北京课改版语文八下想和做

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【最新精选】北京课改初中语文八下《3想和做》word教案 (3).doc

【最新精选】北京课改初中语文八下《3想和做》word教案 (3).doc

《想和做》练习测试一基础知识1.把下列词语补充完整:滔滔________ 埋头________ 成年________ ________取巧2.选词填空:能够苦干________是好的,________只顾埋着头,不肯动脑筋来想想自己做的事,________并不值得赞美。

(号然、固然、但是、如果、其实,所以)________ 什么人,________他怎样忙,________抽点功夫来想一想。

(无论,应该,不管,必须)3.对加粗的字解释有误的一组[ ] A.投机取巧(时机)埋头苦干(低着头)B.滔滔不绝(断)成年累月(积累)C.依葫芦画瓢(依照、按照)劳而无功(成效)D.执迷不悟(坚持)不毛之地(草木)4.下面标题能表明文章中心论点的是[ ] A.《纪念白求恩》B.《想和做》C.《继续保持艰苦奋斗的作风》D.《从三到万》5.细读课文,选出文章分析议论的重点[ ] A.重在做 B.重在想C.重在做和想6.下列引号中表引用的一句是[ ] A.这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。

B.我们常常听说“从实际出发”这句话。

C.一事不做,凭空设想,那是“空想”。

D.不动脑筋,埋头苦干,那是“死做”。

7.下面句子中没有使用比喻的是[ ] A.这里的山,巍巍的,有如一道屏障。

B.晋祠,真不愧为我国锦绣山河中一颗璀璨的明珠。

C.菜园里总有几种蔬菜竞绿争肥。

D.一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。

8.对偶是用结构相同,字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思的一种修辞手法。

以“桃李春风一杯酒”为上句,与其构成对偶的一句是[ ] A.绿柳宜做两家春 B.疾如万骑千里来C.江湖夜雨十年灯 D.江至浔阳九派分9.标点符号运用正确的是一面做□一面想□做□要靠想来指导□想□要靠做来证明□想和做是紧密地联结在一起的。

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北京市丰台区王佐学校八年级语文《想和做》教案

北京市丰台区王佐学校八年级语文《想和做》教案
巩固分层时要注意一些具有过度作用的标志性的词语,如“除了…以外”
板书设计
只想不做
要把想和做联结起来如何联结(从实际出发)举学习
只做不想上的例子
(错误示例)(提出论点)再次强调“想”
的重要
课后小记
见课后反思
教育学生不要做“思想的巨人,行动的矮子”,在学习、生活中,要把想和做联结起来
重点
理清作者的思路,第6段作者是如何论述“如何把想和做联结起来
难点
理解各段之间的内在联系
教学方法
比较法
教学用具
黑板,课本,多媒体课件
本课时的整体设计思路
本课时是在学生预习的基础上进行的。教师在课前布置:概括每段段意。发现在概括中较为集中的一些问题,教师对这些问题进行整理,引导学生深入理解各段,理清文章思路,并引导学生关注段与段之间的内在联系。重点理解第4段和第6段,真正理解作者观点和论证的层次。
课题
授课人
陈畅
课型
新授课
时间
2012年2月28日星期二




1.知识与技能:
a.能明确本文观点
b.理清作者的行文思路,并理解各段之间的内在联系
c.能理清第6段作者是如何论述“如何把想和做联结起来”
2过程与方法:
a.引导学生通过对比、细心阅读真正弄懂文意,理清思路
b.通过划分层次,理清第6段思路
3.情感,态度,价值观:
教学过程(教师活动、学生活动及教学意图)
教师活动
学生活动
教学意图
一、复习导入
大屏幕出示学生概括段意中的典型错例,并摆出正确的,教师不做判断
二、新课
1、引导学生重读3、4、9段
2、引导学生再次回顾全篇,理清本文思路

北京课改版八年级语文下册教案 第一单元

北京课改版八年级语文下册教案 第一单元

北京课改版八年级语文下册教案第一单元
1艰难的国运和雄健的国民
 2人为什幺要活着
 3想和做
 4事物的正确答案不止一个
 十六册第一单元教学设计
 单元教学目标:
 1、通过学习议论文的论证过程,理解论证中辨证思维的运用,认识论证方法的重要作用。

 2、阅读课文时要理解论证过程,学习作者辨证的思维方法,以提高自己分析问题、认识问题的能力。

 3、教育引导学生树立正确的人生观、价值观;培养自己科学的创造思维能力。

 4、掌握演讲(二)的内容,培养学生即兴短时演讲能力。

 5、加强学生词汇量的积累,学习、使用新词新语。

 《艰难的国运和雄健的国民》的教学设计
 第一课时
 教学目标:
 1、反复朗读,理解标题的含义,品味词语,整体感知文章内容。

 2、掌握品味语言的第一环节:结合语境理解关键词语的意义。

 3、通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情,培养学生的民族责任感。

 教学重点:反复朗读,理解标题的含义,品味词语,整体感知文章内容。

八年级语文下册第3课 想和做(课件)北京课改版

八年级语文下册第3课 想和做(课件)北京课改版

回答问题
人们对这两种人是怎样评价的?
我们瞧不起“空想家”,可是往往 赞美后一种人,说他们“埋头苦 干”。
作者认为这样评价正确吗?
不正确。作者认为后者并不值得 赞美。
回答问题
不值得赞美的理由是什么?作者是怎样 分析的?
作者先用了一个比喻,把拉磨的牛与其相比, 形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑 筋,不会考虑做事的目的、过程和 方法。接 着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳 动中不断地动 脑筋,想办法”,能够“~面做, 一面想”所以“文化能够不断进步。”最后, 用一个假设,如果“死做”人类就不会进步, “只能像几万年以前的人类 一样,过着最原始 最简单的生活”,进一步证明“死做”不值得 赞美。
ห้องสมุดไป่ตู้读下面语段,回答问题。
想和做怎样才能够联结起来呢?我们常常听说“从实际出发”这
句 话,这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发,就 不能“空想”,必须去接近实际。怎样才能够接近实际?当然要观 察。光靠观察还不够,还得有行动。举个例子来说,人怎样学会游 泳的呢?光靠观察各种物体在水中浮沉的现象,光靠观察鱼失和水 禽类的动作,那是不够的;一定要自己跳下去水去试验,一次,两 次,十次,几十次地试验,才学会了游泳。如果只站在水边,先是 一阵子呆看,再发一阵子空想,即使能够想出一大堆“道理”来, 自己还是不会游泳,对于别的学游泳的人也没有好处。这样空想出 来的“道理”其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经 验,再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对,还得拿 行动来证明:行得通的就是对的,行不通的就是错的。 一面做,一面想。做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。想 和做是紧密地联结在一起的。
回答问题
为什么说“想和做是分不开的,一 定要联结起来”? 因为无论做什么事情,“空想”和 “死做”都不会进步。

北京课改版语文八下《想和做》word教案

北京课改版语文八下《想和做》word教案

《想和做》教课设计教课目标1.教育学生,既要培育求真求实的学习态度,又要拥有擅长发现问题,解决问题的创新精神。

2.认识“想”和“做”的辩证关系,正确办理“想”和“做”的关系。

认识发谈论要有针对性。

3.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。

4.学会在论述多方面的道理时,能够有所重视。

要点难点1.要点:(1)认识“想”和“做”的辩证关系。

(2)学习有针对性的谈论和谈论多方面道理时,能够有所重视的写法。

2.难点:明确第8 节在全文中的地点及其同前文的关系。

学法指引以学生朗诵-思虑-谈论-练习为主,教师侧重指引。

教课时间二课时教课过程第一课时一、预习1.查工具书,解说以下词语。

滔滔不停:像流水那样绝不中断。

形容话好多,连续不停。

用心苦干:全神贯注,勤苦工作。

谋利钻营:指用不正当的手段谋求个人的私利。

也指想不付出艰辛的劳动,而靠小聪慧来获得成功。

劳而无功:空费劲气,却没有功能。

2.阅读课文,编写阅读纲要。

二、导入这是今世哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的谈论文,作者针对两种不同的错误偏向——“幻想”和“死做”,有感而发,使本文拥有很强的针对性;在谈论时,又针对主要偏向——“死做”,既全面又有要点地进行论述,使本文富裕现实意义。

这节课我们来整体认识课文的谈论脉络,及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。

三、正课1.自学课文,要求:( 1)找出本文的中心论点,并简述原因。

达成课后练习一。

(2)参照课后练习三的提示,编列课文构造纲要。

2.学生谈论以下思虑题:(1)谈论文总得对什么发布建议,本文对什么发布建议?谈论什么?明确:题目已经规定得很清楚,对“想”和“做”发布谈论。

谈论想和做的关系。

(2)要谈论想和做的关系,就得有自己的看法,看法就是文章的基本看法,也叫中心论点。

本文的基本看法是什么?(看课文,在书上找出来。

)明确:第 5 节“想和做是分不开的,必定要联络起来。

”这就是文章的基本看法,也叫中心论点。

(3)一些谈论文在开头就提出论点,我们称之为“直截了当”。

最新 北京版 八年级下册语文 公开课课件:第3课《想和做》新课讲知课件

最新 北京版 八年级下册语文 公开课课件:第3课《想和做》新课讲知课件

阅读课文思考 找出文中表述作者观点的议论句,并 从中找出中心论点。 这篇文章的中心论点是怎样提出来的? 文章为什么不直接开门见山的提出中 心论点? 作者为了证明提出的论点,设立了那 些比喻,举了那些实例? 结合课后练习二,给课文分段,编写段落 提纲。
论点的特点 论点要求正确、鲜明、有针对性。 论点一般是一个判断句。 一篇文章一般只有一个中心论点。
教学小结
摆现象 加评论 立论点 想和做要联结 为什么联结 怎样联结 再学习实践中如何联结
总结、深化
课堂练习 1、下面是一篇文章的开头的两段, 议论中也涉及想和做的问题,阅读 后,回答后面的问题 毛泽东同志说过:“多想出 智慧。”就是说,必须勤于思索, 多动脑筋。 有人说,工作成绩是“做” 出来的,不是“想”出来的。这话 似是而非。诚然,光想不做,想的 再好,于事无补;脱离实际,想入
作者:胡 绳
学习目 1、学习“从生活现象中 标:
提出问题,进而提炼出 论点”的写法。 2、能找出文中表述作者 观点的议论句,并从中 找出中心论点。
检查预习 给下列红色的字注
音并解释划线的词语。 jué 断 滔滔不绝 lěi 积累 成年累月 tó u 时机 投机取巧 GO 埋头苦 má i 专心 piá o 依照、按照 依 干葫芦画瓢 ng 没有依据的 凭空 pí
一篇文章的中心论点可以在文章的 开头提出,也可以在文章的末尾归 纳或在文章中提出,还有的标题就 是中心论点。
文章中心论点的提出
只会空想, 不会做事。
只顾做事, 不动脑筋。 不值得
两种 事实 评价、分析 讲理
论点ห้องสมุดไป่ตู้
瞧不起
和做是分不开的, 一定要连接起来。 想 日常生活 作者的见

八年级语文:想和做(教案)

八年级语文:想和做(教案)

初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 —2020 学年度第二学期)学校:年级:任课教师:语文教案/ 初中语文/ 八年级语文教案编订:XX文讯教育机构初中语文教案文讯教育教学设计想和做(教案)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目的1.理解本文中心论点的提出。

2 理解本文的事实论据和道理论据。

3.学习编写阅读提纲。

4.引导学生认识“想”和“做”的辩证关系重点难点1.重点:(l )理解本文中心论点的提出。

(2)学习编写阅读提纲。

2.难点:理解本文的事实论据和道理论据。

教学时间:二课时教学过程初中语文教案文讯教育教学设计第一课时一、预习1.查工具书,解释下列词语。

滔滔不绝:像流水那样毫不间断。

形容话很多,连续不断。

埋头苦干:专心致志,刻苦工作。

投机取巧:指用不正当的手段谋求个人的私利。

也指想不付出艰苦的劳动,而靠小聪明来取得成功。

劳而无功:白费力气,却没有功效。

2.阅读课文,编写阅读提纲。

二、导入1.作者简介。

()选自(胡绳全书)。

作者胡绳,江苏省苏州市人,笔名蒲韧,中国当代哲学家、历史学家。

早年曾就读于北京大学哲学系。

1936 年在上海参加爱国救亡运动,40年代担任(读书月报)主编,解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。

胡绳早年从事哲学的普及工作,曾发表哲学通俗读物(新哲学的人生观)等,以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。

主要著作有(思想方法)(理性与自由)(怎样文讯教育教学设计初中语文教案搞通思想方法)(二千年间》等。

2.解题。

这是一篇论说思想修养方面的小短文。

标题()是一个并列短语,提出了人类活动中密切相关的两个方面,启发读者去思考两者之间的关系。

北京市大兴区魏善庄中学八年级语文下册《想和做》教案

北京市大兴区魏善庄中学八年级语文下册《想和做》教案
第3段对两种表现作概括评价,着重指出第二种表现不值得赞美。
第4段作深入分析:先用牛马拉磨作比,论述了“只顾埋着头,不肯动脑筋来想想自己做的事情”这种表现的可怜、可悲。再作分析:正因为人类能够一面做,一面想,文化才能不断地进步。至此,想和做的关系已经阐述得清清楚楚。
第5段自然而然地归纳出了本文的中心论点。
总课时数
第节
授课时间
月日
课题
想和做
授课类型
新授课
教学目标
1.学习阅读议论文的一般方法。体会作者是怎样从生活中提出论题,进而提出论点,并进行证明的。
2.培养从文本中提出问题,联系生活体验,创造性阅读的意识和能力。
重点
1.本课学习的重点:理清课文结构,体会作者是如何从生活中提出论点并用事实论证的。
难点
理解议论文的结构
第二部分(第6-7段):分析想和做的辩证关系,阐述怎样பைடு நூலகம்想和做联结起来。
第三部分(第8段):联系学校实际,论述学生应当学会把想和做联结起来,特别是要会动脑筋。
第四部分(第9段):总结全文,再次强调开动脑筋的重要,深化中心论点。
三、分析课文:
1.本文作者能从生活中发现问题,提出论点并用事实加以论证,说理脉络清晰,结构较严谨。
教具
课本、教案
学具
课本、笔记本




教师活动
学生活动
一、初读课文:
1.作者简介:胡绳,我国当代哲学家、历史学家。
2.文体:议论文
3.学生自由读,学习生字、新词:
滔滔不绝投机取巧劳而无功缘故成年累月埋头苦干通例
二、复读课文:
朗读课文,划分段落。
第一部分(第1-5段):列举并评述“空想”和“死做”的具体表现,提出中心论点——想和做是分不开的,一定要联结起来。

【北京版】八年级下册语文:第3课《想和做》新课讲知课件

【北京版】八年级下册语文:第3课《想和做》新课讲知课件
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《想和做》教案教学目的
1.教育学生,既要培养求真务实的学习态度,又要具有善于发现问题,解决问题的创新精神。

2.了解“想”和“做”的辩证关系,正确处理“想”和“做”的关系。

了解发议论要有针对性。

3.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。

4.学会在论述多方面的道理时,可以有所侧重。

重点难点
1. 重点:
(1)了解“想”和“做”的辩证关系。

(2)学习有针对性的议论和议论多方面道理时,可以有所侧重的写法。

2.难点:明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

学法引导
以学生朗读-思考-议论-练习为主,教师着重引导。

教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查工具书,解释下列词语。

滔滔不绝:像流水那样毫不间断。

形容话很多,连续不断。

埋头苦干:专心致志,刻苦工作。

投机取巧:指用不正当的手段谋求个人的私利。

也指想不付出艰苦的劳动,而靠小聪明来取得成功。

劳而无功:白费力气,却没有功效。

2.阅读课文,编写阅读提纲。

二、导入
这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文,作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”,有感而发,使本文具有很强的针对性;在议论时,又针对主要倾向——“死做”,既全面又有重点地进行论述,使本文富有现实意义。

这节课我们来整体了解课文的议论脉络,及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。

三、正课
1. 自学课文,要求:(1)找出本文的中心论点,并简述理由。

完成课后练习一。

(2)参考课后练习三的提示,编列课文结构提纲。

2.学生讨论下列思考题:
(1)议论文总得对什么发表意见,本文对什么发表意见?议论什么?
明确:题目已经规定得很清楚,对“想”和“做”发表议论。

议论想和做的关系。

(2)要议论想和做的关系,就得有自己的见解,见解就是文章的基本观点,也叫中心论点。

本文的基本观点是什么?(看课文,在书上找出来。


明确:第5节“想和做是分不开的,一定要联结起来。

”这就是文章的基本观点,也叫中心论点。

(3)一些议论文在开头就提出论点,我们称之为“开门见山”。

本文不是这样写的,在第段里才提出来,在这以前都议论些什么?也就是说论点是怎样提出来的?
——在这之前议论了一个问题:
为什么一定要把想和做联结起来?
明确:开头两段讲两种极端,第3段对两种人加以批评,着重指出后一种人不值得赞美。

第4段论述后一种人为什么不值得赞美,从动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。

(4)“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。

为什么这样写?
(前一句是论点,后一句是设问,引起后两段的议论。

这两句紧靠在一起,在结构上起承上启下的关联作用。


最后两段写了些什么?和论点有什么关系?
——运用观点联系实际,着重练习学校方面学生学习的实际。

板书结构简图:
1要联结→中心论点→2怎样联结→3
明确:□1是1-4段,阐述要联结起来的道理,第5段提出中心论点;□2是第6-7段,阐述怎样联结起来;□3是最后两自然段,联系实际,突出中心论点。

(5)再想一想,三个方框部分是怎样讲述道理的?(读一部分,议论一部分)
读1-4段后议论:先摆“想”和“做”脱节两种事例“只会空想,不会做事”和“只顾做事,不动脑筋”,接着分析说理。

读第6段后议论:分三层,先说理“想”要从实际出发,接近实际,行动;再举学游泳事例;最后再说道理。

读第8段后议论:从正反两方面连举几个事例,边举例边说道理。

(6)这三个部分说道理的方法有什么相同和不同?
——都举例子摆事实来讲明道理。

但例子和说道理怎样配合,写法并不一样。

明确:举例说理是议论文常用的说理方法。

有开头先举例的,有在中间举例的,有边举例边说理的;有正面的,有反面的,有正反结合的。

根据需要,写法富有变化。

(7)“想”和“做”都很重要,但是课文议论的分量并不一样,而是有所侧重,有的详,有的略。

侧重论哪一方面?从哪些段落可以看出来?
——侧重写“想”。

第3、4段略写“只会空想,不会做事”,详写“只顾做事,不动脑筋”。

第8段着重写只知“用功”,不会用思想。

为什么着重写“想”?又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习?
——文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。

“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病,所以着重写学生,着重写“想”的重要。

这样的文章有的放矢,有针对性。

四、总结、扩展
本文针对人们生活中常会遇到的现象,评析了“空想”和“死做”的危害性,阐明了“想”和“做”的辩证关系,指出应当从实际出发,把“想”和“做”紧密地联结起来,并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。

学生可在理解了本文所讲的道理后,联系自己以前的实际,写一点学习本文的心得,以便让学生真正学有所用,获得终身的教益。

五、板书设计
段落提纲
第一部分(1-5段)评述“空想”和“死做”两种倾向,提出中心论点。

第一层(1-2段)概述两种人的不良倾向。

第三层(5段)归纳上文,提出中心论点。

第二部分(6-7段)分析想和做的辩证关系,阐述把想和做联结起来的途径。

第三部分(8段)联系学校实际,论述学生应当注意把想和做联结起来。

第四部分(9段)总结全文,再次强调要养成思考的习惯,不断总结经验。

六、作业
课后写学习心得,要求联系以往自身实际,写真实感想。

第二课时
一、导入
本文说理脉络清晰,论述逐层深入。

全文总的思路是:第一步,概括叙述想和做脱节的事例,提出论题,评析这种作风的危害性,提出中心论点。

第二步,深入论述怎样把想和做联结起来,以得到进步。

第三步,简要总结全文,针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要,深化中心论点。

由表及里,由浅入深,逻辑性强,具有很强的说服力。

部分段落也是如此。

本节课着重结合语段的理解,学习改写,仿写以加深认识。

二、正课
1.重点理解第8段。

(1)朗读第8段,分析各句间的关系。

(2)画出本节结构示意图。

学语文说理
举例小结
学数学说理学习(详)举例说理
课外活动举例说理
(略)
明确:通过示意图明确举例和说理如何相互配合。

这一段从学习和课外活动两方面阐明想和做要紧密联结。

详写学习,略写课外活动;重点强调“想”重要。

讲学习举正反两方面事例,反面举学语文、数学两个事例,边举例边说道理;正面举有些同学想出有效方法事例,边举例边说道理。

讲课外活动,举开会、演说事例,也是边举例边说道理。

(3)此节主要联系课内和课外活动的实例,论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来,特别是要学会动脑筋。

试联系自己和同学们的实际,为课文另外补充一些事例。

(4)思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

明确:第8节从全文说理的脉络看,它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把想和做联结起来。

从与前文的关系看,他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步的”的提法紧相扣合。

2.学习改写课文。

这篇文章的论点是在第5自然段自发地推出来的。

要是把论点放在开头第一自然段,让它开门见山,怎样写呢?
第一,写出开头第一段;第二,写一个改写的提纲。

(可以任意变动文章的材料,也可以加进自己的材料。


参考:
(一)开头
想和做是分不开的,一定要联结起来。

(二)提纲
1.开头:提出中心论点。

2.一面想,一面做:
(1)只想不做——空想——空想家
(2)只做不想——死做——牛马
(3)一面想,一面做——人——不断进步
3.“想”指导“做”,“做”验证“想”:
(1)举学游泳例子——光想不下水,永远不会游泳,想学又下水,才会得出经验,学会游泳。

(2)用“想”指导“做”,可以明确“做”的目的意义,找到有效方法,收到良好效果;用“做”验证“想”,可以总结经验,找出道理,指导进一步去做。

4.我们学生要学会动脑筋,不光会“用功”,还要会用思想。

三、总结、扩展
本文中心论点明确,说理脉络清楚。

摆事实,讲道理,正反对照等多种论证方法,增强了文章的说服力。

本文是这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。

课后以“言和行”为题,拟写一个作文提纲。

提示:
1.明确是议论“言与行”的关系,知道为什么要议论这个关系;
2.弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系(说出来就是自己的见解,写出来就是文章的论点);
3.弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚(分几个问题讲?分几层讲?)
4.确定好打算用哪些材料(理论方面的,事例方面的,正面的,反面的)
四、板书设计
列表现为什么要联结作评析
提论点
↓途径:从实际出发
想和做怎样联结
↓例子:学游泳
课内学习
学生应联结举例
课外活动
总结全文,深化中心
五、作业
完成“言与行”作文提纲。

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