北京课改版语文八下想和做

《想和做》教案教学目的
1.教育学生，既要培养求真务实的学习态度，又要具有善于发现问题，解决问题的创新精神。

2.了解“想”和“做”的辩证关系，正确处理“想”和“做”的关系。

了解发议论要有针对性。

3.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。

4.学会在论述多方面的道理时，可以有所侧重。

重点难点
1. 重点：
（1）了解“想”和“做”的辩证关系。

（2）学习有针对性的议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法。

2.难点：明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

学法引导
以学生朗读－思考－议论－练习为主，教师着重引导。

教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查工具书，解释下列词语。

滔滔不绝：像流水那样毫不间断。

形容话很多，连续不断。

埋头苦干：专心致志，刻苦工作。

投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。

也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。

劳而无功：白费力气，却没有功效。

2.阅读课文，编写阅读提纲。

二、导入
这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论时，又针对主要倾向——“死做”，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。

这节课我们来整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。

三、正课
1. 自学课文，要求：（1）找出本文的中心论点，并简述理由。

完成课后练习一。

（2）参考课后练习三的提示，编列课文结构提纲。

2.学生讨论下列思考题：
（1）议论文总得对什么发表意见，本文对什么发表意见？议论什么？
明确：题目已经规定得很清楚，对“想”和“做”发表议论。

议论想和做的关系。

（2）要议论想和做的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，也叫中心论点。

本文的基本观点是什么？（看课文，在书上找出来。

）
明确：第5节“想和做是分不开的，一定要联结起来。

”这就是文章的基本观点，也叫中心论点。

（3）一些议论文在开头就提出论点，我们称之为“开门见山”。

本文不是这样写的，在第段里才提出来，在这以前都议论些什么？也就是说论点是怎样提出来的？
——在这之前议论了一个问题：
为什么一定要把想和做联结起来？
明确：开头两段讲两种极端，第3段对两种人加以批评，着重指出后一种人不值得赞美。

第4段论述后一种人为什么不值得赞美，从动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。

（4）“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。

为什么这样写？
（前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。

这两句紧靠在一起，在结构上起承上启下的关联作用。

）
最后两段写了些什么？和论点有什么关系？
——运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。

板书结构简图：
1要联结→中心论点→2怎样联结→3
明确：□1是1－4段，阐述要联结起来的道理，第5段提出中心论点；□2是第6－7段，阐述怎样联结起来；□3是最后两自然段，联系实际，突出中心论点。

（5）再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的？（读一部分，议论一部分）
读1－4段后议论：先摆“想”和“做”脱节两种事例“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”，接着分析说理。

读第6段后议论：分三层，先说理“想”要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。

读第8段后议论：从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。

（6）这三个部分说道理的方法有什么相同和不同？
——都举例子摆事实来讲明道理。

但例子和说道理怎样配合，写法并不一样。

明确：举例说理是议论文常用的说理方法。

有开头先举例的，有在中间举例的，有边举例边说理的；有正面的，有反面的，有正反结合的。

根据需要，写法富有变化。

（7）“想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。

侧重论哪一方面？从哪些段落可以看出来？
——侧重写“想”。

第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”。

第8段着重写只知“用功”，不会用思想。

为什么着重写“想”？又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？
——文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。

“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写“想”的重要。

这样的文章有的放矢，有针对性。

四、总结、扩展
本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。

学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。

五、板书设计
段落提纲
第一部分（1－5段）评述“空想”和“死做”两种倾向，提出中心论点。

第一层（1－2段）概述两种人的不良倾向。

第三层（5段）归纳上文，提出中心论点。

第二部分（6－7段）分析想和做的辩证关系，阐述把想和做联结起来的途径。

第三部分（8段）联系学校实际，论述学生应当注意把想和做联结起来。

第四部分（9段）总结全文，再次强调要养成思考的习惯，不断总结经验。

六、作业
课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。

第二课时
一、导入
本文说理脉络清晰，论述逐层深入。

全文总的思路是：第一步，概括叙述想和做脱节的事例，提出论题，评析这种作风的危害性，提出中心论点。

第二步，深入论述怎样把想和做联结起来，以得到进步。

第三步，简要总结全文，针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要，深化中心论点。

由表及里，由浅入深，逻辑性强，具有很强的说服力。

部分段落也是如此。

本节课着重结合语段的理解，学习改写，仿写以加深认识。

二、正课
1.重点理解第8段。

（1）朗读第8段，分析各句间的关系。

（2）画出本节结构示意图。

学语文说理
举例小结
学数学说理学习（详）举例说理
课外活动举例说理
（略）
明确：通过示意图明确举例和说理如何相互配合。

这一段从学习和课外活动两方面阐明想和做要紧密联结。

详写学习，略写课外活动；重点强调“想”重要。

讲学习举正反两方面事例，反面举学语文、数学两个事例，边举例边说道理；正面举有些同学想出有效方法事例，边举例边说道理。

讲课外活动，举开会、演说事例，也是边举例边说道理。

（3）此节主要联系课内和课外活动的实例，论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来，特别是要学会动脑筋。

试联系自己和同学们的实际，为课文另外补充一些事例。

（4）思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

明确：第8节从全文说理的脉络看，它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把想和做联结起来。

从与前文的关系看，他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步的”的提法紧相扣合。

2．学习改写课文。

这篇文章的论点是在第5自然段自发地推出来的。

要是把论点放在开头第一自然段，让它开门见山，怎样写呢？
第一，写出开头第一段；第二，写一个改写的提纲。

（可以任意变动文章的材料，也可以加进自己的材料。

）
参考：
（一）开头
想和做是分不开的，一定要联结起来。

（二）提纲
1.开头：提出中心论点。

2.一面想，一面做：
（1）只想不做——空想——空想家
（2）只做不想——死做——牛马
（3）一面想，一面做——人——不断进步
3.“想”指导“做”，“做”验证“想”：
（1）举学游泳例子——光想不下水，永远不会游泳，想学又下水，才会得出经验，学会游泳。

（2）用“想”指导“做”，可以明确“做”的目的意义，找到有效方法，收到良好效果；用“做”验证“想”，可以总结经验，找出道理，指导进一步去做。

4.我们学生要学会动脑筋，不光会“用功”，还要会用思想。

三、总结、扩展
本文中心论点明确，说理脉络清楚。

摆事实，讲道理，正反对照等多种论证方法，增强了文章的说服力。

本文是这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。

课后以“言和行”为题，拟写一个作文提纲。

提示：
1.明确是议论“言与行”的关系，知道为什么要议论这个关系；
2.弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系（说出来就是自己的见解，写出来就是文章的论点）；
3.弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚（分几个问题讲？分几层讲？）
4．确定好打算用哪些材料（理论方面的，事例方面的，正面的，反面的）
四、板书设计
列表现为什么要联结作评析
提论点
↓途径：从实际出发
想和做怎样联结
↓例子：学游泳
课内学习
学生应联结举例
课外活动
总结全文，深化中心
五、作业
完成“言与行”作文提纲。