识字教学的精彩
2024年幼儿园大班识字精彩教案――有趣的偏旁

2024年幼儿园大班识字精彩教案——有趣的偏旁一、教学目标1.认识常用的偏旁部首,如“三点水、单人旁、草字头”等。
2.能够通过偏旁部首认识一些生字,提高识字能力。
3.培养学生对汉字的兴趣,激发学生主动学习汉字的热情。
二、教学重点与难点1.教学重点:认识常用的偏旁部首,通过偏旁部首认识生字。
2.教学难点:理解偏旁部首的含义,运用偏旁部首进行识字。
三、教学准备1.教学课件2.识字卡片3.黑板4.磁带或音响设备四、教学过程1.导入新课(1)教师出示一些带有偏旁部首的汉字,让学生观察并说出它们的特点。
(2)教师引导学生发现这些汉字的共同点,即它们都含有相同的部分——偏旁部首。
2.认识偏旁部首(1)教师依次出示“三点水、单人旁、草字头”等偏旁部首,让学生观察并说出它们的特点。
(2)教师通过课件展示偏旁部首的演变过程,帮助学生理解偏旁部首的含义。
(3)教师引导学生用偏旁部首进行组字,如“三点水+口=河、单人旁+月=朋、草字头+心=花”。
3.识字环节(1)教师出示一些带有偏旁部首的生字,让学生通过偏旁部首来认识这些生字。
(2)学生自主选择识字卡片,用偏旁部首进行识字。
(3)教师邀请学生上台展示自己的识字成果,并给予表扬。
4.游戏环节(1)教师组织“偏旁部首接力赛”游戏,让学生分成小组,依次说出含有偏旁部首的汉字。
(2)教师出示一些偏旁部首,让学生用这些偏旁部首组成词语。
(3)游戏结束后,教师邀请获胜小组分享自己的游戏心得。
(2)教师出示一些含有偏旁部首的汉字,让学生自主进行识字。
(3)教师布置课后作业:让学生用今天学到的偏旁部首认识更多的汉字。
五、课后作业1.用所学偏旁部首认识至少5个生字。
2.家长协助孩子用偏旁部首进行组字,巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过认识偏旁部首,让学生对汉字有了更深入的了解,提高了学生的识字能力。
在教学过程中,教师应注重启发式教学,引导学生主动参与课堂,激发学生的学习兴趣。
同时,教师还需关注学生的个体差异,给予不同学生不同的关注和指导,使他们在原有基础上得到提高。
识字教学 精彩无限

【 摘 要】 在 小学语 文教 育中, 识 字教 学 占据 了重要的
位置沱 是 阅读教学, 写作教学, 口语 交际的基础。小学语文 教 师应 想方设 法让枯燥的识 字练 习生动起来, 使学生带着 愉悦 的心情去 学; 充分调 动学生的 学习积极 性和主观能动 性, 使 学生主动 的去学; 还 要教给 学生 必要 的学 习方 法, 提 高 学 习效 率 。 【 关键词 】 识字教学 ; 快乐学习; 积极 主动; 掌握 方法 阅读写作 的基础是识字 ’ / J 、 学低 年级 语文更是 以识字 教学 为主。整个小学 阶段 要求学生 的识字 总量约为 3 5 0 0 个, 低年级就 占 1 6 0 0 — 1 8 0 0个 。可以说 , 识字教学 的成败直 接影 响这一 阶段 教学任务 的完成, 对学生 今后的语文素养 也 至关重要 。然而, 识 字是枯燥 的, 容易使学生产生厌烦心 理 所 以, 教师必须在汉字教学 中, 采取 多 种 形 式 , 想 方 设 法 教 给 学 生 识 字 的 方 法 ,让 学 生 在 轻 松 的 气 氛 中 愉 快 地 识
字。
精彩无限
认难记难写 ,对于一个七八 岁的孩子来说更是难 上加难 。 如何 让这一艰 难的任务持续 下去 ,就得 靠主动识 字的愿 望。 有 了这样的愿望 , 才能克服学 习中遇到 的种种困难 , 才 能与 自身存在 的惰性作斗争 。 如教学生学会 了汉字 “ 青” 后, 我让学生 自己想办法来 记这个字 , 然后问他们 : “ 青可 以和哪些偏旁交朋友?你认 识它的新朋友 吗?” 学生经过转转 盘动手操作后发现 , 可 以 给“ 青” 加 上三点水 , 言字旁 , 日字旁 , 目字旁等等 。学生更 惊奇 的发现 ,原来通过学 习一个汉字可 以认识更 多的汉 字 。 于是 , 我应势利导 : “ 聪 明 的 你 能 利 用 这 种 方 法 学 习 汉 字吗? ” 学生 的探索欲望一下 子被调动 , 兴趣盎然地讨论起 来。而我心 中窃喜 : 有什么 比让学生积极主动地学习更有 效, 更高效呢? 在学习 的过程 中 , 形 近字总是令 学生 困扰 , 令 老师头 疼, 例如“ 己已” 、 “ 今令” 、 “ 晴睛” 、 “ 幼幻” 等, 学生经常感到 } 昆 淆, 记忆起来十分困难 。 尽 管教 师想 了许多方法 , 但收效 甚微。 我觉得最有效的办法是让学生 自己找出它们之 间的 异同点 ,只有 通过 自己的观察 和讨论 ,才能记忆深 刻 , 此 时, 教师适 当地指导 , 学生 反复地 练习 , 真正 区分形近字便 落到了实处 。 学生不再是被动地接受 , 而是 自主地学习 ; 不 再是被牵着鼻子走 , 而是成 为了学习的主人。 三、 授之 以渔 , 掌握方法 学 习伴 随着 孩 子 的一 生 , 教 师 应 该 有 发 展 的 眼 光 。尽 管 低 年 级 的学 生还 很 小 , 不 知 道 怎 样 自学 , 必 须 在 老 师 的 搀扶下学 习 , 但这并不意味着“ 包 办” 。教师要为学生将来 的发 展奠 定扎 实 的基 础 , 在 教 学 方 法 上 可 以 采 取 先 扶 后 放 的策 略 , “ 扶” 是为了“ 放” , 而“ 放” 又离不开“ 扶” 的 累积 。 学习具体 的汉字 固然重要 , 然而方法的指导也必不可 少。就精 力和时间而言 , 教师不可能对每个字都一笔一划 地 进行 指 导 , 学 生 自身 发 展 的 需 要 也 不 允 许 教 师 这 么 做 。 “ 授 之 以鱼 , 不 如 授 之 以渔 ” , 教 给 学 生 正 确 的 学 习 方 法 比 单 纯 地 教授 知 识 更 加 有 益 。 用类 比法 学习汉字是 一种行 之有 效的方法 , 不仅大大 提高识字的效 率 , 还可 以锻炼学生举一反三 的能力 。汉字 中7 0 %是形声字 , 掌握基 本字可 以学习更多的新 字。比如 “ 包” , “ 丁” , “ 青” , 教 材 中 还 有 生 动 有 趣 的儿 歌 , 贴 近 生 活 的情境 , 都为学生提供 了很好的素材。用类 比法还能帮助 学生 区分汉字之间的细微差别 , 避免犯错 。 另一种有效的方法是理解汉字 的构字意义。 汉字不同 于其 他文字 , 它是一种 表义文字 , 如果 能够理解它 的构成 与意思之 间的联 系 , 势必可以更好地掌握它。特别是汉字 的偏旁 , 提 手旁和手有关 , 足字 旁和脚 、 腿有关 , 三 点水和 水有关 ……有些 汉字最初是 根据事物 的具 体形象 发明出 来的 , 如“ 竹” 、 “ 舟” 、 “ 燕” 、 “ 川” 、 “ 日” …… 总而言之 , 识字是学 生阅读 的有 力保障 , 运用 巧妙的 教学手段 , 把学生领进 文学 的大 门 , 感受 祖国文化 的无限 魅 力。 在识字的过程 中, 培养 学生独立学习 的能力 , 体会成 功的喜悦 , 为今后 的发展奠定 良好的基础 。
幼儿园优质课-精选识字教案6篇

精选识字教案 6 篇作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢?下面是帮大家整理的识字教案 6篇,欢迎大家分享。
识字教案篇 1教学目的:1.认读 7 个生字,掌握 6 个生字,理解草字头表示的意义,训练学生的说话能力。
2.培养学生观察、分析的能力及在生活中识字的习惯和能力,体验生活中学习语文的乐趣。
教具准备:芦花扫帚、香蕉、苹果、茉莉花、草的图、生字卡片教学过程:一、开门见山,直接导入1.出示一张带有草的图,你看到了什么?老师可以用字把这幅图写下来,一表示大地,左边一点表示左边的小草,右边一点表示右边的小草。
看看,你认识这个朋友吗?(草字头)它表示和什么有关?(植物)2.艹可不愿一个人来我们班做客,艹爱交朋友,有些老朋友也喜欢跟艹交朋友。
二、新授1.老师移下小黑板,上面有早、户、采、平、分、方,咱们先和这些老朋友来打个招呼吧,谁是你的好朋友啊?2.让我们帮它交上朋友,艹和早交朋友么?老师板书草的拼音,贴草,哪个小朋友给草组个词?(草药)咦,药字也有艹,出示幻灯片鱼腥草,这介什么?(这是一种草,可以当药用,所以叫做草药。
)你怎么记草药这两个字?3.你还能帮谁和谁交朋友?指名板演,老师补上拼音,组词。
你在哪见过这个字啊?老师非但在宝葫芦农庄见过芦,看看屏幕,这种植物叫芦苇,出示扫帚,芦苇可以做扫把,匡助我们打扫教室。
4.艹和采交朋友是菜字,贴生字卡片。
播课件是蔬菜,也是蔬菜。
你知道哪些菜?你喜欢吃什么菜?课件出示图片和相应的名称,,让学生认读。
5.老师想请一个小朋友帮艹和平交上朋友,谁来?指名板演,老师补上拼音。
在水果家庭里不仅有苹果,看看还有哪些水果?课件出示图片和相应名称,学生认读词语。
我喜欢吃,爸爸妈妈喜欢吃。
6.老师今天带了香蕉、苹果、茉莉花,请小朋友闻闻,你闻到三种东西的香味一样吗?那你们知道各种植物的不同香气可以用一个什么词来形容吗?出示芬芳,认读词语,那你知道芬芳为什么有艹吗?不仅茉莉花有芬芳的香味,还有许多花有香味。
教师必看:识字教案二十佳案例汇总

教师必看:识字教案二十佳案例汇总
在教学过程中,识字教学是非常重要的一部分,能够帮助学生提高阅读、写作等能力,特别是对于小学生来说更为重要。
然而,如何有效地进行识字教学,也是一个让人头疼的问题。
本文将为广大教师整理出二十佳识字教案案例,希望对识字教学有所帮助。
一、接受新知识
1、认识声母-单辅音
2、认识简单元音
3、认识字母“y”
4、认识复合辅音
5、认识字母组合“ir,er,ur”
二、构建词汇
6、段落分析及词汇
7、基于句子重组的词汇游戏
8、基于同反义词的词汇游戏
9、构建词根词缀
10、构建前缀和后缀
三、理解和应用
11、词汇教学的基本策略
12、理解词语的必要性
13、阅读理解
14、使用缩写
15、同音异义词
四、扩展熟知单词
16、词汇智力与技能
17、认同单词及其构造
18、构造短语
19、扩展单词的命名
20、实用单词的多样性掌握
以上二十佳案例只是其中的一部分,还有很多其他的识字教学方法可以帮助学生更好地理解单词,提高识字能力。
在教学中,应该注意选择适合自己的方法,根据学生的实际情况,制定个性化的教学计划。
希望这些教学方法能够帮助广大教师更好地运用识字教学方法,提高识字能力。
让识字教学变得精彩

吉林省通化县大 泉源天仁 中心小学 张元梅
伟大的教育家孔子曾说过 :兴趣是最好 的 的教学, , “ 过程 不但使学生了解了生字 的音形义 , 的广告牌 , 要让家长领 着认一认 ; 在报 纸 、 杂志 老师 ” 。在低年级的语文教学 中 , 识字教 学是重 而且也复 习了旧知识 , 达到温故又知新 的 目的。 等刊物上看到的字 , 在物品包装袋上看到 的字 ,
句 。5 说 山写这个字应 注意什 么。 () 当然 , 针对不 把握时机 , 鼓励学生主动识字 。 我先 布置学生通 成为一项沉重的负担 ,也 可能成为学生乐 于参 同的字要有不同的处理方法 , 有侧重点 。 各 这样 过多种途径 主动识 字 , 如走路时看到路 旁店铺 与的“ 游戏”就看老师怎样引导。 ,
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新 课 程 理 念 下 小 学语 文 作 业设 计 评 价
贵 州 省遵 义市 丰乐 小 学 孙 泽容
一
四、 识字要与生活紧密联系 , 在汉字 的深度
与 广 度 上 下 工 夫
二 、 发 兴趣 , 动识 字 激 生
、
要教给学生识字方法
汉字 的造字方法很多 , 有象形 、 指事 、 会意 、
例 如在 教学 《 龙 的灭 绝》 恐 一课时 , 哺 对“
做任何 事情 , 都应该有法 可依 。 做事之前头 形声等, 一词是这样处 理的 :哺乳 ” “ 是指 “ 喂奶 ” 哪 , 可以根据汉字的造字方法教给学生一些 乳 ”
识字教学的科学性、趣味性和实用性

识字教学的科学性、趣味性和实用性在本次“课标”修订中,识字教学得到了高度重视和强化,如何让小学生在识字中学得有兴趣、有效率、有方法呢?一、遵循规律,追求科学性1. 形象展示法。
主要使用于象形字。
我们能够把抽象的汉字转化为形象的画面,沟通物象和字的关系,激发学生的求知欲。
比如“燕”字笔画多,部件、笔顺都易错。
教学时能够先出示燕子的图像(物象),再出示“燕”字的古文字和简体字,引导学生仔细观察,对照图像就能发现上面部件像燕子的头、嘴,“口”像身体,“北”像两翅,“火”像尾巴,逐渐变化为“灬”。
借助展示形象,在物象、象形、简体字之间架起一座桥梁,协助学生按照“头——身——翅——尾”的顺序,轻松记住“燕”字的笔顺、字形,不但实用有效,而且生动有趣。
2. 字理解析法。
汉字的特点在于据字构形,所以,在识字教学中,根据字形拆分讲解,引导学生合理联想,实行意义识记,能够牢固掌握字形、字义。
比如,“手”放在“目”上,向远处张望,就是“看”;两只“手”把东西“分”开,就是“掰”;“合”起“手”来,握住东西,就是“拿”;双手合拢,见面行礼,就是“拜”,这个类是会意字。
还有一类是指事字,比如,“刀”字加一点,表示刀口锋利,这个地方就称“刃”;“口”中加一横,表示味道甜美,就是“甘”;“日”字下加一横,表示太阳出现在地平线上,这个时候天刚亮(拂晓),称为“旦”;如果用“尺”来丈量的话,太阳升起一段时间,这个时候日高升(白天),称为“昼”。
通过教师生动的讲解,学生展开丰富的联想,识字是多么有趣。
3. 系统归纳法。
形声字约占常用字的90%,教师能够根据形声字音、形、义的特点归类识记,提升识字效率。
形声字都有形旁(形符)和声旁(声符)两部分构成,所以,我们在教学时要注意区别。
一类形旁相同,表示同一类事物,以不同的声旁区分。
比如:“桃”“梨”“李”“梅”,它们都表示木本植物的果实,所以,它们都是木字旁;再用“兆”“利”“子”“每”这些声符加以区分,提醒学生注意区分读音。
识字写字的教学方法

识字写字的教学方法在学习语文的过程中,识字写字是一个非常重要的环节。
掌握了优秀的识字写字方法,不仅能够提高阅读和写作的效率,还能够培养良好的语文素养。
针对识字写字的教学方法,本文将从听、说、读、写四个方面进行探讨。
一、听字教学方法在学习识字写字的过程中,听字是非常重要的一环。
通过有声读物、教师朗读等方式,可以帮助学生更好地理解字的发音、词的运用以及句子的组织结构。
以下是一些有效的听字教学方法。
1. 听音辨字法:该方法适合识别汉字的笔画、发音和构词规律。
教师可以播放一段带有语音提示的录音,让学生凭借听力去辨认汉字。
这样能够训练学生的听觉辨析能力,提高他们对字音和字形的敏感度。
2. 跟读朗读法:学生可以跟着教师或录音系统进行朗读,从中获取正确的发音和语音韵律。
在跟读过程中,教师还可以指导学生加强对重音、语调的把握,提高他们的口语表达能力。
二、说字教学方法说字是识字写字的基础,通过正确地发音和组织语言,可以帮助学生更好地理解字的意义和用法。
以下是一些有效的说字教学方法。
1. 词语搭配法:通过教师示范和学生跟读,让学生熟悉常用的词语搭配和固定搭配,从中了解词语的意义及其在句子中的用法。
教师可以设计一些情境对话,引导学生运用所学的词语进行自由表达,提高他们的口语交际能力。
2. 课文背诵法:学生可以通过背诵语文课文,加深对字词的理解和记忆。
教师可以要求学生背诵经典诗词或优秀的文学作品,培养他们的文学素养和语感。
三、读字教学方法读字是识字写字的基本技能之一,通过读书、阅读文章等方式,可以帮助学生提高文学修养和语文水平。
以下是一些有效的读字教学方法。
1. 分层阅读法:教师根据学生的阅读能力将课文或文章进行分层,让学生按照递进的难度进行阅读。
通过逐步攀升的阅读难度,激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力。
2. 阅读理解法:针对精读和泛读的不同需求,教师可以设计一些阅读理解练习,帮助学生更好地理解文章内容、提取关键信息和总结归纳。
教学随笔:识字教学也能精彩

识字教学也能精彩兴隆一小许静在识字教学中,我往往会遇到许多困惑。
既要有活跃的课堂气氛,又要保证教学质量,怎样才能两者兼顾不会顾此失彼,使识字教学精彩起来呢?我结合本学期的公开课《要是你在野外迷了路》第一课时浅谈一点自己在识字教学中的感受:一、以形象生动的教学方法,激起学生的识字兴趣。
兴趣是最好的老师。
在识字教学中学生的学习兴趣一旦被充分激发,就能产生热烈的课堂气氛和良好的教学效果。
在这节识字教学中,我用了形式多样,活泼生动的教学方法,充分调动了学生的积极性。
例如在这节课上,我用闯关的形式进行识字教学,枯燥的识字变得形象了,有趣了。
在“第二关互助识记”环节中,认读完生词我带领学生做了“走迷宫”“青蛙跳伞”的游戏,漂亮的画面、动听的音乐深深地吸引了孩子们。
游戏帮助学生认识了生字,巩固了生字。
学生兴趣盎然,真正是寓教于乐啊!其实,在识字教学中,激发学生的学习兴趣并没有什么固定的方法,只要老师不以长者自居,俯下身来,与孩子们共同学习探索,就能真正了解孩子们的需要。
我会惊喜地发现,孩子们的思维之广阔,潜能之无边。
只有相信他们,为他们营造更多的锻炼空间,相信孩子们会更有兴趣地学习,更主动地学习。
二、让学生选择适合自己的识字方法,以培养其自主识字的能力。
学习贵在得法,有了方法贵在应用。
新课标鼓励学生“采用适合自己的方法学习,逐步提高自学能力。
”在识字教学中,学生选择适合自己的方式识字,会更好的提高其自学能力,促其发展。
本学期每篇课文的识字量都很大。
在这节课中,我都让学生选择或寻找出适合自己的方式,学习生字,如:加一加、换一换、合一合、分一分等等。
学习中不限制学生的思维,因而学生能学得更好学得更活,并展示出令人惊讶的能力。
低年级的孩子虽然年龄小,知识少,可是他们蕴藏的潜能却是不容忽视的。
他们往往语出惊人,或许他们的语言尚嫌幼稚,无法清楚流利地表达自己的想法,可是,只要教师认真倾听,就能有惊喜发现。
在课堂教学中,教师应该支持“殊途同归”,鼓励学生运用多种方法来学习,这样,学生智慧的光芒才会不断闪烁。
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法

谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
小学语文教学中,趣味识字是教学的一个重要环节。
通过趣味识字的教学,不仅可以培养学生的学习兴趣,还可以帮助他们更好地掌握词汇,提高语文水平。
下面我们就来谈谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法。
一、游戏教学法
游戏是小学生喜闻乐见的活动,通过游戏教学法可以调动学生的学习积极性,达到事半功倍的效果。
在趣味识字的教学中,可以设计一些语言游戏,比如词语接龙游戏、成语接龙游戏、字母拼图游戏等。
通过这些游戏,学生在玩中学,可以在放松愉快的氛围中记忆词汇,增强学习兴趣和记忆效果。
二、图画教学法
图画是小学生学习的重要辅助工具,通过图画教学法可以让学生在图画的帮助下更直观、更形象地认识词汇。
在趣味识字的教学中,可以为学生设计一些生动有趣的图画,让学生在图画中学习词汇,通过图画了解词汇的意义、用法和搭配。
通过图画教学,可以激发学生的兴趣,提高他们的词汇记忆能力。
评课:精彩的识字教学201311

精彩的识字教学胡晓聪识字是低段教学的重要环节。
字构成了词语,词语构成了一句句话,一篇篇文章。
可见,识字教学在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。
今天,有幸听取了一节精彩的识字教学课《日月明》,执教老师为年轻的项海曼老师。
项海曼老师自身基本功扎实,教态自然大方,对学生和蔼可亲,营造了愉悦的学习氛围,使学生在课堂里学得积极主动。
而老师的教学目标明确简单,设计的问题符合学生的年龄特点和认知特点,达到了较好的学习效果。
特别是识字教学,有许多值得我学习的地方:一、运用方法教识字。
项海曼老师非常注重识字的教学,引导学生读词语、用词语,使学生牢固地掌握词语通过加一加的方法学习会意字。
对一年级的孩子来说,会意字识字是教学的难点。
因此,项海曼老师就运用的多种方法帮助学生模糊理解。
如找找会意字,连一连图和字,猜一猜会意字,演一演会意字,使学生直观地理解什么叫“会意字”,。
多种方法的综合运用,丰富了识字教学的途径,激发了学生学习的兴趣。
二、重视了词语的积累运用。
阅读教学中把学过的词语让学生在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来,让学生多读多记,多用词语说话,这样可以使学生掌握更多的词汇,从而达到词语的积累运用。
项海曼老师就是这样做的,她把本课中出现的词语反复出现,让学生读、记、说。
听课后,我想,识字教学在低年级得到比较好的重视,但是到了中年级,随着阅读教学任务的加重,许多语文教师就将识字教学放在了比较次要的地位,甚至有时不能作为教学的一个内容或一个环节,而是让学生自学,这样大大降低了学生对文字的敏感力度,语感培养显得空洞。
语文教学将会造成基础不扎实的结果,需要引起中高段语文老师的重视。
当然,作为一堂低年级的语文课,我希望这堂课里应该有写字指导的环节,这跟主题教学没关系,但是,一堂课要遵循一堂课的基本构造。
没有的识字教学,感觉总有点美中不足。
另外,对于入学两个月不到的孩子,应该是刚刚学完拼音教学吧,那么,拼音的有效复习是不是也是同样重要呢?片段再设计:(增加)1、拼音的复习,特别是前后鼻音,整体认读音节2、小结后的写字指导环节。
让识字教学更精彩——低年级“趣味识字”例谈

一
着 古 人 的 样 子 面 对 面 坐 一 坐 , 相 互
字加撇变成 自, 自尊 自强不 自夸 ; 木
字加撇变成禾 , 禾苗葱绿好庄稼 , 住 字加撇变成往 , 人来人往好繁华 ; 加 撇的字真不少 , 串连识字趣味大 。”
笔画成了横平竖直 , 整体 如 , 言 来互 相 尊 重 ,心 至令 人 感 刻的需要 , “ 呈方块形状 。现在使用 的独 体字多 乘坐“ 识字列 车” 汉字王 国” 到“ 和字 动 , 日出万 里无 云 ,水 到 纯净 透ห้องสมุดไป่ตู้ 石 贝 鱼 这 宝 宝 交 朋 友 、 游 戏 。 有 时 , 也 结 明 。 学 生 不 仅 猜 出 了 字 谜 , 住 了 做 我 ” 记 数是这一类 。如 山、 、 、 等 ,
生字 当成了和字宝宝捉迷藏 ,对识 能力, 发挥 了无穷无尽 的 想象 力。
想猜的年龄特征 ,将汉 字为浅显易 懂的儿歌式字谜 ,让学生在 想想猜 猜中识字 。 如 ,笔 者让 学生 们 猜 : 土 字 “
头 , 字腰 , 产 党扛 大 刀( ) ; 田 共 戴 ”
“
汉字起源于图画。三千多年前 , 我们 的祖先在结绳记事 的劳动实践 中发 明了用 图画记 录事 物 的方法 。 当时 的图画就是汉 字的雏 形 ,后经 演变成 了现在 的象形 文字。只 因刀
宝宝, 谁能找 到它们 , 叫出它们 的名 字 ,它 们就会出来和我们一起做游
( )。 样 , 猜 字 谜 引 进 识 字 课 午 ”这 把
鸟 、木 等 等 。对 于 初 入 学 的 儿 童 来
识字教学也精彩

识字教学也精彩摘要:《小学语文新课程标准》中指出:“低年级认识常用汉字1600个左右,其中800左右会写。
”足见识字教育在孩子的启蒙教育的重要性和艰巨性。
培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力也成了识字教学的重中之重。
教学实践中笔者遵循汉字的规律,多方面、多角度地激发学生的识字兴趣,使快乐识字成为学生的学习态度和学习方法,并且贯穿于整个小学阶段。
关键词:生命教学理念;激趣识字;阅读识字;生活识字中图分类号:g623.2 文献标志码:b 文章编号:1674-9324(2013)19-0262-02识字,是一切探求之起步,识字教育也是启蒙教育的开端。
《小学语文新课程标准》中指出:“低年级认识常用汉字1600个左右,其中800左右会写。
”足见识字教育在孩子的启蒙教育中的重要性和艰巨,作为文化和教育的传承者,任重而道远,积极探索实践,以尊重儿童生命发展,使儿童健康、自然成长为理念,运用适合低年段儿童学习教学策略,以快乐识字为目标,构建高效识字教学,提出自己的一点见解:所谓“尊重生命”的理念教学,从笔者个人角度审视,即是以“尊重生命,绽放生命”为目标,尊重儿童的心理和年龄发展特点释放潜能,合乎规范而自由健康的成长。
从心理学角度分析:兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的意向,这种意向对感知、注意具有指向性,它似乎可以使人“自动化”地不知不觉地去观察、研究某种事物。
所以教师在组织教学过程中笔者始终以本真教学理念为起点,针对低年段儿童的年龄发展特点,着力从学生的兴趣入手组织教学,使学生个性得到充分张扬,创新潜能得以彻底释放。
笔者在探究实践从以下几个方面入手:一、优化课堂教学环节,丰富教学策略汉字是音、形、义的结合体,根据这一特点,笔者在组织课堂教学过程中,采取了多种策略,具体如下:1.“开花”识字。
《问银河》一课时,当出示课题后,学习生字“银”。
老师问学生“银”的右边这个字你认识吗?这个字读“gèn”,给“艮”加哪些偏旁?于是花瓣上出现了“跟”、“根”、“很”、“狠”、“恨”、“恳”等等。
《识字》教学教案【优秀8篇】

《识字》教学教案【优秀8篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢?牛牛范文为朋友们精心整理了8篇《识字》教学教案,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《识字》教案篇一【教学目标】知道学拼音的用处,学会单韵母a,认识声调符号,在老师的指导下学读四声。
【教学过程】一、谈话揭题。
小朋友,从今天起我们要学习汉语拼音了。
汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书,还会说一口好听的普通话,想学吗?大家一定要用心地学。
我们一起来学首儿歌:学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!二、教学单韵母a1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么?学说图意:小朋友学唱歌,a a a。
教师范写a。
2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音,学生听音,看口形。
学生模仿发音,教师边检查边领读。
4、发音要领:发音时嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。
教顺口溜:张大嘴巴,a a a。
5、看投影片记字形。
覆盖a 的字形,与小姑娘的头部重合。
看看a 的形状像什么?( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。
)抽拉投影片,使a 和小姑娘头部分离。
用儿歌帮助记字形,“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a 。
”三、教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。
(出示)它们戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。
这四顶帽子就是“声调符号”,我们根据符号读韵母。
2、ā戴上了第一顶平平的帽子,就是第一声,读音也是平平的。
(教师发音,学生跟读。
)á戴上了第二顶从左下到右上的帽子,就是第二声。
读的时候就像有人问你话,没听清时,你会问:“á,你在说什么?”就是这个音。
领读,模仿,轻读,读准á。
(用手势助读。
)ǎ戴上了第三顶帽子,就是第三声。
音又不同了,由高到低再到高,形状像个钩。
引导学生发现 还识字教学于精彩——小学低年级识字教学心得

3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008NO .15SC I EN CE &TECH NO LOG Y I N FOR M A TI O N 科技教育汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。
郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。
”人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大,由此可见一斑。
《语文课程标准》明确规定:识字是一、二年级的教学重点。
人教版新课标实验教材的识字教学体现“认写分开,多认少写”的原则。
但学习生字对于一个只有六七岁的孩子来说,实在称不上是一件有趣的事情。
因此,作为教师就要想方设法地创设宽松的学习氛围,努力提出一些花样来激发孩子们的学习兴趣,那么如何让孩子们轻松、愉快地熟记这么多汉字,是我们面临的新课题,也是一项具有挑战性的任务,我在教学中也做了一些尝试,收到了较好的效果。
1在新环境中识字认识同班同学的姓名。
开学第一周,我就组织学生进行认名字比赛,看谁最快认识全班同学的姓名。
认识全班同学姓名最快的同学。
可以当收发作业班长,帮老师收发本子,凡进入前十名的可当选收发作业组长。
果然有效,没几天工夫,大部分学生便基本能看着班级名单报出同学名字,就这样把识字寓于认名字比赛中,激发了学生浓厚的识字兴趣,从而让他们轻而易地举记住了100多个字。
认识课程表。
课程表中的每天课程安排是学生必须事先知道的,由于不认识汉字,读课程表也是一个障碍。
开始,学生经常是上了这节课而不知道下一节是什么课,经常围着我问个不停。
继认名字比赛后,我就组织学生读课程表比赛,看谁先会读课程表。
一张课程表汉字最多不过十几个,大多数学生一天下来,就基本会读了。
认识新校园。
对每个小朋友来说,校园的每一处都是新奇的。
在开学第一天带领学生熟悉校园时,我有意识地引导学生认读科室牌,边认读边记住科室的名称及走廊上的校规,在认读中学生又认识了一部分汉字。
2在游戏中识字游戏是低年级学生喜闻乐见的形式,在课外我经常组织学生进行丰富多彩的识字游戏活动,调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂内外,使课堂内外都成为学生学习的乐园。
让识字教学更精彩论文

让识字教学更精彩识字是孩子学习母语的起点,是阅读、写作的基础,是低年级语文教学的重点,而对一年级小学生的学习又是一大难关。
这是因为识字学习内容较单调、枯燥,如果用单一、简单的方法教学。
会让孩子们感到素然无味,甚至产生厌倦的情绪。
《语文课程标准》强调:“识字教学要将儿童熟识的语文因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
”为此,识字课堂教学应充分利用多媒体,努力创设多种情境,把活动和游戏带人课堂,让识字教学更精彩。
一、创设情境,培养学生主动识字的兴趣创设形象、生动的教学情境,更能烘托识字的气氛,把学生带到新颖、生动的识字情境中,让识字学习成为学生的乐趣。
如:教学《阳光》(人教版第一册)一课时,教师创设情境,让学生主动参与识字。
教师谈话:“这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落,现在我们来看看它们藏在课文的什么地方?”这样,把学生带入了一个童话世界,从而激发了学生识字的欲望。
接着让学生自主识记生字,互相交流,师问:“哪个生字最难记?请给同学提个醒。
”这样在尊重学生个性差异中师生互动、生生互动,学习气氛活跃。
最后设置“登山看日出”的游戏,进一步复习巩固生字,课件出示“登山看日图”,教师自下而上点击登山路线,屏幕逐个出现生字,学生认读,比比谁(哪组)最先到达山顶。
这次游戏抓住了学生富有童趣、好表现的心理特点。
游戏时,学生情绪激昂,兴致勃勃,你争我抢或相互合作,使识字活动达到高潮。
二、教给方法。
鼓励学生自主识字的意识有人认为:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没能学会怎样学习的人。
”为此,教师要教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,发展他们的智力。
学生只有掌握了学习的方法,识字的能力才会得到提高。
在教学中,可以各种有趣的形式呈现出不同的识字方法。
1、加一加,变一变。
学习汉字是由易到难的,有规律可循的,给汉字加一笔或减一笔都会出现不同的字。
高效的识字教学方法3篇

高效的识字教学方法精选3篇种识字方法篇一1、象形识字法:现在的汉字是从图画文字演变过来的,很多文字与所代表的东西,在形状上有些相似。
对于这些字,可以让孩子通过象形图画来识字,加深印象。
如:山、石、田、禾、日、月、水、火等。
2、描述识字法:根据字形特点,用动作、语言、联想等对汉字进行描述,让孩子在脑海中形成生动形象的画面,进行记忆。
3、谜语识字法:根据部分汉字的字形特点,编成谜语,以猜谜的方法让孩子记忆生字,会起到意想不到的效果。
对谜语识字感兴趣的,还可翻阅我之前推送的一篇文章“50个谜语,让孩子学会50个汉字”。
4、比较识字法:有很多汉字都是加一笔、减一笔或者变一笔,就成了另一个汉字。
让孩子仔细观察,比较两个字的笔画变化,然后记住字音、并分别组词,不仅记得快,还记得牢。
“日”字加一笔,可变成:白、目、由、甲、申、电、田。
“木”字加一笔,可变成:禾、本、术、末、未。
“土”字加一笔,变成:王;减一笔变成:二、十;变一笔变成:干。
5、换偏旁识字法:有些字有很强的派生能力,加上不同的偏旁,就可以变成不同的字。
换偏旁识字法就是这些同根字编成富有韵律的诗文形式,记住一首诗,记住了所有相近的字。
例如:“青”字,加上不同偏旁,可以变成清、晴、情、请、睛、蜻等。
再如:“也”字也能派生出好几不同的字,如地、他、她、池、驰。
6、拆字识字法:汉字都是由一定的部件构成的,对于一些复杂的字,可以巧妙地把它们拆开来识记。
这种诗法适合记忆那些有多个部件的合体字,不但记得牢,而且记得准,书写时也不容易漏掉细小笔画。
高效识字教学方法篇二一创设契机,提高识字兴趣。
根据不同的课文采用合理的识字形式。
一般生字较多、课文较长时,可采用集中识字的形式,这样可以节省识字时间,培养自学能力,并使讲读课文较为连贯流畅,不致因教生字过多而使课文支离破碎。
操作时,可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来,给予他们自由选择的机会,找出自己想学、会学的生字,发挥其主观能动性,真正把学生放在主体的位置上。
小学语文识字教学的创新方法

小学语文识字教学的创新方法识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。
因此,采用科学有效的方法,对学生进行了识字教学十分必要。
为了激发学生的学习兴趣,老师可以用各种各样创新的、个性化的方式方法,提高学生的识字量和识字速度。
以下为小学语文识字教学的创新方法:一、通过阅读激发兴趣汉字不仅仅是字形的简单堆积,它们是一个个富有情感和温度的个体。
因此,老师可以通过引导学生阅读一些有趣的儿童故事,让他们在阅读的过程中,自然而然地认识新的汉字,同时也能培养他们的阅读兴趣。
例如,老师可以选取一些适合小学生阅读的儿童故事,然后通过多媒体教学工具,如投影仪、PPT等,生动形象地展示故事情节和人物形象,同时通过播放故事录音或教师朗读的方式,让学生们感受故事的魅力。
在故事中出现的生字,老师可以适时地讲解并引导学生们认识它们。
此外,老师还可以鼓励学生们在课余时间阅读更多的儿童书籍,让他们在阅读中不断扩大自己的识字量。
二、游戏化教学游戏化教学是一种寓教于乐的教学方法,它通过将教学内容与游戏相结合,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
在识字教学中,老师可以通过设计一些有趣的游戏活动,如“找朋友”、“汉字接龙”等,让学生在游戏中认识更多的汉字。
此外,老师还可以利用现代教学技术,如利用电子白板、互动软件等多媒体教学工具设计一些有趣的游戏活动,让学生们在轻松愉快的氛围中学习新知识。
三、语境化教学语境化教学是指将汉字的学习放在一定的语境中,让学生们在语境中理解和记忆汉字。
语境化教学不仅可以让学生们更好地理解和掌握汉字的意义和用法,还可以增强学生们的学习兴趣和积极性。
例如,老师可以在课堂上设计一些情境对话或情境表演,让学生们在特定的语境中学习和使用汉字。
此外,老师还可以鼓励学生们在日常生活中多使用汉字,让他们在日常生活中不断地学习和巩固汉字知识。
四、小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体、教师为指导的教学方法。
在识字教学中,老师可以组织学生们进行小组合作学习,让他们通过互相交流和讨论的方式学习新的汉字。
还识字教学于精彩1

还识字教学于精彩---识字教学显实效之我见黄丽华作为一名小学教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少,质量高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作,那么怎样才能提高孩子的识字质量呢?几年的低段教学让我得出结论:激发孩子的兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。
我们常说,兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性并对汉字产生积极的兴趣,他就能自觉的去学习并掌握汉字的音,形,义。
那怎样才能做到让孩子对枯燥的汉字产生泷厚的兴趣并增强识字的能力呢?我认为可以采用以下几种行之有效的方法。
一:激发兴趣------乐意学兴趣是调动学生积极性思维和求知欲的内在动力。
有了兴趣就不会再是一种负担,而是一种享受。
在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
低年级的孩子天真,活波,合群爱交朋友,根据这一特点教学时可以将生字形象化的称为“字娃娃”“字宝宝”“小客人”“新朋友”让学生有一种亲切感,识字的过程也就变成了交朋友或者招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动起来了,课堂也活起来了,师生的交流也亲热起来了。
低年级的学生最容易受感情因素的感染,顺应儿童心理,结合儿童生活实际,巧妙创设情景,让学生主动的投入到学习中去。
二:变换形式------玩中学心理研究表明:儿童有意注意时间短,无意注意时间更长。
根据这一特点,要想在整个学习中保持学习汉字的兴趣,就不能以单一的形式进行,不然就会把刚点燃的兴趣火花浇灭。
引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动,在课堂中找准时机做游戏,使孩子真正动起来,做到玩中学,玩中思考,玩中创新。
在生字教学时,我们的课堂就显得很活跃了,“呜-------小火车开起来。
”“我的朋友你在哪里?”“谁敢和我比一比?”“我们一起去爬山,看谁最先爬上山顶夺得红旗呢?”等等孩子喜欢的游戏,让我们的识字课堂不在是枯燥的识字,而是让孩子在自己喜欢的游戏中感受识字的精彩。
课堂生成精彩——《瀑布》识字教学

课堂生成精彩——《瀑布》识字教学背景简介在识字教学中,如何让学生更加主动、积极地学习,同时激发学生的兴趣,一直是教师们关注的重点。
教师们除了在平时的课堂教学中采用各种不同的方法与策略来提高教学效果,还需要不断地探索新的教学方式。
课件选择在罗氏学习体系的教材中,我们可以发现,“瀑布”一词被反复使用。
作为一个有识之士,我们必须认真对待这个词汇,学会正确读音和使用方法。
因此,我们决定在课堂上对这个词语进行深入的学习,同时引入新的识字教学方式。
识字教学本次识字教学主要针对初学者,通过选择一个常见的词汇“瀑布”,来引出更多的词汇和相关知识,从而提高学生的注意力和学习兴趣。
本次识字教学主要涉及以下内容:1. 词汇首先,引导学生了解“瀑布”一词的意思和音节结构,同时通过反复练习,使学生掌握正确的发音和写作方式。
2. 词根及词缀介绍与“瀑布”相关的概念和词根,例如“流水”、“喷泉”等,以及常见的与“瀑布”有关的词缀,如“-瀑”、“-泉”等,通过反复练习,使学生掌握更多相关词汇。
3. 词语联想引导学生运用已学习的知识,尝试将“瀑布”和其他相关单词进行联想,以此拓展词汇量。
4. 视觉教学在课堂上播放有关瀑布的视频,通过观察真实场景来进一步加深学生对“瀑布”一词的理解和印象。
5. 口语训练在课堂上组织学生进行有关瀑布的讨论和问答,激发学生的口语表达能力和思考能力。
教学反思通过本次瀑布识字教学,学生们对“瀑布”一词的理解和记忆都有了提升,同时运用词根、词缀及词语联想等方法拓展了自己的词汇量。
视觉教学与口语训练也丰富了课堂教学的形式与内容,提高了学生的学习兴趣。
而我们教师也在教学过程中不断地进行反思和改进,进一步提高了教学效果。
结语在罗氏学习体系的识字教学中,我们注重以生动有趣的方式激发学生的学习兴趣。
通过更加灵活多样的教学策略和方法,让学生的学习变得更加轻松愉快,同时也提高我们教师自身的教学素养和创新能力。
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还识字教学与精彩识字对低年级学生,特别是初入学的学生来说是学习的难点,但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。
教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅*强迫维持的学习会扼杀学习的热情,这种学习是不会维持长久的”。
因此,教师在识字教学时,努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,让学生乐学、会学,具有很重要的作用。
一、激发识字兴趣,调动识字的积极性。
兴趣是最好的老师。
小学低年级的儿童机械记忆、形象思维处于优势,这个年龄段的孩子,学习知识大都从兴趣出发。
因而在识字教学中,教师要采用多样的教学形式,创设丰富多彩的识字情境,把识字的主动权还给学生,激发学生识字兴趣,让孩子们乐于学习汉字,在丰富多彩的识字活动中,提高识字效率。
1、真情流露,倾情学生。
学生内心的情感是丰富多彩的,原意和爱他的人交流,倾吐心扉。
教学实践证明:如果教师付出真情,尊重学生的情感体验,调动学生的积极情绪,学生就能和你产生心灵上的共鸣,达成情感上的默契,学生就乐于接受你教的知识。
教师就能教得轻松,学生也能学得快乐。
因此,如果教师在课堂教学中能做到尊重学生,亲近学生,努力创设轻松愉悦的课堂氛围,和学生民主、平等、和谐地相处,用自己的眼神、微笑、语言赞美、鼓励学生,定能使学生兴奋和满足,激起他们识字的主动性。
2、巧设情境,营造气氛。
低年级儿童天性好动,注意的持续性不强,教学中若只采取单一的形式,往往很难集中学生的注意力。
因此,在课堂教学中,教师要根据儿童的年龄和心理特征,创设有趣的识字情境,让学生感兴趣地识记和巩固识记的成果。
如可把要学的生字放在学生喜欢听的故事中,激发他们主动识字的兴趣。
如教学“歌”字时,教师可以饶有兴致地讲故事:“有一对兄弟俩常常在一起,是形影不离的好朋友。
哥哥很关心弟弟,每次出门,都会风趣地说:‘小人,外面有太阳,别忘了戴上帽子。
’一路上,哥哥总爱唱歌给小人弟弟听。
弟弟为有这样一位好哥哥而感到十分快乐,也不由自主地哼起歌来。
”在情趣盎然的故事情境中,学生仔细地观察着“歌”字,认真地读着、记着、想着,也就深深地记住了“歌”这个生字。
如果教师在识字教学中能巧设游戏、课本剧、猜谜、故事等情境,定能使学生身临其境,激发他们强烈的求知欲和学习热情,提高识字兴趣。
3、组织游戏,乐学易懂。
低年级学生以形象思维为主,特别喜欢有趣的游戏。
教育家卡罗琳说过:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。
课堂上的游戏活动过程能增加课堂的情趣,激活学生的思维,激发学生主动识字的热情,使学生乐识字,易识记。
(1)图画识字法。
即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。
这些图画可以是老师或学生的简笔画,也可以是收集的相关图片资料。
用这种方法识字,既有趣,又能培养学生的绘画和想像能力。
如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等,都是实物的象形,笔画简单,与实物接近。
让孩子模仿古人造字,画画月亮的样子,说说“山”的形态,想想古人怎样写“火”,融说、写、画、想于一体,不仅识记了字形,而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
(2)儿歌识字法。
读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。
教师可以根据汉字的特点,编一些朗朗上口的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。
如:“问”字,可编成“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。
”又如“草”字,可编成“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼”。
(3)字谜识字法。
字谜具有益智性,也是学生极感兴趣一种活动,运用字谜来识字,是行之有效的好方法。
学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又能理解字义,同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。
如:“一点一横,两眼一瞪——六”,“日月同辉——明”,“二人同行——从”,“五木同在——森林”等等,学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,学生印象非常深刻。
(4)故事识字法。
小学生都喜欢听故事,在识字教学中,教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事,这样即可以激发他们的想像力,又能达到准确记住较难生字的目的。
如教“睛”字时,我编成这样的故事:有一个小朋友不爱保护眼睛,老在太阳下看书,结果双“目”给晒“青”了,成了近视眼。
这样,学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了,这样学生在轻松愉快的氛围。
二、教给识字方法,掌握识字规律新的语文课程标准明确规定,要求教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯”。
学生的自主识字的能力是学习语文乃至学习其他学科基础的学习能力。
因此,识字教学不仅要让学生掌握汉字,更重要的是要根据学生的心理特点和汉字本身的规律教给学生识字的方法,不断提高学生自觉识字的能力。
1、激发自主识字的兴趣低年级学生天真好问,如果我们能满足他们的好奇心和求知欲,能赞扬他们的识字热情,就能鼓励他们慢慢走上自主识字的道路。
所以,在识字教学中,教师必须特别重视激发学生自主识字的意识,让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
首先,教师必须转变观念,把识字的主动权还给学生,让他们成为识字的主人。
引导学生用感兴趣的方法去识字,让每个学生都动起来,让识字课堂活起来,让学生主动参与到识字过程中去,体验到识字的乐趣,增强学生识字的成就感。
其次,教师必须改变识字教学的评价方式,多用激励性评价。
如发现学生在识字过程中的点滴进步,就应给予肯定和鼓励,使学生看到自己的进步,自己的各种创举都能受到老师的重视,从而增强学生自主识字的热情,树立其自主识字的自信心。
2、教给自主识字的方法常言道:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。
”学生有了自主识字的兴趣和愿望后,教师必须给学生以识字方法的指导,让学生轻松识字,形成一定的自主识字能力。
如结合象形字、会意字特点引导学生结合具体的事物来记忆汉字;形声字可以分形旁表义和声旁表音的特点记忆;有些字还可以让学生用唱笔画、部件分析法、编口诀等方法强化记忆。
(1)象形识字法。
如学习“月”字时,把它想象成弯弯的月。
(2)语境识字法。
如学习“班”字时,让学生说说在哪里见过这个字,学生定能说在班牌、本子封面上见过这个字。
如此练习,学生对学过的词就不易忘记,即使暂时性的遗忘,只要随机找一找,与这些字多见见面就记住了。
(3)会意识字法。
比如在学习“尖”字时,让学生拿出铅笔观察,认识一头小一头大的东西就是尖的。
说说生活中还有哪些东西也是尖尖的。
运用会意识字法进行教学,学生就学得快,记得牢。
(4)替换部件法。
汉字中有很多形声字,都可以让学生用“换部件”的方法来学习。
如学习“桃”字时,让学生先回忆“跳”字,让他们把“足”换成“木”,就是“桃”,同时学生也知道这个“桃”是“桃树”的“桃”,与树木有关。
识字教学的方法很多,我们在教学过程中要善于发现、勤于总结,如还可以总结出谜语识字法、加减识字法、顺口溜识字法、归类识字等方法。
把这些方法教给学生,让他们掌握识字规律,并能运用这些识字方法或学着自己发现总结识字方法去自主识字。
三、在生活中识字,拓展自主识字的渠道汉字存在于学生生活的各个角落。
因此,教师要激发学生自主识字的意识,鼓励学生在生活中识字,使他们养成自主识字的习惯。
如让学生交换读读本子上的名字,调动每位学生的积极性,在认读自己的姓名和别人姓名的过程中不知不觉认识许多字。
随时让学生认一认班级张贴的《班规》《小学生守则》等上的汉字。
参观学校的文化长廊进行识字训练。
综合实践活动课上,带领小朋友上街去认识路牌、广告牌及商店名,这是小朋友最喜欢的事了,他们总是把爸爸妈妈在平时教的牌名读出来与大家分享认识汉字的快乐。
中队会上,让小朋友带着喜爱的故事书,把自己喜欢的故事读给好朋友听,这也是一种激发孩子多认字的有效方法,他们常常提前做好充分的准备,包括认识故事中事先并不认识的生字,谁也不愿输给朋友。
让每个小朋友轮流为班级图书角整理书籍,把书名和同学捐书看书情况一一记录下来。
在班级“学习园地”里开辟“识字栏”,在其中贴上学生在各个渠道中认识的字,定期评选“识字大王”,让他们品尝识字的成就感和满足感等等。
充分利用学生的无意注意,引导学生在生活的大课堂中和字词反复见面,使他们在多渠道的识字活动中体会到识字用处大,识字快乐多,进而提高识字的积极性、自觉性。
四、结合字理识字,提高识字的效率通过对汉字的象形、指事、会意、形声、转注、假借等构形理据的分析来突破字形难关,激发学生的识字兴趣,达到提高识字教学效率的目的。
在字理识字教学中,增加了信息量,学生不仅识了字,而且扩大了知识面,丰富了语言,发展了观察能力、分析能力、思维能力和识字能力。
在“形声字”教学中,可让学生自主发现构字规律,找出形旁和声旁,引导学生运用“加一加、减一减、换一换”等认字法来记忆字形。
并做到举一反三、触类旁通,提高识字效率。
如:妈-女→马+虫→蚂、晴→清→情→睛→蜻。
在“象形字”教学中,想办法把一些抽象的文字形象化,便于学生记忆。
如教“鸟”字时,先依次出示图画、古文字、现在的象形字,让学生比较,找出异同点,了解演变过程,再说说每一笔代表鸟的身体的哪一部分,写时要注意什么?重点引导学生说出:“一点表示眼睛,千万不能漏写。
”又如教“男”字时,学生知道男人比女人力气大,所以田里的活要由男人来干。
这样形、义结合,象形字的字形就轻易地扎根在学生的脑海中了。
在“会意字”教学中,可采用简笔画、演示和儿歌相结合的方法,引导学生自编儿歌记住字形。
如教“尾”字时,先让学生简笔画画马图,再引导学生编出儿歌“马儿身体高,后面拖着一条毛茸茸的大尾巴。
”又如教“闻”字时,可让学生演示推门听声音,学生自编儿歌“外面真热闹,推开门来侧耳仔细听。
”琅琅上口的儿歌适合了孩子们的口味,使孩子们牢牢地记住了生字。
在“同偏旁字、形近字”等教学中,都可以引导学生仔细观察,结合字理展开丰富的想象和联想,大胆质疑,大声交流,使他们不仅知道汉字怎么写,而且知道为什么这样写,把握汉字的组构规律,加强记忆,提高学生的识字效率。
五、运用教育媒体,培养识字的能力。
低年级学生的学习没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。
利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。
采用多形式的巧练习,能巩固识字教学,优化识字过程,培养学生的识字能力。
1、在视频情境中激发学习兴趣。
激发学生的兴趣,是多媒体辅助教学的优势之一。
通过多媒体技术,烘托场面,能使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。
如苏教版小学语文第三册《秋游》一课,抓住秋天景物的特点,描绘秋天的田野美景。