部编版小学六年级盼教学设计及教学反思
部编版语文六年级上册盼反思推荐3篇
部编版语文六年级上册盼反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册盼反思第【2】篇〗教学反思1．由于本文属于记叙文，节选自铁凝的短篇小说，所以教学中首先从故事情节入手，先理清围绕“盼”字发生的事情，让学生在阅读中不知不觉地走进主人公的心理世界。
2．沿袭从文章结构到内容再到感情主线的思路，引导学生一步步把握不同事件中主人公的心态变化，从而最终体会“盼”这一题眼的含义，教师再结合学生实际加以引申，从而让学生有所收获。
3．为了更好地把握作者所要表达的主题，阅读原文是十分必要的。
阅读原文，可以让学生对课文理解尤其是情感层面有深层次的提高。
〖部编版语文六年级上册盼反思第【3】篇〗小学语文六年级上册《盼》教学反思在小学语文六年级上册教学中，我负责的课程中有篇《盼》的文章。
这篇文章主要讲述的是一个少年因为太过盼望收到父亲的信件，而始终无法寄托自己的心情，最终化作心理压抑。
本次教学中，我主要进行了以下几方面的探究：一、知识与能力针对这篇文章，我选择了细节理解及表达能力作为学习目标。
首先是阅读文章时梳理出文章中的每一个事件，找到事件之间的逻辑关系，并归纳出文章的主旨，这个过程可以看作是对文章结构的理解。
由于这篇文章较长，涉及的情节繁杂，我通过延伸教学方式，通过现实案例进行引申，例如活生生的孩子痴盼未到的生日礼物等，加深了学生对文章的理解和发现事件之间的联系。
其次是针对学生口头表达的能力训练，通过让学生选择一个他想要“痴盼”的事情，进行结果的预测，同时要求学生表达清晰，别人能够听懂他在说什么，从而提高学生的口头表达能力。
二、情感与态度在教学过程中，我注重培养学生的积极向上的情感和态度。
首先，我鼓励学生多思考，从自身的角度出发，想象自己处于主人公的处境中，体会他盼望父亲的信件又始终收不到的心情。
其次，我让学生表达出自己对文字的理解和感受，通过表达自己的情感来证明理解，这样帮助学生进一步从学习的角度去深入感知这篇文章。
三、生活与实践在教学实践中，我把握机会结合实际生活中的案例来启发学生去思考。
部编版六年级语文上册第16课《盼》教案教学设计及教学反思
三、1.雨衣躺在盒子里。2.小杨树喧闹起来。
第二课时
教学
目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
（板书：虽然下雨了，但是没如愿）
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）
（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
（3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我
（准备听英语讲座）
还差半小时，妈妈让我
（休息一会儿）
我想去买酱油，妈妈说
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说
（她没说要炖肉）
我说爸爸说要炖肉，妈妈
（不相信）
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
人教部编版语文六年级上册第十七课《盼》教案含反思
第十七课《盼》教案一、教学目标1. 知识与能力目标：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法目标：学生能够通过阅读课文，理清文章思路，了解课文蕴含的情感，提高阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观目标：学生能够体会文中主人公的情感变化，感悟文章所表达的思想内涵，培养热爱生活的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：学生能够通过阅读课文，理清文章思路，了解课文蕴含的情感，提高阅读理解能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入环节：通过出示一些关于雨天的图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读环节：学生自主阅读课文，了解文章的主要内容和结构。
教师进行阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。
3. 讲解环节：教师对课文中的生字新词和难点进行讲解，学生对不理解的地方进行提问。
4. 深入分析环节：选取课文中的一些重要段落进行深入分析和讲解，让学生更好地理解主人公的情感变化和文章所表达的思想内涵。
5. 小组讨论环节：学生分成小组进行讨论，分享自己的阅读感受和体验，互相交流和启发。
6. 总结环节：教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理思路，加深对课文的理解。
四、教学方法和手段1. 朗读法：通过朗读，帮助学生掌握正确的语音、语调，提高朗读能力。
2. 讲解法：通过讲解，帮助学生理解生字新词和课文的难点。
3. 提问法：通过提问，引导学生思考问题，激发他们的思维活力。
4. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互相交流中更好地理解课文内容，提高合作学习能力。
5. 多媒体辅助教学法：使用多媒体教具，展示图片、视频等教学资源，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行口头练习，复述课文内容，教师进行指导和点评。
2. 作业：布置相关的阅读和写作题目，让学生在课后继续巩固和提高。
部编版语文六年级上册盼教学反思合集3篇
部编版语文六年级上册盼教学反思合集3篇【部编版语文六年级上册盼教学反思第1篇】《盼》是作家铁凝的作品。
写妈妈为我买了新雨衣，“我“强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；快乐出门等小事件。
课文在表达上有两个特点，很好地说明了本单元的语文要素：一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得具体生动”，如详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件.我在教学中通过初读，理清课文所写的事例，然后细读课文具体描写“盼’’这一心理活动的“小事件”，揣摩表达效果，体会课文是怎么“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。
从教学效果看，学生预习不充分，课堂讨论不激烈，对重点的段落阅读不够，没有很好体“盼”的心理活动，对课文理解不够。
今后教学一定要强化学生的课前预习，为课堂教学做好准备。
【部编版语文六年级上册盼教学反思第2篇】本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。
“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。
教学本课时，我围绕“盼”字展开，先请学生联系生活体验以“你曾经特别盼望做什么事情”为话题展开交流，引入课文。
让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，同时注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。
但在教学中，我觉得仍有许多不足之处，是我以后在教学上要注意的。
如：应将批注落实到位，让学生真正地做到“不动笔墨不读书”；在高年级教学生字词时应该把握住重点，选择最佳的教学方法来展现生字的教学；对于本节课教学，读的训练没有做到位，今后应该多把时间留给学生，让学生在读中悟，在读中思，让语文课堂更具有语文味。
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思教学设计：一、教学目标1. 理解诗歌的基本特征和写作方式；2. 熟练地诵读诗歌，感受诗歌中蕴含的情感；3. 学习感恩父母，弘扬中华文化的精神。
二、教学重点1. 帮助学生学习诗歌的构成和表达方式；2. 准确地朗读诗歌，抓住诗歌中的情感和意义。
三、教学难点1. 帮助学生理解诗歌中的深层次含义和情感；2. 引导学生思考父母的重要性以及传统中华文化的重要价值。
四、教学方法1. 演讲和朗读。
2. 组织讨论和分组活动。
五、教学过程1. 创设情境，导入课堂（1）播放一段视频，展示孩子在生活中如何盼望家人。
（2）教师提问：在生活中，你们什么时候最想念父母？2. 听讲和朗读（1）教师向学生介绍本课的主题《盼》。
（2）朗读诗歌《盼》，学生跟读。
（3）讲解诗歌的意义和构成方式，引导学生理解诗歌中的情感和寓意。
（4）选择学生做诗歌的解读和讲解。
3. 进行问答和组织讨论（1）教师向学生提出问题，使用多样化的问题形式。
（2）学生分为小组讨论，分享自己的观点和反应，最后总结各组讨论的成果。
4. 思考，提升思维（1）教师提出一个问题：“为什么我们要感恩父母？”（2）学生们分组讨论，分享自己的见解和观点。
（3）教师引导学生思考，帮助他们理解父母之爱的意义，以及意志品质对人生成功的影响。
5. 总结与反思教师引导学生回顾本课所学知识，再次读诗歌《盼》，让学生在诵读中加深理解和体验。
同时，教师也与学生一起反思课程内容，确定下一步的学习重点和方向。
教学反思：我的《盼》课堂教学主要是以情境导入、讲授知识、提问答疑、讨论和思考等方式展开的，旨在让学生从多角度来感知和理解诗歌的情感和意义，同时，也让学生从诗歌中得到启示和思考，以继承和弘扬传统文化。
在本次实际教学中，我感到课上的互动性比较强，学生们也表现出了很高的课堂专注度，对本堂课的内容也有了不错的理解和把握。
但是，也有不足之处。
例如，我发现学生在组织讨论的环节中表现欠缺，并没有展开充分的思维和内省。
2023年部编版语文六年级上册盼教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册盼教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案与反思第【1】篇〗一、导入同学们，今天我们继续学习第16课《盼》（指板书）上节课，我们已经初步学习了这篇课文，谁能说说作者围绕“盼”写了哪几件事？生：作者围绕“盼”写了得到雨衣，盼穿雨衣，穿上雨衣三件事。
其中盼穿雨衣这部分又从放学下雨，借故外出，窗前看雨，雨后看景这几件小事具体写出“盼”这一中心意思。
师板书。
二、新课师：说得好，正是这样。
作者选取了不同的事例突出了“盼”这一中心，那作者又是怎样将“盼”这一心理活动写具体的呢？下面就请同学们通读全篇课文，画出具体描写出盼这一心理活动的语句，并在旁边做好适当的批注，写出你的感受，先独立思考，再到小组内交流。
下面谁愿意和大家分享一下你的学习成果。
生3：我画的是这句“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？这是一段心理描写，我从“每天想”这个词中感受到自从作者有了新雨衣，天天都在想，都在盼下雨天，盼望能够有机会穿上新雨衣。
师：不止一天想，不止一天盼，而是天天想，天天盼。
天气预报是晴是雨，到底与作者是否有雨衣有关系吗？（没有）那她为什么觉得是因为她有了雨衣，天气预报才总是晴的呢？生：是因为作者太盼着能下雨了，天天盼下雨，结果天气预报天天是晴天，她就觉得是因为有了雨衣，天气预报才变成“晴天”的，是在和她故意作对呢。
师：同学们你们有过类似的经历吗？越是盼着一件事，越是事与愿违，就觉得是由于自己的原因才会这样的？比如早上等公交，越是着急越等不来，这时就会觉得怎么一到我坐公交，公交就不爱来呢。
对啊，其实作者也是这样的，正是由于这份期盼，这份焦急，才会有每天是晴是雨的关注才会觉得是因为我有了新雨衣才不下雨的。
就这段话还有补充吗？你还画了哪句话？生2：我画的是这句话“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
”一直安安静静写出了一直不下雨，自己的雨衣无用武之地那种急切的心情。
最新部编版小学六年级语文上册《盼》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《盼》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重难点】1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】2课时第2课时【课时目标】1.体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学过程】一、精读感悟，品味细节1.精读感悟：请同学们仔细默读课文，看看作者如何具体写出“盼”的心情。
请大家边读边找出具体描写了“盼”这一心理活动的“小事件”，并批注自己的感受。
2.学生默读、写批注，同桌讨论，集体交流。
（1）预设：得到雨衣，盼变天的急切。
①提问：你是从课文哪些段落感受到“我”盼变天的急切的？（第1～3自然段）②指名读一读写“我”的心理活动的句子。
（课件出示第3自然段“每天放学路上我都在想……总是‘晴’呢？”）③引导：从这一心理描写中，你体会到什么？比较句子：你觉得哪个句子写得好？为什么？【课件出示】每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
④引导：找找这部分中动作描写的句子，你从中又体会到什么？【课件出示】我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
明确：从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。
⑤小结：作者通过抓住人物的心理和动作描写来突出“盼”的心情。
（2）预设：下起雨来，盼出门的迫切。
部编版六年级(上)第五单元《盼》优质教案
16.《盼》教学设计一、教学目标：1.会写15 个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
二、教学重点：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
三、教学难点：根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
四、教学准备：师：课件生：收集资料五、课时安排：2 课时第一课时一、课时目标：1.会写“袖、篷、缩”等15 个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。
2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
二、课时重难点：1. 把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。
2.小练笔：学写心理描写。
三、教学过程：（一）谈话导入，感悟课题：1.师：（板书:盼）同学们，这个字是什么意思？（渴望、期望）是的！看到“盼”字会让你想到什么？中国近代散文家、诗人朱自清先生的在他的散文《春》中写到：【课件出示】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临。
【课件出示】（1）每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？（2）路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢。
（3）甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
2.师:从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么呢？（下雨）3.师:每一个“盼”的背后都有一个愿望。
而每个愿望的背后都有一段故事，就让我们一起走进这个“盼”字背后的故事。
一起齐读课题。
（二）预习检测：1.师:课文已经预习过了，现在我们就来进行预习检测。
拿出听写纸，听写生词。
听写词语：衣袖斗篷酱油叫嚷瓦蓝瓦蓝同桌互相批改，订正。
师：掌握了生词，才能更好地朗读课文，我想请几位同学读一读课文的段落。
部编版小学六年级上册语文《盼》教案
部编版小学六年级上册语文《盼》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文六年级上册盼教学反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册盼教学反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册盼教学反思第【1】篇〗【教学反思】学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。
在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。
这些事例则涉及人物的对话描写，并且渗透了“我”当时的心理活动。
另外，在文中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。
〖部编版语文六年级上册盼教学反思第【2】篇〗这篇课文记叙了中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为为维护世界和平捐躯的消息后，自强不息、发奋图强，决心完成父亲未竟的事业――为世界和平作贡献的感人故事，以此激发学生热爱和平、维护和平的思想感情。
本课教学中的亮点有：1、引导学生抓住课文的重点词句理解课文，体会文章的思想感情。
从“泣不成声”中感受雷棣知道父亲牺牲后的悲痛欲绝；从“了如掌”中感受雷棣对国际大事的关心；从为妈妈掖被角，再三叮嘱妈妈到医院看病等关心妈妈中看出他已懂事了；从发愤读书中感受到他的自强不息等等，让学生在读中理解，读中感悟。
教师尊重他们的独特体验。
2、课堂教学中不应面面俱到，而是有详有略。
在学习雷棣知道父亲牺牲后的四件事情时，“关心妈妈”和“发愤读书”这两件事与学生生活实际接近，他们容易理解，更能感受雷棣为了完成爸爸未竟的事业而发奋图强，可重点学习。
而“关心国际政治”及“拒绝别人帮助”这两部分可以略学。
不足之处：1、如果能进行情境创设，多媒体展示战争给人们带来的苦难，就更能帮助学生理解课文内容，激发他们对和平的向往。
2、还可增加课外资料的补充。
如雷棣写给联合国秘书长的信的内容，《资治通鉴》、《二十四史》等，以帮助学生理解课文内容，丰富他们的课外知识。
〖部编版语文六年级上册盼教学反思第【3】篇〗《盼》是部编人教版小学六年级上册第五单元一篇精读课文。
作者以孩子的视角，叙述了“我”得到新雨衣，盼望变天、盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，全文脉络清晰，行文流畅。
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•熟练掌握课文中的生词和短语。
•理解作者描绘盼的形象，感受到他的思念之情。
•能够用简单的语言描述盼对作者产生的影响。
2. 教学重点•理解并掌握课文中的重要词汇和短语。
•理解并感受盼对作者产生的影响。
3. 教学内容•课文《盼》的学习和理解。
4. 教学过程第一步：导入（5分钟）•通过展示一张盼的图片或播放盼相关的视频，引起学生的兴趣。
•出示题目：“你对盼这个词有什么了解？你认为盼意味着什么？”引导学生进行简短的讨论。
第二步：阅读理解（15分钟）•分发课文《盼》给学生，让他们独立阅读，并标注生词和短语。
•导读问题：“作者在课文中提到了哪些盼？他对这些盼有怎样的感受？”引导学生思考和理解。
第三步：小组合作探究（20分钟）•将学生分成小组，每组选择一个盼的形象进行讨论。
•要求学生围绕盼的形象进行展开讨论，如盼的特点、盼的表现形式等。
•每个小组选择一位代表进行汇报。
第四步：个人思考表达（10分钟）•要求学生以盼为话题，写下自己对盼的理解和感受。
•可以引导学生回答一些问题：在你的生活中，你曾经有过盼的经历吗？你对盼的态度是怎样的？你认为盼对一个人的影响有多大？第五步：教师总结（5分钟）•教师对学生的表现进行肯定和总结，强调课堂的重点和要点。
二、教学反思本节课的教学设计以《盼》这篇课文为中心，通过多种方式引导学生理解并思考盼的含义和影响。
通过导入和阅读理解环节，学生对盼这个词有了初步的了解。
在小组合作探究环节，学生通过讨论和思考，进一步深化对盼的理解，并培养了合作意识和表达能力。
最后，通过个人思考表达环节，让学生思考盼在他们生活中的意义，并表达出自己的观点。
整个教学过程旨在培养学生对盼的敏感性和理解能力。
然而，在教学过程中，我发现一些问题需要改进。
首先，由于时间的限制，学生在阅读理解环节可能不能详细理解课文，因此在分组讨论环节时，一些学生可能会遇到理解上的困难。
部编版语文六年级上册盼教学反思合集3篇
部编版语文六年级上册盼教学反思合集3篇【部编版语文六年级上册盼教学反思第1篇】现在的六年级音乐教材编排了许多老歌，但我采用新教法，改变了教学模式，在教学中强调了主体性、实践性，在学唱过程中，我采用了欣赏教学──直接唱歌词──再唱曲谱，这样学生的感受是直接的、全面的、生动的，对歌词的学唱比较快，学生学会以后再学习曲谱，这样可以增强学生的兴趣，发挥学生的主动性，提高学习的积极性。
在上多彩的乡音之《盼红军》一课,我就让学生重温一些学过的或流行度高的民歌，然学生说说对民歌的感受和看法。
让学生知道民风、民俗、历史以及地理自然环境对民歌的风格有很大的影响，再学习这首四川民歌《盼红军》，这样一来不仅拓宽了学生学习音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连，丰富了学生的情感，不再是你教我学的单调的音乐课堂了。
此外在学会这首歌以后，我安排了学生对歌曲进行处理演唱，顺便传授了音乐力度、速度的表现记号以及歌曲演唱形式的相关知识，学生的领悟能力很强很快就能对歌曲做出了恰当的处理。
演唱效果较佳。
【部编版语文六年级上册盼教学反思第2篇】《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。
而从那以后“我”每天都盼着下雨，终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上，滴答的雨点让我欣喜不已。
表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。
本文的教学重点是:理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味。
教学难点是：体会作者在文章写法上的特点。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯。
2.精讲多练。
抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思一、教学目标1.了解《盼》这首诗的意义与背景，理解诗歌中丰富的意象。
2.能够正确朗读诗歌，理解并运用诗歌中的知识点。
3.提高学生对于诗歌的欣赏能力和表达能力。
二、教学内容与方法1、教学内容《盼》这首诗，是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇诗歌。
它以“盼”为主题，表达了作者对于自然和生命的美好期望。
教学的主要内容包括：•诗歌朗读：教师首先朗读诗歌，让学生听懂整首诗歌的韵律与节奏，并学会课文的基本朗读技巧和方法。
•认识生字词句：对于学生不熟悉的生字词句进行解释、讲解。
•学习诗歌的主旨和意象：学生通过阅读、分析诗歌的内容，理解诗歌的主题和几种意象的含义。
•创作续诗：让学生根据自己的理解和感受，进行创作，增强学生的诗歌创新意识。
2、教学方法•课前导入：引导学生通过常识和预习，了解诗歌的主题和情境，为课堂的学习做铺垫。
•朗读学习法：通过反复的学生听、教师诵读，学生跟读练习等方法，培养学生的口语表达能力和朗读技巧。
•漫步学习法：用漫步的方式，引导学生重新感知课文的信息，尤其是生字词与诗歌的意象之间的关联，为学生理解和记忆诗歌的意义打下基础。
•个性魅力法：通过让学生摆脱教材的限制，让学生自由表达自己对于诗歌的感受和理解，增强学生的课文表达能力和创造性思维。
•合作学习法：让学生在合作的过程中，交流思想，激发思维，增强学生的主动学习兴趣。
三、教学过程1、课前准备•回归自然：在课前，通过带领学生到操场或教室边晒太阳的方式，帮助学生回归自然，提高学生对于自然的感知。
•课前问答：引导学生回忆“盼”的意义，从多个角度提问学生关于“盼”的问题，鼓励学生发言，调动学生的思维。
•展示手工制作“盼”的画作，激发学生的诗歌情感和想象力。
2、诗歌鉴赏•诵读朗诵《盼》：先由教师先向学生诵读《盼》，让学生感受韵律与节奏，然后教师与学生一起朗诵，熟悉整首诗歌的感觉。
•生字词解释：对于不理解的生字词句进行解释，清楚生字词的基本含义和词性。
部编版语文六年级上册盼教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册盼教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册盼教案与反思第1篇】16.盼【教学目标】1.会写12个生字。
积累词语。
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【教学难点】1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。
（课件出示作者简介）二、检查预习1.自由读重点生字词。
2.指名读生字词，正音。
3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。
4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。
窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙三、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？2.试着用自己的话复述课文的主要内容。
（学生自由说一说）3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。
四、再读课文，深入探究1.自由读1~3自然段，思考：（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想的（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者“盼”的心理活动。
（学生自由交流）3.指名读第4自然段。
（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。
）（2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自由说一说）4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•了解诗歌《盼》的基本内容和情感表达。
•培养学生对未来的美好向往和积极向上的人生态度。
•培养学生的朗读能力和自信心。
•培养学生的合作意识和团队精神。
2. 教学重点和难点•教学重点：识读诗歌《盼》，理解诗歌的情感表达。
•教学难点：培养学生的朗读能力和情感表达能力。
3. 教学准备•人教版部编本六年级上册课本《盼》。
•多媒体设备。
•教学素材：与诗歌《盼》相关的图片、故事等。
4. 教学过程步骤一：导入情境（10分钟）•利用多媒体设备展示与诗歌《盼》相关的图片，引起学生的兴趣和注意力。
•引导学生讨论图片中的内容，并提出与图片相关的问题。
步骤二：听读诗歌《盼》（10分钟）•教师朗读诗歌《盼》一遍，学生先跟读，然后再由学生逐句朗读。
•分角色朗读：教师指定学生分角色朗读诗歌的不同句子。
步骤三：理解诗歌的意义（15分钟）•引导学生理解诗歌的情感表达，询问学生对诗歌的理解和感受。
•分组讨论：将学生分成小组，让他们以小组为单位讨论诗歌中的意象和情感，并展开交流。
步骤四：诗歌欣赏（15分钟）•教师给学生分享诗歌《盼》背后的故事，让学生更深入地理解诗歌的含义。
•创设情境：组织学生分组进行小品表演或绘画作品展示，展现对诗歌的理解。
步骤五：练习朗读（10分钟）•学生个别或小组练习朗读诗歌《盼》，教师进行指导和点评。
•教师选取几名学生进行现场朗读，鼓励学生展示自己的表演能力。
步骤六：合作创作（20分钟）•学生分小组，每组选择一首自己喜欢的诗歌进行合作创作。
•引导学生按照自己的喜好和想象，创作新的诗句。
•学生进行小组展示，分享他们的合作成果。
5. 课堂小结与作业布置•教师对本节课进行小结，并强调学生通过诗歌《盼》的学习，培养了对未来美好的向往和积极向上的人生态度。
•布置作业：让学生回家背诵诗歌《盼》并完成课后习题。
二、教学反思本节课通过诗歌《盼》的学习，培养了学生对未来的美好向往和积极向上的人生态度。
2023年部编版语文六年级上册盼教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册盼教学反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教学反思第【1】篇〗《盼》第一课时教学反思第一课时整体感知课文内容，掌握字词，扫清障碍。
一节课下来，整体感觉字词处理的特别好：验收预习，在检查预习中中发现问题，然后重点读音纠正，生字孩子们把握难点，在这一环节重点指导书写了嚷、唇、酱，“酱”字不但指导了书写，还讲了字源字理，有助于孩子理解记忆。
这节课的第二个亮点也就是孩子们在课堂上词语读得非常的有非常好，有感情，有温度，有声音，有色彩，所以在读文章中引起共鸣的段落，读的也特别好，读出了真情实感。
遗憾的是第三环节把握课文的内容，先让学生默读课文，围绕主题课文通过哪些事来突出主题，我运用了速读的方法，因为六年级第二单元已经已经练习了速度，但是因为我们是初步接触新教材，孩子们虽然掌握了方法，但是还不熟练，在这个环节用时最长，这篇课文比较长，所以总结这篇课文有哪些事例突出中心用时15分钟，孩子们总结的也不到位。
在这一环节的处理中，我还发现我有一点限制了孩子的思维，本来孩子总结事例就比较难，但是我用短语的形式来限制了孩子，孩子这一段时间的发言积极性不高。
反思过之后，我觉得孩子把握主要内容能说用自己的话说出来就已经很不错了，所以这一节课，浪费的时间就在于概括事例这个环节。
同时补救的方法就是课前把课文读熟练，预习到位，这样可以有效地达成第一课的目标。
第二节课让孩子们能够自由发言，围绕着本单元的教学目标进行设计教学。
〖部编版语文六年级上册盼教学反思第【2】篇〗《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”赶忙兴奋地跑回家让妈妈帮助助“我”穿上了新雨衣。
走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。
《盼》部编版六年级语文上册教学设计及反思(两课时)
16.盼教材分析《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
教学目标:1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点：默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
大家知道雨衣是下雨天穿的。
可是蕾蕾一直想穿上它。
于是，她就盼呀盼呀。
（板书：16.盼）3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。
二、整体感知课文（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。
（二）学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”1.“我”怎么得到了新雨衣，喜欢吗？2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。
4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨？五、教学第三自然段1.读一遍这段课文，画出中心句。
六年级《盼》教学设计+说课稿+教学反思
人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思在夏天里的成长说教材《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
教学目标和重难点教学目标:1.学习掌握“袖、筒、篷、缩”等14个生字，理解新词语。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点：默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
说教法学法本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、、自主感悟合作交流法。
说教学过程第一课时一、直接导入，激发兴趣1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
大家知道雨衣是下雨天穿的。
可是蕾蕾一直想穿上它。
于是，她就盼呀盼呀。
（板书：16.盼）3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。
二、整体感知课文（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。
（二）学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”1.我怎么得到了新雨衣，喜欢吗？2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
2023年部编版语文六年级上册盼教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册盼教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案与反思第【1】篇〗教学目标：（1）能够准确、流畅地朗读课文，注意语速、语调和重音。
（2）重点关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表达的人物内心的思想感情。
（3）学习本文的写作手法，尤其是一些修辞手法的运用。
（4）热爱生活，用心感受生活的美。
教学重难点：1. 把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
课时：两课时教学过程：一、导人新课。
请同学们谈谈生活中你最盼望的事情是什么？为什么？二、了解作者及写作背景铁凝，1957 年生，当代著名作家，河北赵县人。
现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
主要著作有:《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。
散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。
根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。
电影《红衣少女》获1985 年中国电影”金鸡奖""百花奖“优秀故事片奖。
部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。
亦有小说在香港和台湾出版。
现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
三、预习检测：1、听写字词2. 初读课文，整体感知。
读课文，思考：“我”盼的是什么，为什么会如此地盼。
文章是通过哪些事情来写“盼”的？试着用自己的话来复述文章主要内容。
四、研读课文：（一）、再读课文，深人探知。
1、“我”得到这样件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望心理的呢？2、带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。
分小组交流。
思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣，盼望下雨穿新雨衣，如愿以偿穿上新雨衣。
人教部编版小学语文盼 教学教案(多篇)
17 盼【核心素养目标】文化自信：感悟“我”的变化，体会童年生活的美好。
语言运用：品析语段，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心思想。
思维能力：透过细腻的描写，品味“我”的心理变化和情感变化。
审美创造：了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
【课前解析】关注文本：《盼》是作家铁凝的作品。
文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”“有了雨衣，盼变天”“下起了雨，盼出门”“没法出门，盼雨停”“盼来雨天，快乐出门”等事。
关注结构：课文围绕中心意思“盼穿新雨衣”写了以下具体事例：晴天盼下雨——下雨了盼着出去——出不去盼着雨停——睡前盼着第二天下雨——决心不再想【教学目标】1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
（重点）3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。
【教学过程】一、激趣导入1.问题激趣：我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的……你曾经特别盼望做什么事情呢？（出示课件3）2.学生自由说自己童年特别盼望做某事的经历。
3.揭示课题《盼》（板书：盼），学生齐读课题。
二、初读课文，了解内容1.默读课文，读准字音，读通句子。
文中的“我”特别盼望什么？（出示课件4）文中的“我”盼望穿上新雨衣，这是贯穿全文的线索。
2.学习字词。
（1）出示词语：痱子嘟囔蒜薹瞟着焖饭嗒嗒腥味玛瑙斗篷窸窸窣窣（出示课件5）指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）学写字，强调“疯”“唇”竖撇要长一些。
指导“篷、酱”的书写。
（出示课件6-7）3.默读课文，思考：课文围绕“盼”写了哪些事？（出示课件8）第1—3自然段讲的是初得雨衣盼下雨。
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教学目标
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
教学目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备
课件
教学过程：
一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”（雨衣）
2．【出示课件2】雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”
的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
［www.PｕxuEwａnG．Com］
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。
文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。
【出示课件3】
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
对段落的划分，学生会产生分歧。
对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
第二课时
教学目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。
并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
（一）第一部分
1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。
）
（板书：妈妈送我新雨衣）
2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）
3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。
从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。
）
（二）第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
每天都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）
（三）第三部分
1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？
（板书：虽然下雨了，但是没如愿）
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。
）
（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
”我为什么这么兴奋？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。
）
（3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我____________________
（准备听英语讲座）
还差半小时，妈妈让我____________________
（休息一会儿）
我想去买酱油，妈妈说____________________
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说____________________
（她没说要炖肉）
我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________
（不相信）
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。
）
（5）“我”为什么盼着雨停下来？
（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。
）
（四）第四部分『ｐｕxuewanｇ．com』
1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。
）
2. “我”这次为什么会“理直气壮”？
（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。
）
3. “小心翼翼”是因为什么？
（怕弄坏了新雨衣）
4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
（兴奋、满足、高兴）
（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）
三、整体回顾，体会写法
（一）出示问题【出示课件6】
1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导
1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）“我”每天盼着变天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。
课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。
我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）
板书设计：
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天帮助我，穿上新雨衣
围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写
教学反思：
在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。