来介绍的呢?
写作顺序:从上到下的空间顺序 时间顺序 逻辑顺序
精讲五
运用修辞: 比喻 拟人 排比
小结
如何写景?
1.运用各种修辞手法 2.运用多种感官来描写 3.按照一定的顺序来描写 4.虚实结合、动静结合、正侧面相结合
学以致用
1、根据所学知识,分析“春草图”“春风图”“春雨图”“迎春图” 的写景方法
谢谢观看
2021/10/16
好好学习 天天向上
12
初步感知
描写对象: 春花
景物特点:
种类繁多 颜色鲜艳 香味甜
精讲一:
景物的类别:
种类 颜色 味道
写景的角度:
视觉 嗅觉 听觉 触觉 味觉
多角度 多感官描写景物
精讲二:
作者为什么要写蝴蝶和蜜蜂?
侧面描写 侧面衬托 正侧面相结合 动静相结合
精讲三
“桃儿、杏儿、梨儿”是作者眼前看到的景物吗?
联想
虚实ห้องสมุดไป่ตู้合
题目: 景物描写的基本方法 教师: 白茹 单位: 昌吉州第五中学
七年级上册第一课
景物描写的基本方法 -----以《春》为范例
州五中 白茹
朗读课文第4段
春花图
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟 儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂 嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名 字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
精讲四
春花如此繁多,作者是按什么顺序来介绍的呢?
写作顺序:从上到下的空间顺序 时间顺序 逻辑顺序
精讲五
运用修辞: 比喻 拟人 排比
小结
如何写景?
1.运用各种修辞手法 2.运用多种感官来描写 3.按照一定的顺序来描写 4.虚实结合、动静结合、正侧面相结合
学以致用
1、根据所学知识,分析“春草图”“春风图”“春雨图”“迎春图” 的写景方法
《春》公开课教学课件(部编人教版七年级语文上册)第3课时
艺术特色
合作探究
（1）结构严谨，层次井然中见跌宕变化。
作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天 的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第 五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层 次清晰，脉络分明，而又富有变化。
合作探究
（2）语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。
布置作业
走到大自然中去，观察大自然，欣赏大 自然，截取一段秋天的景象进行描写，一 两百字即可。
提示：可以从景物的形、色、味、神和 自己的感受等多方面描写，可以借助比喻、 拟人、排比等多种手法，力求语言生动形 象。
板书设计
盼春 盼……来……近……急切心情 总
春草图（草报春）
总体轮廓 局 春花图（花争春）
春
绘春
山（朗润） 部 描
春风图（风唱春）
水（涨） 绘 春雨图（雨润春）
分
太阳（红）
喜爱
迎春图（人迎春）
赞美 颂春 三个比喻句 新 美 力
总
敬请各 位老 师提 出宝 贵意见 ！
运用拟人的修辞手法，赋予了鸟儿以人的动 作情态，写鸟儿的“高兴”，既写出了春风中的 乐声，又写出了作者欢快的心情。“卖弄”贬义 词褒用，生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情 鸣叫的可爱情态。
合作探究
⑧傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农夫， 披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
合作探究
⑤桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用拟人的修辞手法，赋予鲜花以人的情态，描 写了百花争春的情景，生动而有人情味，把花写活 了，表现出花的活泼与情趣。连用三个比喻构成一组 排比，既写出了花色之明艳，又表现了花态之繁茂， 表达了作者对春天的赞美之情。
初一七年级语文《 春》示范课PPT课件
ຫໍສະໝຸດ 知识备查写景散文基常识
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描 绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景 物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的 方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物 描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的 思想感情，更好地表现主题。
迟日江山丽，春风花草香。 -----杜甫《绝句》
野火烧不尽，春风吹又生。 ----白居易《赋得古原草送别》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ----韩愈《早春呈水部张十八员外》
整体感知
春风： 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
----贺知章《咏柳》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ------王之涣《凉州词》
春 典古
来 了
海一野在
丛花风
清
、睁的
新
两开吹
美
丛了拂
……
丽
眼下
的
，，
图
连一满
画
成朵山
片、满
，两坡
汇朵的
成，
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风 荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用 笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春 天的呢？让我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。
第一课时
蓑 suō 蓑衣
衰 shuāi 衰老 哀 āi 悲哀
预习检查
词语解释
欣欣然: 欢欢喜喜的样子。
朗润: 明亮滋润。
赶趟儿:本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。
酝酿: 本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，
像发酵似的，越来越浓。
预习检查 词语解释
繁花: 繁茂的花；各种各样的花。 呼朋引伴: 呼唤朋友，招引同伴。 宛转: 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕: 昏黄,不明亮。 花枝招展: 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描 绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景 物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的 方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物 描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的 思想感情，更好地表现主题。
迟日江山丽，春风花草香。 -----杜甫《绝句》
野火烧不尽，春风吹又生。 ----白居易《赋得古原草送别》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ----韩愈《早春呈水部张十八员外》
整体感知
春风： 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
----贺知章《咏柳》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ------王之涣《凉州词》
春 典古
来 了
海一野在
丛花风
清
、睁的
新
两开吹
美
丛了拂
……
丽
眼下
的
，，
图
连一满
画
成朵山
片、满
，两坡
汇朵的
成，
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风 荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用 笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春 天的呢？让我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。
第一课时
蓑 suō 蓑衣
衰 shuāi 衰老 哀 āi 悲哀
预习检查
词语解释
欣欣然: 欢欢喜喜的样子。
朗润: 明亮滋润。
赶趟儿:本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。
酝酿: 本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，
像发酵似的，越来越浓。
预习检查 词语解释
繁花: 繁茂的花；各种各样的花。 呼朋引伴: 呼唤朋友，招引同伴。 宛转: 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕: 昏黄,不明亮。 花枝招展: 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
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将感情融汇在特定的自然景物或 生活场景中，借对这些自然景物或场 景的描摹刻画抒发感情的方法叫做寓 情于景，情景交融，是一种间接而含 蓄的抒情方式。
用比喻 美美的写
请以“校园中……”或“放学 路上……”的某种景物为描写对 象，运用比喻，寓情于景，写一 段文字（100字左右），读给大家 听。
Hale Waihona Puke 着我们上前去。”学比喻 美美地赏
景物本体
喻体
红的桃花、粉的杏花、 白的梨花
野花
火、霞、雪 眼睛、星星
吹面不寒杨柳风
母亲的手抚摸着你
雨
牛毛、花针、细丝
春天
娃娃、小姑娘、青年
学比喻 美美地赏
生活环境： 朱自清的家乡地处江南，滨临太湖，气候
温和，盛产丝绸，妇女多擅长绣花。
学比喻 美美地赏
景物本体
喻体
巧用比喻绘美景
——以《春》为例学习写景比喻句
寻比喻 美美地读
说说什么样的句子是比喻句？
知识链接： 比喻也叫“打比方”。一般由本体（被比喻
的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词 （比喻关系的标志）三部分组成。
常用的比喻有明喻和暗喻。
寻比喻 美美地读
朗读自己喜欢的比喻句，读出比喻句的特点。
• “都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白 的像雪”
• “野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
• “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸 着你。”
• “雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着”
• “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它 生长着。
• 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 • 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领
红的桃花、粉的杏花、 白的梨花
野花
火、霞、雪 眼睛、星星
吹面不寒杨柳风
母亲的手抚摸着你
雨
牛毛、花针、细丝
春天
娃娃、小姑娘、青年
“一切景语皆情语” —王国维
写作背景：
《春》创作时间大约在1933年间 。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫 游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻 缘，而后喜得贵子，同时出任清华 大学中国文学系主任，人生可谓好 事连连，春风得意。