《假如给我三天光明》的教学设计
海伦·凯勒五年级语文教案设计
海伦·凯勒五年级语文教案设计一、教学目标1.了解海伦·凯勒的成长故事，理解其勇敢面对困难、自强不息的精神。
2.学习课文《假如给我三天光明》，体会海伦·凯勒对光明的渴望和对生命的热爱。
3.培养学生独立阅读的能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会海伦·凯勒的情感。
2.教学难点：引导学生深入理解海伦·凯勒的精神品质，激发学生面对困难时的勇气。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍海伦·凯勒的生平，引发学生对她的好奇。
2.让学生分享自己对海伦·凯勒的了解，激发学生的学习兴趣。
二、课文阅读1.学生自读课文《假如给我三天光明》，理解文章大意。
2.教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。
三、课堂讨论1.让学生谈谈自己对海伦·凯勒的看法，讨论她面对困难时的勇敢和毅力。
2.教师引导学生深入分析课文，理解海伦·凯勒对光明的渴望和对生命的热爱。
四、课后作业1.学生根据课文内容，写一篇关于海伦·凯勒的读后感。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的内容，让学生谈谈自己对海伦·凯勒的认识。
2.引导学生关注课文中的精彩语句，体会海伦·凯勒的情感。
二、课堂讨论1.教师提问：课文中最让你感动的部分是什么？为什么？2.学生分组讨论，分享自己的感受。
三、写作训练1.教师出示写作题目：假如给你三天光明，你会做什么？2.学生根据题目要求，进行写作练习。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中勇敢面对困难，努力拼搏。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的写作训练，让学生分享自己的作品。
2.教师点评学生的作品，给予鼓励和指导。
二、课堂讨论1.教师提问：通过学习海伦·凯勒的故事，你有什么感悟？2.学生分组讨论，分享自己的感悟。
三、实践活动1.教师组织学生进行“假如给我三天光明”的主题演讲比赛。
《假如给我三天光明》优秀教学设计一等奖
《假如给我三天光明》优秀教学设计一等奖《《假如给我三天光明》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《假如给我三天光明》优秀教学设计一等奖教学目标：（1）品析本文丰富细腻的心理描写。
（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。
（3）学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。
教学过程：第一课时教学要点：（1）朗读课文，初步体会海伦·凯勒的精神世界。
（2）品析文章的心理描写。
一、导入：（1）朗读《我生活的故事》中的认识“水”的片断。
（2）从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。
二、默读课文默读要求：（1）海伦·凯勒虽是残疾人却感受细腻，我们虽为健康者，却不如其感受之细，哪些内容是她体会到了，而你却未体会到的呢？（2）海伦·凯勒精神力量的源泉是什么？三、浅析课文：（1）深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。
（引导学生捕捉文章的思想内涵）（2）海伦·凯勒的精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命……四、作业：（1）找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你？（2）课外阅读：读《语文读本》的其他片断或借阅《我的生活故事》第二课时教学要点：（1）自学展开联想、想象，提高自己的思维能力。
（2）阅读思路规范训练，引导学生说话要有序。
（表达训练）一、导入：上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的一句话，并谈谈自己的感受。
现在，就请大家来谈一谈。
二、交流：（1）教师示范：第85页第一段第1、2句话触动了我。
我整日与家中的.小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋“改变成家”的角度来仔细观察它们。
我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。
我们要善待生活中的每一件事物。
（2）学生交流（教师依学生情况而随时调整）（3）小结：结合学生交流内容，总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。
《假如给我三天光明》教案4篇
《假如给我三天光明》教案4篇《假如给我三天光明》教案篇1一、教学目标：整体感知全文。
品味重点语段、语句。
体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。
树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。
二、教学重点、难点：对重点语句的品味与体悟。
从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。
三、教学设想：整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。
注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。
注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。
四、教学过程：1、导入新课：展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。
教师充满感情的朗诵：你看见天堂的颜色吗我看不见．．．黑色，是我眼前的全部。
但我能触碰，我能聆听．．．在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。
在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．从这张图片以及文字，你能读到一些什么？我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。
2、品味语言：《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。
那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。
2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。
）①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?看的方式是“长时间的凝视”。
都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。
《假如给我三天光明》讲解
《假如给我三天光明》讲解假如给我三天光明在这个世界上，盲人是最无法体验到光明的人群之一。
他们无法看到世界的美丽，无法感受到阳光的温暖。
然而，假如给我三天光明，我会怎样度过这宝贵的时光呢？第一天：欣赏自然之美第一天，我会选择去大自然中感受阳光的温暖和万物的美丽。
我会找一片广阔的草原，那里有着翠绿的草坪和五彩斑斓的花朵。
我脱下鞋袜，感受脚底的柔软草地。
阳光洒在我的脸上，我闭上双眼，用手触摸着花瓣的柔软和草叶的嫩绿。
我想象一下这个美丽的景象，感受大自然的神奇和活力。
这一天，我会忘记自己是一个盲人，我会尽情地享受光明给予我的美好。
第二天：与家人和朋友共度时光第二天，我会与家人和朋友共度时光。
我想看看我亲人的脸庞，我渴望看到他们微笑的表情，我想亲眼看到他们幸福的神情。
我会和他们一起吃饭，把他们的容颜记在脑海中。
我知道，这是一个珍贵的机会，我要好好珍惜。
之后，我会和朋友们一起去公园游玩、聊天、笑声在我耳边荡漾。
这一天，我想和家人和朋友们一起分享快乐，感受彼此的温暖。
第三天：追求知识与启发灵感第三天，我会选择去图书馆。
我会亲自翻开书页，看到纸张上的文字。
我可以亲眼欣赏书籍的封面，感受它们的质地。
我会选择我最喜欢的题材的书籍，阅读和思考。
我将目光投向世界各地的名著和哲学著作，汲取智慧的营养。
我想真切地感受知识带给我的力量和启迪。
这一天，我会追寻知识，追求智慧，不断地探索和思考。
这三天的光明对于一个盲人来说是无比珍贵和宝贵的。
这三天里，我将尽情享受阳光的温暖，感受大自然的美好，与家人和朋友们共度时光，追求知识和智慧。
我会充分利用这三天的时间，让自己更加充实、更加快乐。
尽管是短暂的三天，但我相信这将成为我一生中难以忘怀的时刻，激励我去追求更多的美好与幸福。
给我三天光明，我将把握每一刻，活出最好的自己。
假如有一天，这个愿望能够成真，我期待着那一天的到来。
《假如给我三天光明》阅读教学设计-优质教案
《假如给我三天光明》教学设计一、教学目标1．整体把握全文结构，领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
2．体味作者质朴的语言，诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。
二、教学重难点及解决方法体会作者的思想感情，感受作者积极乐观和顽强的人生态度并受到教育。
透过朴实无华的语言，领悟全文的深刻意义，并能谈出自己的切身体会。
三、教学时数2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破仓，一个是海伦·凯勒。
身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。
海伦·凯勒在常人难以想像的困境中，发出了生命的最强音。
今天我们来学习海伦·凯勒的著名文章《假如给我三天光明》。
二、让学生说说自己所知道的有关海伦的故事海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家。
生于亚拉巴马州。
19个月时患病，两耳失聪，双目失明。
7岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。
在沙莉文的帮助下，海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入哈佛大学拉德克利夫学院，1904以优异的成绩毕业。
在大学期间写了一本书《我生活的故事》(1902)叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。
这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：《我所生活的世界》(1908)、《从黑暗中出来》(1913)、《我的信仰》(1927)、《中流——我以后的生活》(1929)、《愿我们充满信心》(1940)，在这些著作中她表示黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年沙莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的好朋友。
凯伦后来成了卓越的社会活动家，她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
《假如给我三天光明》教学设计--精神分析批评方法指导下的课例
— —
精 神分析批评 方法指导 下的课例
。赵
慧
运 用 弗 洛 伊 德 精 神 分 析 学 说 的 理 论 ， 将 文 学 创 作 看 共 同 的 精 神 财 富 。 学 习 这 篇 课 文 不 仅 仅 是 了解 其 人 其 事 ，
成是作 家深层心理 活动 的产物 ，从而对其 进行批评 ，这就 更应将其精神 融入 自己的生命之 中，唤 醒 自己热爱并珍 爱 是文学批 评中 的精神 分析法 。弗洛伊德是 这个学派 的创 立 生命的意识 。明 白了这些 ，在教学设计 中，就会考虑学 生
天 的 活 动 的顺 序 ？ ）
１ ． 情境导入
２ ． 海伦 ・ 凯 勒 的 简 介 三 、 文本 探 寻 １ ． 阅读 文 本 ，探 寻假 如 给 海 伦 ・凯 勒 三 天 的光 明 ， 她 都 做 些什 么 ？ “ 看 ”些 什： 一 是 人 。 “ 我 要 看 人 ， 他 们 在 这个教学流 程中 ，教 师侧重于让 学生从课 文中懂得 海伦 ・ 凯勒是 一个仁慈 、宽厚、智 慧而热情 的伟 大女性形 的善 良、温 厚与友谊 使我 的生活值 得一过 。”二 是 自然 。
阿 德 勒 的 学 说 “自卑 与 超 越 ”， 笔 者 理 解 到 ，残 疾 并 非 残
一
眼 。 我 想 看 看 人 类 进 步 的 奇 观 ，那 变 化 无 穷 的 万 古 千
疾人所 独有 。残疾 即残缺 、限制 、阻碍 。阿德勒认 为 ，人 年 。 ”四是 文学 艺 术 。 “ 我 将通 过 艺术来 搜 寻人类 的灵
的 精 神 现 象 深 度 阐 释 。它 并 不 限 于 文 本 的 表 面 现 象 ， 而 注 中 ， 唤醒 我 们 热 爱并 珍 爱 生命 的意 识 。 意 挖 掘 引 发 文 本 现 象 背 后 的 本 质 因素 。 笔 者 以海 伦 ・ 凯 勒 ３ ． 从 精神 分 析 批 评 方法 的角 度探 究学 习 。 二 、课 文 导 入
部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》教案（集体备课）一、教学目标1.能够理解《假如给我三天光明》这篇课文的主要内容和作者的用意。
2.能够表达对文中人物的情感态度。
3.能够运用课文中的词语和句子进行创作。
二、教学重点1.理解课文的主旨和情感。
2.探讨文中人物的性格特点和行为动机。
三、教学内容1. 课前准备•复习上一课时所学的知识点。
•让学生提前阅读《假如给我三天光明》这篇课文，做好预习。
2. 导入•通过引入故事情节或相关图片引起学生的兴趣，让学生猜测课文内容。
3. 阅读与讨论•逐段阅读《假如给我三天光明》这篇课文，老师讲解生词和难句。
•让学生听读课文，理解每一段的内容，回答相关问题。
•学生分组讨论，分享对文中人物的看法和推理。
4. 课堂活动•学生集体朗读课文，培养其语感和表达能力。
•组织学生进行角色扮演，体验故事情节，增进对人物的理解。
•针对文中的情节和问题，引导学生进行小组讨论，展示自己的观点和思考。
5. 创作练习•要求学生根据课文内容进行联想，编写自己的结局或衍生故事。
•学生展示自己的创作，进行评价和改进。
四、教学方法1.合作学习：通过小组讨论和合作活动激发学生的学习兴趣。
2.角色扮演：让学生身临其境，更好地理解人物。
3.创作练习：培养学生的想象力和表达能力。
五、教学评价1.通过观察学生的课堂表现和讨论质量，评估学生对课文的理解程度。
2.对学生的创作作品进行评价，鼓励他们表达独特的见解和观点。
六、课后作业1.完成与课文相关的习题，巩固对知识点的理解。
2.继续写作，完成自己关于《假如给我三天光明》的想象故事。
3.阅读其他相关题材的文学作品，培养阅读兴趣。
以上是部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》教案的内容，希望能帮助到您进行集体备课。
《假如给我三天光明》导读课(教案)部编版语文六年级上册
《假如给我三天光明》导读课（教案）部编版语文六年级上册教学目标1.知识目标：(1)精读、理解《假如给我三天光明》这篇文章。
(2)能正确运用课文中所学生字和语言表达方式，组织语言表述和讨论自己的想法。
2.能力目标：通过本课的教学，学生能够培养自己的阅读能力、交流能力和思考能力，具体如下：(1)提高学生的阅读能力，有助于其将所学知识在生活中运用。
(2)激发学生的思考能力，积极探究文章背后的深层次问题。
(3)促进学生团体合作学习，让学生在互相间讨论思考中共同成长。
3.情感目标：(1)激发学生的求知欲，开拓视野，发现生活中的美好。
(2)培养学生的正向情感，使其乐观向上、热爱生活、善于发现美好和感恩。
教学重难点1.重点：学习阅读《假如给我三天光明》，学生能够通过阅读理解、总结文章的意思。
2.难点：培养学生的思考问题的能力。
在掌握文章大意的基础上，能够深入思考文章背后的意义和价值。
教学方法通过小组合作的形式，启发式教学的方法帮助学生学习，培养学生的自主学习和探究能力。
在此基础上，采用导读法，深挖阅读难点，让学生更好的理解文章。
教学过程第一步：导入（10分钟）引题：请同学们想象一件事情，如果你有三天光明，你会怎么做？教师说：“我们今天要学习的是《假如给我三天光明》，课文中的主人公爱迪生也曾经想过这种情况，他想要用一切的力量去学习，去发明，去挽救世界。
”“那么，如果是你们，你们会怎么做？请大家拿出笔和纸，写下三天光明下你们想要做的事情。
”第二步：阅读精读（20分钟）1.第一轮精读教师分小组，分配教材课文，让学生们阅读此篇文章。
2.第二轮精读让学生们回答阅读重点问题：(1)文章的主题是什么？(2)文章的结构是什么？(3)文章的中心思想是什么？3.第三轮精读让学生们深挖文章难点，分析文章的语言、文学和修辞手法、以及背后的意义和价值。
第三步：讨论（15分钟）1. 启发性提问教师问学生，“在哪里有意义？文章中的意义是什么？”2. 小组讨论让学生分为几个小组，组长带领同学们，共同探讨文章中的这个问题，并写下自己的想法。
《假如给我三天光明》优秀教案
《假如给我三天光明》优秀教案《假如给我三天光明》教案第一篇一、设计思路《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。
这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。
单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。
热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。
第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。
以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。
最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。
二、教学目标1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。
2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。
3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。
三、教学步骤1. 导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。
拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。
一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。
蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。
另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。
然后四人轮流。
同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。
教育技术能力高年级培训作业语文《假如给我三天光明》项目学习教案设计
3.领悟阅读方法，品味作品中的语言， 能说出自己的阅读感受。
重难点：学会海伦凯勒热爱生活、珍惜生命的人生态度，在生活中能敢于挑战困难
四、学情分析
学情分析：学生对“盲人”的世界毫无体验，因而不能理解海伦·凯勒的思想。学生对这篇文章的阅读还不到位。需要引导规划为一个项目来进行系统的学习。
文本研读
“有了”三天光明的海伦凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”?
如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦凯勒最突出的精神品质是什么?
团队合作解决问题。
团队合作：比较阅读《盲人看》和《假如给我三天光明(节选)》有什么异同点？
五、教学方式选择与规划
1.以问题为先导，海伦为什么说假如给“我”三天光明？
2.教师指导点拨，学生自主学习，合作探究解决问题。
3.设置“最近发展区”，帮助学生跳一跳摘桃子，体验成功的快乐。真正实现阅读到悦读。通过学习建构新的认知体系，对学生进行生命教育。
规划为：六学时
六、教学资源准备
信息化资源：鸿合i学《假如给我三天光明》PPT
三、21c技能、教学（学习）目标、重难点
21世纪的技能：学生作为学习的主体，要注重培养学生语文方面的阅读能力，写作能力，综合实践能力，学习体会热爱生活、珍惜生命的人生态度，在生活中能敢于挑战困难。最终达到学生全面发展，终身发展的教学目的
教学目标：
1.了解海伦.凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，热爱生活的人。。
常规资源：学生每人一本《假如给我三天光明》
教学支撑环境：多功能报告厅
《海伦-凯勒》教学设计之一
《海伦?凯勒》教学设计之一下面就是作者给大家带来的《海伦?凯勒》教学设计之一（共含13篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友! 篇1：海伦·凯勒最近我读了一本书：《假如给我三天光明》。
马克吐温曾说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
”海伦凯勒相信大家并不陌生。
没错，她就是《假如给我三天光明》的作者。
这本书主要写了海伦·凯勒的一生，写了她的奇迹般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饶、坚强、奋斗、乐观和勇气还有她的爱心都是我所感动的原因。
海伦·凯勒原本也是个健康可爱聪明的小女孩，可是在她19个月的时候一场恐怖的急病降临在了小小的海伦·凯勒身上，导致了她失明、失聪和失语。
原本可爱又活泼的小海伦·凯勒不见了，取代而来的是暴躁、任性和孤独的她。
直到她七岁那一年，海伦·凯勒的爱心与耐心接近绝迹的时候，莎莉文老师走进了她的生活。
莎莉文老师引导她，教育她，教她识字。
海伦·凯勒渐渐走出了内心的黑暗，张开了心灵的眼睛，从此开始了她注定不平凡，奇迹的生活。
三年级:王子立上一篇：春游作文500字下一篇：戒烟失败相关推荐我的书屋我的梦作文800字《捉妖记》观后感300字小黄人作文300字家乡的桥作文400字我的家乡—哈尔滨作文300字我最喜欢的一项体育运动作文400字有趣的泰迪狗作文300字牛首山作文_我喜欢牛首山作文300字我的志向与众不同的妈妈作文300字春暖花开作文300字看图写话：放假第一天篇2：海伦.凯勒教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4．凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
5．会用“如饥似渴”、“倾注”造句。
《假如给我三天光明》导析课教学设计
《假如给我三天光明》导析课教学设计文田中学欧阳转弟【教学目标】1．梳理海伦·凯勒的人生历程及其个性。
2．探讨培养海伦个性的动力。
3．感受经典名著的魅力，培养不屈不挠的品质与积极乐观的人生态度。
【教学重点】探讨培养海伦个性的动力。
【教学难点】感悟人物形象的个体价值和社会意义。
【教学准备】1．印发资料：作者简介，作品内容简介，海伦的经典语录。
2．在书中适当的地方做批注。
3. 建立评价机制，激励学生读好经典名著。
【前期活动】1.指导学生根据书中的某一章节内容画思维导图，在教室内展示。
2.每日在书中做一则批注。
【课堂活动】一、导入同学们，请看大屏幕的这首诗：突然聋、哑、盲，世界漆黑一片又寂寂无声。
但她的人生没有阴影。
她用心灵缔造了命运的光辉，又用这光辉点亮世界，人类意志力的伟大偶像，她，当之无愧！同学们根据你读过的名著，猜出诗中描写的是何人？（海伦·凯勒）二、梳理内容，走进名著活动一：分享思维导图1.个别学生根据思维导图梳理名著内容。
（上台比划着思维导图讲）活动二：猜人物2.考考你：根据原著内容分别猜出以下片段中的A、B、C、D是何人。
（1）A在世时也常说，希望年老的时候，不要给别人添太多麻烦，宁愿安安静静地离开这个世界。
我在上台表演前两个小时听到A去世的噩耗，在此之前，我没有得到任何A生病的消息，因此，一点心理准备都没有。
（母亲）（2）在我的那个寂寥而又黑暗的世界里，根本就不会产生温柔和同情。
B把可怜的洋娃娃的碎步扫到炉子边，又把我的帽子递给我，我明白又可以到外面暖和的阳光里去了。
（安妮·莎莉文）（3）我听完了C对当时那精彩的描述后，也说出了自己的看法：“你第一次通话，就应该说些更有意义的话才好呀！”C马上回答说：“你错了！海伦，这个世界必将越来越繁忙，利用电话来传送的应该是像‘我有事，请你来一下’这类有实际需要的话。
”（贝尔博士）（4）我们在D家盘桓了数日，临走的前一夜，D朗诵了《夏娃的日记》给我们听。
高一语文《假如给我三天光明》【滕州七中-王晓艳】
高一语文教学设计设计人：滕州七中王晓艳邮箱：wxy.09@ 《假如给我三天光明》教学设计有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。
直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说，爸，咱们回家。
他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。
②多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡演奏很哀伤的曲调。
他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。
他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。
我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。
③后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。
一天晚上，我回家。
一下公共汽车，黑暗就包抄过来。
原来这一片停电，连路灯都灭了。
只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。
靠近才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。
我赶紧买了一份，喜洋洋地觉得带回光明给亲人。
④之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说，你也不能趁着停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，算什么货色啊？蜡烛油四下流，烫了我的手。
烛捻一点也不亮，小得像个萤火虫尾巴。
他愣愣地用塌陷的眼窝对着我，关天才说，对不起，我……不知道……蜡烛的光……该有多大，萤火虫的尾巴……是多亮。
那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。
我知道……黑了，难受。
我呆住了。
那个漆黑的夜晚，即使烛光如豆，还是比完全的黑暗，好了不知多少。
一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔……⑤后来，我很长时间没有到他的摊子买东西。
确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说，不必。
《假如给我三天光明》教案：情感与态度培养
《假如给我三天光明》教案：情感与态度培养情感与态度培养的文章作为一本经典的童话故事，《假如给我三天光明》寓意深远，不仅仅是作为孩子们的读物，更是一本富有教育意义的故事书。
通过这个故事，我们可以让孩子们了解生命的珍贵，学会珍惜眼前的一切，捍卫自己的尊严，培养勇气和信念，是一本理念深刻、情感丰富的佳作。
一、教材分析1、教材内容《假如给我三天光明》是一本充满哲理的故事书。
它讲述了一个爱慕虚荣的年轻人，因为寻找权力和财富而彻底失去了生命的价值和意义，最后通过魔法师的引导，获得了三天光明的机会，但是他并没有像其他人一样，去选择和拥有美好的一切，反而用光明来换取了权力和金钱，以为这样就能过上幸福的生活。
但当他临终前回过头来看这些东西时，才发现这些权力和金钱都是那么空虚和虚假，只有真正对生命加以珍惜，才能获得幸福和快乐。
2、教材特点《假如给我三天光明》是一本情感丰富的故事书。
它将生命的意义与价值，人性的弱点与缺陷紧密的联系在一起，极大地丰富了孩子们的思想和情感，启发学生对人生的认识和心态的培养。
教学中我们还可以通过启示发问，反面事例，角色分析等方式，深入浅出地向学生们阐述书中所传递出的道理，扩宽了学生们的思路和想象空间。
二、教学目标1、情感目标通过教学培养学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人；让学生了解人性的弱点和缺陷，提高学生的心理素质，树立学生正确的人生观和价值观。
2、能力目标通过诵读、朗读、绘画等方式，培养学生的语言表达能力和阅读能力；通过阅读和分析，激发学生的思维能力和逻辑能力；通过讨论、角色扮演等方式，提高学生的交际能力和团队协作能力。
三、教学方法1、启发提问法启发提问法是以故事为中心，辅以问题进行探究和发展的探究性学习方法。
在本教学中，教师可以通过一些与故事相关或是引申开的问题，启发学生去思考问题的具体实现方式，提高学生对于书中主题所传达的含义的理解。
例如：在你看来，三天的光明意味着什么？假如你有三天时间，你会怎么做？为什么？这个年轻人失去了生命的价值和意义，你会为什么？……2、角色扮演法角色扮演是指在教学过程中，选择一些代表性的人物，让学生模拟并当成当事人，从而深入认识每个人物，了解其中的情感，往往能够更深入的情感体验，认知与思考它所传达的意义。
《假如给我三天光明》阅读指导教案
《假如给我三天光明》阅读指导教案一、教学内容本节课我们将深入探讨《假如给我三天光明》这部作品。
该作品为美国作家海伦·凯勒的自传体小说，我们将着重分析教材中选取的第四章“假如给我三天光明”。
该章节详细描述了海伦对光明的向往和想象，以及她如何感悟生活中的美好。
二、教学目标1. 理解并掌握《假如给我三天光明》第四章的主要内容，体会作者对光明的渴望。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，学会从作品中汲取人生感悟。
3. 增强学生对自身幸福的认识，培养珍惜当下、积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解海伦·凯勒对光明的渴望，体会她的人生感悟。
教学重点：分析第四章的内容，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、教材、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片和简介，引发学生对她的好奇，进而引入本节课的主题。
2. 初读：让学生自主阅读第四章，了解主要内容，同时注意把握关键词和句子。
3. 精读：教师带领学生分析第四章的重点句子和段落，深入理解海伦对光明的渴望。
4. 例题讲解：选取教材中的典型题目，讲解解题思路和方法，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，进行阅读理解练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论对光明的理解，分享自己的感悟，培养学生的表达能力。
六、板书设计1. 《假如给我三天光明》阅读指导2. 主要内容：第四章：假如给我三天光明关键词：光明、渴望、人生感悟3. 教学目标：理解第四章内容，体会作者对光明的渴望提高阅读理解能力，培养珍惜当下的生活态度七、作业设计1. 作业题目：摘抄并解释第四章中的一个重点句子。
以“假如给我三天光明”为题，写一篇心得体会。
2. 答案：摘抄句子：示例：“我将尽可能地看看我亲爱的朋友们，看看他们的面孔，看看他们的善良和真诚。
”心得体会：要求学生结合自身经历，表达对光明的理解和感悟。
《假如给我三天光明》_模板
《假如给我三天光明》_模板A.课时安排：2001年11月22日共1课时。
No.67B.教学目标：1.基础知识目标：理解本文丰富的情感。
2.思想教育目标：理解文章的内在情感3.能力培养目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情。
C.教学重点：散文的欣赏。
D.教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。
E.教学方法：阅读课。
F.教具使用：相关课件。
教学内容和步骤——检查背诵《假如给我三天光明》（节选）自读自赏点拨一．节选部分阅读说明1．《假如给我三天光明》原文七千多字，篇幅较长，课文节选，是不得已而为之。
原文起始部分删节较多，其中有些精彩描写，作者以自已特殊方式感觉世界，常人难以想象，其他文学作品也难以见到。
如果我们预先阅读《读本》上的那一部分节选，再结合课文节选，会更好更全面地理解体会文章。
2．课文虽长，但写得生动流畅，寓意明显，没有费琢磨的字词句和费解的意象、意境，自学时要以通读默读为主，重在体会作者的感情。
3．朗读时要重点朗读、品味精彩警句，领会作者与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神。
二．关于作者海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。
在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。
后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。
二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。
1964年被授于美国公民最高荣誉––––总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
请看海伦、凯勒生平1880年6. 27出生在美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。
假如给我三天光明说课稿
假如给我三天光明说课稿一、导语二、单元教学原则（一）单元教学理念（二）单元教学思路三、本篇课文的地位和作用四、教学安排（一）教学内容（二）教学方式（三）教学方法（四）教学课时五、教学流程（一）教学目标：1、生命教育目标2、能力培养目标3、知识培养目标（二）教学重点（三）教学难点（四）教学过程1、课前预习目标2、导入新课3、教学第一模块：假如给我三天健康4、教学第二模块：假如给我三天光明5、教学第三模块：假如给史铁生三天健康6、教学第四模块：假如让你失去三天光明7、小结全文（五）作业设计（六）板书设计《假如给我三天光明》说课稿一、导语语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想，它不能脱离所表达的内容孤立存在，其中就兼顾生命教育的的传统，古典时期的语文甚至是为即在生命意识形态而存在的。
新时代的语文教学，已经确立的昌明的人文精神，新课标更是把语文的性质定位工具性和人文性的统一，在这种前提下，提升“人”的生存意义是很有必要的。
现在正在试行的人教社试验修订高中语文教材在战略上作了重大调整，一批闪耀人性光辉的好文章以崭新的面目出现。
第二册的《我与地坛》以及今天我要说的《假如给我三天光明》都是这样的好作品。
二、单元教学原则（一）单元教学理念本单元是第三册的第一个抒情散文单元。
鉴赏抒情散文要深入领会作者的思想情感。
阅读教学的原则是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基础，“悟”是升华和沉淀的结果。
教学过程中，让学生各有所“感”、所“悟”，才是创新，才是真正的鉴赏。
（二）单元教学思路散文的赏析因文而异。
《我的空中楼阁》从不同的角度精心描绘作者自己心爱的小屋，与《故都的秋》的随意点染几处特色景物的写法不一样；同样是心理景象《灯》以联想为主，《假如给我三天光明》以想象为主，高昂着生命的激情。
教学过程中，应该抓住其中最有特色的一两个方面，重点突破，不必面面俱到。
三、本篇课文的地位和作用在导语中我已经说过，这是一篇闪耀着人性光辉的好作品，我将本文看作高中语文教学与对学生进行生命教育相整合的典范性文本。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《假如给我三天光明》的教学设计
《假如给我三天光明》的教学设计
一、教材分析
本文是苏教版第二模块的开篇，也是第二模块第一专题教学的定调之作。
本文是海伦凯勒《假如给我三天光明》的节选。
个人觉得在本文的教学上存在两个影响学生理解和感悟的环节：第一，作者的特殊经历。
作者海伦凯勒是一位盲人作家，她的个人感悟与生活体会不易为学生所理解。
所以如何通过教学设计和课堂组织使学生体会盲人认识世界的特殊感受成为教师组织教学首先需要解决的问题。
第二，海伦凯勒三天的安排。
她想要看的事物具有特定的文化背景，而其中的内在联系是什么，是学生要认真思考和总结的问题。
二、教学目标
1．知识目标：掌握文章中出现的基础知识；理解文章的内在情感。
2．能力目标：理解文章思路，整体把握全文结构。
3．情感、态度和价值观目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情，能够结合自身体验深刻领会文中蕴涵的人生哲理。
三、教学重点难点
重点：散文的欣赏，体会文章独特的抒情方式和心理描写。
难点：作者独特的表达，作者特定的文化背景。
活动体验的学生
参与过程与启发。
四、学情分析
学生在一定的理解能力基础之上能理解课文的大意，并能较好地掌握文章中出现的各基础知识点，根据文本的特点，本文重在对学生的人文素养进行陶冶与提高，而文章语言的障碍性不大，而本文的特殊的作者遭遇和经历是学生不太熟悉而需要体验和感受的，所以教师点拨要透彻到位。
故可以在文本研习的基础上通过问题讨论和活动体验的方式组织教学工作。
活动体验教学中的教学手段充分使用幻灯片与多媒体，提高学生的学习积极性。
五、教学方法
1．课外作业课前预习部分：预习导学案的第一部分。
小作文《假如我只有三天光明》。
此预习作业的设计目的在于既能够将学生引入教学情境，又可以通过学生的自我反思和写作训练与文本进行有机对比，反映出人性的普遍情感取向及意义，深化本文主题的阐发。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：准备好导学案与课本，做好对第一部分的预习。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探
究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，讨论探究，提出疑问，得出答案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
用电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐，在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师：作为一位身体健康的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是对于一位盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的.《二泉映月》中听出了什么？（学生：坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进美国的这们集盲、聋、哑于一身的女作家的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：《假如给我三天光明》
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：由学生介绍作者海伦凯勒。
（课前请学生预习，查找相关资料）
学生作者介绍：海伦凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家。
19个月时患病，两耳失聪，双目失明。
7岁时，安妮莎莉文担任她的
家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。
在安妮莎莉文的帮助下，入哈佛大学拉德科利夫学院学习，1904年以优异成绩毕业。
1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
主要作品：《我生活的故事》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《愿我们充满信心》。
她的经历和作品鼓舞着世界各国人民。
她的精神受到人们的崇敬。
设计意图：通过对作者的再认识，体会她的内心世界，为进一步理解文章奠定基础。