我爱大海教学设计

一、教材分析

《我爱大海》一课是一篇借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。

二、学情分析

经过几年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。

三、教学目标

依据语文课程目标，教材特点，结合学生的实际情况，将教学目标设计为：

1.正确交流有情感的朗读课文。

2.感受大海的特点，体会作者的感情。

3.学生感受能力需要培养

四、教学重难点

根据教材和学生的具体情况进行具体分析将重难点设计为：

教学重点：让学生感受大海的特点

教学难点：感悟作者所要表达的思想感情

五、教学设想：

《我爱大海》一课是一篇借景抒情的文章，主要描写了清晨、上午、傍晚和夜晚的大海。在教学伊始先出示大海的视频，来激发学生的学习兴趣。

作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，因此由教师带领着学生来共同学习文章的第一自然段，也就是清晨时的大海，让学生知道通过抓重点的词句来感受大海的特点，并能从中感悟到作者所要表达的思想感情。让学生理解和掌握作者的写作方法，并能将所掌握的学习方法运用到接下来的学习中。接下来在学习上午的大海和傍晚的大海的时候让学生以小组合作的方式来学习，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中去学习，更好的去感受和领悟。在最后的夜晚的大海的学习中，让学生用他们所掌握的学习方法来自读自悟，自主探究的方式来学习这一部分，更好的激发学生的情感体验。要学生不但感受到了大海的特点，感悟到作者热爱大海的思想感情，也学会了作者的这种写作方法，并且能在今后的习作中很好的运用，做到读与写的结合。

六、教学过程

师：同学们，你们看见过大海吗？

那就请同学们跟老师一起来看看吧（出示视频）

说一说大海给你什么样的感受？（生答）

这是你们心目中的大海，现在让我们一起去看看作者心目中的大海是怎样的。（板书课题）齐读课题

请同学们自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。说一说大海给你留下了什么样的印象？（同学们读的可真认真生答）

下面请大家默读课文，说一说作者是按什么顺序写的，是从哪几个时间段来描写大海的？（生答。板书：清晨、上午、傍晚、夜晚）你最喜欢什么时段的大海，自己读一读，并画出这个时段所呈现出来的

颜色、动态和人们的感受的语句。

说一说你喜欢哪个时段的大海？（生答）好的，那么老师就带大家去欣赏清晨的大海。（出示图片）

请大家读一读这个自然段，找出给你印象最深的句子。（生读）谁想来说一说？

生：我感受最深的句子是：清晨，海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰色的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。

师：从这个句子里你感受到了什么？

生：我感受到了清晨的海的颜色是灰色的。（板书：灰）

师：那么这句话运用了什么修辞方法呢？

生：比喻。

师：在这用这个比喻句有什么好处呢？

生：使句子更加生动、形象了。

师：你能带着你的理解来读一读这句话呢？（教师适时评价）

师：谁接着来说说，还有哪句话让你感受最深？

生：海上风平浪静，连海涛声也格外的轻，好像大海刚刚睡醒。

师：你从中感受到了什么？

生：我感受到了清晨的大海是风平浪静的。（板书：静）

师：这句有用了什么修辞方法呢？

生：拟人

师：这样有什么好处呢？

生：用刚刚睡醒来突出大海的风平浪静。

师：你理解的真深刻。想一想，刚睡醒是什么状态，应该用什么样的语气来读，你能试着读一读吗？（生读。同学评价。再读）

师：我们接着来说，还有哪句话让你感受最深？

生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望，

我从这两句里感受到了早晨的大海有博大的胸怀，像人有广阔的胸襟一样。

师：是的，清晨的大海给人们的感受就是充满了希望。（板书：希望）这也是作者的联想，从大海的沉静联想到航海人，使我们有身临其境的感受。让我们齐读：早晨的海是……

师：通过对刚才这个自然段的学习，我们知道了清晨海所具有的特点，它的颜色是灰色的（板书颜色）知道了此时的大海是风平浪静的（板书动态）还知道了清晨的海给人带来了希望（板书人们的感受）。作者把清晨的海写的这么美，都运用了什么修辞方法和写作方法？

生：修辞方法有比喻，拟人，写作方法用了联想

师：大家真是会学习的好孩子。那么我们就用刚才的这种学习方法在小组内合作学习3.4自然段（出示学习提示）

（小组合作学习）

师：（学生汇报）哪个小组愿意跟大家分享你们的学习成果？

生：我们小组学习的是上午的海这个自然段。（出示上午海的图片）上午的大海的（特点）颜色是色彩丰富（板书多），这时的海，海涛声明显增大（板书大）给人带来的感受就是对海洋的热爱（板书热爱）。

（小组内其他同学回答）让我们感受深刻的句子是：无云处的大海在阳光照耀下雪白；薄云之下的大海发青；白云之下的大海发绿；灰云之下的大海发蓝；乌云之下的大海发灰；浓云之下的大海发黑。（课件出示）

师：从这句话里你感受到了什么？

生：我感受到大海颜色变化的多、快。

师：如果老师把“发”字去掉，改成“薄云之下的大海是青色的；白云之下的大海是绿色的……”可以吗？为什么？

生：不可以。因为这个动词“发”突出了大海此时的动态美，生动地表现出云和海色的关系。

师：你能带着你的理解读一读吗？（生读）小组其他同学说说他读的怎么样？（生评）这样吧，你们小组的这四个小伙伴一起来读一读这句话，好吗？（生读）

师：作者在对上午的海进行描写的时候用了那些修辞方法？

生：用了排比

师：哪句？

还有吗？

生：比喻。“海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。”

师：这么用有什么好处？

生：形象的再现了上午的海色彩丰富，变幻无穷的特点了。

师：还有什么修辞方法了？

生：拟人。“上午的海涛声明显增大，好像海在做健身运动，也好像海在召