趣味：让拼音“活”起来
点缀小趣味，为拼音教学赋能
点缀小趣味，为拼音教学赋能作者：朱璐颖来源：《教育周报·教研版》2021年第47期拼音教学是一年级教学的重要内容，也是认读文字的重要工具，由于它不具备汉字的表意性特点，学习时会有一定的枯燥和单调。
过于理性、刻板的教学方法往往会让孩子们失去兴趣。
因此，教师应该重视该阶段孩子的学习心理，赋予拼音教学更多的趣味性，引导学生更主动地投入课堂。
一、善设情境，让拼音“活”起来（1）创造形象，激发学习兴趣。
一年级学生乐于在游戏化、情境化、趣味化的学习环境中学习，因此如何在一开始牢牢捕捉学生的吸引力显得尤为重要。
拼音教学的导入环节往往是叩开孩子学习意愿大门的一把重要的钥匙，这个环节的是否出彩往往决定着接下来孩子投入的程度高低。
在部编版语文教材中，拼音的每一课都有一幅插图，它们将抽象的拼音的外形变化为生动的图像。
比如在《i、u、ü》一课中，在池塘边的小鱼、乌龟、衣服等都能作为认清拼音外形的资源。
教师可以以此构建出拼音乐园的教学情境，引导学生在其中发现与生活经验相联系的资源。
（2）创编童话，破解教学难点。
拼音学习中存在许多的拼写规则，学生在学习的过程中会发现抽象的规则很难记忆，比如，在教学到ü和jqx在一起后的标调规则时，教师可以创编这样的童话：正当j、q、x与i玩得高兴的时候，小ü来了（戴着帽子的ü）。
它也想和j、q、x玩，可是你知道吗？小ü和j、q、x碰在一起，就发生了奇妙的事情。
原来，小ü和我们的小朋友一样，非常有礼貌，它只要一见到j、q、x，马上就把自己的小帽子摘下来，向他们行个礼，然后和它们亲密地在一起玩耍。
以此引出ü和j、q、x在一起要省略两点的规则。
二、善用活动，让规律“动”起来（1）借助实物，有效帮助区分。
拼音中有许多较难区分的字母，比如b和d，p和q，f 和t。
由于一年级的孩子的方位感较弱，一味地运用口诀会让他们产生混淆。
浅谈如何让汉语拼音课堂活起来
、
合 教 学 字 母 １ ． 字母 识 记与 课 文 捅 图 的整 合
汉语拼 部分有儿十幅富有启发性的捅Ｉ 冬 Ｉ ， 有情境图 ， 有 表 表 义 『 皋 ｌ 、教 学 中要 用好 情 境 ， 把学生带人情境 ， 初 步感知字母的读音。表音表意图既表 又表形 ， 教学 中充分 利 用捅 帮 助 学 生识 、 记字 母 。 如 教 学单 韵母 ｉ 时， 把 蚂 蚁 的 “ 蚁” 变成 第一声 ， 这是表 ｉ ， 一竖表示蚂蚁的身体 ， 一点 表 示 蚂蚁 的头 ， 这 是 表形 ， 有 利 于 学 生 的 记忆 、再 编 顺 几溜 帮 助 记忆 “ 一 只蚂 蚁 ｉ ｉ ｉ ， ’ ， 把 字 母 的 音 与 形 有 机 的糅 合 声 母 教
一
，
牢 固扎实地掌握 了字母 ，这只是ｌ 『 义语拼 音教学的 良好 开始 。那音节的教学 比字母的教学更Ｄ ｕ ４ ＜ ￣ － 燥 。如 何化难为 简， 化 僵 化 为灵 活 呢 ？就 这 方 面 教学 也 要 注 意 资 源 的 整 合 。 １ ． 拼 音节 与生 活 经 验 的 整合 语言是习得 的。 七岁 的孩子已经 习得 了 多 汇。 他们 能 说 许 多话 ， 能表 达 自己 的 所见 所 想 ， 但他们 并／ 卜 知 道 每 个 字 是 由声 、 韵母 拼 ｍ来 的 。教 师 可 以 调 动 孩 子 已 有 经 验 ， 直 接 切 入 音 节 的拼 读 。 如 汉 语 拼 音第 ８ 课： ■拼 音 节 ｑＵ ａ ｆ 、 ｌｕ ｏ 、 ｈ ｕ ｏ 、 ｈ ｕ ａ等 ， 可 以出示实物 ， 一 个瓜 ， 一 门锅 ， 一 团火 ， 一 朵花 等， 先让 孩子看实物思考 ： 怎样拼出来 的？先 口头拼读 ， 再出 示音节 词拼泼 ， 实物与 音节相匹配 ， 使他们体会到拼音 在生 活 中的 无 处 不在 ， 明 白每 说 一 句话 是 由若 干 个 音 节 构 成 的 。 教师只要涮动了学生的已有经验 ， ： 他 们 感 受 到 拼 音 就 是 和 平 时 说话 一 样 ，就 能 ｝ 卜 拼 读 音 节 的单 渊变 得 多 姿 多 彩， 兴趣 盎然 。 ２ ． 拼 读 音 节与 游 戏 活 动 的整 合 新课标指 Ｈ ｛ ：汉 语 拼 音 教 学 尽 可 能 有 趣 昧性 ，宜 以 活 动、 游戏为主。听故事 、 读儿歌是小学生最喜欢的内容， 教师 要 抓住 这一特点 ， 在拼 爵教学 ｌ 多编故事 、 多编儿歌 ， 寓教 于乐 。如 教 学 ｂ和 ｎ相 拼 时 ， 教师先用故 事导入 ： 有 一 个 小 男 孩叫 ｂ ， 有一 １ ＼ 小女孩叫 ｎ ， 他们在街 ｌ 相遇 了 ， 交 ｌ 了 朋 友， 这个ｂ ｎ就 是 他 们 的 音 节 宦 。 你 们 想 叫 他 们 的 ｛ 弓 字ｕ 丌 ？ 把 学 生 带入 拼 读 情 境 ， 再练习拼泼， 最 后 编 成儿 歌 ： 前 轻 矩 后 重 ， 曲 相 连 猛 一撞 ， 帮 助 记忆 练 习拼读 占＿ ｉ ７ 容易使学生产生Ｊ 犬倦 。教 师还要 多在游 戏 巩 ： 比如 课章 为 了柃 查 学生 掌 握 拼 读 情 况 ， 师 可 创 设 摘 苹 果 游 戏 师 可 引 导 ： 秋 天到 了 ， 苹果树 Ｉ 了很 多又 红 又 大 的苹果 ＇ 【 ｊ Ｉ ！ Ｔ ｘ １ ￣ ． Ｉ 】 你想得到吗？生兴趣来 了 ， 小过它们还有 好 听 的 名字 呢 ， 你 ： 叫 它 ， 它 就属 于 你 、课 章氛 可 想 而 知 。还 可 以设 计 “ 放鞭 炮 ” 、 “ 采蘑 菇 ” 等游戏 ． ． 要 想 使 拼 教学 轻 松 起 来 ，教 师 要 想 方 设法 创 设 各 种 活动和游戏 ， 学 生 参与 体 验 ， 享 受 成 功 的 喜 悦 ３ ＿ ｊ 读 节与 看 ｌ 皋 ｌ 识 字 的整 合 新 课 标 强 涮 要把 学 习 拼 音与 学 习 普 通 话 合 起 来 、一 级 学 生 已初 步 具 有 看 Ｉ 冬 ｌ 识 字 的 能 力 ，如 看 到一 幅 人 ｌ 刽和 下的人字 ． 能 一 ｎ读 来 ， 但 发 并 标 准 ， 容 易 吧 翘 舌 读成边 、这时可 以借助 ？ 义 语 拼 进 Ｊ ｑ Ｊ － ｌ ： 读 卜６ ｎ — ｒ ａ ｎ拼 得 到 了训 练 ， 又 一 收 平 时 的 小 标 准 — — 方 言 ， 还Ｉ Ｉ ： 学 生 感 到学 有 所Ⅲ 苏 教 版教 材 存 安 排 汉 语 拼 占学 习 的 同 时 ， 又安 排 了五 组认 一 认， Ｆ Ｉ 的就 是 为 了把识 字 与 拼 合 起 来 、 教 师要 培 养学 生借助拼 自主识字 ，这样既巩 了拼 又认识 了生 字， 还 培 养 丁学 生 自 ｉ 三 学习的能力 总之 ， 在 一 ｒ 级的＇ ？ 义 语 拼 教学 中 ， 我们要把～ 一 切可 以 利用的资源有ｆ Ｊ Ｌ ￣ ｌ ３ ， 进行 合 ， 相互渗透 ， 力探索 一条学 好、 ７ 义 语 拼 占的捷 径 ， 这样学习’ 『 义 语 拼 就 小 是 一 件 难 事 了 ，
让拼音教学“趣”起来
让拼音教学“趣”起来丽娜（内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗第二实验小学内蒙古呼伦贝尔021100）摘要汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要内容。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”因此，教师要创设情境，寓教于乐，进行愉快教学。
关键词拼音教学创设情境趣味性中图分类号：G424文献标识码：ALet Phonics"Be Interesting"LI Na(Hulunbuir Ewenke Second Experimental Primary School,Hulunbuir,Inner Mongolia021100)Abs tra ct Phonics teaching is an important part of primary school language teaching."Language Curriculum Standards" states:"There are interesting as phonics teaching,activities and games should be in the main,with the doctrine of Mandarin, the combination of literacy teaching."Therefore,teachers should create situations,entertaining,make happy teaching.Ke y words phonics teaching;situation creation;interesting汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要内容。
而刚入学的一年级小朋友，活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，汉语拼音对于他们来说就显得抽象、枯燥。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
趣味：让拼音“活”起来
趣味：让拼音“活”起来汉语拼音在语文学习中是相当重要的，是学生学习汉字、阅读、学好普通话的重要工具。
但是对于刚入学的孩子来说，学习汉语拼音又是比较抽象、枯燥的，很容易使他们对学习产生反感。
那么如何让学生爱上拼音，让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来呢？这就需要汉语拼音教学充满趣味性，来激发学生学习的兴趣，以提高教学质量，实现省时高效的生命课堂。
一、充分利用教材资源，在故事中学习图片和故事是低年级孩子最喜欢的、最容易接受的事物，特别是鲜亮的图片，有趣生动的故事更是让孩子爱不释手、热情洋溢。
语文教材抓住了孩子的这一特点，在教材的编排上下足了功夫，特别是在汉语拼音部分中的插图更是将拼音字母的音、形与孩子的生活紧密的练习起来，以生动、直观的形象吸引着学生。
教学时，应充分利用教材中的插图组织教学。
引导学生认真看图片，想象故事，然后说给大家听，大家你一句我一句的，很快就有了一个完整的故事。
这样既增加了拼音课堂趣味性，也锻炼了学生的说话能力。
在拼读教学中，教师也可以利用教材中的图片，把几个词语串成一个个生动有趣的故事，使拼读教学轻松愉快。
这样既能方便孩子掌握相关拼音的发音，帮助孩子识记，也培养了孩子的语感。
用与书本插图及教学内容相关的故事增加拼音教学的趣味性，这样轻松的教学让学生爱上拼音，激发学生主动学拼音的热情；同时也培养了学生了语感、想象能力和创作能力。
在教学时充分利用课文中的插图，改编故事以抓住学生的注意力，使得枯燥的拼音变得生动、有趣，调动课堂的趣味性。
这样的课堂对于一年级的孩子是非常有吸引力的，更能激发孩子学习的热情。
从而提高教学效果，让孩子感受生命课堂的温暖。
二、充分利用学生资源，在合作探究中学习新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。
编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一。
在教学“g、k、h”时，引导学生先观察字形，认真看图，用你自己喜欢的儿歌来记住这几个拼音字母，然后我们一起来分享你的办法。
立体应用拼音教学模式资料
立体应用拼音一.课程名称的诠释:.1.立体:让拼音字母动起来,活起来,不再是简单的平面字体,而是可以和生活相碰撞,让幼儿容易理解与记忆.比如我们让幼儿捏字母,找生活中和字母相似的物体,用肢体语言来表演字母等.2.应用:应用体现的是实际应用,不只是会背声母,韵母,整体认读,而是可以进行拼读,拼写,利用拼音获得更多的信息,提高幼儿的自学能力.3.拼音:就是组成音节的字母(声母,韵母,整体认读)4.立体应用拼音教育教程是针对幼儿园中班下学期或大班(4周岁以上的幼儿)开展的课程.立体应用拼音就是通过具体生动形象的物体,活泼的课堂形式,提高幼儿的拼读拼写能力并同步培养幼儿的自学能力使幼儿获得更多信息。
二:课程编制与开发的价值理念:显性目标:1.认识拼音字母;2.幼儿可以获得拼读,拼写的能力;3.幼儿可以获得查字典的能力;4.开发拼音在学古文,写作文方面的价值.隐性目标:1.培养幼儿的乐感;(拼音的儿歌节奏性很强)2.培养幼儿的动手能力;(捏字母)3.培养幼儿的合作意识;(让幼儿合作摆字母造型,一起或分组拼读)4.培养并提高幼儿的自学能力,拓展学与用的空间;5.培养幼儿找规律,总结规律的能力;6.培养幼儿对古文学的兴趣;教学目标: 帮助幼儿获得拼读拼写和查字典的能力, 同时开发拼音在学故事、写作文方面的价值, 可以提高幼儿的自学能力, 拓展他们学习的空间教学特点: 1.字母学习韵文化 2.字母复习游戏化3.字母书写拟态化4.拼读拼写规律化5.拼音应用立体化教学对象: 4岁以上的幼儿教学结构: 7种教学方法、10项教学原则、10项教学要求教学方法: 1.字母学习阅读化 2.字母书写拟态化3.字母复习游戏化4.字母拼读找规律5.拼读拼写训练6.拼音应用拓展法7.注音作文第一册书: 解决拼音字母的认读和书写, 它反映了字母学习韵文化、阅读化、和书写拟态化的特点。
把字母放进汉语儿歌中使幼儿在读背儿歌的过程中轻松愉快的学习拼音字母；在形象生动的字母拟态儿歌中学习书写字母。
寓教于乐 轻松学拼音
寓教于乐轻松学拼音汉语拼音教学比较枯燥乏味，容易使刚入学的小孩失去学习的兴趣。
如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性？一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言。
语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。
教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。
比如汉语拼音“g k h”这一课，有位教师这样引导：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。
学生在观察和交流中感知了“g”的发音。
在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像‘g’的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。
这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“g”这个字形的记忆。
接着这位教师这样引导：“‘g’的家在哪里？”学生说：“‘g’的家在中格和下格。
”教师又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“g”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。
这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣，潜移默化地培养了学生的人文素养，凸显了人性的内涵。
二、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人。
新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。
教师应创设情境，让学生有自主、合作、探究的时间和空间。
编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一.教师可引导学生自己编儿歌。
例如在复习巩固“g k h”时，有位教师这样引导：我们在前面的学习中学会了用儿歌来帮助记忆汉语拼音字母，现在，我们一起来猜谜，我说前半句你们说后半句好吗？学生大声说：“好！”（师）右下半圆（生）b b b,（师）右上半圆（生）p p p,（师）两个门洞（生）m m m,（师）一个门洞（生）n n n,（师）一根拐杖（生）f f f,一根小棍l l l。
激发兴趣,创建语境,让拼音教学活起来
激发兴趣，创建语境，让拼音教学活起来拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie和ei如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
如区别ie和eì，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei,小人倚树睡一夜（ye）。
教学“iu ü”一课，我采用了歌诀教学：小i的妈妈是大y，大y小i挨一起（yì），小ü爸妈不在家，大y阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大y就摘帽（yu）。
利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
二、多彩活动——兴趣之来源传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。
常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。
低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
新教材内容鲜活，形式新颖。
如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，它们就是好朋友。
我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。
板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。
此外，我还领着学生捉迷藏(训练拼读)，比赛“开火车”，进行演一演(识字)等活动。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
三、小组研讨——培养合作学习意识新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。
我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。
在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。
在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。
让低年级拼音教学充满趣味
知识文库 第20期101让低年级拼音教学充满趣味王文娟《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
这说明了提高汉语拼音教学的趣味性显得格外重要，而这趣味性要遵循一定的原则。
首先，这趣味性教学要仅仅扣住教学目标，不能脱离课程标准。
其次，趣味教学的板块要清晰，不能混乱，教学要有条理。
最后，拼音教学的方法要多样富有变化，可以用情境法、游戏法来激发学生的兴趣。
统编版教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养。
1 趣中有“度”：要有目标汉语拼音的趣味性教学一定要围绕目标来展开，不能脱离目标，这个目标包括课程标准和每一节课具体的教学目标。
新课标规定：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调的整体认读音节；能准确地拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》”。
相较于之前的“熟练地拼读音节，有条件的逐步做到直呼音节”来说，可谓是降低了拼读的难度。
在进行拼音教学的时候要紧扣课程标准，学习拼音的主要目的是为了运用，服务于识字阅读。
在教学拼音的时候，不能“过度教学”，将拼音教学变得呆板教条，一味地让学生进行拼读，这样不仅达不到效果，而且还会事倍功半，脱离了拼音教学的本质。
在教学每一课时，还要围绕具体的课时目标来展开。
例如，在教学“a o e”的时候，第一课时的教学目标是学会a o e 三个单韵母，能读准字音，认清字形，能在四线三格中正确、规范地书写。
所以在教学的时候我主要利用编儿歌带学生读准字音，观察图片想象让学生记住字形，教师范写与学生练写相结合让学生巩固字形。
在拼音的趣味性教学中，要紧扣教学目标，框架要摆准，这样的教学才是规范的。
2 趣中有“序”：要有条理在教学汉语拼音的时候板块一定要清晰，教学一定要有序，让学生能够清爽明了地学习拼音。
幼儿园拼音教学课堂活动教案：趣味拼音学习与互动教学
幼儿园拼音教学课堂活动教案：趣味拼音学习与互动教学一、引言在幼儿园阶段，学习拼音是孩子们打好汉语基础的重要一步。
而如何让幼儿在学习拼音的过程中保持兴趣，是每位幼儿园老师都需要面对的挑战。
设计趣味的拼音教学课堂活动教案，将对孩子们的学习产生积极的影响。
本文将介绍一些适用于幼儿园的趣味拼音学习与互动教学的课堂活动教案。
二、教学目标1. 培养幼儿对拼音的兴趣和好奇心。
2. 让幼儿能够听、说、认真学习拼音。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、教学内容1. 拼音教学内容- 母音：a, o, e, i, u, ü- 儿化音：er- 鼻音：an, ang, en, eng, in, ing, ong, un- 复韵母：uai, uan, iong, iang2. 教学方法- 情景教学法- 互动教学法- 游戏教学法四、教学过程1. 听音辨字游戏活动目的：通过听音辨字的游戏，培养幼儿对拼音的敏感度和记忆力。
活动内容：老师播放包含拼音的音频，让幼儿听后辨认对应的拼音，并在小黑板上书写出来。
比大小组之间比拼速度和准确性。
2. 拼音接龙游戏活动目的：通过拼音接龙游戏，让幼儿巩固拼音的基础，同时培养幼儿的合作意识。
活动内容：幼儿围坐一圈，第一个幼儿报出一个拼音，第二个幼儿要报出以上一个拼音结尾的拼音，依次类推。
其中，如果幼儿开头报错或者说不出拼音，就要离开游戏。
3. 拼音记忆大挑战活动目的：通过拼音记忆大挑战游戏，让幼儿进行拼音的记忆和辨认训练。
活动内容：老师在黑板上写出一些拼音，幼儿们看后要尽快记录下来，时间到后，比对每位幼儿写对几个拼音。
五、教学总结通过以上介绍的几个趣味拼音学习与互动教学的课堂活动教案，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中，快速掌握拼音知识。
除了提高孩子的学习兴趣和积极性，这些活动还有助于培养幼儿的合作意识和团队精神，为他们学习更多语言知识打下坚实的基础。
希望每位幼儿园的老师都能在教学中注入更多有意思的教学方法，让孩子们在欢乐中成长。
低年级趣味化拼音教学方法
低年级趣味化拼音教学方法引言拼音学习是小学语文教学中的重要环节之一，其是学好语文的基础。
然而在实践中，我们却发现很多学生对于拼音学习不感兴趣，甚至难以记忆，导致学习效果不佳。
因此，本文将探讨低年级趣味化拼音教学方法，希望能够提高学生对于拼音学习的兴趣，从而提高学习效果。
拼音教学的困境在小学语文教学中，拼音教学是非常重要的一环。
学好拼音对于学生接下来的学习十分关键，而教师们在教学过程中也非常注重拼音教学的方法。
但是，在实践中教师们却发现，在很多情况下，学生对于拼音学习缺乏兴趣，有些甚至感到厌烦。
造成这种情况的原因，主要包括以下几个方面：•无聊乏味：传统的拼音教学大多是老师在黑板上讲解音节和拼音，或者让学生跟读，这种教学方式缺乏趣味性和互动性，容易让学生感到无聊乏味。
•记忆负担：对于年龄较小的学生来说，记忆拼音需要一定的时间和耐心，很多学生难以吸收这些知识。
•学生个体差异：不同的学生具有不同的学习能力和接受能力，针对这些差异教师需要采用不同的教学方法，但传统的拼音教学往往难以做到个性化的因材施教。
趣味化拼音教学方法为了解决以上问题，提高拼音教学效果，教师们开始探索各种新的拼音教学方法。
下面，我们将介绍一些趣味化拼音教学方法，试图提高学生对于拼音学习的兴趣和积极性。
1. 游戏式教学游戏式教学是一种非常有效的趣味化教学方法，可以吸引学生注意力，提高学习效果。
在拼音学习中，游戏式教学的运用相当广泛，常见的拼音教学游戏如“大冒险”、“说出音节”等。
这些游戏不仅能让学生在愉快的氛围中学习，而且能够激发学生的学习热情和信心。
2. 绘本教学第二种趣味化教学方法是通过绘本教学，来让学生更深入地理解拼音。
绘本教学是一种很好的多媒体教学方式，它通过图画、文字、音频等媒介，把知识呈现出来，给学生更加生动、形象的感受。
在拼音教学中，可以利用各类绘本，里面的人物和场景都是学生们喜爱的，真实情境的营造，帮助学生加深对于拼音知识的理解。
寓趣于拼音中,让拼音活起来
寓趣于拼音中，让拼音活起来作者：张丽华来源：《学校教育研究》2015年第24期怎样才能使拼音教学更有新鲜感呢？运用新颖的教学方法反思过去的汉语拼音教学：学生在教师的统一要求下，被动地读写，单调地抄写过程中，兴趣渐渐丧失，效果大大降低。
因而，拼音教学应选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏当中。
如何有效地进行汉语拼音教学，我对拼音教学采取了以下对策。
一、灵活调整教材，突出重点、难点1.单韵母教学注重四声练习。
单韵母是整个拼音学习的基础，学生容易掌握6个单韵母的读音、字形及四声顺序认读，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好基础。
2.声母教学以拼读为重，注意形近字母的比较。
声母的单个认读，学生比较熟练，只是形近的几组字母有些混淆。
如b，d，p，q；f，t；n，m。
教学时，利用多种方法帮助他们区分，重点放在与单韵母的四声拼读上，通过拼读进一步巩固声母，直至达到单韵母与声母组成的音节能直呼。
3.复韵母教学寻找规律适当合并。
复韵母教学时，引导学生寻找发音规律，即由前一个字母滑向后一个字母，前一个字母响而长，把发音的方法教给学生。
如复韵母ei的读音，我先讲解它的发音要领：先摆出e的口型，发e的音，口型由大到小，快速滑向i，e重i轻，中间不断气，一口气读成ei。
并示范发音，让学生仔细观察老师的口型变化，反复模仿，使学生熟练掌握。
复韵母的发音方法基本掌握后，在教学前鼻韵母和后鼻韵母时，再进行适当合并。
4.补充儿歌、小故事，设置拼音、阅读、观察综合课课堂上练习拼读后，补充一些与当节课知识有关的儿歌，而且这些儿歌要结合学生的生活，如儿童学习起步阶段，引导他们认识校园，放学后到校门口，读一读学校的名字，下课时间欣赏美丽的校园，上课时将指导说话自然地融入其中，在这样真实生动的情境中，学生们轻松复习了拼音，还培养了观察说话能力。
二、树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性第一，利用直观的教具，引起兴趣。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，能激发学生的学习兴趣。
小学语文汉语拼音学习兴趣一、形式多样，激发兴趣六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，还编排了一首儿歌。
因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。
1.游戏化教学，激发兴趣游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
以教学复韵母“ai”“ei”“ui”为例。
我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。
教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。
孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。
吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。
“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立，快回家吃饭了”“‘ei’，我来了”。
一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。
复韵母“ei”就在欢乐的游戏中学会了。
“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。
丁零零，电话铃响了。
“‘ui’，你是谁？”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。
”“ui”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。
在愉快的游戏中，孩子们认识了“ai”“ei”“ui”三个复韵母。
2.实物演示，激发兴趣在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。
根据字母的特点，进行音和形的演示。
如教“t”时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。
通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
3.利用表演，激发兴趣（1）带头饰表演在学习声母“j”“q”“x”与“ü”相拼，“n”“l”和“ü”相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“三个好朋友‘j’‘q’‘x’，一块儿出去玩，路上碰见了小‘ü’，小‘ü’小‘ü’有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
创设有效情景,让拼音教学“活”起来-教育文档
创设有效情景，让拼音教学“活”起来拼音是学习汉字的基础，是小学语文教学的重要内容。
然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，是初入学儿童学习上遇到的第一道难关。
教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。
于是，我把教材中汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、灵活运用“情景图”――激发课前学习兴趣教材汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体。
“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣。
教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母。
如“?、o、e”的教学：1.出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。
2.讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？3.小结图意，听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。
有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了?字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来ooo，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。
他它跳着跳着，发现了自己在溪中美丽的倒影，便不由自主得哼起歌来eee.几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！4.引出单韵母?、o、e。
这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。
二、选择恰当教学方法――保持课堂学习兴趣激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。
1.创编儿歌、顺口溜。
实践证明，让学生自己创编儿歌顺口溜学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
如何让拼音教学活起来
如何让拼音教学活起来利川市第二民族实验小学何妮娟汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。
那么，如何让孩子们爱上拼音，突破拼音学习难关？结合部编教材的特点谈一谈我在拼音教学中的一些具体做法。
一、兴趣为伴，生活为友，快乐学拼音。
著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。
一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。
因此，激趣是学习拼音的首要任务。
如，j、q、x和ü相拼的拓展练习教学：“刚才，小ü和j q x站在一起后，开心地干什么呢？”联想到之前的趣味小故事，学生会开心地回答：“唱着歌曲”。
“对！歌曲很好听呢！”教师边过渡边板书音节ɡē qǔ，指导学生拼读。
当学生读准这个音节词语后，教师又可适时夸奖：“大家读得真好！奖给你们一个大苹果（贴画）。
”此图片吸引学生的注意力，学生自然学习劲头十足，卖力地练读。
这时，教师再次渲染气氛，接着出示长胡子老爷爷的图片，夸道：“瞧，老爷爷也来夸大家了！你们看，他的下巴上长了什么？”“hū xū”这个词语便从学生的小嘴中蹦出，学生在轻松愉悦的情境中完成了j、q、x和ü的音节拓展练习。
二、利用情境图，创设情境巧妙学拼音。
语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。
在拼音教学中，我们还应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。
（一）利用情境图，创设情境，拓展学拼音。
如在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，引导学生观察，聪明的孩子们你们发现了吗？今天的读音就隐藏在小故事里，快来跟老师读一读吧。
小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，知道学生发音要轻短，借助图片来读gkh的发音，再借助图片来观察声母的形状，引导学生继续观察发现花环的形状，蝌蚪的形状，椅子的形状。
再引导学生将自己看到的和发现的说一说。
趣味性让拼音课堂“活”起来
趣味性让拼音课堂“活”起来摘要】汉语拼音是小学语文教学的基础，是学生学习普通话、认识汉字的重要工具、是学生阅读的拐杖，也是通往博大精深的中华文化的必经之路。
教师通过创设情境、创编口诀、寓教于乐，化难为易，充分发挥趣味教学法的优势，使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼。
优化拼音教学，提高学习效率，让拼音教学成为孩子们的乐园，成为孩子们学习的一个良好的开端，为学生实现远大理想奠定坚实的基础。
【关键词】趣味教学法；小学语文；拼音教学新课标明确指出汉语拼音教学的阶段目标：“学会汉语拼音,会说普通话。
能借助汉语拼音认读汉字……”由此可见，汉语拼音是小学语文教学的基础，是学生学习普通话、认识汉字的重要工具、是学生阅读的拐杖，也是通往博大精深的中华文化的必经之路。
然而，汉语拼音这些看似简单的抽象的符号，却成了许多一年级新生学习语文的第一道难关。
要把孩子们带进拼音王国，认识这些拼音字母，与这些单调、枯燥、抽象的符号成为好朋友，让孩子们掌握拼读方法与技巧，让拼音课堂“活”起来，让拼音王国成为孩子们学习的乐园，顺利通过学习语文的第一道难关，下面谈谈我在教学中的几点做法：一、明确目标，打好基础小学阶段是语文学习的基础阶段，而拼音的学习又是小学语文学习的最初阶段，学好拼音是为小学生今后学好语文打下重要根基，由此可见汉语拼音在小学语文学习中的重要地位。
汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具，是小学一年级语文教学的重要内容。
汉字对于刚入学的孩子来说只有形，音和意都不知道，如果学会了拼音，学生就可以借助拼音读准不认识的字，还能在发音的同时认识同音字和多音字，纠正错别字。
学生在阅读的过程中，可借助拼音查阅陌生的汉字，有效地提高阅读能力。
学生在写话时，如果遇到不会写的字，也可借助拼音在字典里查找。
实践证明，汉语拼音是帮助学生读准字音、查找生字、增加识字量、加快识字速度、培养独立阅读能力和习作能力的有效工具。
小学生借助汉语拼音，可以顺利地阅读他们喜欢的读物，如故事、诗歌、寓言、童话等，他们在阅读中获取了许多课外知识，增长了见闻，活跃了思维。
让拼音教学活起
让拼音教学活起近年来，拼音教学一直备受关注。
随着中文作为第二语言的学习人数不断增加，拼音教学的质量和效果也成为了广泛关注的话题。
很多时候，我们发现拼音教学往往被认为是一种枯燥的课程，学生们对此缺乏兴趣，甚至对其的学习积极性不高。
而要让拼音教学活起来，成为学生们喜欢的课程，则需要多方面的努力和改进。
让拼音教学活起来，需要注重教学内容的设计。
拼音教学课程内容需要更加注重实用性，让学生在学习中能够感受到拼音的实际运用和意义。
教材的编写也需要更贴近学生的实际生活，引入更多有趣的例子和场景，让学生在学习中感受到乐趣。
丰富多样的教学内容和设计，不仅能够吸引学生的积极性，也有利于提高学生的学习效果。
提高拼音教学的互动性和趣味性也是至关重要的。
传统的拼音教学往往以背诵和默写为主，这样的教学方式很容易让学生感到枯燥和乏味。
教师在教学过程中可以引入各类互动游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
可以通过拼音游戏、抢答比赛、情景模拟等方式，让学生在玩中学，从而更好地掌握拼音知识。
拼音教学的多媒体辅助也是一个不可忽视的因素。
在当今数字化、多媒体的时代，教学资源已经变得极为丰富和多样化。
教师可以充分利用各种多媒体资源，如音频、视频、图片等，来丰富拼音教学过程。
让学生在视听、触及多样的教学资源中学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效果。
除了教学内容和形式的改进外，教师在拼音教学中也需要更加注重学生个体差异的处理。
每个学生的学习方式和兴趣都是不同的，教师需要针对学生的不同需求，区别对待，采用不同的教学方法和手段。
对于一些视觉型的学生，可以多使用图片、图表、动画等形式呈现教学内容；对于一些听觉型的学生，可以多采用音频、视频等形式进行教学。
还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学内容，激发他们学习的热情。
学校和家长也应该共同努力，支持学校的拼音教学工作。
学校可以多安排一些拼音教学相关的活动和比赛，让学生有更多机会展示和应用他们所学的拼音知识，从而更好地巩固所学内容。
幼儿园拼音乐趣：趣味拼音教学活动案例
文章标题：幼儿园拼音乐趣：趣味拼音教学活动案例在幼儿园教育中，拼音教学是非常重要的一环。
通过趣味拼音教学活动，可以激发幼儿学习拼音的兴趣，帮助他们轻松愉快地掌握拼音知识。
本文将介绍一些幼儿园拼音教学的趣味活动案例，帮助老师们更好地设计课堂教学内容。
1. 拼音猜谜游戏在教学中，老师可以设计一些拼音猜谜游戏，让幼儿通过猜谜的方式学习拼音。
老师可以说一些带有拼音的谜语，让幼儿猜出正确的拼音并写在小黑板上。
这样不仅可以增加孩子们的参与度，还能够锻炼他们的拼音运用能力。
2. 拼音动作连连看将一些带有拼音的动作词卡片贴在墙上，让幼儿通过观察卡片上的拼音和动作来连连看。
“pī”连着“拼”字卡，“yīn”连着“音”字卡，“jiāo”连着“教”字卡，幼儿可以根据拼音连线指出正确的动作，增强他们对拼音的记忆。
3. 拼音翻翻乐利用卡片制作一些拼音翻翻乐游戏，每张卡片上有一个简单的汉字和对应的拼音。
幼儿在老师的引导下翻开卡片，通过声音和视觉的双重刺激来记忆和学习拼音。
这种活动不仅培养了幼儿的观察力和记忆力，还增加了拼音学习的趣味性。
4. 拼音大冒险设计一个拼音大冒险的游戏，在教室里设置几个“关卡”，每个关卡都有一个与拼音相关的任务。
第一关是“找出包含某个拼音的字”，第二关是“说出某个字的拼音”，第三关是“用拼音拼读词语”，幼儿需要通过完成这些任务来完成整个大冒险。
这样的活动既能锻炼幼儿的拼音能力，又能培养他们的团队合作意识。
5. 拼音歌谣传唱老师可以编写一些简单易记的拼音歌谣，通过唱歌的方式来教授拼音知识。
幼儿可以跟随旋律一边唱一边学习拼音，不仅提升了他们的记忆能力，还增加了学习的乐趣。
总结回顾通过以上的趣味拼音教学活动案例，可以看出，在幼儿园拼音教学中注重趣味性和灵活性是非常重要的。
通过游戏、歌曲、谜语等多种形式的趣味活动，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能够巩固他们的学习成果。
在教学中，老师们要善于设计各种富有趣味性的活动，让幼儿在快乐中学习，更好地掌握拼音知识。
巧设路径,让拼音教学“活”起来
最多。 设 计 的 游 戏 还 可 以 把 所 有 的 孩 子 姓 名 都用 拼 音 音 ， 几 种颜色就 表示几拼音节 。 这 使 抽 象 的拼 音 符 号
写 在一张纸 上 ， 贴 在 桌 子上 做 桌 签 ， 班 级 所 有 同 学互 不 再 抽 象 ， 而是孩－ ７ － 喜欢 的彩色记号 ， 带领孩＇ ７ － － 进 入
时， 有 一 个 孩 子 这 样 讲 道 ：“ 乌 鸦 在 树 权 上 搭 了一 座 小 屋 子 ， 它在里面住
得 特 别 舒 服 。如 果 把 屋 子 拆 了， 它就没有地方住了， 会 冻 死 的 。” 我 听 了 孩子们天马行空的故事 ， 惊 异 于 他 们 的 想 象 力 和 非 凡 的语 言 表 达 能 力 ， 同 时也 惭 愧 自己语 言 的 苍 白 。 这样 一来 ， 对于开发孩 子的潜能 ， 提高他 们 的说 话 能 力也 有 很 大 帮助 。 所 以， 我 在教 学 中经 常 运 用 故 事 激 发 孩 子 的学习热情 ， 提 高 孩 子 学 习拼 音 的 有 效 力 。
亡 Ｉ …一
习 汉 语 拼 音 的兴 趣 。 例 如 放 鞭 炮 游 戏 非 常适 于 认 读 拼 学 ， 不 知 不 觉 能 学 到 不少 拼 音 呢 ！
音字 母、 音节 。 把 需 要 认 读 的相 关 卡 片 放 入 一 个 红 色
低 年 级 的 孩 子 主 要 是 形 象 记 忆 占主导 地 位 ， 注 意
蔓
巧设 路径 ， 让拼音教学 “ 活” 起来
◎ 刘 忠红
汉 语 拼音 是 刚 入学 的孩 子 学 习 语 言 、 文 字 不 可 缺 少 的工 具 ， 是 学 习 ， Ｉ Ｉ
Ｉ ｌ Ｉ 语 文 的 最 重 要 的 部分 ， 同时也是小学语 文教学中最枯燥 ， 最 无 味 的 内容
让拼音教学“活动”起来
等 。这些儿歌 突出了字母形体 的特点 ， 形象生动 ， 学生 便于记
忆。
些游戏 ， 使学生在轻松愉快的气氛巾 ， 体会 到学 巾有趣 、 巾有 趣 知， 使认知活动与师生情感交织在一起 。 在拼读练 习的教学 巾 ， 待学生掌握 了拼 凑 ‘ 法后 ， 可设 计
用直 观的办法来帮助学生准确发音 ， 记住字形 。 教学 声母 ｆ 和 ｔ ， 一 把 拐 杖 做 教 具 进行 直 观演 示 。拐 杖 朝 下 “ ” 拐 杖 时 拿 ｎ．
朝 上 “ ｆ。 后 在 问 答 巾揭 示 ｆ ｔ 渎音 及 写 法 ． 通 过 实 物 ｆ ’然 和 的 冉 演 示 来 检 验发 音 的方 法 是 否 确 。在 区分 ｂ和 Ｐｄ和 Ｌ ， ． ｋ和 ｇ
戏学 习法 ， 让学生在 玩巾思 ． 巾学 ， 玩 使认 知与情 感融 为一体 。 如： 在学 习整体认 渎音节 后 ，ｒ ＿设计 如下练 习（ 几 出示 图： 冈上 画 的是一棵大树 ， 树上结满苹果 ， 苹果上写着整体认读 音节 ） 师 ： 。
秋 天 剑 了 ， 同 丰 收 了 ， 们 一 起 去 果 同 帮农 民 们 们 摘 节 果 好 果 我 吗 ？生 ： 极 了 ） 民们 伯 还 说 了 ， （ 好 农 如果 你 能 带 领 仝 班 同学 读 一 渎 节 果上 的音 节 ， 就 把 这 个 大苹 果 送 给 你 ， 们 想 不 想 耍 ？ 他 你 学 生 很 兴奋 ， 的 同 学 甚 至 说 ： 有 老师 ， 最 爱 吃 苹 果 了 ， 我 去 吧 ， 我 叫 我 定能 读 对 。这 样 紧 密结 合 课 文 ， 对 儿 童 年 龄 特 征安 排 一 针
它的头说 ：好 吧 ， “ 我冉 带一个 ， ｒ ｎ是你得把 眼洞擦 干净 ， 记住 不 许哭。 小 ｎ ” 高兴极 了． 走边 唱着 歌 ：ｉ ｕ ｎ单独 ＿ ． Ｙ 边 “ 止 大 大 来 带 路 ， ｔ眼 洞擦 干 净 ， 家 齐 步 向前 进 。 ” 样 把 知 识 化 小 ｉ 大 这
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
趣味：让拼音“活”起来
发表时间：2019-11-29T11:18:23.103Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：王家勤[导读]
江苏省苏州工业园区车坊实验小学215000 汉语拼音在语文学习中是相当重要的，是学生学习汉字、阅读、学好普通话的重要工具。
但是对于刚入学的孩子来说，学习汉语拼音又是比较抽象、枯燥的，很容易使他们对学习产生反感。
那么如何让学生爱上拼音，让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来呢？这就需要汉语拼音教学充满趣味性，来激发学生学习的兴趣，以提高教学质量，实现省时高效的生命课堂。
一、充分利用教材资源，在故事中学习
图片和故事是低年级孩子最喜欢的、最容易接受的事物，特别是鲜亮的图片，有趣生动的故事更是让孩子爱不释手、热情洋溢。
语文教材抓住了孩子的这一特点，在教材的编排上下足了功夫，特别是在汉语拼音部分中的插图更是将拼音字母的音、形与孩子的生活紧密的练习起来，以生动、直观的形象吸引着学生。
教学时，应充分利用教材中的插图组织教学。
引导学生认真看图片，想象故事，然后说给大家听，大家你一句我一句的，很快就有了一个完整的故事。
这样既增加了拼音课堂趣味性，也锻炼了学生的说话能力。
在拼读教学中，教师也可以利用教材中的图片，把几个词语串成一个个生动有趣的故事，使拼读教学轻松愉快。
这样既能方便孩子掌握相关拼音的发音，帮助孩子识记，也培养了孩子的语感。
用与书本插图及教学内容相关的故事增加拼音教学的趣味性，这样轻松的教学让学生爱上拼音，激发学生主动学拼音的热情；同时也培养了学生了语感、想象能力和创作能力。
在教学时充分利用课文中的插图，改编故事以抓住学生的注意力，使得枯燥的拼音变得生动、有趣，调动课堂的趣味性。
这样的课堂对于一年级的孩子是非常有吸引力的，更能激发孩子学习的热情。
从而提高教学效果，让孩子感受生命课堂的温暖。
二、充分利用学生资源，在合作探究中学习
新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。
编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一。
在教学“g、k、h”时，引导学生先观察字形，认真看图，用你自己喜欢的儿歌来记住这几个拼音字母，然后我们一起来分享你的办法。
片刻后，学生想出了很多的方法：鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，9加弯钩ggg，一把椅子hhh，小鸡出壳kkk，荷叶荷花hhh……最后教师可通过举手表决统一一种记忆的方法（便于以后的读书教学）。
孩子的语言孩子更能接受，而且他们也更乐于接受同伴的意见，这样来激发学生学习的乐趣，帮助学生加深记忆。
除了充分利用课堂上生成的教学资源，我们还应充分掌握学生的现有知识量，在拼音教学中，经常会出现两头翘的现象——部分学生在学前已经学过，掌握良好，导致上课不听；部分学生从来没接触过，加上个体的差异，使得有些学生进度稍慢。
为了平衡受教育的权利，平衡学生的自信心，我们在课堂上应该灵活地利用好已经会的学生资源，进行课堂教学的有生命的整合。
请会读的、读得好的学生当小老师上讲台教大家，把课堂真正地交给学生，让课堂成为学生的舞台。
儿童与儿童之间有更强的渲染力，更大的吸引力，这样的教学调动了已经掌握知识的学生学习的热情，更是照顾到了还没熟练的孩子。
同时使学生在自主参与学习的过程中体验到了成功的乐趣，增加了拼音教学的趣味性，使得拼音学习富有挑战、富有激情，让生命教育之花开在课堂中。
三、充分利用学生特点，在丰富的活动中学习
汉语拼音教学的实践活动机会随时随地都有，而爱动是孩子的天性，特别是画画、剪纸、捏橡皮泥等更是孩子们的最爱。
把动动手和课堂教学恰当的整合起来，构建起趣味、省时、高效的课堂。
1.制作字母卡片。
学生每学完一课汉语拼音，教师就可鼓励孩子回家和家长一起制作漂亮的字母卡片，在制作的过程中，学生经过了读、写、改、画、剪这几个环节，让学生通过各个角度，各种感官（视觉、听觉、触觉）识记汉语拼音的字形。
这个活动充分利用了儿童爱画画、爱剪纸的特点，激起学生学习汉语拼音的学习兴趣，促进孩子的识记能力。
在培养学生的动手能力和观察能力的同时，让孩子感受到学习拼音的乐趣。
2.制作立体字母。
复习课上我一改平时枯燥的抄写、默写的作业，用鲜亮有趣的橡皮泥代替铅笔，让学生用橡皮泥捏出所学的汉语拼音，并且展示给大家看，最后评一评谁捏得正确，谁捏得漂亮。
这样比枯燥的默写可有趣多了，而且孩子们也乐于去做，乐意动脑筋。
让学生在愉快的游戏活动中记忆单一抽象的汉语拼音，这无不将孩子的学习热情激发到了更高的层面，真正地让枯燥的拼音符号鲜活起来，减轻了孩子的学习负担，更增加了学习的趣味。
3.教学中还可以设计各种游戏比赛来激发孩子的热情。
用自己的身体来摆出字母的样子，对于b、p、d、q学生很容易混淆，教师就可以让学生用在就的身体来感受记忆它们的样子。
左手朝上b，右手朝上d，左手朝下p，右手朝下q。
或者左手抱头q，右手抱头p。
这样的身体游戏学生也是非常喜欢的，既调节了学生的情绪，又加强了对字母的记忆，增加了拼音教学的趣味性，让每一位学生都有机会参与到学习活动中，让学生在愉快的活动中学习，感受到学习也是一种乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣。
其实拼音教学也不是那么的枯燥无味，只要我们在教学实践中善于发现、运用、总结，恰当地整合各种方法去教学汉语拼音，激发学生学习拼音的兴趣，让汉语拼音课堂“活”起来，让学生的学习充满趣味，让生命的课堂围绕在学生的身边，那么汉语拼音教学会取得省时高效的效果。