《雷雨》教学反思
《雷雨》教学反思14篇
《雷雨》教学反思14篇《雷雨》教学反思篇1《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的'感受和周围环境的变化，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的变化。
让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。
并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。
我趁机让学生仔细观察，写一篇观察日记，借机训练学生的观察好写作能力。
《雷雨》教学反思篇2《夏天的雷雨》一课，老师先由一段夏天雷雨的视频导入新课，紧紧地抓住了学生的注意力，然后使用了一个我们生活中比较常见的道具————喷水壶，现场模拟了下雨时的情境，让学生与雷雨进行比较，现场气氛顿时活跃起来，学生的积极性也激发出来。
最值得我们学习的地方是老师将语文课本中《要下雨了》一课用生动有趣的课件展示出来，既使学生很快就明白了雷雨来临前的一些自然界中的征兆，还将品德课程与语文课程有机融合起来，充分体现了学科间的相互渗透。
最后，“闯三关”这一游戏环节的精心设计，不仅让全体学生都参与进来，而且避免了生硬的讲解，使学生在活动中不知不觉地掌握了雷雨来临时我们该怎么做，不该怎么做，这样寓教于乐，学生更乐于接受，易于理解。
《不堪重的地球》一课，我认为课堂上有两大亮点：第一是老师让同学们一个一个站上“地球”，从最开始的舒服到后来的拥挤不堪，使学生形象地感受到了地球上的人口在短短几十年间迅速增长，地球妈妈已经不堪重负。
第二是模拟中央电视台“真情访谈”节目，能过学生们一个个上台述说自己的亲身经历，让大家深切地感受到人口众多给交通、升学、住房等方面带来的巨大压力。
《雷雨》书本教学反思
《雷雨》书本教学反思《雷雨》是中国现代剧作家曹禺创作的一部著名话剧，曾被多次改编成电影、电视剧和舞台剧。
该剧通过对家庭和社会关系的描写，揭示了人性的复杂性和社会的残酷现实。
在教学中，我发现《雷雨》这本书有以下几个方面的教学反思：首先，注重文本解读和情感体验。
《雷雨》的剧本相对复杂，有时涉及到一些历史背景和文化背景的问题，学生可能不太容易理解。
在教学中，可以注重对文本进行解读，帮助学生理解剧情和人物关系，同时也要引导学生思考剧中所揭示的社会问题和人性的深层次内涵。
此外，还可以通过剧本朗读、情景演绎等方式，让学生对情节和角色进行情感体验，增加对剧作的理解和感受。
其次，培养学生批判性思维。
《雷雨》作为一部现实主义的话剧，揭示了社会的黑暗和人性的丑陋面。
在教学中，可以引导学生对剧中的人物、事件和现象进行分析和思考，让学生形成批判性思维和价值观。
同时也可以与学生讨论剧中所反映的社会问题与现实社会的关联性，引导学生思考如何改变现实社会的不公和不道德的现象。
再次，拓展多元化的教学方式。
《雷雨》这部剧作本身就可以通过不同的艺术形式来呈现，如戏剧、电影等。
在教学中，可以通过多媒体资源，让学生观看相关的电影或舞台剧，增加对剧作的感性认知。
此外，还可以鼓励学生进行剧本改编、创作剧评等活动，提高学生对话剧的理解和创作能力。
最后，将剧作与现实生活相结合。
《雷雨》虽然是一部创作于上世纪的话剧，但其中的人性和社会问题在现实生活中仍然存在。
在教学中，可以通过采访、访谈等方式，引导学生将剧中的人物和情节与现实生活相联系，让学生深入思考和探索现实社会中的人性问题，增强学生对现实社会的认知和责任感。
综上所述，教学《雷雨》这本书应注重文本解读和情感体验，培养学生批判性思维，拓展多元化的教学方式以及将剧作与现实生活相结合。
通过这样的教学方式，可以帮助学生深入理解和感受《雷雨》这部剧作中所揭示的社会问题和人性复杂性，增强学生的文学素养和社会责任感。
二年级雷雨教学反思与评价(汇总8篇)
二年级雷雨教学反思与评价(汇总8篇)二年级雷雨教学反思与评价篇一如何激发学生的识字写字欲望，如何培养学生识字写字兴趣是我这节课一个重要的方面。
避免学生机械式的记忆，一遍又一遍地写，枯燥无味地去学习汉字。
所以，我在教学生字时，不但变换了教学手段，利用学生亲身的动作体验，联系自我的生活经验，结合语言环境，形象直观的图片，编儿歌等有机结合，来激发孩子学习汉字的兴趣。
所以在识字写字环节我教学基本落实到位了，但我也从中看到了自我的不足，我觉得要想在写字教学这一块取得该有的成效，首先教师的字要漂亮，针对这个情景，我想每一天抽半小时的时间来练习自我的粉笔字和钢笔字，并且每一天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。
我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有必须程度的提高。
除了识字写字，朗读的指导也是本课的一大重点，但朗读一向是我教学的短板，在这堂课中我虽然给了足够的时间让学生朗读，可是在指导上还缺少方法，指导方式比较单一。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自我的课堂更富有生机和活力！二年级雷雨教学反思与评价篇二本期的教学内容，分为八个单元。
在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。
对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。
为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
1、优秀课文朗读。
通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2、进行各种词语收集二年级语文教学反思二年级语文教学反思。
如二年级语文教学反思b式，abb式，二年级语文教学反思bb式，abab式，abac式，abcc式，二年级语文教学反思bc式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
《雷雨》教学反思15篇
《雷雨》教学反思15篇《雷雨》教学反思1《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
一、联系生活，激发兴趣雷雨是在夏季时经常见到的自然现象。
课始，先让学生谈谈见到的雷雨前的景象。
有的说会打雷，很让人害怕；有的说还有闪电；有的说天气会很闷，让人喘不过气来；有的说大风会突然刮来，雨点儿落下来时常常让人躲闪不及……看来，学生的生活经验还是很丰富的，我趁机引入了课文，学生的兴致很浓。
二、品词析句，指导朗读学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”充分利用课本插图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。
让学生感受雷雨前的自然现象的变化。
并设计以下问题引导学生品词析句：1.“满天”是什么意思？2.“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化？。
3.“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？在引导学生理解“蜘蛛从上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”字的意思比较抽象。
若以词解词照字典上的注释解释一下，学生是似懂非懂。
为了帮助学生更好地领会“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛从上顺着丝垂下来），让学生认真观察。
学生一看就明白，不必再用过多的语言做许多无谓的解释。
三、创设情境，观察想象“雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了，蜘蛛又坐在上。
池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
”雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。
花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图。
一边想象：蝉在说些什么呢？蜘蛛在干什么呢？青蛙在干什么呢？……学生：蝉说：我终于又可以唱歌了。
《雷雨》教学反思
《雷雨》教学反思引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，具有深刻的社会意义和戏剧艺术价值。
在教学中，如何更好地引导学生理解和欣赏这部作品，是每位教师都需要思量和改进的问题。
本文将从多个方面对《雷雨》教学进行反思和总结，以期提高教学质量和效果。
一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标：在教学《雷雨》时，教师应该明确教学目标，包括学生对作品主题、人物、情节等方面的理解和分析能力。
1.2 强调学生情感体验：除了对作品内容的理性分析，教师还应该引导学生从情感上体验作品所表达的情感，激发学生的共鸣和思量。
1.3 培养学生批评思维：通过教学《雷雨》，教师应该培养学生的批评思维能力，引导他们对作品中的社会现实和人性问题进行深入思量和分析。
二、教学内容设计2.1 结合历史背景教学：在教学《雷雨》时，教师应该结合作品的历史背景，向学生介绍当时的社会环境和文化背景，匡助学生更好地理解作品的内涵。
2.2 引导学生文本解读：教师应该引导学生对作品的文本进行深入解读，包括对对话、情节、人物性格等方面的分析，匡助学生理解作品的细节和深层含义。
2.3 开展多样化的教学活动：除了传统的课堂讲授，教师还可以设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、文学赏析等，激发学生的学习兴趣和参预度。
三、教学方法选择3.1 启示式教学方法：在教学《雷雨》时，教师应该采用启示式教学方法，引导学生自主探索和思量，培养他们的独立思量能力。
3.2 互动式教学模式：教师可以采用互动式教学模式，通过提问、讨论、互动等方式，促进学生之间的交流和合作，激发他们的学习兴趣和动力。
3.3 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等设备，展示相关的图片、视频等资料，匡助学生更直观地理解作品内容和背景。
四、评价方式设定4.1 多角度评价学生表现：在评价学生对《雷雨》的理解和表现时，教师应该从多个角度进行评价，包括学生的文本解读能力、批评思维能力、情感体验等方面。
雷雨教学反思简短优秀6篇
雷雨教学反思简短优秀6篇《雷雨》教学反思篇一《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。
苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。
在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。
下面是我对自己教学的反思。
一、成功之处。
1、调动了学生的学习兴趣。
首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。
学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。
在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。
我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。
正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。
我组织我带的班级的同学，课下的时候排练了雷雨第二幕全剧，在校园艺术节上展演，取得了很好的效果，学生们在演的过程中不断的体会每一个角色的内心，大大调动了同学们学习的积极性，我们的最佳男女主角奖给了五名同学，在校园里弥漫的是雷雨风。
2、保持了紧凑高效的课堂环节。
这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。
第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。
这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。
例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的介绍，激起了学生的兴趣；对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。
这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。
在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。
学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。
学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。
其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。
《雷雨》教学反思优秀3篇
《雷雨》教学反思优秀3篇《雷雨》教学反思篇一《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
炎热的夏天，常常会出现雷雨的现象，一场雷雨送来一阵。
雷雨之后人们呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声哇鸣，周围洁净，充满生机的美。
而这些自然现象应该说是学生曾经亲身经历体验过的，所以在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，来理解课文，体会感悟课文，培养学生自主的学习意识，发展学生的想象力，使学生的学习兴趣和动机得到升华，获得感情体验。
本课教学有以下几个特点：一、让学生体验学习，积极参与学习活动，课前指导学生根据自己以往亲身体验到的`，有的生活常识，想象体会夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然现象和感受，以及雷雨前后的不同特点，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，而达到发展学生的思维，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、动手的能力。
二、让学生自主学习，通过课文的两幅图，比较两幅图有什么不同，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，在学习过程中，启发学生选择自己喜欢的方式，读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还给学生。
三、读练结合把读文、读词、学词紧密结合起来，切实进行语言文字训练，设计形式多样，方法灵活的练习，词句综合练习，引导学习根据课文内容理解生字词，特别是“乌云密布，电闪雷鸣、大雨哗哗”和“空气清新、彩虹高挂、树林新绿”等描写雷雨前和雷雨后的词语，体会感受雷雨前和雷雨后的不同特点，而且丰富积累了学生的词汇和积累文中的好词佳句的习惯。
四、让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。
《雷雨》公开课优秀教案及教学反思
《雷雨》公开课优秀教案及教学反思《雷雨》是“中国话剧现实主义的基石”，所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。
下面是店铺为大家整理的必修课四《雷雨》的公开课优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一.导入新课(先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。
)我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看”，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢?今天我们就来一起探讨这个问题。
二.作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：“《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处”。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一—“南开新剧团”, 演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
《雷雨》教学反思
《雷雨》教学反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我认为《雷雨》教学中，最重要的是要引导学生深入理解作者在作品中所表达的思想和情感。
这部剧作的背后，是中国社会的变革和人民的疾苦，作者在其中对人性的探讨以及对社会的种种难题都是值得我们深思的。
在教学过程中，我尝试通过各种方式引导学生思考和讨论，帮助他们理解作品中所蕴含的深刻内涵，并试图将其与现实生活联系起来，使学生在对戏剧理解的过程中，进一步关注和思考社会现状和人类命运。
我在教学《雷雨》时，也发现了一些问题和挑战。
其中最主要的一点就是学生对于这部戏剧作品的接受度并不高，他们对于这部作品中所反映的社会现实和人性探索的认识有限，缺乏对作品的深度理解。
我在教学中不仅仅注重学生的角色理解和表演技巧，同时也着力引导学生去深入品味作品本身所蕴含的深刻内涵。
我通过引导学生阅读现实生活中的案例，与剧作中的情节相对应，使学生认识到作品中所揭示的社会矛盾和人性问题并非只存在于戏剧之中，而是贯穿于整个社会生活之中。
通过这样的方式，我希望能引导学生走进戏剧作品的内心世界，丰富他们的思想和情感，使之成为有思想有情感的社会人。
我认为《雷雨》教学不应仅仅局限在课堂教学之中，也需要引导学生通过多种形式去认识这部作品。
可以通过戏剧排练、专题研讨、参观戏剧演出等形式来加深学生对作品的理解和感悟。
通过这样的形式，不仅能够拓展学生的思维，开阔视野，同时也能够提高学生对戏剧文学的欣赏能力，让他们通过多种形式去感受戏剧的魅力。
教学《雷雨》是一项具有挑战性的任务，需要教师不断地探索和实践，引导学生深入理解和体验戏剧的魅力。
在教学实践中，通过引导学生深入思考戏剧中所蕴含的思想和情感，重视戏剧的表演和艺术表现形式，以及拓展教学形式，我相信我会在教学《雷雨》中获得更多的收获和反思。
【2000字】第二篇示例：《雷雨》教学反思《雷雨》是中国著名作家曹禺创作的一部话剧作品，被誉为中国话剧史上的经典之作。
雷雨人物关系图 《雷雨》课后优秀教学反思(优秀4篇)
雷雨人物关系图《雷雨》课后优秀教学反思（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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雷雨教学反思（精选13篇）
雷雨教学反思雷雨教学反思（精选13篇）作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的雷雨教学反思（精选13篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
雷雨教学反思篇15月15日，我听了于xx老师执教的《雷雨》一课，我觉得于老师在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体课堂教学环境，出示图画引导诵读是一大亮点。
创设生动、形象、有感染力的图片，而且在强化语言能力训练的过程中，进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，这不仅激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，还有效地提高了课堂教学质量。
一、善于培养学生的观察力课文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。
于老师让学生用对比的方法，认真观察图画，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。
如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化，通过指导学生用对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
雷雨后的自然界更是一幅非常美丽的画卷，让学生欣赏雨后的自然美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。
彩虹挂在了空中，蝉也叫了，蜘蛛又坐在网上，池塘里的水满了，雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙，高兴地叫起来了。
二、图文并茂，加深理解学习第一自然段的“叶、蝉、大风、蜘蛛”时，先出示图画，再出示句子，图文并茂，效果很好，并利用指读，读出感觉，体现了以读促悟。
还有以图引导诵读，不愧是一大亮点，也是创新之经典。
并通过换词的方法“垂”能换成“落”吗？让学生更易于理解“垂”的状态。
三、训练到位，学以致用于老师学习课文都采用了出示图画——出示句子——圈出重点词——指名读——齐读——训练重点词的学习方式，步步加深，层层深入。
于老师的课亮点很多，如：制作课件精美、细致，指导读到位，看图背诵经典有趣。
值得我学习的地方还有很多很多。
小学语文的教学反思范文(通用5篇)
小学语文的教学反思范文〔通用5篇〕小学语文的教学反思范文〔通用5篇〕小学语文的教学反思1《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
在学习“雷雨后”这一局部时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的风光全找了出来。
在学生理解了课文内容的根底上再追问：“你们觉得这局部课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。
这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。
有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。
”还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。
学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。
有的学生还能将前后文对照着说，比方“坐”一字，学生比照前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深化地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的才能，又进步了学生品词析句的才能，为今后的写作打下根底。
《一块奶酪》主要讲述了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告诉孩子们要像蚂蚁队长一样以身作那么、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵守团队纪律，听从指挥。
整篇课文，语言表达粗浅易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在蚂蚁队长一次次的内心挣扎矛盾中，吸引着读者一步步往下读，给人以深化启发和影响。
细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即理解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜欢蚂蚁队长，理由是什么？对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清楚明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断考虑不断挑战来获取的一项技巧。
二年级语文《雷雨》优秀教学反思(通用7篇)
二年级语文《雷雨》优秀教学反思（通用7篇）二班级语文《雷雨》优秀教学反思（通用7篇）身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的二班级语文《雷雨》优秀教学反思（通用7篇），盼望能够关心到大家。
二班级语文《雷雨》优秀教学反思1我执教的《雷雨》，经过细心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有许多不如人意的地方，现总结如下：一、教学主线清楚，但细节目标不够明确。
我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让同学明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深化到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的挨次学习课文，让同学通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线特别清楚。
并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象？雷雨中问“这是一场怎样的雨？”雷雨后的景象是怎样的？这样设问，比较符合低班级以感性思维为主的年龄特征，有益于促使同学绽开乐观的思维活动。
但是在教学过程中对细节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”究竟要让同学理解到什么程度，我事先没有考虑周到。
二、注意挖掘文本，但语言文字训练不够详细。
我从低班级同学认知水平和理解特点动身，充分挖掘课文，着重于说话力量的训练，如最终一段中“你听到青蛙说什么？你还看到哪些景象？但对于理解“垂”，“挂”，“坐”过于简略，在训练过程中有欠扎实有序。
如“蜘蛛又坐在网上了”的“坐”，从同学朗读的效果来看，同学始终在强调“又”并未强调“坐”，说明在训练过程中同学并未完全对“坐”的“闲适”理解到位，训练还有欠扎实。
三、学习课文图文相依，但看图与学文挨次本末倒置。
课文有两幅图，图画是供同学观看的对象，又是理解的凭借。
教学中，我让同学先看图，表述图意，再学文，用“课文是如何描述这场雨下得大，下得急？”有意识地引导同学体会课文是如何描写这场雷雨的，并指导朗读，拉近了同学观看图画与观看生活之间的距离，又利于理解文中的词句。
《雷雨》公开课优秀教案及教学反思优秀4篇
《雷雨》公开课优秀教案及教学反思优秀4篇作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？小编为您带来了4篇《《雷雨》公开课优秀教案及教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
雷雨教案篇一【教学目标及训练重点】1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
【教学过程设计】第一课时【教学要点】1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及《雷雨》的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时【教学要点】1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
五、课堂练习品味个性化的人物语言。
（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。
教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。
）《雷雨》教案篇二一、教学目标1、知识目标：会认4个生字，会写12个生字。
《雷雨》教学反思建议6篇
《雷雨》教学反思优秀6篇身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的6篇《《雷雨》教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《雷雨》教学反思篇一《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
本节课的教学设计符合我班学生的教学方法，巧妙地运用课文配乐朗读磁带创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。
1、积累与“雨”有关的词语、古诗，让课堂充满语文味。
课开始，就让学生猜谜语，引出“雨”字，再用“雨”字组词，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。
课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。
背诵积累的与“雨”有关的古诗，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。
课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。
还背诵了与“雨”有关的古诗，让课堂充满语文味。
2、品读词语，形象生动。
文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压得你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。
再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”，为了让学生体会用词的准确，用动作演示“乱摆？”而“垂”字采用了换词法，让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
且行且思，且思且进，没有完美的课堂，只有不断追求卓越的心！就如曹老师所说：我们要不断地研究、反思、总结，从学生的生命成长和基础教育的整体性出发，彻底转变自己旧有的观念，从每一节课开始，唤醒教育活动中的每一个生命，让每一个生命真正的“活”起来，并重新开花结果。
《雷雨》教学反思
《雷雨》教学反思引言《雷雨》是中国现代剧作家曹禺的代表作之一，具有较高的艺术价值和教育意义。
在教学过程中，我选择以《雷雨》为教材，通过剧本分析、戏剧鉴赏和情感表达等方式，旨在帮助学生全面了解和深入思考这部作品。
在本文中，我将对《雷雨》的教学过程进行反思，总结经验并分析教学成果。
一、教学目标的设定在设计教学过程之前，我明确了教学目标。
首先，让学生了解《雷雨》的背景、情节和人物形象，培养对戏剧的兴趣。
其次，引导学生能够通过剧本分析和情感表达，深入理解戏剧作品的内涵和寓意，培养他们的文学素养和审美能力。
最后，通过课堂的讨论和小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学方法的选择为了实现教学目标，我采用了多种教学方法。
首先，我通过讲解和讨论的方式，帮助学生理解剧本中的重要情节和人物。
然后，我组织了小组活动，让学生分角色表演剧中的片段，加深对剧本的理解和情感表达。
此外，我还布置了个人阅读和写作作业，鼓励学生深入思考作品的主题和意义。
三、教学过程及教学效果教学过程中，我首先向学生介绍了《雷雨》这部作品的创作背景和社会背景，激发了学生的兴趣。
随后，我组织了课堂讨论，学生通过归纳剧中情节和分析人物性格，深入了解作品的内涵。
在小组活动中，学生分角色表演剧中的片段，让他们能够更好地理解人物形象和情节发展。
此外，我还要求学生写作文，用自己的语言表达对作品的感受和反思。
通过这些教学活动，学生的学习兴趣得到了激发，他们对《雷雨》产生了浓厚的兴趣。
在讨论和表演过程中，学生的思维得到了拓展，他们学会了从不同的角度去理解剧中的情节和人物。
在写作方面，学生能够用较好的语言表达对作品的感受和思考，展示了良好的文学素养。
四、教学总结和反思通过对《雷雨》的教学，我对自己的教学方法和教学效果进行了总结和反思。
首先，教学方法的选择需要因地制宜，根据学生的特点和课程要求来确定。
在这次教学中，我采用了讲解、讨论、表演和写作等多种方式，使学生能够全面参与和理解。
《雷雨》教学反思
《雷雨》教学反思《雷雨》教学反思1《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三个过程的自然景象。
旨在让孩子们养成认真观察的好习惯。
由于这是我第二次上讲台，感觉比第一次有进步，能完整流畅的完成课堂教学，课堂中各个环节能基本达到教学效果。
课堂中一些小插曲也能及时解决，这是我做得比较好的地方。
但还是存在一些问题：第一、由于这周情况特殊，老师外出学习，缺乏对学生管理的经验技术，导致课堂秩序有些涣散，教学效果打了折扣。
第二、有些细节还是没有把握好，没有落实到位，以后要注意备课工作要更认真、细致、充分一些。
第三、课堂氛围调动得不是很好，要学会用一些启发性的语言充分调动学生的积极性，以增强课堂的感染力。
第四、亲和力不够，不能及时给予学生鼓励表扬的反馈，要注意多夸夸学生，调动学生积极性。
第五、时间安排不合理，有些环节占用太多时间，以致别的环节的教学效果不能达到理想的效果，需要占用下节课的时间来强调补充。
第六、有个别生字尽管叫学生起来强调了，但可能有些同学没注意听，所以有很多同学出错，尽管后来我在全班再次强调了都改正了，但我应该在第一次时就应在全班再强调一遍。
这些都是我需要不断提高改正的地方，在以后的教学中要多多注意这些问题，更加深刻的理解教学大纲的要求，采取正确合适的教学方法，根据学生的自身特点进行更好的教学。
《雷雨》教学反思2《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
一、联系生活，激发兴趣雷雨是在夏季时经常见到的自然现象。
课始，先让学生谈谈见到的雷雨前的景象。
有的说会打雷，很让人害怕；有的说还有闪电；有的说天气会很闷，让人喘不过气来；有的说大风会突然刮来，雨点儿落下来时常常让人躲闪不及……看来，学生的生活经验还是很丰富的，我趁机引入了课文，学生的兴致很浓。
《雷雨》教学反思12篇
《雷雨》教学反思12篇《雷雨》教学反思篇1结合本人的教学实际，谈谈自己在《雷雨》一课教学设计中存在的问题和今后改进措施。
一、在课的导入方面，未能及时将学生的思维引入文本，未能及时激发学生的学习兴趣。
我在导入新课时，重点介绍了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的学习。
案例中，导入新课时，采取了“创设情境，激趣导入”的方法，将学生很快引入文本，节省了时间，极大的激发了学生学习的兴趣，提升了教学效果。
二、在探究人物形象环节，我主要采用了讲解和朗读相结合的教学方法。
由自己分析人物形象，学生在文中找相关句子，朗读印证。
案例中，采用了学生喜闻乐见，参与积极性极高的辩论方式进行研讨，学生生发出的信息远远高于老师一人所讲。
学生对周朴园人物形象的认识可以说是刻骨铭心，同时，对剧中各个人物的好恶了然于心。
三、在教学中，我只是运用了教材，引导学生以听老师讲、自己读课文、回答老师提出的问题的方式学习了文本。
学生参与学习的热情不够高涨，学习的效果虽然也基本达到了课堂预设的教学目标，但对提升学生的语文综合素养，差距还很大。
案例中，适时采用现代化教学手段，有导入新课的闪电雷雨场面、有剧中人物关系图、有作家权威性的话语、有文中重点词句的再现、有文中人物性格的特点、还有影片的片段欣赏，这些内容的出现，更好地帮助学生了解了剧情、理解了文本内容，极大的激发了学生参与学习的.积极性，使学生的观察能力、思维能力、语言表达能力都得到了锻炼和提升。
认真反思回味后，打算在今后的教学中，努力从以下几方面改进教学：1、采取行之有效，能最大限度的激发学生学习积极性的方式导入新课。
良好的开端是成功的一半。
在开课伊始，调动起了学生参与学习的积极性，后面的学习也就容易水到渠成。
2、注重教法和学法的转变。
新课程注重学生的自主学习和合作探究。
今后的教学中，努力做好学生学习的引导者，注意指导学生自主学习，教给学生合作学习的方法，鼓励学生探究新的学习方式。
在使用恰当的教法、引导学生采取有效的学法的过程中，培养学生的多种能力，提高语文学习的效果。
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《雷雨》教学反思
《雷雨》是第四册看图学文。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
下面，谈谈《雷雨》的教学设计。
一、创设情境，激发兴趣
教学起始阶段，我通过猜谜语的方式，引出雷雨。
为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。
二、创设情境，品词析句
创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。
我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”我让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。
让学生感受雷雨前的自然现象的变化。
并设计以下问题引导学生品词析句：
①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③“压”字说明当时的云层怎么样④黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样。
在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
”
三、创设情境，观察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。
我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。
如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生仔细品味，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。
花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。
四、创设情境，发展思维
低年级学生思维以具体形象思维为主。
创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。
另外，我让学生通过看图，说说怎样理解“越来越”这个词语的意思。
由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在
学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。
为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学生进行说话练习：_______越来越_________。
让学生通过句子的说话练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。
五、创设情境，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。
我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。
在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
六、不足之处
1、朗读训练的层次性。
虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。
但是朗读的层次性不强，没有体现学生一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步。
在感悟的基础上还要加强朗读指导。
2、读写迁移，不够深入。
雷雨后的部分，我先让学生随便说有哪些景物，却没有问到小作者可以按怎样的顺序写的呢？其实学生很容易就发现是从上到下的顺序。
我就可用小结的形式说出，写作文也要按照一定的顺序来写。
最后，到了“放开手”的阶段，可启发学生：想不想也来当一回小作家，说说雷雨后的美景。
这时，学生就能够很自如的按照从上到下的顺序，选择最有特色的景物，用上优美的词句来看图说话了。