新课改下班主任工作[论文]
新课改下中学班主任工作论文
浅谈新课改下的中学班主任工作摘要中学班级管理任务主要由班主任完成。
随着社会的发展，教育制度的改革，中学班级管理工作面临着来自社会、学校，家长，学生、教育学，心理学等方面的挑战，班主任可以采取加强班级文化建设、开展丰富多彩的班级活动、注重学生的自主管理、积极拓展师生交流渠道、关注学生的心理健康、培养优秀班干部，加强与家长的沟通等策略应对这些挑战。
关键词班主任；班主任素养；班级活动；学生自主管理；师生交流渠道；班干部一、明确班主任的角色定位是班主任工作的基本要求：班主任是学校对学生教育管理的执行者，是学校工作的骨干力量，在贯彻落实党的教育方针、执行学校布置的各项工作、促进学生健康成长的过程中，具有不可替代的作用。
班主任工作是一项全面、长期、复杂的工作，班主任更应该是学生成长的引导者、人格的塑造者、心灵的陶冶者、自我教育的激发者和心理健康的咨询者。
二、在新课程改革要求下，改变思想，提高自身素质是班主任工作的前提条件：班级管理工作是学校管理工作的基本单元。
学校教育思想和教育管理制度最终是在这个层面得到落实的，学校的班级管理效果如何，学生能否在班级这个环境中得到充分的发展和成长，直接反映了学校所提供的教育服务的质量，所以班主任要改变思想，提高自身素质，有效的科学的去完成这项工作：1.政治素养班主任应对党和国家的教育方针、教育政策有较深的理解，坚持真理，坚持原则。
2.道德素养班主任应当自觉成为学生在道德修养方面的楷模。
班主任自身的人格魅力本身就是强有力的教育手段，教育活动应该是用灵魂塑造灵魂的过程。
3.知识素养班主任应该掌握现代教育理论，了解中学生的心理特征和生理特征，能够运用一定的心理学、教育学知识去分析、解决教育过程中出现的实际问题。
4.能力素质班主任要有较好沟通能力，善于观察、理解和分析学生；有较强的表达能力，善于集体和个别谈话，能够与学生进行有效的沟通；有较强的组织和管理能力，不仅能组织好学生的活动，还要善于在宏观上管理集体，起协调和指导作用。
课改下如何做好班主任工作论文
课改下如何做好班主任工作班主任应该是一个教育型的管理者，是学习指导者、学生的平等对话者、心理辅导者、生活指导者、家庭教育指导者等。
班主任工作以管理代替教育、管理多于教育是普遍存在的现象。
以管理为主的班主任工作，或许可以立竿见影，短时间之内在表面上形成所谓的良好班风，但事实上，存在的问题却很多。
这样的班主任，即使身体上不累，心理上也会觉得累。
以教育为主的班主任工作，虽在短时间之内不能达到很好的教育效果，但却有利于学生的真正成长，特别是对90后，他们很感性，只要他们喜欢你、敬佩你，就会无条件地服从你。
课改下我的班主任工作现与大家分享。
一、为人师表，率先垂范法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
记得刚参加时候，我接了一个纪律差，卫生差、学习差的“三差”班级。
为了使这班把“三差”去掉，我首先要整顿班级的卫生。
我们班级的教室里总是废纸乱丢，值日生刚扫过不一会又有废纸。
我便试着用各种方法让学生废纸放在抽屉里，下课后再放到垃圾桶里，学生说放在抽屉里看着不舒服，只要能丢在地上。
怎样解决这一问题？一天我在办公里改作业，校长进到办公室看见地上有废纸马上捡起放到垃圾桶里。
我见都这一幕都感到不好意思，自己也检查自己周围是否有废纸。
突然眼前一亮，我也可以象校长一样。
从此开始，我进入教室看见讲台上有废纸就捡起放到垃圾桶里。
不出两天，同学们不再乱丢废纸了，看见地上有废纸也捡起放到垃圾桶里。
小学班主任论文-浅谈新课改形势下的班主任工作通用版
小学班主任论文-浅谈新课改形势下的班主任工作通用版【摘要】班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位。
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展。
本文分析了农村小学班级管理的现状，根据实际采取相应的策略。
【关键词】班主任小学生班级管理新课改班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。
而班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是学校教育教学的承担者，是学校德育工作的中坚和骨干，担负着兴旺祖国，振兴民族的神圣使命。
一、班主任工作的重要性班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。
班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育，为此，作为一个班级的主要负责人，要管理好农村小学的班级，必须深入分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学发展才能与时俱进，走可持续道路。
二、农村小学班级管理现状分析1.农村小学生中存在的问题。
现在农村小学中的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生自制能力差，不愿写作业，学习意识淡薄，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，这些学生的这些表现主要原因为农村条件差，很多家长外出打工，留守儿童增多，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，学习上缺乏监督，由于娇惯脆弱，受不得一点委屈，养成了一些坏习气，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，学生集中到相对路远的完小。
2.班主任管理中存在两种极端行为。
一是放弃管教的责任，采取不闻不问的方式，使学生缺乏指正的机会而无视班主任的存在。
二是班主任对学生的问题过于敏感，动辄大加训斥，甚至滥用惩罚，学生抵制班主任导致行为失范。
班主任论文：新课改下的班级管理
班主任论文：新课改下的班级管理一、班级管理理念的转变传统的班级管理往往强调服从和纪律，而新课改则更加注重学生的主体性和个性发展。
因此，班主任需要转变管理理念，从传统的“管教式”管理向“引导式”管理转变，注重培养学生的自主意识和自我管理能力。
在班级管理中，班主任应该注重激发学生的积极性，让学生参与到班级管理中来，增强学生的责任感和集体荣誉感。
二、班级文化建设的重要性班级文化是班级管理的灵魂，是班级凝聚力和向心力的重要来源。
在新课改背景下，班主任需要更加注重班级文化的建设。
班级文化应该包括班级精神、班级口号、班级规范等方面，能够体现班级的特色和风格。
班主任应该引导学生积极参与班级文化建设，让每个学生都能够成为班级文化的建设者和传承者。
三、学生个性化发展的关注新课改强调学生的个性化发展，班主任在班级管理中也需要注重学生的个性化需求。
每个学生都有自己独特的性格和兴趣爱好，班主任应该了解每个学生的特点，因材施教，注重学生的个性发展。
在班级管理中，班主任可以组织一些个性化的活动，如文艺比赛、体育竞赛等，让学生展示自己的才华和特长，增强学生的自信心和归属感。
四、家校合作的重要性班级管理不仅仅是班主任的职责，也需要家长的积极参与和支持。
班主任需要与家长建立良好的沟通机制，及时了解学生在家庭中的情况，共同解决学生在学习和生活中遇到的问题。
班主任可以通过家长会、家访等方式，与家长共同探讨学生的成长问题，形成家校合作的良好氛围。
五、班级管理中的心理辅导随着社会的不断发展，学生的心理问题日益突出。
在班级管理中，班主任需要注重学生的心理辅导，帮助学生解决学习和生活中遇到的心理困扰。
班主任可以通过开展心理健康教育、个别心理辅导等方式，帮助学生树立正确的心理观念，增强学生的心理素质和抗压能力。
六、班级管理的创新与探索在新课改背景下，班主任需要不断进行班级管理的创新与探索。
班级管理不是一成不变的，需要与时俱进，不断创新。
班主任可以通过引入新的管理理念、采用新的管理方法等方式，提高班级管理的效率和质量。
新课程背景下的班主任工作研究论文
新课程背景下的班主任工作研究论文摘要:随着义务教育新课改全面推进和不断深入，已经成为基本教育不同层次教育工作者必须的向导和以后改进的方面。
作为教育者全面支持与配合，同时班主任的工作就显得更加重要。
新的课程理念同时也对班主任工作提出了很多新的要求和建议.为更好地发挥课改之下明确班主任工作职责，重点抓好班主任工作各项各方面的需求，提出了新的措施和改进的方法。
首先我们班主任要明确新课程提出了哪些新要求,并寻求有效途径在实践中适应这些新的要求不断改进自己的方法.其中小学班主任工作在学生全面发展中所起到的作用就具有的不可替代的意义，但新课程实施以来我们小学班主任工作仍存在许多不利于新课程推进的问题关键词：新课程理念班主任个性发展人们都说“一个好的班主任就是一个教育家。
”这句话道出了现在新时期班主任责任的重大和工作的艰辛。
现在的学生普遍思维活跃、个性张扬，而且家庭教育都比较复杂，这就更增加了班主任管理班级的难度。
对班主任而言，先进的理念怎样成为日常的行为，因为班主任的工作是非常的杂乱，很多时候都要处理一些琐碎的事情，也许就会打乱你原本想好的或者是提前准备好的方案，这就需要班主任采取多种渠道，每天对学生进行基本的教育，采取巧妙的方法是非常重要的，通常所说的说理教育方法对小学低年级的学生来说还是比较的起作用的，因为通过大量的摆事实、讲道理让学生自己去提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种非常好方法。
及时的疏通和引导学生，同时充分发表自己的意见和看法的机会做到畅所欲言，又能帮助学生对具体问题做具体分析，若有不正确的看法教师要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。
同时对于低年级的学生来说，采用激励法也是一种非常可行的方法，“激励是指激发人的动机和内在动力激励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。
有以下几种激励的基本类型责任激励、理念激励、奖罚激励、荣誉激励、情感激励、目标激励、竞赛激励”。
小学低年级的学生都会向往学习好的，老师经常夸奖的学生作为他们的学习和做事的榜样，每个班都会有特别出色的学生，当然也会有很多问题的学生，带动，也许有时候比老师自己直接去教育好得多。
新课改下班主任工作探索论文
新课改下班主任工作探索【摘要】民族自治县的学生淳朴、活泼，但社会、家长对教育不够重视，每年高中录取线在430分左右（总分750分），加上自费生，学生总体基础是非常差的。
传统的教学模式已经不能适应，迫切的要求我们必须改变，不改是没有希望的，不改必将被历史所淘汰。
2009年开始，元江县民族中学以“美国缅因州的国家训练实验室‘学习金字塔’”为理论依据开始探索新课改，近四年努力，初步探索出一条课改道路。
课改的探索还在继续，与之相配套的班主任工作模式也在探索。
我一直用魏书生老师说的一句话作为班主任工作准则，那就是“遇事与学生商量着来做”。
【关键词】班主任工作探索奉献信任依规治班激励竞争【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0255-01初次尝试班主任工作策划挺美好的，实践后才发现想法与实际相差甚远，见过一段时间的实践，我认为要想当好班主任，无需过多学习名师、专家们的方式方法，只需深入学生中，相信学生，他们会告诉你如何来当他们的班主任。
魏书生老师说的对，学生不参与班级管理那必然会累死班主任，所以班级的一切事务要跟学生商量着来做，平时多鼓励学生，相信学生。
现谈谈自己对班主任工作的一点看法，作为自己探索班主任工作的历史痕迹保留，以史为镜，可知兴替。
1 班主任要奉献爱心但不溺爱。
李镇西老师在《用心灵赢得心灵》中提到的“班主任应该具备童心、爱心和责任心”，师生之间要达到心与心的交流，现在的高中生接近成年但自我管理能力差，特别是少数民族地区家长对子女传宗接代的关心远胜于子女的教育，加上转型期的中国，父母对物质的追求远胜于对孩子心理健康的教育，父母离婚率特高，造成现在的孩子们对生活比较茫然，他们的内心极度空虚、无助，特需要爱，所以要想做好班主任工作，首页要走进学生的心灵，唯有心与心的碰撞才会产生爱。
2 班级管理要调动所有学生的积极性，做到人人有事做，事事有人做，做任何事情之前都要有计划，对学生要多肯定少责罚。
新课程标准下班主任角色转换[论文]
![新课程标准下班主任角色转换[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1f43e9d2ad51f01dc281f134.png)
新课程标准下班主任的角色转换摘要：新课程标准的出台和实施，改变的不仅是教学的内容和方法，更是教育的理念和人文的关怀。
作为新时期的班主任，我们要顺应时代的潮流，把握时代的脉搏，充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，努力转换好自己在教育舞台上的角色。
只有给自己定好位，才能采取科学有效的教学方法，构建良好的班集体。
关键词：班主任工作新课程标准角色转换新一轮的新课程改革已经开展得如火如荼，而新课程的实施，给班主任的工作带来了新的发展机遇，同时也迎来了新的挑战。
作为教育前沿的班主任，自然处在了新课改潮流的风口浪尖。
新课程要求教师树立“一切为了每一个学生的全面发展”的教育理念，建立“以人为本”的管理模式，关爱学生的成长，立足于学生未来的发展，营造平等、和谐的良好班级管理环境，为新课改的实施打好坚实的基础。
面对新课改对班主任提出的新要求，班主任必须尽快转换自己的角色，找准自我的定位，通过不断的学习、反思、总结，充实自己的知识体系，转变自己的教学理念。
新的时代，必然存在新的挑战。
面对盘根错节，繁杂艰巨的班主任工作，许多班主任会表现出不适应是很自然的。
只要班主任能把握时代特征，对新时期新课程带来的新变化有清醒的认识，并能积极面对和审视，所有不适应都会迎刃而解。
一、学会班级管理从单一型向复合型转换传统观念下，任何一个教师，只要能够把学生组织起来，就可以当班主任，这种观念今天看来是非常片面的。
整天板着面孔能镇住学生就能胜任班主任工作的做法，其实也就把班主任等同于“保姆”和“警察”的角色。
但是，过去这种管束的班级管理方式已经不能适应新时代的需要。
现在的学生独生子女多，单亲孩子多，留守儿童多，大多数娇生惯养，疏于引导，性格倔强、叛逆性强。
对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们、与他们平等对话、伴他们成长的引路人和解惑人。
而新时期的班主任不仅要有胜任教学的学科专长，而且要能做好对学生的引导，学会和学生交朋友，能走进学生的心灵，能教给学生为人处世的方法，能对学生的心理偏差进行疏通等等。
新课改背景之下的班主任工作
新课改背景之下的班主任工作第3期新课程改革以其全新的理念给基础教育带来了勃勃生机，在新课程改革中，开拓进取，探索创新，做好班级工作是班主任面临的又一个重大课题。
班主任是学校与学生之间的中枢点，学校对学生的管理和引领主要通过班主任来具体实施。
这就是所谓的班主任在学校教育中具有特殊的地位。
其特殊性就在于他的工作不仅仅是完成所教学科的教学任务，他还要对全班学生全面负责。
他要从班级学生出发，与学校领导、各科任教师、学生家长、社区机关各方面密切联系。
他是学校这个大系统中的一个枢纽，是各个子系统的联结点，他的工作关系到学生素质的培养，未来的发展，他的工作质量影响到学校整体教育质量水平的提高。
所谓：“一个好的将军就能带出一支好的队伍，一个好的班主任就能带出一个好的班级。
”一个班的班风如何，在很大程度上取决于班主任的是否有热情，是否有科学的管理能力和是否注重工作方法及教育艺术。
班主任工作至关重要。
它关系到班主任自身工作信心的确立，关系到学校教育教学秩序的稳定，更关系到学生对新校园、对新教师、对新学业和对人生发展信心和希望的确立。
我对新课程改革下的班主任工作的工作方法和途径谈一点自己的体会和见解。
一、提高自身素质，做创新型教师作为一个老师要有对事业的热情，有了对学生的热爱，有了对自身发展的追求，方能保证教师在做好起始年级工作的同时积极去谋划班集体和师生更加长远的发展，避免在认识上的近视和行为上的短效。
众所周知，二十一世纪是一个人才和科学技术竞争都十分激烈的时代，这个时代特征，要求我们的教育必须尽快培养出具有现代高素质的创新型人才。
尤其是当前，时代的发展要求教育培养全面发展的一代新人，提高他们适应社会变化的能力，帮助他们构建科学的人生观、世界观、价值观，全面培养他们的各方面素质，这就为班主任的工作提出了更高的要求。
而我们班主任无论是进行教学，还是进行思想政治教育或开展课外活动，实施素质教育，不断把课程改革向前推进，都需要我们班主任去实施。
浅谈新课程改革下的班主任工作
浅谈新课程改革下的班主任工作摘要新课程改革首先是教育观念的改革,必须充分认识到新时代赋予班主任角色的新内涵。
不断反思,更新观念。
如何做好新一轮课程改革下的班主任工作?这是21世纪教育界的我们共同关注的问题。
关键词新课改教育观念转变班主任工作管理班主任是学校与学生之间的中枢点,学校对学生的管理和引领主要通过班主任来具体实施。
那么,如何做好新一轮课程改革下的班主任工作呢?一、新课程要求班主任转变教育观念新课程改革首先是教育观念的改革,在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵,不断反思,更新观念。
作为二十一世纪的学生,思维活跃,个性突出,求知欲强。
在素质教育的今天,作为学校与学生之间的中枢点——班主任,在班集体里要起着灵魂作用。
为此,要为学生搭建友谊的桥梁,促进他们相互学习,从而塑造师生民主、平等的关系,“亲其师方能信其道”这是一切成功教育的基础。
二、注重德育工作,树立威信之能。
1.“为人之首,在于有德”。
教师,为人师表,表者,榜样之谓也。
一个优秀的班主任应具有崇高的理想,高尚的品德,高雅的举止,并以此影响学生,感染学生促进学生良好品质的形成,托尔斯泰曾说过“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师”。
在实际工作中,班主任要以身作则,率先垂范的原则,努力完善自身内在气质的培养,具备较高的文化素质,综合能力,增强人格魅力。
2.不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。
古人曰:教师的天职“传道、授业、解惑“,为人、而学生最不能原谅的就是老师的一知半解,在知识更新加快传播渠道多样化的今天,教师已不在是学生获得知识的唯一途径。
因此,学生并不是因为教师的年龄比他们大就信服和尊重。
班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
正如马卡连柯所说“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时,那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。
相反地,如果教师表现出无能和平庸,那么不论你如何温存,在说话时如何耐心,如何善良殷勤,不管你如何体贴关心学生,仍然不会博得学生真正的尊敬”。
新课改下班主任角色转换与定位论文
新课改下班主任角色转换与定位【摘要】目前我国的基础教育正经历着一场深刻的变革，新课改对我国班主任的角色转换与定位提出了新要求。
分析我国班主任角色的现状，新课改对班主任提出了新的要求，即人本型、协作型、指导型、综合型、研究型、创新型。
对此提出班主任角色转换的具体方向，即由权威型向人本民主型转换，由封闭型向开放协作型转换，由单一角色型向综合指导型转换，由经验型向研究型转换，由适应型向创新型转换。
【关键词】新课改班主任角色转换当前,新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利地推进,新理念、新方法也正深入人心。
全国约有500万名中小学班主任，班主任肩负着组织、引导、培养近两亿中小学生健康成长的责任。
通过学习新课标，我们发现新课程目标要求班主任树立以人为本的先进理念——视学生为朋友、为知己、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。
这就要求在学生全面发展中起主导作用的班主任，必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，成功地完成班主任角色的转换。
一、班主任的含义及当前我国班主任的现状（一）班主任的含义班主任是学校中全面负责班级工作的教师，其基本任务是按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
[1]（二）我国班主任的现状据有关调查显示，在被调查的学生中有93％以上的学生认为班主任就是纪律的执行人；有84％的学生承认对班主任的评价一般；只有3％多一点的学生选择苦闷的时候会找班主任交流。
在被调查的班主任中，100％的班主任选择了班主任工作主要就是上传下达，就是执行学校的各项规章制度；76％的班主任选择了班会课就是常规教育与学习指导；83％的班主任选择了班会课没意思；只有16％的班主任选择了会经常尝试新的带班方法。
[2]通过调查分析可以得知：1、班级的管理者、学习的指导者、纪律的执行者的角色是绝大分班主任扮演的最好的几个角色。
新课改下民族地区高中班主任工作艺术论文
浅谈新课改下民族地区高中班主任工作艺术班主任是学生的主要组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作更能关系到学生的健康成长。
新时期班主任工作呈现出不同的新特点：留守学生增多，隔代教养、缺乏亲情等导致的学生行为和心理异常问题增多；家长过分溺爱子女，“言传身不教”，只注重成绩忽略养成教育和亲子关系；文化的“多元化”，社会上“享乐主义”、“金钱崇拜”等对高中价值观的冲击和诱惑等等。
如何在新课改形式下对工作的具体内容和具体目标不断地调整和丰富，做到与时俱进，是当前班主任工作的一大难题。
本文就自己积累的班主任工作经验，谈谈在新课改中民族地区高中班主任工作中的一些认识和看法。
一、充分了解高中生心理、行为特点所谓，“知己知彼，方能百战不殆”。
班主任要想管理好一个班级，让学生敬畏、接纳、喜爱，首先必须要明白学生的心理。
高中阶段是学生在生理上、心理上日趋成熟的时期。
这个时期学生的智力活动已经接近成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征：学习动机比较稳定，学习兴趣明显分化，抽象思维从经验型向理论型急剧转化，自我意识日趋成熟，自我教育更加自觉，理想富于现实性，他们的世界观已经初步形成。
他们的情感日益深厚，意志行动带有自觉性。
他们对友谊很重视，交朋友要求相互了解，有共同的志趣，并且在遇到困难时能互相帮助，互相谅解，但也有相当一部分同学讲义气，不讲原则，彼此感情用事。
少数男女学生之间产生了所谓最初的爱情。
因而，处于青年初期的高中生，心理压力最大，心理反应（行为）也最强烈。
只有抓住学生的心理，班主任工作才能有针对性、前瞻性，对学生的不良行为及时有效的制止和引导，疏导学生的心理困惑。
二、班主任要德才兼备“德高为师，身正为范”。
班主任的职责，赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位，同时也是学生主要接触的教育者，是学生的示范者。
教师职业的示范性，强调了班级管理主体中管理者与被管理者之间的互动。
课改下如何做好班主任工作论文
课改下如何做好班主任工作做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。
而学生工作又是班主任的主要工作。
学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。
一、班主任自身要练好”内功”要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。
这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。
这正是班主任权威产生的前提。
如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。
否则学生是很难同他积极合作的。
班主任树立的威信应从三方面努力。
一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。
教师的天职是”传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。
不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
二是加强师德修养，做学生为人的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
前苏联教育家申比廖夫曾说：”没有教师对学生直接的人格影响。
就不可能有真正的教育工作。
”马卡连柯也说：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。
”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
三是必须具备多种能力。
班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。
新课改下做好班主任工作心得论文
浅谈新课改下做好班主任工作的心得摘要：随着社会的进步，生活水平的提高，孩子现在也是娇生惯养，多数是独生子女，学生也不好管，面对当前的问题，要想尽职做好班主任，必须要加强与学生的沟通，让他们树立正确的价值观，同时也要严于律己，在他们面前树立威信。
班级管理，必须既有科学性，又有可行性和可操作性等。
关键词：新课改—班主任—班级管理魏书生说：“管理是集体的骨架。
”在学校管理中，班级管理是一个重要方面。
班级管理包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参与管理。
其中，主要是班主任对班级的管理。
对班级集体而言，管理工作当然起着举足轻重的作用。
有良好的管理，事情就有条不紊，集体就会像一台机器正常而有序地运转。
班级管理，必须既有科学性，又有可行性和可操作性，为此，我把班级管理中的几点体会归纳如下：一、给学生营造一个良好的心境“以学生为本”——培养全面发展新人的今天，作为老师，一定要用新课标的先进理念武装自己的头脑，做学生的良师益友，相信学生，尊重学生，依靠学生和发展学生，应用科学的管理艺术，充分激发学生的自信心，挖掘每一个学生的内潜能，尽可能帮助学生克服负面影响，让每一个学生的身心得到健康成长，从而不断提高学生的综合素质。
二、人格与知识魅力是树立威信的法宝一个具有高尚品格的老师，他在学生内心世界里必定拥有相当高的无可替代的位置，其高尚的品格能让学生信任他、敬佩他、甚至于他的言行举止，都会让学生极力去模仿。
这样的班主任，他所要求的，学生会尽力去做，他所限制的，学生会以此为戒，决不消极对抗，阳奉阴违。
因此一个具有高尚品格的班主任，他带出来的班级是最棒的。
现代社会知识爆炸、信息激增。
要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴，不仅要有渊博的专业知识，还要拥有相应的社会生活知识，并能通过自己的言传身教把所拥有的知识运用各种不同的手段准确无误地传授给学生。
所以，作为班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。
新课程改革与班主任队伍建设探微论文
新课程改革与班主任队伍建设探微当前，人类社会以进入一个政治多极化、经济一体化、社会信息化的崭新时代。
面对新世纪的挑战，我们必须清醒的认识到:用过去的方法，教现在的学生去适应未来的生活，是徒劳的！因此，班主任工作必须与当前正在开展的新课程改革紧密结合，不断超越自我，不断融入到教育现代化的进程之中。
一、加强新课程和通识培训，提高整体素质1.由权威型向对话型转换。
新课改呼唤一种新型的民族平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来的绝对权威的角色形象，代之以”对话者”、”引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，由此改变教师的”警察形象”，树立起新时代的”生活导师”的形象。
2.由限制型向发展型转变。
传统教育意义上的班主任，在班级管理中往往用规章制度去限制学生。
这种做法对于学生形成良好习惯、矫正不良行为固然起到一定的积极作用，然而新课改意义上的班主任则不仅满足于此，而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。
3.由高耗型向高效型转换。
传统教育意义上的班主任，思想品德教育往往是不厌其烦，导致学生产生逆反心理，耗费了很多时间与精力，但收获甚微。
而新课程改革后的班主任应该根据学生的心理特别采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学成果。
这也正是当今社会时效观的一种反映。
4.由经验型向科研型转换。
传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主。
而新课程改革之后的班主任工作应是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一。
在现实条件下，我们强调的是运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名”科研型”的班主任。
5.由被动适应型向主动创造型转换。
传统教育意义上的班主任，往往只满足于完成上级布置的任务。
而新课程改革之后的班主任则是积极能动的、富有创新性的主体，应该根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动。
6.由封闭型向开放型转换。
班主任论文：新课改下的班级管理
班主任论文：新课改下的班级管理
在新课改的背景下，教育理念和教学方法都发生了很大的变化。
作为班主任，我们也要与时俱进，积极适应新的教育环境，提高班级管理水平，为学生创造更好的成长环境。
首先，要树立以学生为本的管理理念。
在新课改下，学生成为了学习的主体，教师成为了引导者和促进者。
因此，班主任在班级管理中也要转变观念，注重学生的个性发展需求，营造宽松、民主、和谐的班级氛围。
其次，要制定科学的班级管理制度。
班级管理制度是班级管理的基石，它能够规范学生的行为，提高学生的自我管理能力。
班主任应该根据班级实际情况和学生特点，制定符合实际的班级管理制度，同时要注重制度的执行和监督，确保制度的有效性。
再次，要加强师生沟通与交流。
班主任是班级管理的核心，学生是班级的主体。
因此，班主任应该注重与学生之间的沟通与交流，了解学生的需求和想法，鼓励学生积极参与班级管理，增强学生的归属感和责任感。
最后，要注重培养学生的自我管理能力。
在新课改下，学生的自我管理能力成为了重要的教育目标之一。
班主任应该注重培养学生的自我管理能力，通过引导学生制定个人目标和计划、加强自我约束和反思等方式，帮助学生形成良好的自我管理习惯。
总的来说，在新课改的背景下，班主任需要以学生为本，制定科学的班级管理制度，加强师生沟通与交流，注重培养学生的自我管理
能力，不断提高班级管理水平。
这样才能更好地适应新的教育环境，为学生创造更好的成长环境。
论新课程改革下的班主任工作
论新课程改革下的班主任工作一社会现代化的关键是人的现代化，人的现代化的关键途径是教育，教育是通过育人而实现其社会价值的，现代学校教育的根本任务是要培养现代人，当今社会的发展进步已表明了一个不可更改的事实-----科学技术已成为第一生产力，高度重视人才问题，是历史发展的必然要求。
传统的教育模式已无法满足当今时代对人才的要求，真正能适应知识经济社会挑战的一代新人应该具有开放的头脑，创新的精神和较强的综合能力，这就为学校教育提出了一个更高的要求-----培养青少年学生健康、健全的理想人格，促其具有现代化的知识和头脑。
二班主任是学生教育工作中的直接承载者和实施者，可以这样认为：班主任也许是最小的“官”，但同时也是最大的“官”，因为他影响着学生的终生，甚至掌握着学生的命运，班主任工作的成败，直接影响着教育工作的成败。
班主任教育是我国教师专业化发展过程中遇到的具有明显特色的新课题，在很长一段时间里，人们总是把班主任工作和教学工作混为一谈，把班主任的工作同教学工作等同起来，在我县的各所中小学中没有单独把班主任工作作为一项独立的考核提上教育理论议事日程的，也没有对班主任进行过专业的培训，学校习惯上指派一些严厉的或年轻的教师担任班主任，甚至有些学校采取“轮流制”，因为在考核制度不健全和不完善的情况下，班主任工作成了一项苦差，因此在新课程改革和教育理念更新之际，班主任工作应作为一项独立的课题予以探讨和研究，以引起全社会的关注和重视。
三传统的班主任工作明显存在着以下弊病：1、班主任选择的随意性由于班主任工作的范围广、难度大、管理的事情复杂繁琐，加之多年来对班主任重视不够，因而在选择班主任时就带有很大的随意性，没能真正做到按一个班主任应具备的素质去选择，而让一些不能胜任班主任工作的人去担任。
2、缺乏必要的专业训练，没有系统的班级管理的理论人们习惯上把班主任工作简单化的认为只是一个班级的头儿，主持一个班级的日常事务，诸如出勤、卫生、纪律等，而没有真正理解班主任工作的内涵和外延。
新课改下班主任工作论文
新课改下的班主任工作新课程改革是一场深层次、全方位的教育改革，它以“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，力求全面推进和实施素质教育。
但是在新课改的实施过程中，人们好像关注更多的是在教学方面实施新课改理念，而轻视了新课改对班主任工作提出的新要求。
良好的班级管理又是学生身心全面发展的保证。
相反，班级管理工作处理不好，则会严重影响新课程改革的进程和效果。
一、新课改下班主任的地位与作用班主任一方面承担着教学任务，另一方面又是班级管理的直接组织者和实施者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行教书育人的重任。
但班主任工作要真正奏效、受到重视，就必须与科任教师的教书育人工作密切配合，形成合力。
学生不仅是班集体的一员，还是家庭的一员、社会的一分子，他们的成长与发展必然受到家庭与社会的影响。
因此，班主任又成为沟通学校与家庭、学校与社会的桥梁。
二、新课改下班主任的工作理念新课改给基础教育带来了新的气象，在广大教师的不断努力之下，学校的课堂教学发生了较大的变化。
随之而来的班主任工作理念也在更新。
1.树立“班主任工作是一种专门性的工作”的理念长期以来，班主任工作被看做是“人人能为”的，不具有专门学问的工作。
这种观念必须被彻底打破。
学生的完整发展，是在教育中获得的。
班主任以完整的人为自己的工作形象，没有关于完整的人的发展知识及相应技能，在这个工作岗位上就不能胜任。
班主任只有及时更新工作理念，及时学习班主任工作的系统知识，才能让自己与时俱进，才能为新时代的教育作出更大的贡献。
2.树立“平等、民主、法治”的理念当今社会是法治社会，人们的思想观念发生了显著的变化，尤其是青年学生，在他们的思想观念中，民主、法治、平等等观念更为强烈。
人人生来平等，教师与学生是完全平等的。
传统的“师道尊严，师尊生卑”师生观已经不能适应时代的发展。
教师要以平等的身份去管理班级，而不是家长制、一言堂。
民主是社会主义追求的目标之一。
班主任工作论文：浅谈新课改下的班主任工作
班主任工作论文：浅谈新课改下的班主任工作[摘要]从转变班主任自身的教育思想、改进班主任自身的教育行为、提高班主任自身的人格修养三个方面，探讨课改背景下如何做好班主任工作。
[关键词]班主任工作新课程以人为本学校的课程结构与内容在不断发展更新。
新的课程改革正在健康、有序、全面地推进。
新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。
在新形式下、新课程改革下，班主任该如何适应新的要求？如何与时代同步进行呢？一、转变班主任自身的教育思想新课程的实施，对教师提出了更新、更高的要求；对班主任明确了更“人本化”的教育方针政策。
要求班主任与时俱进，更新观念。
在教育管理上“以人为本”；在教育活动中以“信任与尊重”为首要条件；在教育方式上以“自我教育”为主要形式。
用新的教育理念、新的教育活动、新的教育方式开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。
在进行班主任工作时：首先，坚持“以人为本”。
班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生自己的自主活动，使学生在自主活动中进行学习成长。
教育是培养人的一种社会活动。
凡是增进人们的知识、技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
但区别于其他社会活动的教育，是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
教育最基本的功能是：促进人的身心发展。
人的发展、学生的发展，既是教育的终极目标。
因此，班主任在进行个体教育、班级管理时，都要遵循人本身的自然发展的原则。
坚持以人为本，坚持以学生的身心发展为本。
其次，实施“信任与尊重”教育。
班主任对学生的信任与尊重，是自主的进行班级活动、民主的进行班级管理的首要条件。
班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以引导和指导。
教育家罗达?贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。
”对人的潜在能力的充分信任，是班主任在教育活动中促进孩子发展的基本要求。
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新课改下班主任工作探索
新课程理念下，作为班主任，应首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联系任课老师与学生、学生家长的一个重要纽带。
他必须主动联系任课老师、学生家长，共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发挥教育的整体功能。
“教育社会化”的新视角，社会教育，毫不动摇地把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量支持的重要性和可操作性。
新一轮基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地展开，它既对我们班主任工作提出了新的挑战，同时也为班主任工作创造性地发展提供了新的契机。
在班级管理中，班主任面临着许多新课题。
班主任只有结合新课程改革努力提高自身素质，在摸索中成长，才能解决这一系列复杂的问题。
一、班级教育社会化
班级是根据学校行政管理的需要组织起来的基础群体。
按照社会学的观点，由两个或两个以上的人产生比较稳定的交互关系，就构成社会体系。
所以，班级毫无疑问是一种社会体系。
社会通过学校的班级这个小社会去实施并完成未成年人的社会化，并通过教育制度把他们分配到整个社会结构的各个基层组织中去。
新课程理念下，作为班主任，应首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联系任课老师与学生、学生家长的一个重要纽带。
他必须主动联系任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度的发挥教育的整体功能。
“教育社会化”的新视
角，社会教育，毫不动摇地把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量支持的重要性和可操作性。
1.整合学校的教育力量
班主任不仅是班级的组织者和管理者，而且是学校教育力量的整合者。
从“教书育人、管理育人、服务育人”就可以看出，学校的每一位工作者对学生都负有教育责任。
班主任在整合任课教师和学生的教育力量方面，将起着重要作用。
2.联结家校关系的纽带
班主任既是学生的教育者，又是沟通学校与家庭的桥梁。
班主任对家长的教育思想、教育方法给予必要的指导，能使家庭和学校的教育形成合力，使每个学生都能健康成长。
3.建构社会教育的桥梁
人的教育离不开社会。
社会是个大课堂，是一本取之不尽，用之不竭的鲜活教材，它为教育提供了丰富多彩的内容，也为学生的学习提供了详尽、感性和富有人情味的环境。
课堂教学只是学生生活的一个组成部分，课堂生活并不是自足的，自成目的的，它要不断地从课堂以外的生活中吸取营养，也要不断的为学生其他方面生活提供营养，只有在我们的努力下建构起课堂生活和课外生活之间的良性关系时，这样的课堂才称得上“生活”。
班主任工作与家庭、学校、社会息息相关。
家庭是学生成长的摇篮，学校是学生成长的阶梯，社会是学生施展才能的大舞台。
学校、班主任如能将这三者有机地结合起来，达到最佳的教育效果，就是
班级教育力量的优化和整合。
二、班级管理自主化
新课程倡导的“自主——合作——探究”的学习模式，在班级管理中就是要提倡学生的自主化。
1.引导学生制定以学生发展为本的班级管理制度
新课标强调了学生是学习的主体。
制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。
首先，我通过事例让学生认识到遵守班级制度的重要性，对良好班级制度的迫切需要。
其次，把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，让学生自己来。
我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制定了有班级特色的班规——《班级公约》。
再次，细化管理制度，实施班级量化管理。
班规的确定既规范学生的行为对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好的班风形成，收到良好的效果。
2.激发学生自主参与，提高学生的自主管理能力
我根据班级的特点，打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位同学都能参与管理。
一是建立小干部轮换制，把管理的权利还给每个学生。
定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。
鼓励学生自我推荐，参与竞争。
让学生锻炼了自己，增加了胆量，增强了民主意识，每一位同学都
体验到了当家作主的滋味。
二是班级中增设班级岗位，把主人的地位还给学生。
比如，班级中有图书管理员、卫生监督员、财务保管员、节能员等，做到“事事有人管，人人有事做”，让更多的同学参与到班级管理上来。
充分发挥每个学生的主体性，并在自主参与中提高了自主管理能力。
3.丰富班内评价，把评价的责任和权利还给每个学生
每周班队课，我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。
首先，教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定；其次，负责不同班务的班干分别根据自己记录下来的成绩和问题，依据班级公约对全班全面客观地进行评价考核，实施奖惩；再次，不同岗位的同学也提出自己发现的问题现象，全班进行评价考核。
考核成绩以分值记录，根据相应的班规有不同的分值，如班干部全部要求达到10分，失职一次扣1分。
学生平时常规每项5分，违反一次扣分0.5分。
每学期下来，根据分值高低划分等级，作为评选三好学生及其它奖项的重要依据。
即通过班干部考核表、全班同学常规考核表、特别表现考核表来实现班级管理中评价体系的有效性和合理性，提高学生自主管理的效果。
4.建设班级文化，把创造个性的任务还给学生
班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。
根据本班级学生人才多的特点，我引导学生用自己的双手把教室装扮成既富有学习的书香气息，有富有少年儿童的蓬勃朝气的愉悦的场所。
墙壁上的名言警句，展板上的书画作品；激发学生探索未知
世界的科普小报；培养学生科学兴趣的“小小生物角”；引领学生走上知识殿堂的图书角等都是学生自己设计、创办的。
一学期下来，班级成员不仅养成了爱学习的良好习惯，还把班级当成自己的家，人人都以为班级出谋划策、美化教室为荣。
通过参观、设计、制作，学生们的头脑里不断迸发创造性的火花，创造性才能得到充分发挥，班级成员之间的凝聚力也日益增强。
三、班主任功能多元化
教育家沃德曾说过，“平庸的老师传授知识，水平一般的老师解释知识，优秀的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。
”沃德的这段关于教师层次的论述，在新课程教学实践中，愈显其见解的独到和准确。
同样，在新课程理念下，班主任的功能也较之以往发生了重大的变化，班主任再不能把自己看作是学科老师的自然延伸，置之新课程理念下班主任工作的丰富内涵于不顾，固守着“班级权威”的扮演者，而忽略了“做学生的知己，父母的代言人，学生心理健康发展的咨询者”的角色。
班主任功能的多元化，是当今社会经济科学发展的客观要求。
因此，作为班主任，必须要以满腔的热情，高度的责任感，不计个人得失，积极工作。
作为学校的管理层，也要帮助班主任做好角色的转变，当好参谋，做好教育改革新生力量的保护者和推动者。